2021年教育科學(xué)研究方法題庫(kù)

教誨科學(xué)研究辦法試題及答案（一）教誨科學(xué)研究辦法試題填空題(每空1分，共20分)1.教誨(科學(xué))研究本質(zhì)特性是創(chuàng)新。教誨科學(xué)研究目在于摸索教誨規(guī)律，解決重要教誨理論和實(shí)際問(wèn)題。2.亞里士多德在_形式邏輯

__之上建立了科學(xué)辦法論，并以巴巴拉式__三段論_為科學(xué)解釋中演繹推理范例，強(qiáng)調(diào)通過(guò)演繹建立科學(xué)解釋?zhuān)瑢?duì)后來(lái)教誨研究產(chǎn)生了深刻影響。3.教誨辭書(shū)和百科全書(shū)都屬于_資料

性工具書(shū)。國(guó)內(nèi)第一部教誨百科全書(shū)是1985年出版《_____中華人民共和國(guó)大百科全書(shū)·教誨_》。4.理論構(gòu)思所含基本概念，特別是____核心概念

_____，應(yīng)滿(mǎn)足如下規(guī)定：一有嚴(yán)格規(guī)定含義，二有好___概括度______，三有好清晰度。5.從觀測(cè)系統(tǒng)性來(lái)看，觀測(cè)法可分_____尋常觀測(cè)

____和____科學(xué)觀測(cè)_____。6.教誨觀測(cè)資料整頓和分析重要涉及_____審核資料____、_____資料歸集____、初步整頓資料和進(jìn)行描述記錄等環(huán)節(jié)。7.依照訪談過(guò)程與否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)訪談提綱，可把訪談?wù){(diào)查分為_(kāi)____構(gòu)造性

____訪談?wù){(diào)查和_____非構(gòu)造性____訪談?wù){(diào)查。8.____自變量

_____，即變化辦法、條件。無(wú)關(guān)變量，也叫__控制變量_______。9.歸納法詳細(xì)方式有____簡(jiǎn)樸枚舉法_____、完全歸納法和____科學(xué)歸納法_____三種，前者又稱(chēng)不完全歸納法，后者又稱(chēng)因果關(guān)系歸納法。10.依照一種判斷與客觀事物之間直接關(guān)系限度和與否加入評(píng)價(jià)性要素，可以把命題分為事實(shí)命題(陳述性命題)

和_價(jià)值(性)命題(評(píng)價(jià)性命題)_兩大類(lèi)。

單項(xiàng)選取題1.在教誨科學(xué)研究基本要素及其活動(dòng)過(guò)程中，形成(

B

)是教誨研究核心問(wèn)題。A.科學(xué)結(jié)論

B.科學(xué)理論C.科學(xué)思想

D.科學(xué)觀念2.回答"將會(huì)怎么樣"問(wèn)題，重要目在于分析事物將來(lái)發(fā)展前景與趨勢(shì)研究是DA.基本研究

B.描述研究C.發(fā)展性研究

D.預(yù)測(cè)研究3.歷史研究法運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)具備(

D

)A.歷史感與正義感

B.歷史感與責(zé)任感C.責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)感

D.歷史感與現(xiàn)實(shí)感4.國(guó)內(nèi)知名幼兒教誨家陳鶴琴以自己孩子為觀測(cè)對(duì)象研究小朋友普通發(fā)展，重要采用觀測(cè)記錄辦法是(

B)A.描述記錄法

B.日記描述法C.軼事記錄法

D.持續(xù)記錄法5.用百分制辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)屬于(

C

)A.定名測(cè)量B.定序測(cè)量C.定距測(cè)量

D.比率測(cè)量6.教誨調(diào)查研究中最基本研究辦法(手段)，也是使用最廣泛一種基本辦法(手段)是DA.訪談?wù){(diào)查

B.測(cè)量調(diào)查C.表格調(diào)查

D.問(wèn)卷調(diào)查7.下列陳述錯(cuò)誤是“”(

A

)A.教誨實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)B.教誨實(shí)驗(yàn)一方面是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)C.教誨實(shí)驗(yàn)是一種特殊教誨活動(dòng)D.教誨實(shí)驗(yàn)是一種特殊實(shí)驗(yàn)活動(dòng)8.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量因果關(guān)系真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)成果解釋是(

A

)A.內(nèi)在效度

B.外在效度C.總體效度

D.生態(tài)效度9.欲表達(dá)離散型數(shù)據(jù)資料，首選記錄圖類(lèi)型是(

A

)A.條形圖

B.圓形圖C.線型圖

D.直方圖普通來(lái)說(shuō)，教誨科研活動(dòng)最后一環(huán)是(

D

)A.教誨科研成果表述B.教誨科研成果評(píng)獎(jiǎng)C.教誨科研成果交流

D.教誨科研成果評(píng)價(jià)

