2010年4月自考00031心理學(xué)真題及答案含解析

心理學(xué)年月真題

0003120104

1、【單選題】擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱為（）

信息源

反饋者

A:

信息

B:

通道

C:

答D:案：A

解析：擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱為信息源。

2、【單選題】感覺閾限與感受性大小的關(guān)系是（）

韋伯比率

平行關(guān)系

A:

正比關(guān)系

B:

反比關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱感覺閾限，是個(gè)臨界值。感覺閾限是人感到某個(gè)刺激

存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。

3、【單選題】在平常測驗(yàn)中，選擇題考察的是（）

識(shí)記

保持

A:

回憶

B:

再認(rèn)

C:

答D:案：D

解析：信息的提取有兩種不同的表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。例如，在實(shí)驗(yàn)中，主試呈現(xiàn)幾個(gè)

電話號(hào)碼，讓被試根據(jù)自己的記憶進(jìn)行復(fù)述，這就是回憶。日常所說“記得”指的就是回

憶。如果讓被試在一組電話號(hào)碼中選出哪些電話號(hào)碼是已經(jīng)給出的，就是再認(rèn)。平常測驗(yàn)

中使用的題目，如名詞解釋就屬于回憶性題目，選擇題考查的就是再認(rèn)。

4、【單選題】思維的基本過程是（）

分類和比較

A:

分析和綜合

抽象和概括

B:

具體化和系統(tǒng)化

C:

答D:案：B

解析：思維的基本過程又稱思維操作，是對(duì)復(fù)雜的信息加工的過程，它以已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

為基礎(chǔ)，對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工、分析、綜合、抽象、概括、比較、系統(tǒng)化和具體化等。

分析和綜合是思維的基本過程。

5、【單選題】一個(gè)實(shí)際年齡為4歲，心理年齡為5歲的兒童，其比率智商是（）

0.8

1.25

A:

80

B:

125

C:

答D:案：D

解析：一個(gè)實(shí)際年齡為4歲，心理年齡為5歲的兒童，其比率智商是125.

6、【單選題】"出門看天色，進(jìn)門看臉色"，這說明了情緒與情感具有（）

動(dòng)力功能

健康功能

A:

調(diào)控功能

B:

信號(hào)功能

C:

答D:案：D

解析：人們之所以要“進(jìn)門看臉色”是因?yàn)楸砬槟軌騻鬟f一定的情感信息和思想愿望，即

表情具有信號(hào)傳遞作用，而表情是情緒的外部表現(xiàn)，所以情緒情感也具有信號(hào)功能。

7、【單選題】以弗洛伊德心理分析理論為依據(jù)的人格測驗(yàn)是（）

羅夏克墨漬測驗(yàn)

明尼蘇達(dá)人格測驗(yàn)

A:

愛德華個(gè)人興趣量表測驗(yàn)

B:

青年性格問卷測驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：以弗洛伊德心理分析理論為依據(jù)的人格測驗(yàn)是羅夏克墨漬測驗(yàn)。

8、【單選題】人類個(gè)體進(jìn)行社會(huì)交往有著深刻的心理動(dòng)因，從產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的心理需要來

看，可以分為三個(gè)方面，即（）

本能、合群需要和自我肯定的需要

本能、合作需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要

A:

本能、合作需要和自我調(diào)控的需要

B:

本能、合群需要和自我保護(hù)的需要

C:

答D:案：A

解析：人類個(gè)體進(jìn)行社會(huì)交往有著深刻的心理動(dòng)因，從產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的心理需要來看，可

以分為三個(gè)方面，即本能、合群需要和自我肯定的需要。

9、【單選題】下列屬于逃避性心理防御機(jī)制的是（）

轉(zhuǎn)移

升華

A:

壓抑

B:

補(bǔ)償

C:

答D:案：C

解析：壓抑屬于逃避性心理防御機(jī)制。

10、【單選題】"如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意培養(yǎng)成任何一類的人--或者醫(yī)生、律

師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于訓(xùn)練成乞丐和盜賊"。持此言論的心理學(xué)家是（）

皮亞杰

勞倫茲

A:

華生

B:

弗洛伊德

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)題干所示，這是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。環(huán)境決定論認(rèn)為，在人的發(fā)展中，真正起

決定作用的力量是生活環(huán)境和后天所獲得的教育。環(huán)境決定論的代表人物包括洛克、華生

等。

11、【單選題】研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮到三類變量，分別是自變量、因變量和

（）

反應(yīng)變量

控制變量

A:

環(huán)境變量

B:

