初中高中教師資格證面試題及回答匯總

1.為什么要選擇老師這個(gè)行業(yè)？

【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之

類的工作不夠穩(wěn)定，老師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)老師的培育，所以將來(lái)會(huì)

有很大的發(fā)展空間。

2.你最敬重的教化家是誰(shuí)，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教化家是素有英語(yǔ)教化界泰斗之稱的一一張道真。我之所以崇

拜他，緣由有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教化界享有盛譽(yù)。他把畢

生的閱歷都獻(xiàn)身于教化并探討教化，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教化改革的每一個(gè)步伐！

其次科學(xué)、好用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)變更這種狀態(tài)。而這些行之

有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并舉，甚至聽(tīng)

說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作看法，嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，折服了我，我要秉承他老人家的思想和看法，在將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，靜

默奮斗，英勇向前，創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！

3.你最贊許的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊許的

教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生說(shuō)明，簡(jiǎn)潔吸引學(xué)生的留

意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，假如用得好了，用得

恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學(xué)生會(huì)偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有許多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一愛(ài)好，其次環(huán)境，

第三老師。假如具體分析，第一愛(ài)好，學(xué)生因?yàn)閻?ài)好愛(ài)好不同簡(jiǎn)潔出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；其次是環(huán)

境，低年級(jí)簡(jiǎn)潔受四周環(huán)境的影響，四周同學(xué)經(jīng)常在一起探討的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的

偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素。回答完畢。

5.做好一名老師當(dāng)然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重

要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的特性,

良好的品德，比較淵博的學(xué)問(wèn)更為重要。

6.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合全部人的方法，但要適合個(gè)人，

這就是貴在得法。老師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，

結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈敏、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用

國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并擅長(zhǎng)探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但

無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求老師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求老師創(chuàng)

建出班級(jí)氣氛、創(chuàng)建出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教化理念等等。

這些常見(jiàn)問(wèn)題假如考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)打算，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的

增大，聘請(qǐng)機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生

在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分打算是必不行少的，是確?？忌〉煤贸晒暮梅?/p>

考生面試時(shí)，通常會(huì)被問(wèn)與哪些問(wèn)題，哪一點(diǎn)最能打動(dòng)考官，須要應(yīng)聘者事先做好打算。華

圖老師培訓(xùn)專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探討，總結(jié)出老師聘請(qǐng)考試面試常被問(wèn)與的一些問(wèn)題。這些問(wèn)

題通常是老師行業(yè)的基本常識(shí)、作為老師應(yīng)具備的心態(tài)以與儀容儀表等。面試考官都是教學(xué)

閱歷豐富的老師，考生切不行在回答問(wèn)題時(shí)故弄玄虛，假如真的答不出來(lái)，也不要胡編亂造,

因?yàn)榭脊龠€是寵愛(ài)懇切的學(xué)生。華圖老師培訓(xùn)專家建議考生回答問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是。

1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記實(shí)力

【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生猛烈心情體驗(yàn)，易于理解的事

物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要實(shí)行機(jī)械識(shí)記的方法，

中高年級(jí)小學(xué)生比較多地接受意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于學(xué)問(wèn)閱歷比較貧乏，抽

象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)

用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們學(xué)問(wèn)閱歷日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例漸漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶實(shí)力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)

外在線索的依靠性也越來(lái)越小。

老師可接受以下方法提高學(xué)生的識(shí)記實(shí)力：

第一是接受動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培育學(xué)生記憶實(shí)力的基礎(chǔ)；其次是培育學(xué)生

的愛(ài)好，這也是老師授課通常運(yùn)用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是比較好的可以提高學(xué)生記

憶實(shí)力的方法；第三具體學(xué)問(wèn)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課

的過(guò)程中應(yīng)擅長(zhǎng)摸索、總結(jié)具體學(xué)問(wèn)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)

生記憶實(shí)力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)潔介紹，供大家參考。

2、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是老師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門學(xué)科，老師真剛要備好一堂

課，應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)建性地探討和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是

備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不行少的環(huán)節(jié)；其次“博學(xué)”是備課的重

要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法

是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使老師教學(xué)更

有底氣，甚至變得心中有數(shù)。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、方式、效率

等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到確定性的作用。）

3、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教化家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教

的老師“，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名

的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)時(shí)寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今日會(huì)引出如此多的

探討吧!

