第9課《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第=2*13頁(yè)，共=2*numpages36頁(yè) 第=2*page24頁(yè)，共=2*numpages36頁(yè)第=2*11頁(yè)，共=2*numpages24頁(yè) 第=2*page12頁(yè)，共=2*numpages24頁(yè)《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名小組評(píng)價(jià)任務(wù)目標(biāo)1.

熟讀并背誦課文。2.

理解、積累一些文言詞匯。3.

了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，把握文章的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解作者寄托的社會(huì)理想，體會(huì)文章的深層含義。學(xué)法指導(dǎo)自主合作探究教學(xué)內(nèi)容一、走進(jìn)作者陶淵明是東晉末年至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。他自幼修習(xí)儒家經(jīng)典，愛(ài)閑靜，念善事，抱孤念，愛(ài)丘山，有“猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥”的大志。他曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最后一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。陶淵明的作品以詩(shī)歌為主，其中最著名的就是他的田園詩(shī)，這些詩(shī)反映了他對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭惡。他的詩(shī)風(fēng)格平淡自然，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。除了詩(shī)歌，陶淵明還寫(xiě)有辭賦和散文，其中《桃花源記》更是成為了中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作?？偟膩?lái)說(shuō)，陶淵明是中國(guó)文學(xué)史上一位非常重要的詩(shī)人，他的作品對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、寫(xiě)作背景《桃花源記》的寫(xiě)作背景與陶淵明所處的時(shí)代和個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)??當(dāng)時(shí)東晉王朝已極端腐敗，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，陶淵明對(duì)這種政治現(xiàn)實(shí)非常不滿(mǎn)。但他無(wú)法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。此外，陶淵明本身就對(duì)田園生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，在歸隱田園后，他更是深入體驗(yàn)到了農(nóng)村生活的恬靜和安寧，這也為他創(chuàng)作《桃花源記》提供了靈感和素材。三、整體感知1.初讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，給不認(rèn)識(shí)的字注音。武陵（）緣（）鮮美：（）繽紛：()漁人：()欲窮其林：()林盡水源：()仿佛：()豁然開(kāi)朗：（）阡陌：（）黃發(fā)垂髫：()具答之：()2.再讀課文，注意朗讀節(jié)奏和停頓，讀出感情和語(yǔ)氣。3.借助書(shū)下注釋和工具書(shū)，理解文章大意，總結(jié)文言知識(shí)。通假字：“便要還家”中的“要”通“邀”，邀請(qǐng)的意思。（1）古今異義：“交通”古義為交錯(cuò)相通，今義為各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)；“妻子”古義為妻子和兒女，今義為男子的配偶。鮮美：古義是鮮艷美麗，今義是食物味道好。絕境：古義是與人世隔絕的地方，今義是沒(méi)有出路的境地。（2）一詞多義：“舍”，“便舍船”中是舍棄的意思；“屋舍儼然”中是房屋的意思。志：“處處志之”的“志”是做記號(hào)，“尋向所志”的“志”是標(biāo)記、記號(hào)。為：“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”的“為”是作為，“不足為外人道也”的“為”是對(duì)、向。尋：“尋向所志”的“尋”是尋找，“尋病終”的“尋”是隨即、不久。（3）詞類(lèi)活用：“漁人甚異之”中的“異”，是形容詞用作動(dòng)詞，對(duì)……感到驚異。欲窮其林：窮，形容詞活用作動(dòng)詞，走到……盡頭。處處志之：志，名詞活用作動(dòng)詞，做標(biāo)記。才通人：通，形容詞活用作動(dòng)詞，通過(guò)。（4）文言句式：判斷句：“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也”，“也”表判斷。省略句：山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入倒裝句：林盡水源。（是“林盡于水源”的倒裝。句意：桃花林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了。）四、深入探究1.作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)與世隔絕的桃花源？