三、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.理論構(gòu)思理論：構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指引，在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基本上運(yùn)用科學(xué)思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或因素一種理論解釋。2.歷史研究法：歷史研究法是借助于對(duì)關(guān)于社會(huì)歷史過(guò)程史料進(jìn)行分析、破譯和整頓，以結(jié)識(shí)研究對(duì)象過(guò)去、當(dāng)前和預(yù)測(cè)將來(lái)一種研究辦法。3.訪談?wù){(diào)查：訪談?wù){(diào)查是調(diào)查(研究)者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面交談，以口頭問(wèn)答形式來(lái)理解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度一種調(diào)查(研究)辦法。4.協(xié)方差分析協(xié)：方差分析是一種記錄控制辦法，其功能是運(yùn)用直線回歸法，將足以影響實(shí)驗(yàn)成果卻無(wú)法用實(shí)驗(yàn)辦法加以控制關(guān)于因素(共變量)從方差中剔除，再經(jīng)調(diào)節(jié)后，求出方差無(wú)偏預(yù)計(jì)量。四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述選取樣本基本規(guī)定。選取樣本基本規(guī)定是：1)明確規(guī)定總體2)取樣隨機(jī)，使總體中所有成員均有同等被選樣機(jī)會(huì)3)取樣強(qiáng)調(diào)代表性，盡量使抽取樣本代表總體。4)抽取樣本容量合理，符合記錄(學(xué))規(guī)定，又切實(shí)可行，誤差小。2.簡(jiǎn)述擬定研究課題基本規(guī)定。擬定研究課題基本規(guī)定是：(1)問(wèn)題必要有價(jià)值；(2)問(wèn)題有一定科學(xué)根據(jù)和事實(shí)根據(jù)；(3)問(wèn)題必要詳細(xì)明確；(4)問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性；(5)問(wèn)題(研究)要有可行性。3.簡(jiǎn)述不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)共同特點(diǎn)。不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)共同特點(diǎn)有：(1)有明確研究假設(shè)；(2)對(duì)自變量進(jìn)行操作，即要有實(shí)驗(yàn)解決；(3)合理地控制無(wú)關(guān)變量；(4)要建立實(shí)驗(yàn)特質(zhì)目的(測(cè)評(píng)目的體系)并實(shí)行測(cè)評(píng)。4.編制教誨科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)注意哪些規(guī)定?編制教誨科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)注意基本規(guī)定是：(1)一致性，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系須與總體目的一致。(2)獨(dú)立性。指所擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具相對(duì)獨(dú)立性，外延不交叉。(3)可測(cè)性。指標(biāo)應(yīng)當(dāng)詳細(xì)，用可操作化語(yǔ)言表達(dá)，并可以進(jìn)行測(cè)量或觀測(cè)。(4)可行性，即可用、有效性高。五、闡述題(每小題12分，共24分)1.闡述當(dāng)代教誨科學(xué)研究辦法發(fā)展重要特點(diǎn)。當(dāng)代教誨科學(xué)研究辦法發(fā)展重要特點(diǎn)是：1)研究理論化限度提高(強(qiáng)調(diào)理性作用)，重要體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)理論指引作用；理論構(gòu)造性、清晰性和概括性提高；理論地研究教誨，關(guān)注構(gòu)建完善系統(tǒng)理論體系，用哲學(xué)結(jié)識(shí)論從多方面分析教誨問(wèn)題。2)教誨研究辦法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，重要體現(xiàn)為系統(tǒng)辦法、數(shù)學(xué)辦法等綜合運(yùn)用。3)關(guān)注教誨研究社會(huì)性和價(jià)值原則，重要體現(xiàn)為研究目以?xún)r(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹骶€根據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值；研究實(shí)行強(qiáng)調(diào)大教誨觀，采用系統(tǒng)構(gòu)造觀點(diǎn)；研究辦法強(qiáng)調(diào)人主體性，注重非理性因素作用；組織形式強(qiáng)調(diào)科研群體，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成果評(píng)價(jià)具備明顯價(jià)值取向性。4)教誨研究具備可操作性，在提高理論化限度同步，加強(qiáng)了教誨實(shí)驗(yàn)研究，重要體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)教誨實(shí)驗(yàn)并提高其科學(xué)水平；數(shù)學(xué)辦法、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展增進(jìn)研究定量化；(當(dāng)代)教誨信息技術(shù)應(yīng)用。2.如何依照實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，判斷一種教誨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、程序與否規(guī)范(盡量舉例闡明)?

依照實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，判斷一種教誨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、程序與否規(guī)范可作如下分析：(1)標(biāo)題與否較好地反映了該研究?與否內(nèi)具有該實(shí)驗(yàn)自變量和因變量；2)對(duì)研究目陳述與否清晰(性質(zhì)、意義、交代、闡述與否清晰)(3)文獻(xiàn)檢索與否較好地提供了該實(shí)驗(yàn)研究背景；4)理論假設(shè)用語(yǔ)與否明確?命題論證依照與否充分；5)取樣與否科學(xué)(樣本代表性、容量如何)；6)自變量、因變量及操作定義擬定與否合理；7)該實(shí)驗(yàn)屬于何種類(lèi)型?對(duì)無(wú)關(guān)因素控制采用什么辦法?控制限度與否合理；8)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)測(cè)量手段、操作過(guò)程及數(shù)據(jù)整頓分析與否有效、可靠和客觀?收集資料與否具備較好信度、效度和系統(tǒng)性；9)研究所討論問(wèn)題和結(jié)論是什么?在分析誤差基本上進(jìn)行歸因與否客觀和符合邏輯；10)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作與否客觀(真實(shí))。全國(guó)高等教誨自學(xué)考試教誨科學(xué)研究辦法原則預(yù)測(cè)試卷（二）

一、單項(xiàng)選取題教誨科學(xué)研究三個(gè)基本構(gòu)成要素不涉及(C)現(xiàn)象與客觀事實(shí)B．科學(xué)理論C．科學(xué)假設(shè)D．辦法和技術(shù)

2．下列不屬于定量研究特點(diǎn)是(D)

A．以純形式化符號(hào)反映事物特性B．分析對(duì)象是具備數(shù)量關(guān)系資料

C．強(qiáng)調(diào)結(jié)論客觀性D．注重整體發(fā)展分析

3．文獻(xiàn)綜述報(bào)告重要內(nèi)容除正文和重要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)涉及(A)

A．問(wèn)題提出和研究辦法B．問(wèn)題提出和研究假設(shè)C．研究假設(shè)和研究辦法D．研究假設(shè)和研究籌劃

4．取樣基本辦法中，抽取一種或幾種單位整群作為樣本，這是(D)

A．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣C．分層隨機(jī)取樣D．整群隨機(jī)取樣

5．不屬于歷史分析法特點(diǎn)是(D)

A．豐富性B．直觀性C．詳細(xì)性D．本質(zhì)性

6．★教誨觀測(cè)研究依照觀測(cè)方式可分為(B)

A．自然情境中觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)室中觀測(cè)B．直接觀測(cè)與間接觀測(cè)

C．參加性觀測(cè)與非參加性觀測(cè)D．構(gòu)造式觀測(cè)與非構(gòu)造式觀測(cè)

7．下列對(duì)“行為核對(duì)表”描述錯(cuò)誤是(D)

A．重要用來(lái)核對(duì)重要行為呈現(xiàn)與否B．觀測(cè)項(xiàng)目需預(yù)先列出表格C．只判斷行為浮現(xiàn)與否D．提供行為性質(zhì)材料

8．歷史上最早進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教誨調(diào)查學(xué)者是(C)

A．恩格斯B．費(fèi)舍C．賴(lài)斯D．肯德?tīng)?/p>

9．測(cè)量調(diào)查中，普通測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在(B)

A．0.1-0.7之間B．0.2-0.8之間C．0.3-0.6之間D．0.4-0.9之間

10.下列是實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)派重要代表人物是(A)

A梅伊曼和拉伊B艾賓豪斯和G．繆勒C馮特和艾賓豪斯D蒙臺(tái)梭利和杜威

11.教誨科學(xué)理論研究，其研究重要目在于(B)

A形成教誨科學(xué)事實(shí)B形成教誨科學(xué)理論C獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料D獲得一手理論信息

12.★定性分析研究程序(D)

A．是一種原則化程序B．用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)事物狀態(tài)C．具備邏輯嚴(yán)密性和可靠性D．具備一定彈性

13.定性分析中信度鑒定公式其中c為(B)

A．-致批準(zhǔn)率B．贊同人數(shù)C．參加研究總?cè)藬?shù)D．互相批準(zhǔn)度定量分析重要手段是(D)

A．思辨分析B．理論分析C．邏輯分析D．記錄分析

15.★教誨科研中慣用來(lái)進(jìn)行平均數(shù)差別明顯性檢查是(A)

