自主學習融入小學數(shù)學教學的實踐嘗試 論文

自主學習融入小學數(shù)學教學的實踐嘗試摘要：隨著課程改革的深入推進，學生的學習主體性愈發(fā)受到教師重視，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的自主學習成為廣大教師開展課程教學的重要目標。在小學數(shù)學中融入自主學習，也成為必要舉措，對提高小學生的自控能力，促進小學生的數(shù)學思維發(fā)展，增強他們的數(shù)學學習體驗等，意義重大。小學數(shù)學教師需要積極探尋自主學習融入其課程教學的有效方法，以促進小學生的全面發(fā)展。文章就簡述了自主學習融入小學數(shù)學教學的重要意義，提出了其具體融入措施，以供教學參考。關鍵詞：自主學習；小學數(shù)學教學；融入策略引言：小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎部分，是培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣、數(shù)學學習興趣、數(shù)學思維能力，奠基學生未來良好數(shù)學學習與發(fā)展的重要課程。在小學數(shù)學教學中有效融入自主學習，有助于發(fā)揮學生在小學數(shù)學教學中的主體作用，促進學生有效發(fā)展數(shù)學思維、深入學習數(shù)學知識，也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強其數(shù)學學習體驗，煥發(fā)其數(shù)學學習熱情，對促進學生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展具有重要意義。小學數(shù)學教師需要重視自主學習的有效融入，結合班級學生數(shù)學學習的實際需求，有效創(chuàng)新數(shù)學教學方法，促使更多學生積極參與到數(shù)學學習活動中，充分鍛煉他們的數(shù)學自主學習能力，發(fā)展其數(shù)學思維，落實其數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)。一、自主學習融入小學數(shù)學教學的重要意義1．提高學生自控能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣小學生的自控能力往往較弱，其學習行為很容易受到多種因素的影響，缺乏自主學習課程知識的意識。而將自主學習融入小學數(shù)學教學，教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，有目的、有計劃地利用多種教學方式開展自主學習活動，加強引導學生展開數(shù)學自主學習，有助于提高學生的自主學習意識，能夠促進學生在豐富的自主學習活動中有效鍛煉、提高自控能力。長此以往，學生將會形成集中注意力、自主學習、自主預習數(shù)學知識的良好習慣，為其未來的數(shù)學學習打下良好基礎。2．促進學生深入學習，發(fā)展學生數(shù)學思維能力將自主學習有效融入小學數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮學生的學習主體性，有效利用多種教學手段吸引學生積極參與數(shù)學自主學習活動，有助于讓學生深入數(shù)學知識學習實際，加強對數(shù)學知識的理解吸收，有效理解掌握相關數(shù)學知識的實際應用方法；也有利于促使學生在自主學習活動中深入感知、了解具體數(shù)學知識的思維過程，并在不斷參與數(shù)學理解學習以及應用的過程中，逐步提高數(shù)學思維能力，對落實培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要意義。3．增強學生學習體驗，煥發(fā)學生數(shù)學學習熱情在小學數(shù)學教學中有效融入自主學習，創(chuàng)新改革以教師為主導的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式，在小學數(shù)學教學課堂上引入更多新的教學方式，豐富學生自主學習活動，有利于讓學生在親身參與數(shù)學自主學習活動的過程中，不斷豐富數(shù)學學習體驗，切實體會、感受到數(shù)學學習的樂趣，從而有效煥發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情。二、自主學習融入小學數(shù)學教學的具體實踐策略1．運用數(shù)學導學案，增強學生自主學習意識導學案是有效促進學生課前預習、引導學生自主學習的重要方案，對增強學生的自主學習意識、培養(yǎng)其自主學習能力具有重要意義。因此，在小學數(shù)學教學中有效融入自主學習，小學數(shù)學教師需要重視結合班級學生的數(shù)學學習能力，聯(lián)系數(shù)學教材內容，有效設計數(shù)學導學案，并鼓勵學生結合導學案，在課前自主閱讀學習數(shù)學教材文本，思考解決具體數(shù)學問題，切實增強班級學生的數(shù)學自主預習、自主學習意識。