一年級語文下冊第八單元教材分析之二

第第頁一年級語文下冊第八單元教材分析之二

〔五〕、《火車的故事》

1、教材分析

本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速，修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)成就，呈現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)快速進(jìn)展的大好形式，借以激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的愛好。

本文的重點(diǎn)，認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確流暢地朗讀課文。

本文的難點(diǎn)：〔1〕、第三段介紹的幾種火車專業(yè)術(shù)語較難理解

〔2〕、對課文中涌現(xiàn)的幾個(gè)詞語，如：“疾馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng)舉”“海拔”也較難理解。

〔3〕、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

2、教學(xué)建議

〔1〕識字：本課的生字多，且較難，有很多字，既不是會(huì)意，又不是形聲詞，所以建議應(yīng)突出二點(diǎn)。

①呈現(xiàn)多樣的識字方法，激發(fā)同學(xué)識字的積極性。

提、速、查：讓同學(xué)自主運(yùn)用已過的“是、束、旦”加全偏旁進(jìn)行識字，為今后“歸類識字”打下基礎(chǔ)。

郊：用跟熟字“?！北纫槐鹊姆椒ㄟM(jìn)行認(rèn)識。

斷、修、夢、弄：可用猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤”〔斷〕?！耙蝗艘回Q短，折文右上邊，三撇在右下，此字認(rèn)不難”〔修〕“林中看夕陽，像在夢幻中”〔夢〕?！靶⊥跻蝗嗽谛∨锱堋薄才?。

②制造豐富的教學(xué)情景，留意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。

兒童識記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng)、列、世”，這些生字平常也很少用到，認(rèn)教時(shí)也沒有好的識字方法，也只能通過多次反復(fù)涌現(xiàn)，讓同學(xué)在不知不覺中認(rèn)識它們。但機(jī)械的重復(fù)涌現(xiàn)同學(xué)又覺乏味，這就不光在課堂上做游戲識字，又在教室的一角布置“我會(huì)認(rèn)”園地，把最簡單忘卻的生字寫在各種有趣的物體上，如：“蘋果、梨、樹葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時(shí)布置成“果園”，有時(shí)布置成“樹林”，有時(shí)布置成“草地”，每過幾天換一背景，這樣的情景教學(xué)鞏固生字，同學(xué)很愿意接受。

〔2〕、寫字。

本課要求書寫的六個(gè)字中四個(gè)是合體字“名、動(dòng)、晚、新”，其中“名”是上下結(jié)構(gòu)，“動(dòng)、晚、新”是左右結(jié)構(gòu)。四個(gè)合體字都是由已寫過的熟字組成，不是難點(diǎn)，提示同學(xué)留意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點(diǎn)代表眼睛。另外二個(gè)獨(dú)體字“發(fā)、成”。指導(dǎo)“發(fā)”時(shí)，可與“友”進(jìn)行比較，指導(dǎo)“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直。

〔3〕、朗讀感悟

我們都知道“愛好是最好的老師”。同學(xué)有了愛好就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)?？杀疚氖浅ＷR性課文，對農(nóng)村孩子既沒見過，又沒有坐過火車，課文語言沒有童趣，同學(xué)對這類課文最不感愛好，所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

①實(shí)物演示激發(fā)愛好。

A、出示一列玩具火車，在講臺上演示轉(zhuǎn)幾圈后，老師卸下機(jī)車讓同學(xué)來操作，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺后面的車廂走不動(dòng)時(shí)，老師隨機(jī)問：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？這時(shí)同學(xué)確定紛紛舉手回答下列問題。(靠機(jī)車帶動(dòng))

B、應(yīng)當(dāng)堂卸下機(jī)車中發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊的電池，再讓卸下電池的機(jī)車帶著車廂在講臺讓同學(xué)演示開車，可機(jī)車沒法帶著車廂開動(dòng)。這時(shí)老師問：機(jī)車發(fā)動(dòng)還要靠什么？同學(xué)也肯定知道靠“電”，機(jī)車發(fā)動(dòng)還靠什么呢？

②.課件演示激發(fā)愛好，邊講解。

A、蒸汽機(jī)車(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

B、內(nèi)燃機(jī)車(它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙)。

C、電力機(jī)車(電力機(jī)車的車頂上有電線。它行駛時(shí)，下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量)。

D、懸磁浮火車(當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車，速度快，接近一般飛機(jī)。)隨機(jī)追問，你最喜愛哪種火車？同學(xué)肯定回答最喜愛磁懸浮火車。哪為什么？同學(xué)有的說由于它跑得快，有的說它沒有冒煙。老師說：“對呀，那才是‘綠色環(huán)保型’火車”。同學(xué)也簡單理解了“綠色環(huán)保型”火車了，也知道演化帶來了好處：“速度快，污染小”。

4、結(jié)合課文理解詞語。

〔1〕.課件演示疾馳而過時(shí)理解“疾馳”。也可結(jié)合日常生活中，舉例，如：汽車、摩托車從我身邊疾馳而過。

〔2〕夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識字中學(xué)過，也理解了它們的意思，只要告知同學(xué)“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”，所以，“夕發(fā)朝至”連起來的意思，放手讓同學(xué)去說。