A．Z檢查B．T檢查C．F檢查D．X2檢查名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

16.辦法:辦法是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)遵循程序以及根據(jù)手段、工具和方式。

17.外部評(píng)論:.外部評(píng)論重要擬定資料真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)形式和外表，內(nèi)容涉及：擬定作者、成書(shū)年代、地點(diǎn)、背景及版本等與否可靠。

18.★教誨觀測(cè)研究★教誨觀測(cè)研究是教誨研究人員通過(guò)感官或借助于一定輔助儀器，在一定期間內(nèi)有目、有籌劃地對(duì)處在自然狀態(tài)下客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料一種科學(xué)研究辦法。

19.問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查是研究者把研究問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干詳細(xì)問(wèn)題，按一定規(guī)則排列，編制成書(shū)面問(wèn)題表格，交給被調(diào)查者進(jìn)行填寫(xiě)作答，然后收回整頓、分析，從而得出結(jié)論一種研究辦法?！锒糠治觥锒糠治鍪侵秆芯空呓柚跀?shù)學(xué)手段，對(duì)所收集到數(shù)據(jù)資料進(jìn)行記錄分析，揭示事物數(shù)量特性過(guò)程。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

21.★簡(jiǎn)述教誨科學(xué)研究特點(diǎn)答1)具備普通研究辦法特點(diǎn):①研究目在于摸索教誨規(guī)律，解決重要教誨理論和實(shí)際問(wèn)題;要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題詳細(xì)明確陳述③研究辦法要科學(xué)合理④研究創(chuàng)新性2)教誨科學(xué)研究尚有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)。重要體當(dāng)前：①由研究對(duì)象所決定，教誨研究帶有很強(qiáng)綜合性和整體性；②研究周期較長(zhǎng)，影響因素復(fù)雜；③教誨科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者積極參加，有廣泛群眾基本。22.簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循基本規(guī)定。答：(1)檢閱要全面，即全面性(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即精確性3)勤于積累4)善于思考。

23.★歷史研究法在教誨科學(xué)研究中局限性是什么？答：1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一種時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)經(jīng)常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。影響到歷史研究可靠性問(wèn)題2)作為研究對(duì)象歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)理論內(nèi)容，是通過(guò)“加工”抽象形態(tài)，留存著加工者們主觀結(jié)識(shí)，很容易導(dǎo)致失誤3)歷史研究中無(wú)法做精準(zhǔn)量分析

24.簡(jiǎn)述教誨科學(xué)研究成果表述目。答：(1)展示研究?jī)r(jià)值，獲得社會(huì)承認(rèn)；2)增進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；(3)有助于提高研究水平；(4)提高研究者研究能力。

四、闡述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）

25.★試述教誨研究在教誨科學(xué)發(fā)展中重要作用。答：(l)增進(jìn)教誨改革動(dòng)力。教誨科學(xué)研究，作為增進(jìn)教誨改革動(dòng)力，這一功能集中體當(dāng)前：通過(guò)教誨科學(xué)研究，增進(jìn)教誨觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教誨改革。轉(zhuǎn)變教誨觀念，是教誨改革重要內(nèi)容和增進(jìn)教誨改革前提條件。2)為提高教誨質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策根據(jù)。通過(guò)教誨科學(xué)研究，摸索教誨體制、教誨內(nèi)容、教誨辦法改革途徑手段，不但增進(jìn)教誨質(zhì)量提高，并且為教誨行政部門(mén)制定教誨政策提供根據(jù)。3)發(fā)展和完善教誨科學(xué)理論基本。所謂教誨科學(xué)理論，是具備某種邏輯構(gòu)造并通過(guò)教誨實(shí)踐檢查教誨觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)核心是教誨規(guī)律結(jié)識(shí)，它是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)本質(zhì)概括。教誨科學(xué)理論發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)為一種邏輯上升過(guò)程，結(jié)識(shí)發(fā)展過(guò)程，同步也是一種研究辦法應(yīng)用過(guò)程。4)培養(yǎng)將來(lái)教誨改革家重要戰(zhàn)略辦法。為適應(yīng)21世紀(jì)教誨發(fā)展，咱們必要盡快造就一代將來(lái)教誨改革家。她們不但有科學(xué)家、哲學(xué)家理論思維頭腦，并且具備從事科學(xué)研究實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)行教誨實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈改革意識(shí)，她們應(yīng)是具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)拓型人才?？茖W(xué)研究是培養(yǎng)將來(lái)教誨改革家重要途徑。

26.試述教誨實(shí)驗(yàn)研究普通程序。答：教誨實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程可分為準(zhǔn)備——實(shí)行——總結(jié)三個(gè)基本階段。1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，是指實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前準(zhǔn)備工作。涉及：選定實(shí)驗(yàn)研究課題并形成研究假說(shuō)；明的確驗(yàn)?zāi)?，擬定指引實(shí)驗(yàn)理論框架：選取被試，形成被試組，明確自變量操作定義；選取適合測(cè)量工具并決定采用什么樣記錄辦法，從而明確評(píng)價(jià)因變量指標(biāo)；選取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，擬定控制無(wú)關(guān)因素辦法，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度和外部效度。(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)行階段。按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教誨實(shí)驗(yàn)，采用一定變革辦法，觀測(cè)由此產(chǎn)生效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得資料、數(shù)據(jù)等。(3)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)評(píng)價(jià)階段。要對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得資料數(shù)據(jù)進(jìn)行解決分析，擬定誤差范疇，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢查，最佳得出科學(xué)結(jié)論。教誨科學(xué)研究辦法原則預(yù)測(cè)試卷（一）單項(xiàng)選取題1.教誨研究辦法成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是在(D)A．直覺(jué)觀測(cè)時(shí)期之前B．直覺(jué)觀測(cè)時(shí)期C．以分析為主發(fā)展時(shí)期D．系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期2．★教誨研究最高水平是(D)A．直覺(jué)觀測(cè)水平B．探究研究水平C．遷移推廣水平D．理論研究水平3．進(jìn)行教誨研究起始環(huán)節(jié)是(D)A．教誨研究設(shè)計(jì)B．文獻(xiàn)檢索C．理論構(gòu)思D．選題4．在取樣基本辦法中，又叫類(lèi)型抽樣是(C)A．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣C．分層隨機(jī)取樣D．整群隨機(jī)取樣5．教誨研究中最基本、最慣用一種研究辦法是(B)A．歷史研究B．觀測(cè)研究C．調(diào)查研究D．實(shí)驗(yàn)研究6．對(duì)某一調(diào)核對(duì)象在一種較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)特性變化進(jìn)行調(diào)查，目是理解研究對(duì)象先后變化和差別狀況，這是教誨調(diào)查研究中(C)A．現(xiàn)狀調(diào)查B．有關(guān)調(diào)查C．發(fā)展調(diào)查D．預(yù)測(cè)調(diào)查7．一種測(cè)驗(yàn)要能實(shí)際測(cè)出其所要測(cè)量特性或功能限度，這是對(duì)測(cè)量工具規(guī)定中(A)A．效度規(guī)定B．信度規(guī)定C．難度規(guī)定D．區(qū)別度規(guī)定8．初次提出“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”概念是(A)A．羅吉爾·培根B．弗朗西斯·培根C．達(dá)·芬奇D．伽利略9．進(jìn)行教誨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所用符號(hào)中，表達(dá)一次測(cè)試或觀測(cè)是(C)A．XB．CC．0D．R10.★從理性抽象上升到理性詳細(xì)，目是取同舍異，將詳細(xì)概括為普通，這是基本思維邏輯辦法中(B)A．分析B．綜合C．歸納D．演繹11.由余果推余因，其結(jié)論具備或然性，是歸納分析重要辦法中哪一辦法特點(diǎn)？(D)A．求同法B．求異法C．共變法D．剩余法12.計(jì)算未分組數(shù)據(jù)原則差公式是(B)

