教案(超重與失重)

《超重與失重》教案

【課題】超重與失重【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)對(duì)象】高一學(xué)生【教材】粵教版物理必修一第四章第六節(jié)超重與失重【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛二定律的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體的超重與失重現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生活中的運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是超重與失重概念的提出及其解釋，二是完全失重現(xiàn)象。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完全失重在現(xiàn)實(shí)生活中的作用及影響。2.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求：掌握超重與失重的條件，并能用此知識(shí)點(diǎn)來解釋一些生活上的現(xiàn)象3．教材的編寫思路：教材首先基于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以一個(gè)引導(dǎo)性問題直接引入主題，然后通過受力分析，得出物體的超重與失重的實(shí)質(zhì)。在此根底上，教材在失重的前提下提出一個(gè)特殊情況，完全失重。最后，教材通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究與討論加深理解，使學(xué)生能對(duì)日常生活中的超重與失重現(xiàn)象進(jìn)行解釋，與現(xiàn)實(shí)接軌。4.教材的特點(diǎn)：從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，以此為根底，以探究為主線，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，認(rèn)知物理過程，讓學(xué)生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生將生活語言轉(zhuǎn)化成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的物理語言闡述物理規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤的前概念，理解并掌握物理概念與規(guī)律。經(jīng)過構(gòu)建從而獲得物理知識(shí)，形成技能。5．教材處理：鑒于這一節(jié)書著重于培養(yǎng)學(xué)生能通過物理知識(shí)幾位解釋生活現(xiàn)象，所以在內(nèi)容上著重于用現(xiàn)實(shí)的例子來引入概念，通過概念來解釋生活中的例子。【學(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣：

