學(xué)習(xí)遷移理論引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究 論文

學(xué)習(xí)遷移理論引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研究摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，教育行業(yè)也在不斷的改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育逐漸被普及應(yīng)用起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不只傳授學(xué)生數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。小學(xué)階段，應(yīng)用較多的教學(xué)方式為遷移理論學(xué)習(xí)法，它不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認識，還可以培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好的遷移思維。本文主引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)，遷移理論，遷移思維，教學(xué)策略引言：近幾年來，遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，受到人們的重視。在實際教學(xué)過程中，教師合理運用遷移理論來促進數(shù)學(xué)知識遷移，加深學(xué)生理的理解，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一、遷移理論的遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。遷移理論是指教師在實際授課過程中引領(lǐng)學(xué)生去找尋題目和題目之間存在的聯(lián)系，通過原來形系結(jié)構(gòu)進行遷移，來解決新問題。這樣不但可以加深學(xué)生對新知識和舊知識的記憶，還可以提高學(xué)生的遷移思維能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量較為薄弱，所以在教學(xué)期間經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。比如，教師在實際授課時由于管理方式不當(dāng)或教學(xué)方法錯誤，使學(xué)心理。為了解決這一問題，教師需不斷的專研教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，[1]可以定期參加培訓(xùn)或者教研活動來改變現(xiàn)狀。一部分教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，這種授課方式對教學(xué)效果影響不大，只是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)表面知識，并未進行深層次的研究。傳統(tǒng)經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人們的需求，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)[2]量與教學(xué)效率。三、學(xué)習(xí)遷移理論引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)1．幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進知識遷移教師在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，通常會利用思維導(dǎo)圖來幫助小學(xué)生梳理知識點，對各個知識點之間存在的聯(lián)系進行分析、探討，在這一過程中，需要學(xué)理論來找尋知識點間存在的因果關(guān)系，將其有序的聯(lián)系起來形成知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生再一次遇到此類問題時便可以聯(lián)想到此知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的解決數(shù)學(xué)問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《加減乘除混合運算》這節(jié)課后，教師幫助學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行加深鞏固，加減乘除這四屬于基本運算，可以把除法看成為乘法的反運算，同樣，也可以把減法看成為加法的反運算，與此同時，加減乘除可以在小數(shù)上、整數(shù)上以及百分數(shù)運算。經(jīng)過教師的一番梳理，使學(xué)生在腦海中形成一個知識框架，當(dāng)進行運算時，[3]便會想起運算遷移知識，提高學(xué)生的計算能力，增加學(xué)習(xí)效果。2．合理使用信息化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被普遍應(yīng)用起來，利用信息化技術(shù)進行授課，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用較為廣泛的信息化教學(xué)技術(shù)是多媒體，多媒體教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行全面貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。另外，合理使用技術(shù)還可以有序的將知識點進行整理，在動態(tài)教學(xué)過程中提高學(xué)生的遷移思維。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形首先，教師先教授學(xué)生三角形面積的計算方式，接下來通過多媒體軟形圖片的動態(tài)視頻，利用遷移思維將兩個三角形組建成一個平行四邊形，三角形的面積計算方式為二分之一底乘高，那么平行四邊形的面積就是兩個積即底乘高。最后在將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫蝸碛嬎忝娣e，通過多媒體技術(shù)可以使學(xué)生清晰的觀察到各個圖形之間的變化以及面積公式之間的轉(zhuǎn)換移思維的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。.合理使用游戲教學(xué)方式來促進學(xué)生的遷移思維輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)段，數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用游戲教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循寓教于樂的教學(xué)原則素和數(shù)學(xué)知識進行有機的結(jié)合，進而完成知識的遷移。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識人民幣》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生們較為熟悉的生活情境逛超市來開展教學(xué)活動師需準備一些商品供學(xué)生購買，并講好游戲規(guī)則，以四人為一小組進行購買，每組只能買一件商品，需要自己準備零錢；接下來每組派一名成員進行組成員購買了一個玩偶小熊，花費一張十元錢紙幣；第二組成員購買了一輛玩具車，也花了10元錢，但是他給的紙幣為兩張五元的；第三組成員購買了一個洋娃娃，還是花費了10元錢，但是她給的是十枚一元硬幣；最后，教師提問，同樣花費了十元錢，怎樣用不同面值來付錢呢？通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，利用學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以加深對知認識。在真實環(huán)境里去體驗、去感受，將被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識遷移到實際應(yīng)用中，加深學(xué)生的實際生活能力。4.科學(xué)練習(xí)題目，促進數(shù)學(xué)知識遷移小學(xué)數(shù)學(xué)比較注重基礎(chǔ)性教育，在實踐教學(xué)過程中，通過做大量的練習(xí)題來加深學(xué)生對知識的理解與記憶。但是題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，相反，還會造成學(xué)生的逆反心理。因此，科學(xué)的練習(xí)數(shù)學(xué)題目非常有必要。找尋每道題與每道題之間存在的聯(lián)系，進行知識遷移或者方法遷移。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分數(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題來加深對百分數(shù)應(yīng)用的理解與記憶，其的應(yīng)用實質(zhì)是加減乘除知識的遷移應(yīng)用，既包括小數(shù)的加減乘除，又包括正數(shù)的加減乘除，把這一類知識應(yīng)用到實際生活中；而百分數(shù)的面積計算實法知識遷移到面積計算中。通過科學(xué)的練習(xí)題目，找到各個知識點之間的共同之[6]處，進行知識遷移，明確問題本質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力及其重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，一舉兩得。教師利進行實際授課時，要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進知識遷移，合理使用信息化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，合理使用游戲教學(xué)方生的遷移思維，科學(xué)練習(xí)數(shù)學(xué)題目來促進數(shù)學(xué)知識遷移，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、觀察能力以及運算能力，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)正遷移，進而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。參考文獻[1]王蕾.基于遷移理論的小"圖形與幾"教學(xué)策略研[J].讀與寫(教育教學(xué))，2022017(02)：194-1[2]謝愛紅.學(xué)習(xí)遷移理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新校園（學(xué)習(xí)），2016，00(004)：4[3]郭虹兵.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（基教版），013，000(0z1)：103-103.[4]崔玉笙，李學(xué)容.促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的課堂教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育