13.在方差分析中，可解決各種自變量與各種因變量互有關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)資料記錄技術(shù)是(D)A．單因素方差分析B．三因素方差分析C．協(xié)方差分析D．多元方差分析14.教誨研究報(bào)告中，列舉參照期刊所表述重要項(xiàng)目和順序是(A)A．作者姓名、文章標(biāo)題、期刊刊名和期號(hào)B．文章標(biāo)題、作者姓名、期刊刊名和期號(hào)C．期刊刊名、文章標(biāo)題、期號(hào)和作者姓名D．文章標(biāo)題、期刊刊名、期號(hào)和作者姓名15.同一層次各指標(biāo)只能是并列關(guān)系，這就規(guī)定在編制教誨科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要遵循(B)A．一致性B．獨(dú)立性C．可測(cè)性D．可行性二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.★教誨科學(xué)研究辦法（P4）教誨科學(xué)研究辦法是按照某種途徑，有目、有籌劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教誨研究和構(gòu)建教誨理論方式。17.樣本樣本，是從總體中抽取、對(duì)總體有一定代表性一某些個(gè)體，也稱(chēng)為樣組，它是可以代表總體一定數(shù)量基本觀測(cè)單位，樣本中所包括個(gè)體數(shù)量稱(chēng)為樣本容量。18.無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量也叫控制變量，指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)保持恒定變量。19.定性分析定性分析就是指研究者在對(duì)所收集到文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類(lèi)基本上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性過(guò)程；它是一種對(duì)資料分類(lèi)、描述、歸納、抽象過(guò)程。20.次數(shù)分布表次數(shù)分布表是把所有數(shù)據(jù)按大小分為若干組，把所有數(shù)據(jù)歸到關(guān)于組內(nèi)，得到數(shù)據(jù)在各組內(nèi)浮現(xiàn)次數(shù)（也稱(chēng)頻數(shù)），從而清晰地看出所有數(shù)據(jù)分布狀況。三、簡(jiǎn)答題21.★簡(jiǎn)述教誨科學(xué)研究過(guò)程幾種重要環(huán)節(jié)。答：(1)研究課題選定，文獻(xiàn)資料檢索，理論構(gòu)思形成，制定研究籌劃；(2)實(shí)行研究籌劃，收集、整頓、分析研究得到資料數(shù)據(jù)；(3)得出結(jié)論，寫(xiě)出研究報(bào)告或論文。22.★確立研究課題基本規(guī)定是什么？答：(1)問(wèn)題必要有價(jià)值；2)問(wèn)題有一定科學(xué)理論根據(jù)和事實(shí)根據(jù)；3)問(wèn)題必要詳細(xì)明確；(4)問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性5)問(wèn)題要有可行性。23.簡(jiǎn)述歷史研究法重要作用。答：(1)揭示教誨發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，協(xié)助咱們結(jié)識(shí)當(dāng)代教誨實(shí)質(zhì)2)有助于咱們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)將來(lái)教誨發(fā)展方向；(3)有助于咱們開(kāi)拓新教誨研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員評(píng)判分析能力。24.簡(jiǎn)述教誨科學(xué)研究成果表述基本規(guī)定。答：(1)在科學(xué)求實(shí)基本上創(chuàng)新；2)觀點(diǎn)和材料一致性3)在獨(dú)立思考基本上借鑒吸?。?)書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)精確完整。四、闡述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）25.★試述當(dāng)代教誨科學(xué)研究辦法發(fā)展四個(gè)基本特性。答：(1)提高教誨研究理論化限度。當(dāng)代教誨科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理性作用，這一特點(diǎn)重要體當(dāng)前如下三個(gè)方面。①當(dāng)代教誨科學(xué)研究非常強(qiáng)調(diào)理論指引作用；②提高研究過(guò)程中理論構(gòu)造性、清晰性和概括性；③理論地研究教誨。(2)教誨研究辦法多元化、多樣性與統(tǒng)一性。①當(dāng)代教誨研究，不同教誨哲學(xué)觀構(gòu)成不同層次結(jié)識(shí)論和辦法論，建構(gòu)不同理論體系②教誨研究辦法發(fā)展在呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)同步也體現(xiàn)出統(tǒng)一性特點(diǎn)。3)關(guān)注教誨研究社會(huì)性和價(jià)值原則。①在研究目的擬定上，以?xún)r(jià)值導(dǎo)向作為主線根據(jù)②在研究過(guò)程實(shí)行上，強(qiáng)調(diào)大教誨觀；③在研究辦法上，更強(qiáng)調(diào)人主體性，注重非理性因素在教誨研究過(guò)程中作用；④在研究組織形式上，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體研究基本上集團(tuán)結(jié)識(shí)主體——科學(xué)研究群體；⑤在教誨研究成果評(píng)價(jià)分析上所具備明顯價(jià)值取向性。(4)教誨研究可操作性。①?gòu)?qiáng)調(diào)教誨實(shí)驗(yàn)研究在發(fā)展教誨科學(xué)中重要作用并努力摸索教誨實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以不斷提高教誨實(shí)驗(yàn)科學(xué)水平；②教學(xué)辦法和計(jì)算機(jī)技術(shù)增進(jìn)教誨研究數(shù)學(xué)化形式發(fā)展；③教誨信息技術(shù)應(yīng)用。26.★什么是理論構(gòu)思？試述其包括內(nèi)容及好教誨科學(xué)研究理論構(gòu)思重要原則。答：(1)理論構(gòu)思是指以一定科學(xué)理論為指引，在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基本上運(yùn)用科學(xué)思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或因素一種理論解釋。(2)涉及內(nèi)容有：精確地表述研究問(wèn)題；界定該研究課題核心概念；形成初步研究思路。3)好教誨科學(xué)研究理論構(gòu)思重要原則：①所根據(jù)歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和和客觀；②具備指引教誨實(shí)踐現(xiàn)實(shí)性和可行性；③理論分析著眼點(diǎn)對(duì)的性④具備新研究思路、視角和辦法；⑤基本概念精準(zhǔn)性以及理論體系構(gòu)造合理性。教誨科學(xué)研究辦法原則預(yù)測(cè)試卷（二）單項(xiàng)選取題1．教誨科學(xué)研究三個(gè)基本構(gòu)成要素不涉及(C)A．現(xiàn)象與客觀事實(shí)B．科學(xué)理論C．科學(xué)假設(shè)D．辦法和技術(shù)2．下列不屬于定量研究特點(diǎn)是(D)A．以純形式化符號(hào)反映事物特性B．