《神鳥》教學反思

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《神鳥》教學反思1

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳奇，講的是從前有一只聰慧伶俐，會說話的神鳥，很多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻由于對事情缺少認真的調(diào)查了解，誤認為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解，就誤認為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉實時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構。教學應采納“抓重點”的方法引導同學進行學習。

教學時，我重視對同學進行朗讀訓練，使同學在讀中感悟，在讀中加深理解，培育同學的閱讀技能。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，同學依據(jù)所提供的學習提綱自學。這樣給同學與文本充分溝通的時間，以讀促思，讓同學在思索中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的技能，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。在引導同學體會神鳥的聰慧伶俐時，我堅持以同學為主體的原那么，盡量讓同學充分解讀課文、感悟文章。引導同學探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內(nèi)容。讓同學充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的緣由，由此產(chǎn)生深深的.震憾：這么良善的動物，人類的伙伴，就是由于人們沒有認真調(diào)查，被錯殺了。使同學明理：假如遇事不經(jīng)過認真的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，良善的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，損害忠良。

學了這篇課文后使同學體會這個民間傳奇故事所表達的思想感情，明白故事要告知我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

《神鳥》教學反思2

《神鳥》這篇民間故事向我們講解并描述了一只聰慧伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的奇妙深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。

在教學時，我著重培育孩子們的朗讀訓練，從品讀中去感悟的情感。這篇課文值得朗讀的地方應當是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我興奮的是讓孩子們朗讀婦女訓斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了!”同學一起朗讀后，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班里仿照了貓被訓斥的聲音“喵喵”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓斥的貓呢?”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓斥嗎?像催眠曲，我聽后都快睡著了!”經(jīng)過我的啟發(fā)，同學隨后的朗讀達到了預期的效果，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子!我為孩子們的超卓朗讀而興奮。

課堂上奇妙的朗讀指導，需要老師與同學同等共讀，千萬不能在課堂上急躁。同學朗讀的引導需要老師的聰慧與靈光，需要老師站在同學身邊、進入同學心里，一起與同學感悟，這樣才能達到朗讀指導的效果。

在教學中，我奇妙地引發(fā)同學對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，假如換作你，聽完神鳥講解并描述的故事，你會怎樣表現(xiàn)?”舉手發(fā)言的同學一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐。”我隨即追問：“你想對主人說什么話?”“盼望主人能夠弄清事實再做決斷，錯殺了一