我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)確定，造成不合格學(xué)生的緣由有許多，每位學(xué)生自身?xiàng)l

件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資

質(zhì)不高和成果不好確定不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)主

動(dòng)努力幫助學(xué)生找到落后的緣由，平常多關(guān)切，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成果趕上來(lái)。

4、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的

根本宗旨；其次教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、看法、價(jià)值觀，在過(guò)程與方

法，在學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面有所得。

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必需形成學(xué)生的愛(ài)好和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使

不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解

性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇

尚差異、主見(jiàn)開(kāi)放、重視同等、推崇創(chuàng)建、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都

得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

5、現(xiàn)在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】：學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家接著生存、發(fā)展的靈魂所在。老

師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組

織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生閱歷獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，關(guān)注

學(xué)生各種實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、看法與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)

生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向

追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問(wèn)發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切,

為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

6、你平?？吹慕袒虒W(xué)類的書(shū)籍和雜志有那些？

【參考答案】：書(shū)籍類：我曾經(jīng)看過(guò)人大附中老師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)的書(shū)《英才是怎樣造就

的》受益匪淺。還有如《教化心理學(xué)》、《教化教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教化教學(xué)技能講義》。雜志類

有《中國(guó)教化教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫(xiě)》。

7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

【參考答案】：朗讀實(shí)力的培育是按部就班的，不行能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例,

小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文所以第

一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。其次老師范讀，提出要求。

新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培育學(xué)生對(duì)

朗讀的愛(ài)好，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三

創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級(jí)的學(xué)生,

單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營(yíng)造趣、情、美的快樂(lè)氣氛，可以提高

學(xué)生閱讀的愛(ài)好。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培育學(xué)

生邊讀邊用心體會(huì)文章，真情實(shí)感的表達(dá)是最好的，真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí)，

同時(shí)在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的。

考生面試時(shí)的儀容儀表很重要，有的考生長(zhǎng)得很漂亮，但是穿得很隨意，給人感覺(jué)不夠

莊重，有的人長(zhǎng)相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時(shí)會(huì)贏得良好的印象分。另外,

言談舉止要得體，回答簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)也是面試須要留意的地方。

許多聘請(qǐng)單位在聘請(qǐng)時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者能否勝任班主任的工作進(jìn)行考核，面試者在備考階段應(yīng)當(dāng)

留意積累與班主任工作相關(guān)的問(wèn)題。

1.如何組織與培育班集體?

【參考答案】：班主任對(duì)組織和培育集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建設(shè)班

集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到激揚(yáng)學(xué)生精神、鼓

舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達(dá)到凝合集體的目的。其次選擇和培育班干部，要把全班學(xué)生組

織起來(lái)，班主任應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和培育主動(dòng)分子，選擇和培育班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教化的目的。第三培育正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集

體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教化力氣，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，

在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有

利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，也可以使集體與其成員變得更奇妙。第

五組織多樣的教化活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生

才能、特長(zhǎng)的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不行少的。以

上是組織和培育集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈敏接受一些別的方法。

2.如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，敬重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。其次，老

師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最終，應(yīng)重視溝通

方式，通常狀況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

家長(zhǎng)的組成特殊困難，其學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)

有哪一種教化方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任

應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等

做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上確定沒(méi)有

愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能寶貴。有愛(ài)心的班主任應(yīng)

當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好摯友，最至少的，他不會(huì)體罰和羞辱學(xué)生。在他眼

中，全部的學(xué)生都是同等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)敬重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生

健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠?qū)捤『蛯捜輰W(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去勸慰他們，在學(xué)生苦惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)

去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)建了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為

一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理實(shí)力，使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給

學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級(jí)的整體素養(yǎng)，而不是只盯著成

果。

4.請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：

第一、性意識(shí)隧然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性學(xué)問(wèn)特殊感愛(ài)好，

對(duì)異性有猛烈的交往欲望，性的新穎感和奇妙感與日俱增。

其次、智力水平迅猛提高對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展快速，逐步從形象思維為主向抽

象邏輯思維過(guò)渡。

第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增加，對(duì)事物能做出自己的推斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的

相識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些沖突所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立實(shí)力的沖突，自己心

中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的沖突等等。

第四、情感世界充溢風(fēng)暴經(jīng)常表現(xiàn)出無(wú)趣的感情沖動(dòng)和短暫的擔(dān)憂定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、

激烈、喜悅、生氣微妙地交織在一起，組成一個(gè)猛烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、愛(ài)好愛(ài)好日益廣泛求知欲與新穎心猛烈，富有志向，酷愛(ài)生活，主動(dòng)向上，樂(lè)于

參加各種創(chuàng)建性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。

第六、人際交往欲望猛烈一方面猛烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分

亨生活感受的知心摯友，另一方面，對(duì)自己四周的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所

屬的集體，有猛烈的歸屬感和依靠性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

5.何謂“班級(jí)文化”，怎樣營(yíng)造？

【參考答案】：班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文

化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄

人物或世界名人的畫(huà)像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊;

激發(fā)學(xué)生探究未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛(ài)心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班

風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行

為文化。

6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，則老

師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的主動(dòng)性。老

師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教化管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任

劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的,

把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。這種班主任活

脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。

其次官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作。他們熱衷于制定各種條條框

框，酷愛(ài)指標(biāo)，寵愛(ài)板上釘釘?shù)囊?。他們?cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地運(yùn)

用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼原委的架勢(shì)，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各

項(xiàng)工作井然有序，頗見(jiàn)成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作。這是一些學(xué)問(wèn)豐富、口才上乘、有

確定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了，一會(huì)又說(shuō)笑了。假如你能

引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就望見(jiàn)他的學(xué)生經(jīng)常熱淚盈眶地