分析對(duì)象是具備數(shù)量關(guān)系資料C．強(qiáng)調(diào)結(jié)論客觀性D．注重整體發(fā)展分析3．文獻(xiàn)綜述報(bào)告重要內(nèi)容除正文和重要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)涉及(．A)A．問(wèn)題提出和研究辦法B．問(wèn)題提出和研究假設(shè)C．研究假設(shè)和研究辦法D．研究假設(shè)和研究籌劃4．取樣基本辦法中，抽取一種或幾種單位整群作為樣本，這是(D)A．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣C．分層隨機(jī)取樣D．整群隨機(jī)取樣5．不屬于歷史分析法特點(diǎn)是(D)A．豐富性B．直觀性C．詳細(xì)性D．本質(zhì)性6．★教誨觀測(cè)研究依照觀測(cè)方式可分為(B)A．自然情境中觀測(cè)與實(shí)驗(yàn)室中觀測(cè)B．直接觀測(cè)與間接觀測(cè)C．參加性觀測(cè)與非參加性觀測(cè)D．構(gòu)造式觀測(cè)與非構(gòu)造式觀測(cè)7．下列對(duì)“行為核對(duì)表”描述錯(cuò)誤是(D)A．重要用來(lái)核對(duì)重要行為呈現(xiàn)與否B．觀測(cè)項(xiàng)目需預(yù)先列出表格C．只判斷行為浮現(xiàn)與否D．提供行為性質(zhì)材料8．歷史上最早進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教誨調(diào)查學(xué)者是(C)A．恩格斯B．費(fèi)舍C．賴(lài)斯D．肯德?tīng)?．測(cè)量調(diào)查中，普通測(cè)驗(yàn)題目難度應(yīng)控制在(B)A．0.1-0.7之間B．0.2-0.8之間C．0.3-0.6之間D．0.4-0.9之間10.下列是實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)派重要代表人物是(A)A．梅伊曼和拉伊B艾賓豪斯和G．繆勒C．馮特和艾賓豪斯D蒙臺(tái)梭利和杜威11.教誨科學(xué)理論研究，其研究重要目在于(B)A．形成教誨科學(xué)事實(shí)B．形成教誨科學(xué)理論C．獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)資料D．獲得一手理論信息12.★定性分析研究程序(D)A．是一種原則化程序B．用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)事物狀態(tài)C．具備邏輯嚴(yán)密性和可靠性D．具備一定彈性13.定性分析中信度鑒定公式其中c為(B)A．-致批準(zhǔn)率B．贊同人數(shù)C．參加研究總?cè)藬?shù)D．互相批準(zhǔn)度14.定量分析重要手段是(D)A．思辨分析B．理論分析C．邏輯分析D．記錄分析15.★教誨科研中慣用來(lái)進(jìn)行平均數(shù)差別明顯性檢查是(A)A．Z檢查B．T檢查C．F檢查D．X2檢查二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.辦法辦法是指為了獲得科學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)遵循程序以及根據(jù)手段、工具和方式。17.外部評(píng)論外部評(píng)論重要擬定資料真?zhèn)位蛘鎸?shí)性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)形式和外表，內(nèi)容涉及：擬定作者、成書(shū)年代、地點(diǎn)、背景及版本等與否可靠。18.★教誨觀測(cè)研究★教誨觀測(cè)研究是教誨研究人員通過(guò)感官或借助于一定輔助儀器，在一定期間內(nèi)有目、有籌劃地對(duì)處在自然狀態(tài)下客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料一種科學(xué)研究辦法。19.問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查是研究者把研究問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干詳細(xì)問(wèn)題，按一定規(guī)則排列，編制成書(shū)面問(wèn)題表格，交給被調(diào)查者進(jìn)行填寫(xiě)作答，然后收回整頓、分析，從而得出結(jié)論一種研究辦法。20.★定量分析★定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所收集到數(shù)據(jù)資料進(jìn)行記錄分析，揭示事物數(shù)量特性過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）21.★簡(jiǎn)述教誨科學(xué)研究特點(diǎn)。答：(1)具備普通研究辦法特點(diǎn)：①研究目在于摸索教誨規(guī)律，解決重要教誨理論和實(shí)際問(wèn)題；（要有研究假設(shè)和對(duì)研究問(wèn)題詳細(xì)明確陳述；③研究辦法要科學(xué)合理；④研究創(chuàng)新性。(2)教誨科學(xué)研究尚有它區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)。重要體當(dāng)前：①由研究對(duì)象所決定，教誨研究帶有很強(qiáng)綜合性和整體性；②研究周期較長(zhǎng)，影響因素復(fù)雜；③教誨科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者積極參加，有廣泛群眾基本。22.簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循基本規(guī)定。答：(1)檢閱要全面，即全面性；(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即精確性；3)勤于積累；4)善于思考。23.★歷史研究法在教誨科學(xué)研究中局限性是什么？答：1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一種時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)經(jīng)常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。影響到歷史研究可靠性問(wèn)題；(2)作為研究對(duì)象歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)理論內(nèi)容，是通過(guò)“加工”抽象形態(tài)，留存著加工者們主觀結(jié)識(shí)，很容易導(dǎo)致失誤；(3)歷史研究中無(wú)法做精準(zhǔn)量分析。24.簡(jiǎn)述教誨科學(xué)研究成果表述目。答：(1)展示研究?jī)r(jià)值，獲得社會(huì)承認(rèn)；2)增進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化3)有助于提高研究水平(4)提高研究者研究能力。四、闡述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）25.★試述教誨研究在教誨科學(xué)發(fā)展中重要作用。答：(l)增進(jìn)教誨改革動(dòng)力。教誨科學(xué)研究，作為增進(jìn)教誨改革動(dòng)力，這一功能集中體當(dāng)前：通過(guò)教誨科學(xué)研究，增進(jìn)教誨觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷深化教誨改革。轉(zhuǎn)變教誨觀念，是教誨改革重要內(nèi)容和增進(jìn)教誨改革前提條件。(2)為提高教誨質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策根據(jù)。