[3]例如，在小學四年級數(shù)學《公頃與平方千米》的教學實施前，教師就可以結合本課重點引導學生認識學習土地面積單位“公頃”的實際意義、嘗試應用正方形面積描述1公頃的大小、理解學習公頃與面積單位之間的換算、學習建立1公頃的空間觀念等知識內容，聯(lián)系班級學生之前學過的正方形面積知識，由易到難，自主設計一些基礎性問題、拓展性學習問題，有效整合成完整的導學案。并發(fā)到每位學生手中，鼓勵學生通過自主閱讀學習相關教材內容，完成導學案上的問題，從而有效督促學生自主預習、自主學習，切實提高學生的自主學習意識。2．有效創(chuàng)建問題情境，促進學生自主思考在小學數(shù)學教學中有效融入自主學習，小學數(shù)學教師需要結合具體教學內容，在課堂上引入一些生活情境、趣味游戲情境元素，合理創(chuàng)設更多具體、有趣的數(shù)學學習情境，并設置一些情境問題，有效吸引班級學生的注意，調動學生真實情感，促進學生積極進行自主思考，加強學生的數(shù)學自主思考學習。例如，在小學四年級數(shù)學“平均數(shù)”的教學中，教師可以借助微課技術、多媒體技術，分階段播放學生每輪玩踢毽子游戲的情境視頻，并結合語言描述，為學生創(chuàng)建一個形象、直觀的平均數(shù)學習情境，有效設置一些情境問題。比如：四年級一班的男女生舉行了一次踢毽子比賽，先請了四位男生和四位女生參加比賽，老師讓班級其他學生充當裁判進行評分，這些學生發(fā)現(xiàn)可以通過算總分來比較輸贏。第一輪比賽后女生隊領先，但是男生不甘心了，要求再增加了一人。第二輪參加游戲的人數(shù)變成了女生4人，男生5人，你們認為這一輪誰會取得勝利呢？第二輪比賽結束后發(fā)現(xiàn)，男生踢毽個數(shù)總數(shù)是85個大于女生踢毽個數(shù)總數(shù)76個，這時如果判男生隊取得勝利，女生隊同意嗎？為什么呢？同學們認為還有其他公平的方法嗎？你為什么認為可以通過這種方式比較兩隊的輸贏呢？從而有效設計矛盾，促進班級學生思維發(fā)生碰撞，有序引導學生深入思考，從而有效調動班級學生自主學習的興趣，促進更多學生進行自主觀察思考。3．引入小組協(xié)作學習，鍛煉學生自主學習能力小組協(xié)作學習是充分發(fā)揮學生學習主體性，鍛煉培養(yǎng)學生自主探究學習能力、團隊協(xié)作能力的重要手段。小學數(shù)學教師要想在數(shù)學教學中融入自主學習，可以將小組協(xié)作學習模式有效引入課堂，結合班級學生數(shù)學學習的實際能力水平，將其劃分為一些學習小組，并科學設置協(xié)作學習任務，組織學生有序、高效開展自主思考學習、協(xié)作探究學習，切實加強班級學生自主學習能力的鍛煉。例如，在小學五年級數(shù)學《多邊形的面積》的教學中，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術了解掌握班級學生數(shù)學學習的實際能力水平，并在此基礎上將班級學生合理劃分為3～5人的學習小組，確保小組成員之間的優(yōu)勢互補，保證每個小組的學習層次相同。然后再結合學生已學過的正方形、長方形面積知識以及三角形的相關知識內容，循序漸進，有效設置學習平行四邊形、三角形以及梯形等多邊形面積的協(xié)作探究任務，明確學生協(xié)作學習的方向，并鼓勵學生自主進行分工協(xié)作、閱讀分析教材內容、協(xié)作討論多邊形的面積計算公式，切實促進學生主體作用的發(fā)揮，充分鍛煉班級學生的自主學習能力。4．加強家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生自主學習習慣家庭也是引導學生學習與發(fā)展的重要場所，有效發(fā)揮家庭教育作用，對切實培養(yǎng)學生的良好學習習慣具有重要意義。因此，要想在小學數(shù)學教學中有效融入自主學習，小學數(shù)學教師還需要重視加強家校聯(lián)合，積極與學生家長合作交流，促使家長充分認識到學生自主學習的重要價值、有效掌握引導學生自主學習的有效方法，鼓勵家長積極監(jiān)督學生在家自主學習數(shù)學內容的實際情況，督促學生在家有效開展數(shù)學自主學習活動、完成數(shù)學自主學習任務。從而全方位打造促進學生數(shù)學自主學習的良好環(huán)境，切實加強學生自主學習習慣的培養(yǎng)。結束語簡言之，將自主學習有效融入小學數(shù)學教學，是促進小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新的重要途徑，也是切實體現(xiàn)小學生數(shù)學學習主體性，發(fā)展學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的有效方法，對培養(yǎng)學生自主學習能力、數(shù)學學科素養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師需要立足班級學生數(shù)學學習的實際需要，有效應用數(shù)學導學案、創(chuàng)建問題情境、小組協(xié)作學習、加強家校聯(lián)合等手段，增強學生的自主學習意識，促進學生的數(shù)學自主思考，落實學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，切實促進其長遠發(fā)展。參考文獻：［１］許劍：小學數(shù)學自主學習課堂創(chuàng)設的實踐探究［J］．小學生（下旬），021，｛4｝（07）：83．［２