追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家

和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝合集體，在

活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往

往充溢朝氣。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程

度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，許多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這

種班主任一般有自己獨(dú)立的教化思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣

把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是敬重，其次是愛(ài)。他們遇

到問(wèn)題，總是實(shí)行探討的看法，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是摯

友，而且是探討對(duì)象。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是探討的對(duì)象。更重要

的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身也是探討對(duì)象，他們很留意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。

我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。

3.當(dāng)前有些學(xué)者建議中學(xué)取消文理分科，你是否贊同？為什么？

有從分科利于發(fā)揮特長(zhǎng)、培育特地人才考慮，旗幟顯明地支持分科的，也有認(rèn)為分科不利于

學(xué)問(wèn)均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消中學(xué)文理分科的。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則普遍擔(dān)

憂如取消文理分科，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將會(huì)更重。

支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因?yàn)槿瞬恍心苁侨?，任何人總?huì)有所偏好，在

搞好基礎(chǔ)教化，學(xué)好基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其愛(ài)好愛(ài)好去學(xué)習(xí)，去發(fā)展,

將很有利于發(fā)揮學(xué)生的特性特長(zhǎng)，有利于發(fā)掘和培育特地人才。而文理大統(tǒng)一則無(wú)法做到這

一點(diǎn)。另外，他認(rèn)為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展?！皩W(xué)生可以先按自己的愛(ài)好

愛(ài)好去學(xué)，去發(fā)展，而等以后自己感覺(jué)哪方面是短板，哪方面還需加強(qiáng)時(shí)，再去補(bǔ)，再去完

善”?，F(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考則幾門課程的話，學(xué)

生負(fù)擔(dān)勢(shì)必更重，同時(shí)學(xué)生在某些方面的愛(ài)好愛(ài)好和天賦也勢(shì)必會(huì)被過(guò)重的負(fù)擔(dān)所湮沒(méi)，“不

利于學(xué)生特性特長(zhǎng)的發(fā)揮和特地人才的選拔”。

反對(duì)派：現(xiàn)在許多中學(xué)高一高二就分科，搞得許多學(xué)生連許多基本常識(shí)都不懂。而現(xiàn)在中國(guó)

人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培育。另外，他

認(rèn)為，中學(xué)還只是基礎(chǔ)教化而非專業(yè)教化，高校才要求專業(yè)教化，因此許多人把中學(xué)的基礎(chǔ)

教化與高校的專業(yè)教化搞混淆是特殊錯(cuò)誤的。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，不分科的前提是必需改革高考

招生制度。”在負(fù)擔(dān)不太重的狀況下，我信任大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)還是希望能多學(xué)點(diǎn)東西，多

懂點(diǎn)學(xué)問(wèn)的。另外，古今中外那些真正的大師哪一個(gè)不是學(xué)問(wèn)比較全面的人才？”

4.結(jié)合你所申報(bào)的學(xué)科的課例，說(shuō)說(shuō)如何達(dá)成情感目標(biāo)

許多語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標(biāo)模糊不清，語(yǔ)言品嘗如蜻蜓點(diǎn)水，拓展探究嚴(yán)

峻游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語(yǔ)文課堂教學(xué)層面來(lái)看，主要是課堂教學(xué)的目標(biāo)出了問(wèn)

題。

一、關(guān)注“三維”，和諧共融

新課程提倡的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)的“三個(gè)維度”。因

為語(yǔ)文課是語(yǔ)文實(shí)踐課，所以語(yǔ)文課程目標(biāo)被“擴(kuò)大”到學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看

法與價(jià)值觀這樣的三維目標(biāo)上。“三維目標(biāo)”不是一個(gè)直線性的目標(biāo)，而是一個(gè)有機(jī)融合、螺

旋上升的目標(biāo)。

“速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細(xì)讀課文，多角度品嘗”。正是在“速

讀、尋讀、細(xì)讀”的過(guò)程中學(xué)生駕馭了“概括、積累、品嘗”的閱讀方法，提高了閱讀實(shí)力,

分類識(shí)記了語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

二.走進(jìn)文本，達(dá)成隱性目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個(gè)方面，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隱性目標(biāo)的達(dá)成往往比顯性目

標(biāo)更重要。

第一，留意語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培育、感悟體驗(yàn)。

留意學(xué)生的“自我體驗(yàn)”，這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。“體驗(yàn)”具有多重涵義，語(yǔ)言的

運(yùn)用須要體驗(yàn)，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我們讓學(xué)生自己

去體驗(yàn)，說(shuō)不定還會(huì)有適合學(xué)生特性的讀書(shū)方法。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來(lái)

諦視這個(gè)問(wèn)題，留意于學(xué)習(xí)“過(guò)程”中的學(xué)生“自我體驗(yàn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)方法的體驗(yàn)

和創(chuàng)建要比老師的授予更有意義?！?/p>

其次，留意工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

人文性，情感看法價(jià)值觀，是語(yǔ)文課程本身應(yīng)有的目標(biāo)。語(yǔ)文課程不僅包含語(yǔ)言、文字、文

章、文學(xué)這些東西，其情感看法價(jià)值觀我們也要關(guān)注。在實(shí)施的時(shí)候，我們不能脫離學(xué)生聽(tīng)