通過(guò)教誨科學(xué)研究，摸索教誨體制、教誨內(nèi)容、教誨辦法改革途徑手段，不但增進(jìn)教誨質(zhì)量提高，并且為教誨行政部門(mén)制定教誨政策提供根據(jù)。(3)發(fā)展和完善教誨科學(xué)理論基本.所謂教誨科學(xué)理論，是具備某種邏輯構(gòu)造并通過(guò)教誨實(shí)踐檢查教誨觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)核心是教誨規(guī)律結(jié)識(shí)，它是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)本質(zhì)概括。教誨科學(xué)理論發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)為一種邏輯上升過(guò)程，結(jié)識(shí)發(fā)展過(guò)程，同步也是一種研究辦法應(yīng)用過(guò)程。(4)培養(yǎng)將來(lái)教誨改革家重要戰(zhàn)略辦法。為適應(yīng)21世紀(jì)教誨發(fā)展，咱們必要盡快造就一代將來(lái)教誨改革家。她們不但有科學(xué)家、哲學(xué)家理論思維頭腦，并且具備從事科學(xué)研究實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)行教誨實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈改革意識(shí)，她們應(yīng)是具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)拓型人才?？茖W(xué)研究是培養(yǎng)將來(lái)教誨改革家重要途徑。26.試述教誨實(shí)驗(yàn)研究普通程序。答：教誨實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程可分為準(zhǔn)備——實(shí)行——總結(jié)三個(gè)基本階段。(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，是指實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前準(zhǔn)備工作。涉及：選定實(shí)驗(yàn)研究課題并形成研究假說(shuō)；明的確驗(yàn)?zāi)?，擬定指引實(shí)驗(yàn)理論框架：選取被試，形成被試組，明確自變量操作定義；選取適合測(cè)量工具并決定采用什么樣記錄辦法，從而明確評(píng)價(jià)因變量指標(biāo)；選取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型，擬定控制無(wú)關(guān)因素辦法，以最大限度地提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度和外部效度。(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)行階段.按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行教誨實(shí)驗(yàn)，采用一定變革辦法，觀測(cè)由此產(chǎn)生效應(yīng)，并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得資料、數(shù)據(jù)等。(3)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)評(píng)價(jià)階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得資料數(shù)據(jù)進(jìn)行解決分析，擬定誤差范疇，從而對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行檢查，最佳得出科學(xué)結(jié)論。教誨科學(xué)研究辦法原則預(yù)測(cè)試卷（三）單項(xiàng)選取題分。1．教誨研究本質(zhì)特性是(D)A．解決教誨實(shí)際問(wèn)題B．解決教誨理論問(wèn)題C．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D．做出創(chuàng)新2．應(yīng)用研究具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它所要回答問(wèn)題是(B)A．“為什么”B．“是什么”C．“怎么樣”D．“將會(huì)怎么樣”3．被系統(tǒng)、條理化檢索文獻(xiàn)屬于(B)A．-次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．四次文獻(xiàn)4．研究辦法選取取決于(A)A．研究目B．研究籌劃C．研究進(jìn)程D．研究對(duì)象5．歷史研究法特點(diǎn)不涉及(D)A．歷史性B．詳細(xì)性C．以邏輯分析法為主D．能做精準(zhǔn)量分析6．突破了人生理局限，擴(kuò)展了觀測(cè)深度和廣度觀測(cè)類(lèi)型是(C)A．實(shí)驗(yàn)室中觀測(cè)B．直接觀測(cè)C，間接觀測(cè)D．參加性觀測(cè)7．隨時(shí)記錄感興趣問(wèn)題，不受任何時(shí)間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類(lèi)描述記錄是(B)A．日記描述法B．軼事記錄法C．持續(xù)記錄法D．取樣記錄法8．重要用于對(duì)調(diào)核對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步訪談?wù){(diào)查是(C)A．普遍調(diào)查B．抽樣調(diào)查C．個(gè)案調(diào)查D．問(wèn)卷調(diào)查9．測(cè)量最高層次是(D)A．定名測(cè)量B．定序測(cè)量C．定距測(cè)量D．比率測(cè)量10.★初次提出“實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)”名稱(chēng)是(B)A．羅吉爾·培根B．梅伊曼C．拉伊D．桑代克11.表達(dá)隨機(jī)選取分派和控制符號(hào)是(D)A．XB．BC．OD．R12.為了去除事物非本質(zhì)屬性，結(jié)識(shí)事物各某些、各要素之間關(guān)系，進(jìn)而把握事物本質(zhì)和整體屬性，這是邏輯思維中哪種思維辦法目？(C)A．比較B．分類(lèi)C．分析D．綜合13.下列資料分類(lèi)中不屬于現(xiàn)象分類(lèi)是(D)A．按資料年代分類(lèi)B．按資料地區(qū)別類(lèi)C．按學(xué)生性別分類(lèi)D．按教學(xué)模式分類(lèi)14.對(duì)同一問(wèn)題從各種不同角度不同看法得來(lái)成果進(jìn)行比較分析以獲得最大一致性，這是從哪個(gè)方面對(duì)效度檢查？(B)A．檢查法B．三角互證法C．反饋法D．比較法15.記錄圖主體某些是(C)A．標(biāo)題B．圖目C．圖形D．圖注二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.★教誨科學(xué)研究★教誨科學(xué)研究指是運(yùn)用一定科學(xué)辦法，遵循一定研究程序，通過(guò)對(duì)教誨現(xiàn)象解釋、預(yù)測(cè)和控制，摸索教誨規(guī)律一種結(jié)識(shí)活動(dòng)。17.內(nèi)部評(píng)論內(nèi)部評(píng)論重要擬定史料客觀性、可靠性，即擬定文獻(xiàn)資料自身意義、價(jià)值和精確可靠限度（內(nèi)容特性）18.訪談?wù){(diào)查訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面交談，以口頭問(wèn)答形式來(lái)理解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度調(diào)查辦法。19.