〔3〕、海拔：老師在黑板上作簡筆畫，援助同學(xué)理解。

〔4〕、創(chuàng)舉：這個(gè)詞特別抽象，假如老師向同學(xué)說明說是世無前例的舉動(dòng)，那同學(xué)會(huì)更糊涂，所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞的理解是本課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來理解創(chuàng)舉，問：看看我國的鐵路修到了海拔超過4000米的世界屋脊上，你想說什么？(同學(xué)回答：真也不起!)對呀!從來沒有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創(chuàng)舉呀!(隨機(jī)板書：創(chuàng)舉)在感悟中理解創(chuàng)舉。同學(xué)在朗讀時(shí)也自然而然地讀出贊美，佩服的語氣。

5、實(shí)踐活動(dòng)

〔1〕、提出問題：你想象中的新型高速火車是什么樣的？

〔2〕、開展豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列將來的火車畫下來。

〔3〕、把同學(xué)的作品貼出來展示溝通。

〔六〕、《小蝌蚪找媽媽》

1、教材分析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并援助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理；在加上教材采納的是連環(huán)畫的形式，插圖依據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了小蝌蚪的改變過程，所以同學(xué)應(yīng)當(dāng)有比較深厚的學(xué)習(xí)愛好。

小蝌蚪是同學(xué)比較熟識和喜歡的一種小動(dòng)物，所以上課前，老師可組織同學(xué)觀測蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀測生活結(jié)合起來，效果會(huì)更好。由于本課和第17課的內(nèi)容有相像之處，所以可運(yùn)用17課的教學(xué)思路，培育同學(xué)自主識字和獨(dú)立閱讀的技能。

2、教學(xué)理念

〔1〕、開放教學(xué)。在語文教學(xué)中不斷探究緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系兒童閱歷世界，課內(nèi)外聯(lián)系，使語文課變得開放敏捷，更有活力。老師應(yīng)適時(shí)開發(fā)教育資源，盡可能多地占有與文本有關(guān)的資料，能開闊同學(xué)的眼界，加深同學(xué)對文本的感悟和理解。

〔2〕、提倡性格。閱讀是一種性格話的行為，老師要鼓舞同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有性格的反應(yīng)。同時(shí)，充分尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)實(shí)際狀況組織教學(xué)，選擇最正確的施教時(shí)機(jī)，把鮮活的課堂還給同學(xué)，激活同學(xué)的潛能，張揚(yáng)同學(xué)的性格。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

〔1〕、猜謎語，激趣導(dǎo)入

“大腦袋，圓肚子，長尾巴，黑身子?！边@是什么？〔小蝌蚪〕小伙伴真聰慧，那老師先考考你們：“那么小蝌蚪的媽媽是誰啊？”讓我們一起去看看，老師隨機(jī)出示課題。

〔2〕、同學(xué)自讀課文，并認(rèn)識生字

同學(xué)借助圖畫讀課文，遇到不認(rèn)識的字，依據(jù)圖意或聯(lián)系上下文想想猜猜，猜不出的字可以劃出來，和同學(xué)一起想方法認(rèn)識，或者向老師請教，也可以借助小組學(xué)一學(xué)，小組里面一起想方法，認(rèn)識生字，相互讀相互聽。然后用“我會(huì)認(rèn)”提示卡，引導(dǎo)同學(xué)說說生字條中有認(rèn)識的字，并說說是怎么認(rèn)識的，經(jīng)過自學(xué)還不認(rèn)識的`字，老師予以指導(dǎo)。有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)同學(xué)，隨機(jī)識記。如：“灰”可以在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過觀測蝌蚪的顏色認(rèn)識“灰”字，識記“頂、披、鼓”時(shí)也可以觀測青蛙的圖片，像“迎、追”兩個(gè)字可以讓同學(xué)上臺表演，創(chuàng)設(shè)情境，辨別并記住它們，而“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的方法記住字形。這篇課文生字中，“姨”字最難記，可以用順口溜來記“女孩見到阿姨鞠一個(gè)躬”。本課中對于要求寫的6個(gè)字均比較簡約，可讓同學(xué)認(rèn)真觀測，像“有”的右下“月”撇要變成豎，“條”字上面是折文，不是反文，要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

〔3〕、朗讀感悟

①同學(xué)看圖，自己讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽？小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些改變？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

②爭論溝通。

同學(xué)看圖，說說小蝌蚪的樣子，再找出課文上是怎樣寫的？指導(dǎo)讀懂第一自然段。老師引導(dǎo)同學(xué)觀測：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜愛這些小蝌蚪嗎？請見過或養(yǎng)過小蝌蚪眼的同學(xué)說說它們還有那些地方可愛？指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛。

小蝌蚪找媽媽小找到誰？看圖說說〔鯉魚媽媽〕。鯉魚媽媽講小蝌蚪的媽媽是怎樣的？文是怎么寫的？同學(xué)找出相應(yīng)的句子讀一讀。

小蝌蚪游哇游，看見了誰？〔看圖說〕小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)作了自己的媽媽，大烏龜?shù)脑捲趺醋x？請同學(xué)分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動(dòng)作，在情境中對話，老師實(shí)時(shí)對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是對話部分?！舱Z氣：小蝌蚪關(guān)切焦急；鯉魚親切、熱忱；烏龜好笑仔細(xì)?！吃僦笇?dǎo)全體同學(xué)朗讀體會(huì)。

最末小蝌蚪又找到了誰？〔看圖說〕請小伙伴說說青蛙的樣子。再找出文中的句子讀一讀，啟發(fā)同學(xué)觀測青蛙的特點(diǎn)；也可以讓同學(xué)找出自己最喜愛的詞語或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著潔白的肚皮，鼓著一隊(duì)大眼睛?！庇谩氨叹G”、“潔白”各說一句話。

小蝌蚪究竟找到了媽媽，興奮嗎？它們