說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐進(jìn)行，不能搞思想道德的說(shuō)教，應(yīng)跟語(yǔ)文實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起。

有人擔(dān)憂，強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了情感看法價(jià)值觀，便可能會(huì)在課堂上直通通的大講特講，

這種擔(dān)憂不是多余的。在目前的語(yǔ)文課堂上，脫離語(yǔ)言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象照舊普遍

存在，這種現(xiàn)象將會(huì)成為今后一個(gè)階段影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。語(yǔ)文教學(xué)須要加強(qiáng)

人文性，但若把它與工具性對(duì)立起來(lái)，就會(huì)走向另一個(gè)極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)

一，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也

應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要實(shí)行多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)建

盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教化資源，使

學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提

高整體把握的實(shí)力。

總之，語(yǔ)文教化要重整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用的

實(shí)力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，利用“三論”，促進(jìn)共生

語(yǔ)文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運(yùn)用，因人因課而異。我們認(rèn)為假如在語(yǔ)文教學(xué)

中能奇異利用爭(zhēng)論、探討、辯論這“三論”策略，對(duì)于變更傳統(tǒng)語(yǔ)文課的沉悶、低效和無(wú)味

會(huì)大有裨益，它更有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、思維和情感的發(fā)展。

第四、達(dá)成“三化”，全體共進(jìn)。

傳授學(xué)問(wèn)是任何一門學(xué)科必不行少的任務(wù)，語(yǔ)文也不例外。一節(jié)課下來(lái)，總有或多或少

的學(xué)問(wèn)點(diǎn)須要學(xué)生了解和駕馭。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)的方法主要靠死記硬背，背到后

面忘了前面是常有的事。由于缺乏理解，學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間也經(jīng)常發(fā)生混淆，即使有的同學(xué)能記清,

但面臨運(yùn)用時(shí)有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的學(xué)問(wèn)教學(xué)幾乎是整個(gè)吞棗地記些死學(xué)問(wèn)。

活化學(xué)問(wèn)就是要求對(duì)學(xué)問(wèn)在理解上記憶，在運(yùn)用中駕馭，達(dá)到活學(xué)活用。

我們以為“方法太少”的緣由要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生駕馭得少。前者是

老師的教學(xué)理念問(wèn)題，后者是老師的教學(xué)方法問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，方法要教，正所謂“授人以

漁”賽過(guò)“授人以魚(yú)”，只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸，而要留意內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教

學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過(guò)必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的實(shí)力，而不是作為一種“附

加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成

部分。

5.一位學(xué)生因?yàn)樯险n“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的心情時(shí)，甚至擾亂課堂紀(jì)律，你是老師

該怎么辦？為什么？

一、說(shuō)話要有親和力

親其師，信其道。老師的親和力可以贏得學(xué)生的敬重和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。

老師親和力在本質(zhì)上是一種愛(ài)的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。課堂

上和學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)和思想的溝通，語(yǔ)言要自然親切，熱忱明快，做到活潑而不庸俗，文雅而

不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行逍

遙自由的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠諄諄教化，賜予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中

有苦惱或苦痛，老師要賜予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫煦的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

二、管理要有威懾力

老師親和力當(dāng)然重要，但假如不講原則，該肅穆的不肅穆，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無(wú)力，學(xué)

生就認(rèn)為你沒(méi)脾氣，自然也不會(huì)把你放在眼里。

首先要堅(jiān)守原則，處事堅(jiān)決有力。老師第一次上課就要給學(xué)生留下威歷感。課堂上要對(duì)學(xué)生

約法三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特殊是要牢牢盯住學(xué)生中的擔(dān)憂定

分子，把一切不良現(xiàn)象殲滅在萌芽之中。

三、講課要有吸引力

老師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生假如感到你講課味同嚼蠟，就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠

慢心情，因此，提高老師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。則如何提高老師講

課的吸引力呢？我認(rèn)為：

(1)講課要用談話法，語(yǔ)言要有幽默感

講課用談話的形勢(shì)簡(jiǎn)潔貼近學(xué)生，師生之間也簡(jiǎn)潔互動(dòng)。一節(jié)課便會(huì)在提問(wèn)、回答、設(shè)疑、

解難、爭(zhēng)論的過(guò)程中悄然度過(guò)。假如老師語(yǔ)言幽默更能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱忱，課堂氣氛會(huì)顯

得輕松快樂(lè)。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，那樣只能華而不實(shí)，影響教學(xué)

效果。

(2)授課方法要靈敏，張弛有度

靈敏多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生簇新感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求老師在講課時(shí)留意

學(xué)問(wèn)性和趣味性相結(jié)合。學(xué)問(wèn)性要求學(xué)生有意留意，趣味性會(huì)使學(xué)生無(wú)意留意。兩種方式相

結(jié)合才能形成張弛有度，變更有序的課堂節(jié)奏。

(3)抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，老師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好,