★信息辦法★信息辦法是用信息概念和理論來(lái)考察研究系統(tǒng)行為功能構(gòu)造，從信息獲取、轉(zhuǎn)換、傳播和儲(chǔ)存過(guò)程來(lái)研究控制系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律辦法。20.單因素方差分析單因素方差分析又稱(chēng)為方差分析，即運(yùn)用方差進(jìn)行F檢查，分析與探討一種因變量和一種或各種自變量之間關(guān)系記錄辦法。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）21.★教誨科學(xué)研究辦法各類(lèi)分類(lèi)方式中具有哪些教誨研究基本類(lèi)型？答：(1)按研究普遍合用限度分：一是合用于一切科學(xué)領(lǐng)域哲學(xué)辦法論；二是合用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)以及運(yùn)用于各種學(xué)科跨學(xué)科領(lǐng)域辦法論；三是合用于個(gè)別詳細(xì)科學(xué)辦法論。2)按研究目分：基本研究；應(yīng)用研究；發(fā)展性研究；比較與評(píng)價(jià)研究；預(yù)測(cè)研究。3)按研究辦法分：歷史研究；描述研究；有關(guān)與比較研究；實(shí)驗(yàn)研究；理論研究。22.簡(jiǎn)述選用樣本基本規(guī)定。答：(1)明確規(guī)定總體；(2)取樣隨機(jī)性；3)取樣代表性；(4)合理樣本容量23.教誨實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告討論某些作用有哪些？答：(1)從理論上加深對(duì)研究成果結(jié)識(shí)，為本研究結(jié)論提供理論根據(jù)；(2)對(duì)成果中不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充闡明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。24.★簡(jiǎn)述教誨科學(xué)理論研究基本過(guò)程。答：(1)擬定理論研究課題；2)收集和分析文獻(xiàn)資料；(3)擬定概念范疇并提出研究假設(shè)；(4)形成理論體系并進(jìn)行檢查；(5)擬定理論研究論文寫(xiě)作提綱，撰寫(xiě)理論研究論文或研究報(bào)告。四、闡述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）25.★試述教誨科學(xué)理論研究重要性（功能）答：(1)深化教誨結(jié)識(shí)，揭示教誨規(guī)律。人們?cè)趯?shí)證研究基本上獲得教誨結(jié)識(shí)做進(jìn)一步深化和發(fā)展，從而揭示教誨活動(dòng)內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。2)完善和發(fā)展原有教誨理論體系并構(gòu)建新理論。教誨理論研究不但要形成對(duì)教誨現(xiàn)象結(jié)識(shí)，還要指向理論自身。因而，完善、發(fā)展原有理論，形成新理論，是教誨理論研究一種重要功能。3)對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明。教誨科學(xué)研究成果最后要在教誨實(shí)踐中得到檢查。通過(guò)教誨科學(xué)理論研究所建構(gòu)起來(lái)理論，可以作為新理論研究理論基本，并對(duì)其研究成果進(jìn)行邏輯證明。26．假設(shè)檢查中反證法環(huán)節(jié)普通涉及哪些方面？答：假設(shè)檢查基本思路是用反證法來(lái)檢查，大體環(huán)節(jié)如下，第一步，先假設(shè)虛無(wú)假設(shè)Ho成立；第二步，規(guī)定明顯性水平，在教誨研究中普通取0.05或0.01兩個(gè)明顯性水平；第三步，計(jì)算檢查記錄量，依照不同狀況，采用不同辦法計(jì)算出各自檢查記錄量；第四步，運(yùn)用檢查記錄量判斷虛無(wú)假設(shè)成立也許性有多大。如果檢查記錄量介于明顯性水平所規(guī)定理論分布值之間（如當(dāng)規(guī)定明顯性水平為0.05時(shí)，平均數(shù)大樣本差別明顯性檢查時(shí)檢查記錄量Z值介于±1．96時(shí)），虛無(wú)假設(shè)成立概率就不大于規(guī)定明顯性水平，咱們便以為虛無(wú)假設(shè)成立也許性極小，便可以回絕H。，也就是說(shuō)，咱們便有理由以為樣本記錄量與總體參數(shù)存在明顯性差別，或兩樣本記錄量之間存在明顯性差別，這種差別是由咱們調(diào)查因素或?qū)嶒?yàn)因素導(dǎo)致；如果檢查記錄量落在明顯性水平所規(guī)定理論分布之外（如明顯性水平為0.05，平均數(shù)大樣本差別明顯性檢查時(shí)檢查記錄量Z值不不大于1.96或不大于-1.96），則虛無(wú)假設(shè)成立概率就不不大于規(guī)定明顯性水平，咱們便以為虛無(wú)假設(shè)成立也許性較大，便可以接受Ho，也就是說(shuō)，咱們便以為樣本記錄量與總體參數(shù)差別，或兩樣本記錄量之間差別是由偶爾因素引起。教誨科學(xué)研究辦法原則預(yù)測(cè)試卷（四）單項(xiàng)選取題1．研究了科學(xué)結(jié)識(shí)“歸納一演繹”程序及其遵循辦法，在形式邏輯上建立了科學(xué)辦法論偉大思想家、哲學(xué)家是(C)A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．畢達(dá)哥拉斯2．★研究成果往往為各級(jí)教誨行政部門(mén)決策和教誨工作者提供有用信息是(C)A．基本研究B．應(yīng)用研究C．發(fā)展性研究D．預(yù)測(cè)研究3．下列對(duì)順查法描述錯(cuò)誤是(C)A．由遠(yuǎn)及近、由舊到新順序查找B．查找時(shí)可以隨時(shí)比較、篩選C．不太關(guān)注問(wèn)題發(fā)展歷史淵源和全面系統(tǒng)D．-般可以查全4．先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列編號(hào)并提成數(shù)量相等組，使組數(shù)與取樣數(shù)相似，然后從每組中依事先規(guī)定機(jī)械順序抽取對(duì)象，這種取樣辦法是(B)A．簡(jiǎn)樸隨機(jī)取樣B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣C．分層隨機(jī)取樣D．整群隨機(jī)取樣5．下列對(duì)外部評(píng)論描述中對(duì)的是(C)A．?dāng)M定資料客觀、可靠性B．?dāng)M定資料自身意義、價(jià)值C．?dāng)M定資料真?zhèn)蜠．只涉及資料內(nèi)部6．在觀測(cè)活動(dòng)中規(guī)定研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀測(cè)是(A)A．參加性觀測(cè)B．非參加性觀測(cè)C．直接觀測(cè)D．間接觀測(cè)7．對(duì)全構(gòu)造式教誨觀測(cè)特點(diǎn)描述錯(cuò)誤是(D)A．在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行B．有詳細(xì)觀測(cè)籌劃C．有明確觀測(cè)指標(biāo)體系D．可局部控制8．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)態(tài)度關(guān)系調(diào)查，屬于(B)A．現(xiàn)狀調(diào)查B．有關(guān)調(diào)查C．發(fā)展調(diào)查D．預(yù)測(cè)調(diào)查9．反映測(cè)驗(yàn)所得成果可靠性和穩(wěn)定性，指是測(cè)量工具(B)A．效度B．信度C．難度D．區(qū)別度10.“比奈一西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表”刊登于(D)A．1890年B．19C．19D．1911.教誨科學(xué)理論研究重要功能不涉及(D)A．深化教誨結(jié)識(shí)，揭示教誨規(guī)律B．