這個(gè)桃花源有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)這個(gè)桃花源想表達(dá)什么？作者虛構(gòu)一個(gè)與世隔絕的桃花源，有以下幾個(gè)原因：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映：當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民生活困苦，作者通過(guò)描繪桃花源的寧?kù)o、和諧，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。理想世界的寄托：桃花源是一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有剝削、人們安居樂(lè)業(yè)的地方，代表了作者心中的理想社會(huì)。批判現(xiàn)實(shí)：通過(guò)對(duì)比桃花源與現(xiàn)實(shí)世界的差距，作者隱晦地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)和批判。桃花源的特點(diǎn)主要有：環(huán)境優(yōu)美：描繪了一個(gè)景色宜人、土地肥沃的地方。生活寧?kù)o：居民們過(guò)著和平安定的生活，沒(méi)有戰(zhàn)亂和紛爭(zhēng)。民風(fēng)淳樸：人們熱情好客，相互關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)了良好的道德風(fēng)尚。與世隔絕：桃花源位于偏僻的地方，不易被外界發(fā)現(xiàn)，保持了相對(duì)的獨(dú)立性。作者通過(guò)桃花源想要表達(dá)的可能是對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，他或許希望人們能夠珍惜和追求和平、和諧的生活，同時(shí)也暗示了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種問(wèn)題的關(guān)注和反思。2.深入剖析主要人物如漁人、村民的形象特點(diǎn)，了解他們?cè)诠适轮械淖饔煤鸵饬x。漁人：漁人是故事的主人公，他是一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的外人。他的形象特點(diǎn)可以概括為好奇、勇敢和善良。漁人的好奇心驅(qū)使他進(jìn)入桃花源，探索這個(gè)神秘的世界；他的勇敢使他敢于面對(duì)未知，進(jìn)入山洞；他的善良表現(xiàn)在他對(duì)村民的尊重和友好，以及離開(kāi)時(shí)不泄露桃花源的秘密。漁人在故事中的作用是引導(dǎo)讀者進(jìn)入桃花源，展示這個(gè)理想世界的美好。他的經(jīng)歷也讓讀者對(duì)桃花源產(chǎn)生向往和思考。村民：村民是桃花源中的居民，他們的形象特點(diǎn)是熱情好客、淳樸善良和安居樂(lè)業(yè)。他們對(duì)待漁人非常友善，熱情地邀請(qǐng)他到家中做客，展現(xiàn)了他們的好客之道。村民們過(guò)著自給自足的生活，沒(méi)有外界的紛爭(zhēng)和煩惱，體現(xiàn)了他們的淳樸和善良。他們?cè)诠适轮械囊饬x是代表了一種理想的生活狀態(tài)，即和諧、平靜、幸福的生活。通過(guò)對(duì)漁人、村民形象特點(diǎn)的分析，我們可以更好地理解作者對(duì)于理想社會(huì)和人性的向往和追求，同時(shí)，這些人物形象也為故事增添了生動(dòng)性和感染力。3.研究桃花源中的社會(huì)秩序、人際關(guān)系以及居民的生活方式，探討它們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的異同。社會(huì)秩序：桃花源中的社會(huì)秩序可能是相對(duì)簡(jiǎn)單和和諧的。居民們相互尊重、互助友愛(ài)，沒(méi)有明顯的等級(jí)差異和爭(zhēng)斗。這種社會(huì)秩序與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的復(fù)雜階級(jí)結(jié)構(gòu)和利益沖突形成對(duì)比。人際關(guān)系：在桃花源中，人際關(guān)系可能更加緊密和純真。居民們之間相互關(guān)心、信任，沒(méi)有現(xiàn)代社會(huì)中常見(jiàn)的冷漠和競(jìng)爭(zhēng)。這種人際關(guān)系反映了人們對(duì)真誠(chéng)交往和情感聯(lián)系的渴望。居民的生活方式：桃花源居民的生活方式可能是自給自足、簡(jiǎn)樸而滿(mǎn)足的。他們從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，享受自然的恩賜，沒(méi)有過(guò)度的物質(zhì)追求。這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中對(duì)物質(zhì)財(cái)富和消費(fèi)的追求有所不同。通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)桃花源中的社會(huì)體現(xiàn)了一種理想化的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了人性的美好、和諧以及與自然的和諧相處，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)則更加復(fù)雜多樣，存在著各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。五、情境默寫(xiě)1.

陶淵明在《桃花源記》開(kāi)頭先寫(xiě)武陵人沿著溪水劃船，接著以“

，

”兩句寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的原因。2.陶淵明在《桃花源記