打算好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。二特殊鐘后有些學(xué)生起先產(chǎn)

生厭倦心情，老師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)玩笑，活躍

一下課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，老師確定不要講課，更

不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感到困乏，老師

假如接著灌輸學(xué)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感心情，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。

總之，老師親和力能加深師生之間的感情，老師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，老師講

課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。老師只要在這三反面下工夫,

就確定能限制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

6.有人說(shuō)現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？

班主任作為教學(xué)班的干脆管理者,既是學(xué)問(wèn)技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學(xué)生健康

成長(zhǎng)的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色干脆影向著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名

優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。

一、“偶像”角色

學(xué)生對(duì)班主任了解的干脆途徑之一是聽(tīng)課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博

的專業(yè)學(xué)問(wèn)和較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把學(xué)問(wèn)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈敏運(yùn)用多傳授知。

種種閱歷傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書(shū)”，是同行中

的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。

當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“諦視”現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過(guò)其視察、諦視、

評(píng)判之后才確定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無(wú)受到敬重的資格。在他們的審查中,假如班

主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品德,就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過(guò)其“諦

視”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色，在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，就應(yīng)具備精湛的專業(yè)學(xué)

問(wèn)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以與廣泛的愛(ài)好愛(ài)好等多方面的才

能。

二、向?qū)Ы巧?/p>

一名優(yōu)秀的班主任,必需對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過(guò)十幾年

的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級(jí)管理中，班主任不宜充當(dāng)看管、保姆、警察的角色。班主任假

如像警察那樣，對(duì)學(xué)生的教化管理實(shí)行死守、死看、死盯的方法,必將嚴(yán)峻束縛學(xué)生的思想和

行為,阻礙其特性的社會(huì)化發(fā)展;班主任假如一味地對(duì)學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一

樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣；

學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段，班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演好向?qū)У慕?/p>

色,引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有緊急要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險(xiǎn)

峻卻風(fēng)光無(wú)限。對(duì)于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他

們步入人生正道。

三、心理醫(yī)生角色

班主任作為學(xué)生最值得信任的導(dǎo)師,應(yīng)當(dāng)在此領(lǐng)域先行一步,通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，是

自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生學(xué)問(wèn),把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折實(shí)力

差以與行為表現(xiàn)異樣等心理疾患中解脫出來(lái)。激勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想,坦露心聲,溝

通感情,從而讓班主任對(duì)癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化,培育他們良

好的心理素養(yǎng),教會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)整,融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對(duì)驚惶的學(xué)習(xí)壓力和人際

壓力,促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感看法模式的變更,從而對(duì)自己的行為做出正確的選擇與評(píng)價(jià),

解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強(qiáng)化健康的心理。

在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過(guò)程中,班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常深化學(xué)生中間,與時(shí)發(fā)覺(jué)了解學(xué)生的

思想動(dòng)向、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)主動(dòng)提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學(xué)和班

級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生

一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,主動(dòng)主動(dòng)的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展

和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教化環(huán)境

7.現(xiàn)代社會(huì)作為合格老師應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？為什么？

1、師德

師德是老師在從事教化勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛(ài)是師德的核心，這種愛(ài)

是神圣的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教化就實(shí)現(xiàn)了它根本的功

能。老師的行為必需具有榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主動(dòng)影響、正確引導(dǎo)的作用。一

個(gè)師德良好的老師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

2、業(yè)務(wù)素養(yǎng)

老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)就是指在國(guó)家學(xué)校教化制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級(jí)別科類老師資

格的老師，在履行相應(yīng)職務(wù)時(shí)所應(yīng)具備的學(xué)科門類學(xué)問(wèn)和所應(yīng)達(dá)到的實(shí)力水平。良好的學(xué)問(wèn)

結(jié)構(gòu)和實(shí)力素養(yǎng)是合格老師的必備條件。肩負(fù)人才培育使命的老師，應(yīng)當(dāng)具有能夠促使學(xué)生

全面發(fā)展的科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)力素養(yǎng)。

3、心理素養(yǎng)

心理素養(yǎng)是指正常狀態(tài)的思維、視察、記憶、留意等智力因素和意志、愛(ài)好、情感、性格、

氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培育心理健康的學(xué)生，老師就必需具備良好的心理素養(yǎng)。教學(xué)

活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，心理素養(yǎng)好的老師，會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)事業(yè)的責(zé)任

心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。假如一個(gè)

老師能夠豁達(dá)地看待一些問(wèn)題，用主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待人生，則他不但可以擁有一個(gè)完

備的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己將來(lái)的發(fā)

展方向。

4、審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)建美的一種實(shí)力。審美素養(yǎng)是老師素養(yǎng)的重要組成部

分。老師審美素養(yǎng)的凹凸干脆影響到教學(xué)質(zhì)量的凹凸。老師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地

傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶

給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地接受學(xué)問(wèn)。

5、人格魅力

老師人格是老師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、為人處世、心理品德等方面表現(xiàn)出來(lái)的品德特征，是