完善和發(fā)展原有教誨理論體系并構(gòu)建新理論C．對(duì)研究成果進(jìn)行邏輯證明D．為新科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐謀求操作程序12.研究者理解、理解和再現(xiàn)被研究者對(duì)事物所賦予意義真實(shí)限度，是定性分析中內(nèi)部劉度中(B)A．描述型效度B．解釋型效度C．理論型效度D．評(píng)價(jià)型效度13.★定量分析前提不涉及(D]A．?dāng)?shù)據(jù)資料客觀性B．?dāng)?shù)據(jù)資料完整性C．?dāng)?shù)據(jù)資料有效性D．?dāng)?shù)據(jù)資料精確性14．是哪種有關(guān)系數(shù)計(jì)算公式(A)A．積差有關(guān)系數(shù)B．級(jí)別有關(guān)系數(shù)C點(diǎn)二列有關(guān)系數(shù)D．等差有關(guān)系數(shù)15.★在編制教誨科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，擬定每個(gè)指標(biāo)應(yīng)是詳細(xì)，都應(yīng)以可操作化語(yǔ)言表達(dá)，這遵循規(guī)定是(B)A．一致性B．可測(cè)性C．獨(dú)立性D．可行性二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.基本研究基本:研究是通過(guò)研究，尋找新事實(shí)，闡明新理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答是“為什么”問(wèn)題。重要目在于摸索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論。17.文獻(xiàn):文獻(xiàn)指記錄有知識(shí)一切載體，即以載體形式傳遞知識(shí)。18.★歷史研究辦法:歷史研究辦法是借助于對(duì)關(guān)于社會(huì)歷史過(guò)程史料進(jìn)行分析、破譯和整頓，以結(jié)識(shí)研究對(duì)象過(guò)去、當(dāng)前和預(yù)測(cè)將來(lái)一種研究辦法。19.★教誨科學(xué)理論研究:教誨科學(xué)理論研究是在已有客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基本上，運(yùn)用各種邏輯和非邏輯方式進(jìn)行加工整頓，以理論思維水平知識(shí)形式反映教誨客觀規(guī)律一種研究。20.總體參數(shù)點(diǎn)預(yù)計(jì):總體參數(shù)點(diǎn)預(yù)計(jì)就是用一種特定值（經(jīng)常是樣本記錄量變換）如樣本平均數(shù)、樣本方差等作為總體參數(shù)預(yù)計(jì)值。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分）21.★教誨科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些辦法論原則？答：(1)當(dāng)代教誨科學(xué)研究辦法論基本——馬克思主義哲學(xué)；2)分析和把握教誨問(wèn)題三個(gè)緯度：歷史、現(xiàn)實(shí)、理論；3)提高研究辦法科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合。22.簡(jiǎn)述教誨現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)利與弊。答：(1)長(zhǎng)處：①所獲資料自然、直觀、真實(shí)，可靠性高；②可以獲得觀測(cè)對(duì)象活動(dòng)或變化規(guī)律。(2)重要缺陷有：①在觀測(cè)過(guò)程中及對(duì)觀測(cè)成果解釋都易受主觀因素干擾；②需要觀測(cè)者有較高協(xié)調(diào)人際關(guān)系及解決突發(fā)事件能力；③真正用于觀測(cè)時(shí)間不是諸多。23.簡(jiǎn)述提高實(shí)驗(yàn)效度重要辦法。答：(1)使用設(shè)計(jì)組加以平衡；2)用隨機(jī)、匹配或讓實(shí)驗(yàn)組兼作自己控制組以控制被試變量；3)可以通過(guò)設(shè)計(jì)控制和記錄控制等辦法控制無(wú)關(guān)變量。24.★簡(jiǎn)述定量分析在教誨研究中用途和局限。答：1)用途有三個(gè)方面：①數(shù)據(jù)描述；②數(shù)據(jù)推斷；③數(shù)據(jù)綜合分析。(2)局限也體當(dāng)前三個(gè)方面：①記錄分析手段條件性；②記錄推斷概率特性；③教誨現(xiàn)象復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析模糊。四、闡述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）25.試述全構(gòu)造式教誨觀測(cè)實(shí)行環(huán)節(jié)及其長(zhǎng)處與缺陷。答：(1)全構(gòu)造式教誨觀測(cè)實(shí)行環(huán)節(jié)普通分為五個(gè)方面：①擬定觀測(cè)內(nèi)容構(gòu)造；②擬定觀測(cè)場(chǎng)地、觀測(cè)時(shí)間和觀測(cè)對(duì)象；③編制登記表；④實(shí)行觀測(cè)和記錄；⑤分析資料。2)全構(gòu)造式教誨觀測(cè)長(zhǎng)處①觀測(cè)過(guò)程嚴(yán)密，成果公正、客觀；②觀測(cè)資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分運(yùn)用數(shù)量表達(dá)。(3)全構(gòu)造式教誨觀測(cè)局限性：①它規(guī)定觀測(cè)者具備相稱(chēng)理論知識(shí)以及進(jìn)行全構(gòu)造式教誨觀測(cè)所需要有關(guān)技術(shù)；②規(guī)定實(shí)驗(yàn)室條件較高；③由于脫離場(chǎng)地，觀測(cè)者對(duì)事件理解和解釋也許不夠精確。26.★試述教誨研究定性分析過(guò)程中資料審核。答：資料審核是教誨研究定性分析過(guò)程第一步，是資料整頓基本工作，應(yīng)從一下幾種方面進(jìn)行審查。1)資料真實(shí)性。對(duì)資料真實(shí)性審核從如下幾種方面進(jìn)行：①?gòu)氖褂醚芯哭k法方面進(jìn)行審核，重要看研究者在使用研究辦法時(shí)有哪些技術(shù)性失誤也許會(huì)導(dǎo)致資料失真；②從研究者自身來(lái)審核，這重要看收集資料或訪談?dòng)涗?、觀測(cè)記錄中與否帶著一定成見(jiàn)或融人了自己觀點(diǎn)；③從研究對(duì)象方面進(jìn)行審核，重要分析當(dāng)時(shí)本地狀況也許對(duì)研究對(duì)象導(dǎo)致心理影響，以及由此導(dǎo)致資料失真限度。2)資料精確性。從兩個(gè)方面進(jìn)行審核：①一致率，即不同研究者同步研究同一研究對(duì)象所得成果一致限度；②吻合率，研究者使用不同辦法，對(duì)同一研究對(duì)象所得成果一致限度。3)資料有效性，是指所收集到資料與研究課題一致限度，即資料與否“切題”。教誨科學(xué)研究辦法原則預(yù)測(cè)試卷（五）單項(xiàng)選取題1．倡導(dǎo)以數(shù)學(xué)為基本唯理論演繹法是(C)A．亞里士多德B．弗蘭西斯·培根C．笛卡爾D．康德2．以摸索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論為重要目研究是(A)A．基本研究B．應(yīng)用研究C．發(fā)展性研究D．預(yù)測(cè)研究3．教誨科學(xué)研究中選題作用不涉及(D)A．決定研究發(fā)展方向和目的B．決定研究?jī)?nèi)容C．規(guī)定應(yīng)采用辦法和途徑D．提供科學(xué)論證根據(jù)4．★為揭示教誨現(xiàn)象與過(guò)程發(fā)展規(guī)律，選用研究對(duì)象必要是(B)A．最大數(shù)量B．有典型代表意義C．不可控制D．不同性質(zhì)5．歷史