高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識(shí)增強(qiáng)的階段，教學(xué)中應(yīng)注重從生活實(shí)際入手，抓新奇促興趣；尤其是學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的運(yùn)用還不是很熟練，很難從理論上自主地得到超重、失重現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時(shí)會(huì)受到一些前概念的影響，容易把生活中說的有些“超重”與物理學(xué)上的超重混為一談。存在著習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論分析的能力。2.學(xué)生的知識(shí)根底：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓運(yùn)動(dòng)定律，壓強(qiáng)等相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中已具備一些有關(guān)超重與失重現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)；另一方面，他們對(duì)物體的超重失重現(xiàn)象還存在著一些錯(cuò)誤的觀念最典型的是會(huì)認(rèn)為物體所受重力改變，不了解其實(shí)質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種現(xiàn)實(shí)生活中的超失重問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能(1)知道什么是超重和失重現(xiàn)象，知道什么是完全失重現(xiàn)象。(2)知道產(chǎn)生超重和失重的條件。(3)運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的產(chǎn)生原因。2.過程與方法(1)復(fù)習(xí)穩(wěn)固應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的方法。(2)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中得出規(guī)律的能力。嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題。(3)學(xué)生通過觀察一些趣味演示實(shí)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用物理原理解決一些與生產(chǎn)、生活相關(guān)的具體問題。提高學(xué)生在處理實(shí)際問題時(shí)提煉出模型的能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，懂得嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性。(2)通過運(yùn)用超重與失重知識(shí)解釋身邊物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感悟生活中處處有物理。【教學(xué)重點(diǎn)】超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確理解超重、失重和完全失重現(xiàn)象的本質(zhì)。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的構(gòu)建過程；以日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓物理學(xué)習(xí)更貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣。開始讓學(xué)生利用彈簧秤和鉤碼自主探究如何測量物體的重力，并讓學(xué)生明白彈簧秤的讀數(shù)直接反映的是物體對(duì)彈簧秤的拉力；與學(xué)生共同探討完成實(shí)驗(yàn)探究物體超重、失重現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象?！窘虒W(xué)用具】1.實(shí)驗(yàn)演示彈簧秤，砝碼2.媒體資源多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；自制powerpoint課件；錄像片段：水瓶在自由落體過程中水柱的變化【教學(xué)流程圖】SHAPE提出問題，引起學(xué)生興趣提出問題，引起學(xué)生興趣展示實(shí)驗(yàn)提出概念分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論知識(shí)應(yīng)用課外延伸【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】引用課本第六節(jié)超重與失重的例子，電梯為什么在開始上升的瞬間警鈴會(huì)響起來。問：，同學(xué)們想知道電梯這一奇特的現(xiàn)象是為什么嗎？好奇興奮思考用貼近生活的例子引入課題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了問題情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！居^察實(shí)驗(yàn)，形象感知】通過彈簧秤實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生明確物體在加速上升和加速下降時(shí)彈簧秤示數(shù)分別大于物重和小于物重，彈簧秤運(yùn)動(dòng)演示：加速上升和加速下降提問學(xué)生：這兩種運(yùn)動(dòng)過程彈簧秤示數(shù)分別發(fā)生什么變化〔與物重比擬〕，由現(xiàn)象引出概念觀察思考答復(fù)給下面提出超重與失重這兩個(gè)概念有一個(gè)直觀的感知，易于學(xué)生記憶?！緦?shí)驗(yàn)探究】引導(dǎo)學(xué)生從受力分析角度，探究物體的超重與失重的實(shí)質(zhì)。物體處于加速上升〔減速下降〕和加速下降〔減速上升〕這兩種狀態(tài)時(shí)，直接對(duì)其進(jìn)行受力分析，結(jié)合牛二定律，得出其受力情況，加速度方向，完成表格?！?〕使彈簧秤加速上升，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行受力分析，類推減速下降時(shí)受力分析；〔2〕是彈簧秤加速下降，讓學(xué)生運(yùn)用牛二定律對(duì)其進(jìn)行受力分析，類推減速上升時(shí)的受力情況；引導(dǎo)學(xué)生分析：提問：1.物體在加速上升〔減速下降〕時(shí)，物體受力情況？2.物體在加速下降〔減速上升〕時(shí)，物體受力情況？觀察思考答復(fù)觀察思考分析答復(fù)從學(xué)生已有的知識(shí)根底出發(fā)，由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，穩(wěn)固牛二定律。教師適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己開口說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程，傳授學(xué)生解決問題的方法，表達(dá)學(xué)生的主體地位。【總結(jié)規(guī)律】師生共同得出物體的超重與失重條件：超重：a向上(a>g)，f>mg失重：a向下(a<g)，f<mg提出特殊情況：當(dāng)a=g，且a方向向下時(shí)，稱為完全失重〔F(T)=0〕引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并板書結(jié)論。觀察視頻，提問：下落過程，水柱變化？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課件圖示，進(jìn)行總結(jié)。思考，深化理解，記憶通過總結(jié)讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件有系統(tǒng)的了解。用完全失重解釋此現(xiàn)象，加深理解，強(qiáng)化記憶。強(qiáng)調(diào)超重與失重的實(shí)質(zhì)：并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納。提出問題：物體重力是否發(fā)生變化，變化了的是什么？聽講思考答復(fù)通過老師一步步的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己找到問題的答案，認(rèn)識(shí)超重與失重的實(shí)質(zhì)?！局R(shí)應(yīng)用拓展提高】解釋課堂最開始提出的問題返回PPT第二頁，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，電梯為什么在開始上升的瞬間警鈴會(huì)響起來。思考答復(fù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增長學(xué)生的見聞，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)超重與失重的認(rèn)識(shí)?！菊n后思考】宇航員在太空中生活中的失重現(xiàn)象；微重力下水滴的形狀。對(duì)問題作補(bǔ)充說明，引導(dǎo)學(xué)生思維。鼓勵(lì)通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，以了解更多貼近生活的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)展視野好奇思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨(dú)立解決問題的能力。板書設(shè)計(jì) 超重和失重超重：F(T)>mg，a向上失重：F(T)<mg，a向下完全失重：F(T)=0，a=g注意：A、重力不變。B、只是拉力或壓力與重力大小的比擬。教學(xué)反思物理概念和規(guī)律的形成是有現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對(duì)于它們的理解和掌握不可能是一蹴而就如何才能讓學(xué)生不是機(jī)械的記住超重和失重現(xiàn)象，而是真正理解超重和失重的實(shí)質(zhì)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此大量引入生活常見例子能很好的穩(wěn)固學(xué)生記憶，但又因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)條件限制，難以在課堂上作出更多，且明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過視頻觀察實(shí)驗(yàn)，這在一定層度上影響了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果打折。今后著重研究簡單易行的實(shí)驗(yàn)為此實(shí)驗(yàn)的改良方向。本教學(xué)