老師素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在教化要求老師具有高尚的人格，這有助于學(xué)生人格的形成；有助

于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；有助于老師隊(duì)伍素養(yǎng)的提高。總之，老師要以其淵博的學(xué)識(shí)、開(kāi)拓的精神、

高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生奇妙的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，而

且懂得做人的道理，這就是老師的人格魅力。

21世紀(jì)對(duì)老師素養(yǎng)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

實(shí)力上，這既是對(duì)傳統(tǒng)教化教學(xué)的深刻反思，也是向老師素養(yǎng)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國(guó)家要

想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教化，提高老師素

養(yǎng)。

8.在你的教案設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了哪些課程理念？

1.備課不等于備教案。

它有兩層意思:從廣義上講，是學(xué)習(xí)，生活,閱讀，積累，理論學(xué)習(xí)等。從狹義來(lái)講是設(shè)置預(yù)案，

設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。其基本要求是三備:備教材，備學(xué)生，備方法。它以語(yǔ)文教學(xué)為核心，涉與

到師生生活的方方面面,既包括寫(xiě)在備課筆記上的有形教案,更指融入老師心田的無(wú)形教案。

2.課前的教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于設(shè)圈套。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與老師預(yù)期的不確定一樣,老師的一次次啟發(fā)就

回落空。雖然老師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但對(duì)學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的

“好的意外發(fā)覺(jué)”就只能舍棄不顧了,要知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)是多么的寶貴啊。

3.備教案不再是一味的備師案。

變教案為學(xué)案,變師案為生案,使教案成為老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方案,使教案為學(xué)生

而備,使教案為學(xué)生而服務(wù)，使教案去適應(yīng)學(xué)生，變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。老師要重新

考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來(lái)看待,相識(shí)到學(xué)生不是大容器。在教案設(shè)計(jì)的基本理

念上，老師首先要考慮的應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生怎樣學(xué)”，要知道自己的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥學(xué)問(wèn)服務(wù)于學(xué)

生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把

學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。

4.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課須要確定的重要內(nèi)容,是推斷教學(xué)是否有效的干脆依據(jù),會(huì)影響整節(jié)課的方向,

具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)的功能。

5.選擇適宜的教學(xué)方法

備課中，須要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計(jì)教學(xué)效果必定是不同

的。如:在三年級(jí)古詩(shī)《山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中，如能利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好,讓他們

邊理解古詩(shī)的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),則這堂課的效果確定很好。

6.合理利用教材資源

基于老師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí),我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等特性化的

工作。比如,可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材供應(yīng)應(yīng)學(xué)生,幫助理解課文內(nèi)容。

7.嘗試多樣的書(shū)寫(xiě)形式

依據(jù)學(xué)法的須要對(duì)備課用不同的的書(shū)寫(xiě)形式。

8.探究科學(xué)的備課方式與技巧。

當(dāng)前,小學(xué)老師工作繁忙,尤其是語(yǔ)文老師,基本上擔(dān)當(dāng)班主任工作,更加顯得勞碌。備課是小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),在新的理念下,須要改進(jìn)的問(wèn)題還許多。比如,把教學(xué)反思納入備課的

內(nèi)容很有必要,教學(xué)以后趁記憶猶新,進(jìn)行分析反思,在備課本上,寫(xiě)下執(zhí)教時(shí)最深的體會(huì)或疏

漏之處,登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,為今后的教學(xué)供應(yīng)借鑒。

9.結(jié)合你所申報(bào)學(xué)科的課例，談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù)。

（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）

（二）講授法（講解并描述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法）；

（三）對(duì)話法（問(wèn)答、談話、探討、辯論）

（四）實(shí)踐法（視察、調(diào)查、訪談、參觀、試驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、

練習(xí)、作業(yè)等）

（五）電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音試驗(yàn)實(shí)、

電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

（六）探討法（問(wèn)題一解決式；課題一探究式；試驗(yàn)一論證式）

（七）自學(xué)法（自學(xué)一輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

（八）其他教化教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）8、欣賞教學(xué)法

9、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）10、快樂(lè)教學(xué)法（上海一師附小等）

11、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知12、圖示教學(xué)法（王松泉）

10.課堂上，若有學(xué)生提出超出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，你打算怎么辦？并說(shuō)明理由。

直說(shuō)，“這位同學(xué)提的問(wèn)題很好，說(shuō)明你細(xì)致思索，在座的其他同學(xué)有沒(méi)有誰(shuí)有自己的看

法？。。。。。老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也了解的不多，等我以后知道了再和你探討探討?！?/p>

切忌不要讓面試的人覺(jué)得你有不懂裝懂的習(xí)慣，搞學(xué)問(wèn)的人最重要的就是實(shí)事求是，不行誤

人子弟。

11.有人說(shuō)，老師要分給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水，如何評(píng)價(jià)這一觀點(diǎn)？

