2017年4月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

0003120174

1、【單選題】科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）。

馮特在萊比錫大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

詹姆斯出版《心理學(xué)原理》

A:

華生提出“刺激－反應(yīng)”研究范式

B:

巴甫洛夫創(chuàng)立條件反射學(xué)說(shuō)

C:

答D:案：A

解析：1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，

標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱(chēng)為心理學(xué)的始祖。

2、【單選題】在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法稱(chēng)為（）。

觀察法

調(diào)查法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

測(cè)驗(yàn)法

C:

答D:案：C

解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。

3、【單選題】神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（）。

神經(jīng)細(xì)胞

神經(jīng)纖維

A:

神經(jīng)末梢

B:

神經(jīng)突觸

C:

答D:案：A

解析：神經(jīng)細(xì)胞是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。

4、【單選題】幼兒園小朋友在做2＋3＝？時(shí)通過(guò)數(shù)手指得出答案。這種思維是（）。

具體形象思維

直覺(jué)動(dòng)作思維

A:

辯證邏輯思維

B:

形式邏輯思維

C:

D:

答案：B

解析：直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。3歲前的幼兒只能再動(dòng)作中

思考，離開(kāi)了動(dòng)作，他們不會(huì)想、不會(huì)算。

5、【單選題】事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意是（）。

不隨意注意

隨意注意

A:

不隨意后注意

B:

隨意后注意

C:

答D:案：A

解析：事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意是不隨意注意。

6、【單選題】與人的警覺(jué)性、白日夢(mèng)等有關(guān)的生物節(jié)律是（）。

年節(jié)律

月節(jié)律

A:

日節(jié)律

B:

90分鐘節(jié)律

C:

答D:案：D

解析：90分鐘的周期與人的警覺(jué)性、白日夢(mèng)等有關(guān)。

7、【單選題】下列三幅圖，盡管形狀不同，但我們都會(huì)知覺(jué)為門(mén)。知覺(jué)的這種特性是

（）。![](/img/qiniu/2019-04-

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整體性

選擇性

A:

理解性

B:

恒常性

C:

答D:案：D

解析：對(duì)物體形狀的知覺(jué)不因它在視網(wǎng)膜上投影的變化而變化，稱(chēng)為形狀恒常性。

8、【單選題】處理物體的大小、形狀、距離和方位等信息的知覺(jué)是（）。

空間知覺(jué)

時(shí)間知覺(jué)

A:

B:

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

社會(huì)知覺(jué)

C:

答D:案：A

解析：處理物體的大小、形狀、距離和方位等信息的知覺(jué)是空間知覺(jué)。

9、【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）。

先快后慢

先慢后快

A:

勻速下降

B:

時(shí)快時(shí)慢

C:

答D:案：A

解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢。

10、【單選題】從電話簿中找出昨天打過(guò)的那個(gè)號(hào)碼的記憶過(guò)程是（）。

回憶

再認(rèn)

A:

保持

B:

編碼

C:

答D:案：B

解析：提取有兩種不同的表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。日常所說(shuō)的“記得”就是能夠回憶或重

現(xiàn)。從電話簿中找出昨天打過(guò)的那個(gè)號(hào)碼的記憶過(guò)程是再認(rèn)。

11、【單選題】在解決問(wèn)題時(shí)，將各種可能的方法都列出來(lái)，再一一嘗試，直到找出正確答

案。這種問(wèn)題解決的策略是（）。

手段－目的分析法

爬山法

A:

算法式

B:

逆向工作法

C:

答D:案：C

解析：在解決問(wèn)題時(shí)，將各種可能的方法都列出來(lái)，再一一嘗試，直到找出正確答案。這

種問(wèn)題解決的策略是算法式。

12、【單選題】一個(gè)實(shí)際年齡為8歲，智力年齡為10歲的兒童，其比率智商是（）。

80

100

A:

115

B:

125

C:

答D:案：D

解析：比率智商＝（心理年齡/實(shí)際年齡）×100.代入公式可得125.

13、【單選題】按照測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以把智力測(cè)驗(yàn)分成（）。

個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)

A:

速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)

B:

主觀測(cè)驗(yàn)和客觀測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：按照測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以把智力測(cè)驗(yàn)分成文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)。

14、【單選題】依據(jù)在行為中所起的作用不同，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。

生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)

A:

主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)

B:

交往動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：C

解析：依據(jù)在行為中所起的作用不同，可以將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)。

15、【單選題】有的人情緒豐富，喜怒哀樂(lè)皆形于色；思維靈活，行動(dòng)敏捷；喜歡與人交

往，容易“自來(lái)熟”。這種人的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：有的人情緒豐富，喜怒哀樂(lè)皆形于色；思維靈活，行動(dòng)敏捷；喜歡與人交往，容易

“自來(lái)熟”。這種人的氣質(zhì)類(lèi)型屬于多血質(zhì)。

16、【單選題】人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，除了動(dòng)力系統(tǒng)、個(gè)性特征系統(tǒng)之外，還包括

（）。

情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)

自我調(diào)控系統(tǒng)

A:

注意定向系統(tǒng)

B:

動(dòng)機(jī)激活系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，除了動(dòng)力系統(tǒng)、個(gè)性特征系統(tǒng)之外，還包括自我調(diào)控

系統(tǒng)和知－情－意系統(tǒng)。

17、【單選題】人們往往更容易喜歡那些對(duì)社會(huì)重大事件的看法與自己一致的人。這種現(xiàn)象

體現(xiàn)的人際吸引的影響因素是（）。

互補(bǔ)性

臨近性

A:

熟悉性

B:

相似性

C:

答D:案：D

解析：相似性是指我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的人。

18、【單選題】吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。這種心理防御機(jī)制是（）。

投射

退行

A:

文飾

B:

反向

C:

答D:案：C

解析：文飾是指采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦的防御。吃不到葡

萄說(shuō)葡萄酸就是典型的例子。

19、【單選題】小王經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)來(lái)由的擔(dān)心，持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么。他

的心理問(wèn)題可能是（）。

恐懼癥

恐慌障礙

A:

強(qiáng)迫癥

B:

廣泛性焦慮障礙

C:

D:

答案：D

解析：有廣泛性焦慮障礙的人持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么。

20、【單選題】根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，以“解決自我同一性與自我同一性混亂的沖突”為人

格發(fā)展主要任務(wù)的年齡階段是（）。

兒童期

青少年期

A:

成年期

B:

老年期

C:

答D:案：B

解析：青少年時(shí)期的自我意識(shí)得到發(fā)展，這一時(shí)期的主要任務(wù)是以“解決自我同一性與自

我同一性混亂的沖突”。

21、【問(wèn)答題】意識(shí)有哪些不同的狀態(tài)？

答案：（1）可控制的意識(shí)狀態(tài)；（2）自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)；（3）白日夢(mèng)狀態(tài)；（4）

睡眠狀態(tài)。

22、【問(wèn)答題】按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)劃分為哪些類(lèi)型？

答案：依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分，學(xué)習(xí)可以分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題；（2）技能學(xué)習(xí)指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成合乎法則的活動(dòng)

方式，有心智技能與操作技能兩種；（3）社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)是指把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為

內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過(guò)程。

23、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述斯騰伯格的智力三元理論。

答案：（1）在斯騰伯格看來(lái)，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成分、操作成

分、知識(shí)獲得成分。元成分在認(rèn)知性智力活動(dòng)中起著最重要的核心作用。（2）智力的第

二個(gè)方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系，它指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能

力，或稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)性智力。（3）在日常生活中，智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境

的能力。智力的這方面特點(diǎn)又稱(chēng)作情境智力。

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述舒茨提出的三種基本人際需要。

答案：（1）包容需要。個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持

一種滿(mǎn)意的相互關(guān)系的需要。（2）支配需要。個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)

體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿(mǎn)意人際關(guān)系的需要。（3）情感需要。個(gè)體愛(ài)別人或

被別人愛(ài)的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。

答案：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段。皮亞杰認(rèn)為人的任何知識(shí)都來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉

和思維的基礎(chǔ)。（2）前運(yùn)算階段。2－7歲的兒童處于該階段，這時(shí)兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)并能夠

運(yùn)用符號(hào)來(lái)對(duì)事物進(jìn)行表征。（3）具體運(yùn)算階段。7－12歲的兒童處于該階段，這時(shí)兒童

逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)。（4）形式運(yùn)算階

段。在兒童十一二歲之后進(jìn)入該階段，這時(shí)思維發(fā)展趨于成熟的階段。

26、【問(wèn)答題】論述影響創(chuàng)造性的因素。

答案：（1）智力因素。高創(chuàng)造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力；在一定

的智商分?jǐn)?shù)之下，二者有顯著的正相關(guān)；在此之上，二者的相關(guān)不顯著。（2）人格因

素。高創(chuàng)造性個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣、

審美取向和冒險(xiǎn)精神等。（3）環(huán)境因素，寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)

揮作用。（4）動(dòng)機(jī)因素。內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)

展。（5）廣博的知識(shí)。廣博、系統(tǒng)地掌握所在領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠幫助創(chuàng)新。

27、【問(wèn)答題】論述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。

答案：1、從需要的角度看差異（1）情緒更多的是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)；

（2）情感更多地與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系；2、從發(fā)生早晚角度看差異情緒發(fā)生早，

情感產(chǎn)生晚；3、從反映特點(diǎn)看差異（1）情緒具有情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與

外顯性；（2）情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱形；實(shí)際上，情緒和情感既有區(qū)

別又有聯(lián)系，它們總是彼此依存，相互交融在一起的。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成

起來(lái)的，同時(shí)又通過(guò)情緒反應(yīng)得以表達(dá)，因此，離開(kāi)情緒的情感是不存在的。

28、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際論述學(xué)校教育是怎樣影響學(xué)生人格發(fā)展的。

答案：學(xué)校是一種有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所。教師、學(xué)生班集體、同

學(xué)與同伴等都是學(xué)校教育的元素。（1）教師對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。（2）每

個(gè)教師都有自己的教學(xué)或管理學(xué)生的風(fēng)格，在不同教師不同的教育風(fēng)格下，學(xué)生表現(xiàn)出不

同的行為表現(xiàn)。（3）同伴群體是影響人格發(fā)展的另一個(gè)重要因素。隨著學(xué)生年齡的增

長(zhǎng)，同伴的影響力會(huì)逐漸大于老師。大部分同齡群體對(duì)于少年的成長(zhǎng)發(fā)育是能起到促進(jìn)作

用的。（4）大部分同齡群體對(duì)于少年的成長(zhǎng)是能起到促進(jìn)作用的?？傊?，教師對(duì)學(xué)生人

格的發(fā)展具有引導(dǎo)作用，同齡伙伴對(duì)孩子人格發(fā)展具有揚(yáng)善棄惡的作用，學(xué)校是人格社會(huì)

化的主要場(chǎng)所，其對(duì)人格的塑造能力是不容忽視的。

29、【名詞解釋】測(cè)驗(yàn)法

答案：測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并得出量化

結(jié)論的研究方法。

30、【