不可控制變量

C:

D:

答案：B

解析：研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，必須考慮到三類變量，分別是自變量、因變量和控制變

量。

12、【單選題】人耳所能接受的振動(dòng)頻率為（）

20~20000赫茲

30～25000赫茲

A:

40~20000赫茲

B:

50～25000赫茲

C:

答D:案：A

解析：題考查聽覺刺激。人耳所能接受的振動(dòng)頻率為20～20000赫茲。低于20赫茲的振

動(dòng)叫次聲波，高于20000赫茲的振動(dòng)叫超聲波，是無法引起人的聽覺的。

13、【單選題】信息由感覺記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的必要條件是（）

編碼

注意

A:

儲(chǔ)存

B:

復(fù)述

C:

答D:案：B

解析：信息由感覺記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的必要條件是注意。

14、【單選題】人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，通過增加初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異以最終達(dá)到解決問

題的目的，這種解決問題的方法是（）

啟發(fā)式

手段--目的分析法

A:

爬山法

B:

算法式

C:

答D:案：C

解析：爬山法是指經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一

狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。就如同爬山一樣，

為了到達(dá)山頂，有時(shí)不得不先上矮山頂，然后再下來……這樣翻越一個(gè)個(gè)的小山頭，直到

最終達(dá)到山頂。可以說，爬山法是一種“以退為進(jìn)”的方法，往往具有“退一步進(jìn)兩步”

的作用，后退乃是為了更有效地前進(jìn)?

15、【單選題】表示測驗(yàn)結(jié)果跨時(shí)間的一致性的指標(biāo)是（）

再測信度

內(nèi)容效度

A:

內(nèi)部一致性信度

B:

構(gòu)想效度

C:

答D:案：A

解析：表示測驗(yàn)結(jié)果跨時(shí)間的一致性的指標(biāo)是再測信度。

16、【單選題】能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是

（）

需要

動(dòng)機(jī)

A:

誘因

B:

興趣

C:

答D:案：C

解析：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是誘因。

17、【單選題】安靜沉穩(wěn)、寡言少語、情緒不易外露、自制力強(qiáng)，這類人的氣質(zhì)屬于（）

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：粘液質(zhì)氣質(zhì)的人安靜穩(wěn)重，沉默寡言，喜歡沉思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)

心的情緒體驗(yàn)深刻。他們自制力很強(qiáng)，不怕困難，忍耐力強(qiáng)，內(nèi)剛外柔。他們與人交往適

度，交情深厚，朋友少但卻知心。他們的思維靈活性略差，但考慮問題細(xì)致而周到，這往

往彌補(bǔ)了他們思維的不足。

18、【單選題】有的人在群情激憤的群體中極易喪失理智，作出與其身份和個(gè)性極不相符、

與平時(shí)判若兩人的舉動(dòng)來，這種現(xiàn)象屬于（）

社會(huì)干擾

社會(huì)助長

A:

群體極化

B:

去個(gè)體化

C:

D:

答案：D

解析：人們?cè)谌后w中，一旦面臨群情高漲，情緒激動(dòng)的狀況，就很容易處于去個(gè)體化狀

態(tài)。去個(gè)體化狀態(tài)使人最大限度地降低了自我觀察和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，降低了個(gè)人對(duì)于社

會(huì)評(píng)價(jià)的關(guān)注，因而通常的內(nèi)疚、羞愧、恐懼和承諾等行為控制力量都被削弱，從而就使

平時(shí)制約于社會(huì)規(guī)范下的行為不受規(guī)范的制約，使人表現(xiàn)出通常狀態(tài)下不會(huì)表現(xiàn)的行為，

甚至使個(gè)人的侵犯行為增加。

19、【單選題】"吃不著葡萄說葡萄酸"在心理防御機(jī)制中屬于（）

否認(rèn)

文飾

A:

投射

B:

反向

C:

答D:案：B

解析："吃不著葡萄說葡萄酸"在心理防御機(jī)制中屬于文飾。

20、【單選題】4歲左右兒童的大腦皮層各區(qū)的突觸密度已經(jīng)達(dá)到頂峰，與成人相比約為

（）

150％

120％

A:

80％

B:

60％

C:

答D:案：A

解析：嬰兒出生后，大腦主要是皮層繼續(xù)增長，在6個(gè)月時(shí)，大腦會(huì)達(dá)到成人大腦體積的

一半，2歲時(shí)，為成人的四分之三，4歲孩子的大腦就已經(jīng)非常接近于成人的了。伴隨著

大腦體積的增長，大腦皮層突觸的增長速度也很快，4歲左右的兒童，其大腦皮層各區(qū)的

突觸密度已經(jīng)達(dá)到頂峰，約為成人的150%，而且在整個(gè)兒童期內(nèi)，突觸的密度都保持在高

于成人的水平上，到了青春期，突觸的數(shù)目才開始減少，青少年大腦皮層的突觸密度逐漸

接近于成人的水平。

21、【問答題】簡述觀察法的優(yōu)點(diǎn)和不足。

答案：觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄,然后

對(duì)所作記錄進(jìn)行分析,以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點(diǎn):觀察法是對(duì)被觀

察者的行為進(jìn)行直接的了解,因而能收集到第一手資料。因?yàn)楸挥^察者不知道自己正受到

觀察,其行為和心理活動(dòng)很少受到干擾,保持了資料的客觀性和真實(shí)性,這是觀察法的優(yōu)

點(diǎn)。不足:觀察者處在被動(dòng)的地位,實(shí)驗(yàn)者只能消極地等待預(yù)期的行為出現(xiàn),而且自然條件

下的行為很難按照人的主觀意愿發(fā)展,因此觀察的結(jié)果難于重復(fù)。此外,觀察結(jié)果的記錄與

分析還容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。

22、【問答題】簡述知覺恒常性的種類。

答案：(1)大小恒常性(2)形狀恒常性(3)顏色恒常性

23、【問答題】簡述問題的組成部分。

答案：一個(gè)問題可分為三個(gè)部分:(1)初始狀態(tài):接受問題,所擁有的信息不夠完整；(2)

目標(biāo)狀態(tài):確定所希望達(dá)到的狀態(tài)(3)認(rèn)知操作:從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程中必須采取

的步驟。

24、【問答題】簡述智力的影響因素。

答案：(1)遺傳因素對(duì)智力的影響(2)家庭環(huán)境對(duì)智力的影響(3)學(xué)校教育對(duì)智力的影響(4)

社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

25、【問答題】簡述遺傳對(duì)人格的作用。

答案：一些硏究證實(shí)了遺傳對(duì)人格的影響,但是遺傳作用有多大,確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的問題。

根據(jù)以往研究,我們認(rèn)為遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人

格特征的不同而異,通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上,遺傳因素較為重

要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上,后天環(huán)境因素更重要。在

個(gè)體發(fā)展過程中,人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難

易。

26、【問答題】簡述人際吸引的條件。

答案：影響人際吸引的主要條件有:(1相似性與互補(bǔ)性(2)個(gè)人品質(zhì)(3)接近性與熟悉性

27、【問答題】試用遺忘理論解釋一篇長的文章為什么中間部分較難記住。

答案：一篇長的文章中間部分之所以較難記住,是前攝干擾與倒攝干擾的影響。前攝干擾

指已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用,倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的

抑制作用。

28、【問答題】古人云：倉廩實(shí)而知禮節(jié)，溫飽足而知榮辱，請(qǐng)用匱乏與成長動(dòng)機(jī)理論解釋

這種說法。

答案：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指

個(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī),在需要得到滿足之后便趨于消失。而成長

動(dòng)機(jī)則不然,成長動(dòng)機(jī)是被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī),是指個(gè)體試圖超過他以往成就的動(dòng)機(jī)。

在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苫,以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。

馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論建立在需要層次理論上。他將需要分為不冋的五種層次:生理的需要、

安仝的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要,他認(rèn)為所有的人都有一個(gè)

從低級(jí)到高級(jí)的需要層次。馬斯洛認(rèn)為,這些需要都是天生的,從最基本的生理需要到最高

級(jí)的社會(huì)需要,構(gòu)成了一個(gè)需要等級(jí),在不同的情境下激勵(lì)和引導(dǎo)著個(gè)體的行為。在需要層

次中,層次越低,力量越強(qiáng)大。當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí),這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)

性動(dòng)機(jī)。然而,一旦較低層次的需要得到滿足,較高一層的需要便會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位,支配個(gè)

體的行為。一個(gè)終日饑寒交迫的人最渴求的一定是一間溫暖的房子和一些可口的食物,而

當(dāng)他的溫飽問題解決了之后,安仝和歸屬的需要便會(huì)占據(jù)他生活的全部,他會(huì)尋求一種被愛

的感覺,也可能會(huì)努力去尋求一個(gè)可以接納他的團(tuán)體,努力成為其中的一員,以滿足自身對(duì)

歸屬的需求。但這種