新課程改革，要求老師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參

加者。但扮好這一角色須要老師細(xì)致地研讀教材，把握教材，適時(shí)地駕御課堂。在今日仍有

相當(dāng)一部分老師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗

中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是老師的這“一桶水”，況且老師這桶水照舊是十年、

二十年、乃至三十幾年前獲得的“陳水”，學(xué)生須要的這碗水也遠(yuǎn)非老師的這桶水所能賜予

滿足的。因此，課堂上老師唯有一味地講解傳授，避開(kāi)課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱為“儲(chǔ)蓄式教化”，學(xué)生就像是銀行里開(kāi)的“戶頭”，

老師則是“儲(chǔ)戶”，老師進(jìn)行講授，進(jìn)行存款，而學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講、接受、記憶和重述，

進(jìn)行儲(chǔ)存。師生之間的這種“你儲(chǔ)我存”取代了相互的溝通一一學(xué)生“戶頭”里的存款越多,

他們發(fā)展批判意識(shí)就越少，將來(lái)的他們只能成為被動(dòng)的沒(méi)有創(chuàng)建力的勞動(dòng)者。

學(xué)生一旦不依靠老師時(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我，變得更有自信。越自信，越強(qiáng)

大；越強(qiáng)大，越愛(ài)學(xué)；越愛(ài)學(xué)，越會(huì)學(xué)，漸漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力。

“一泉水”與老師讀書(shū)活動(dòng)

老師要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，必需更新思

想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷吸取學(xué)問(wèn)，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

首先，讀書(shū)是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前正是新課程的全面實(shí)

施階段。

其次，書(shū)本是更新學(xué)問(wèn)的重要載體。老師的學(xué)問(wèn)大多是幾十年前由老師傳授的，

而今面臨學(xué)問(wèn)爆炸，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、更新學(xué)問(wèn)的最好老師是“書(shū)本”。老師要多讀一些自己專業(yè)、

學(xué)科學(xué)問(wèn)的書(shū)，只有這樣才能了解本學(xué)科學(xué)問(wèn)發(fā)呈現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的

頭腦，才能在課堂上有底氣地與學(xué)生溝通對(duì)話，在對(duì)話中提升自我，在互動(dòng)中達(dá)到教與學(xué)的

和諧，老師的這桶水才能變成一泉活水。

老師切莫滿足于有“一桶水”，應(yīng)當(dāng)確立：要給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)有一泉水的思

想。這一眼源源不斷的泉水，必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動(dòng)力?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有

源頭活水來(lái)”，正是我們當(dāng)代老師所應(yīng)追求的。

12.當(dāng)學(xué)生被科任老師誤會(huì)而與他發(fā)生沖突時(shí)，你作為班主任該如何處理，為什么？

作為班主任要特殊留意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)任課老師的主動(dòng)性，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

-樹(shù)立任課老師的威信。

班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)工作的核心，他們與任課老師相比，在學(xué)生們心

目中的位置往往是有區(qū)分的，有些學(xué)生懼怕班主任，對(duì)班主任的話聽(tīng)之任之，而對(duì)任課老師

卻不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課老師發(fā)生沖突，這既影

響了任課老師的上課心情，同時(shí)也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在每一個(gè)學(xué)期起先時(shí)班主

任要利用班會(huì)向同學(xué)們介紹每一個(gè)任課老師，要著重強(qiáng)調(diào)任課老師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，使學(xué)生們

在思想感情上能先接受每一個(gè)任課老師。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓

同學(xué)接受每一個(gè)任課老師，同學(xué)們能在思想感情上先接受任課老師，這就使每一個(gè)老師更快

地進(jìn)入角色。

二與時(shí)向任課老師反饋學(xué)生的信息。

作為一名班主任做好這一點(diǎn)特殊重要。班主任確定要把學(xué)生反映的問(wèn)題與時(shí)反饋給任課老師,

以便使其能發(fā)覺(jué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，與時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。任課老師與時(shí)地了解學(xué)生

對(duì)自己所上的課的反映是特殊重要的，這不致于使一些在教學(xué)方法上偏差的老師走得太遠(yuǎn)。

三正確處理任課老師與學(xué)生之間的沖突。

個(gè)別學(xué)生在課上與任課老師發(fā)生沖突是很常見(jiàn)的，班主任對(duì)這一類問(wèn)題的發(fā)生確定要冷靜，

耐性地聽(tīng)取任課老師的陳述和看法，要設(shè)身處地的理解任課老師和學(xué)生的具體狀況，公允公

正的處理，既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮老師的威信。

四細(xì)致聽(tīng)取任課老師的看法、建議。

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課老師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心

中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課老師之間學(xué)生不會(huì)有

這種顧慮，所以任課老師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任不能不重視這

些寶貴的看法和建議。

13.你認(rèn)為造成教的人辛苦，學(xué)的人苦痛的緣由是什么

教化管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導(dǎo)方針，就有什么樣的行動(dòng)，有些教化管理者嘴上

說(shuō)的與實(shí)際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒(méi)變。不是他們的理念不

先進(jìn)，相識(shí)不到位，而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的管理方法。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W

校要升學(xué)率，學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，這樣老師能不苦學(xué)生能不累。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。雖說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，但是只有愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)而引發(fā)對(duì)學(xué)問(wèn)孜孜探究

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為跳出農(nóng)門而學(xué)習(xí)，為將來(lái)有個(gè)好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn)，但是的確是許多

學(xué)子的動(dòng)力。當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺(jué)到別無(wú)他求時(shí)，那說(shuō)教還能有多大意

義。為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù)。不是我們的學(xué)生不聰慧，而

是他們不愿學(xué)習(xí)，甚至排斥。

14.有的人認(rèn)為，全面發(fā)展等于全面平凡，你贊成這種觀點(diǎn)嘛？為什么？

“全面發(fā)展”不等于“全面平凡”

首先，全面發(fā)展與個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一樣的

這種一樣性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，全面發(fā)展的人本身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。

全面發(fā)展的根本要求是個(gè)體在體力、智力、心情、倫理等多方面得到充分的發(fā)展。個(gè)體假如

比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高，則他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。學(xué)生也只

有在身體、智力等方面得到充分發(fā)展，才可能成為優(yōu)秀、杰出的人。

其次，全面發(fā)展是個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提

一個(gè)人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響。個(gè)體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等是影響

其能否追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大致相當(dāng)?shù)臓顩r下,

個(gè)體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于其內(nèi)在素養(yǎng)是否得到了全面、充分的發(fā)展。一個(gè)人的各方

面素養(yǎng)得到了越充分的發(fā)展，就越可能超越眾人。

有一個(gè)比方說(shuō)，人的各種學(xué)問(wèn)就像木桶，桶邊的木板有長(zhǎng)短，要有效增大木桶的容積，

就要增長(zhǎng)桶邊，特殊是最短的那塊板。但是，人們往往忽視了桶底------個(gè)人的道德水準(zhǔn)。

桶邊再長(zhǎng)，假如沒(méi)有了桶底，這個(gè)桶就無(wú)法裝東西。就學(xué)生個(gè)體而言，假如其獲得了比較全

面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會(huì)更高一些，進(jìn)而他在社會(huì)上往往會(huì)有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的

機(jī)會(huì)。從目前中小學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況來(lái)看，我們不僅應(yīng)將道德品質(zhì)視為“桶底”，而且應(yīng)將

身體素養(yǎng)等也視為“桶底”。

15.有的學(xué)校依據(jù)學(xué)生的不同層次分了快慢班，談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的相識(shí)

目前分“快慢班”、“重點(diǎn)和非重點(diǎn)班”現(xiàn)象在一些初、中學(xué)又有“抬頭”趨勢(shì)。教化界資

深人士則認(rèn)為，這是應(yīng)試教化的“惡果”。

分“快慢班”或許有三種方式：一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)凹凸分班，分為“重點(diǎn)班”

和“一般班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班

分“快慢班”，為確保確定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順當(dāng)升入高一級(jí)學(xué)府，配備最好的師資，

追求較高的升學(xué)率；還有一種就是利用模擬考試、月考等成果，選拔確定數(shù)量成果較好的學(xué)

生，利用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

但近一段時(shí)間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢(shì)，有的學(xué)校還為這些班取

了好聽(tīng)的名字，如“試驗(yàn)班”、“潛能班”、“溝通班”、“特色班”等，不一而足。據(jù)一

位老師介紹，“快班”、“重點(diǎn)班”往往配備最好的師資，班任和科任都是學(xué)年組里最好的,

學(xué)生還經(jīng)常能吃到“小灶”。相比之下，一些學(xué)校對(duì)“慢班”則干脆實(shí)行放任不管的看法。追

求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無(wú)可回避的“終極目標(biāo)”。

家長(zhǎng)方面：“快慢班”給學(xué)生帶來(lái)的“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。他們認(rèn)為,

分“快慢班”對(duì)孩子不公允。孩子教化應(yīng)全面發(fā)展，“慢班”嚴(yán)峻挫傷了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

和自尊心。

孩子被分進(jìn)“慢班”的家長(zhǎng)們，有的能夠理智對(duì)待，激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)；有的

則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣，由此導(dǎo)致家庭沖突的狀況也不鮮

見(jiàn)。

“進(jìn)快班未必就好?！币晃缓⒆蛹议L(zhǎng)告知記者，他的兒子被編入“快班”后，

由于四周的同學(xué)成果都很好，心理壓力特殊大，總怕被落在后面，每天學(xué)習(xí)都到后半夜，現(xiàn)

在變得緘默寡言，還患了略微的神經(jīng)衰弱。這位家長(zhǎng)說(shuō)，本以為進(jìn)“快班”后，良好的學(xué)習(xí)

氛圍會(huì)讓孩子更加努力，誰(shuí)知道他的壓力會(huì)這么大。其實(shí)，孩子的身體是最重要的，現(xiàn)在真

怕他出什么事。他認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)有好有壞，但不是“快慢班”所能確定的。

學(xué)生方面

據(jù)了解，“快班”的少數(shù)學(xué)生，肩負(fù)著為學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔(dān)子，壓力非同一般；而身在“慢

班”的大部分