《樹和天空》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

高中語文高二下《樹和天空》教學設計及評析【教學設想】“本色閱讀”，注重學生閱讀“初體驗”，是“以學生為主體”的“真誠”閱讀和深度學習的起點。教師不給學生學案、不展示學習目標任務、不介紹作者或文本，讓其憑借自己的能力自主閱讀文本。目的是讓他們生成初步的自我理解和產(chǎn)生屬于自己的問題，不被老師“牽”著走。學生會對這些“私己”的問題更加負責，在進一步學習中不斷自覺尋求答案。這也有助于培養(yǎng)良好的閱讀品質。學生由自我“此在”的有限世界，進入詩文本世界，借助適時補充的資料，了解文本外的世界，掌握閱讀現(xiàn)代詩的基本方法?！窘虒W目標】1.解讀關鍵詞句，感受詩歌的內(nèi)容與情感。2.深入分析意象，理解詩歌的意蘊與特色。3.提升閱讀品質，掌握深讀現(xiàn)代詩的方法。教學重難點1.解讀關鍵詞句，感受詩歌的內(nèi)容與情感。2.深入分析意象，理解詩歌的意蘊與特色。3.提升閱讀品質，掌握深讀現(xiàn)代詩的方法?！窘虒W過程】一、導入同學們喜歡詩歌，但又怕讀現(xiàn)代詩，感覺“讀不懂”。海德格爾把詩視為最高的藝術，也可知讀懂確實不易。其實現(xiàn)代詩與我們的生活密切相關，借助閱讀和生活經(jīng)驗，再掌握一些現(xiàn)代詩的“語碼”和閱讀方法，就不難讀懂了。今天學習一首特別的外國詩——《樹和天空》，我們來學習如何讀懂它。二、初讀感受——我（學生）的世界同學們一定要認真自主地閱讀（可勾畫批注），然后談談你的閱讀初體驗。預設：（一）基本讀懂的層面（歸類小結）。意象——樹、晴朗的夜晚、綻開的雪花，基本是積極意象。內(nèi)容——樹的走動應是人的走動。一棵樹在雨中汲取生命，在夜晚挺拔地靜閃。語言——新奇、簡練、深刻。意境——“朦朧”、靜謐。情感——贊美樹積極向上、堅強樂觀；熱愛自然。手法——擬人、比喻、象征。題目——應該是條件共存關系，指人與自然和諧。（學生基本上是借助古詩鑒賞經(jīng)驗來解讀現(xiàn)代詩。）（二）不太確定的層面。意象——寫黑鸝、雪花有什么作用？內(nèi)容——詩的前后內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？語言——如何理解“傾灑的灰色”、樹等待“瞬息”？意蘊——詩還有哪些豐富的意蘊？手法——直接寫雨中樹不走動可以嗎？題目——有什么深意？主題——眾說紛紜、莫衷一是。特色——學生不易談及本詩獨特的視角。（這個視角對理解本詩內(nèi)涵及詩人文學觀有重要意義。）三、文本細讀——詩（文本）的世界（說明：教師不必急于解決學生某個具體問題，當在“系統(tǒng)”層面把關鍵問題解決了，有些小問題也就迎刃而解了。關鍵是讓學生帶著自己的問題深讀文本。這需要教師相機引導。）（一）聚焦意象。讀詩離不開解意象，現(xiàn)代詩意象往往與手法、視角綜合在一起，并且現(xiàn)代詩“私設意象”與古詩“公共意象”不同，它被詩人賦予了獨特意義。而特朗斯特羅姆的詩歌又以意象新奇著稱，著名詩人布羅茨基曾說：“我曾‘偷’過他的意象?！碧乩仕固亓_姆獲諾貝爾獎的頒獎詞說：“通過凝練、透徹的意象，給予我們通往現(xiàn)實的嶄新途徑?！蹦敲?，本詩的意象會帶我們通往怎樣的現(xiàn)實呢？下面深入研讀文本，看一看有什么新發(fā)現(xiàn)。1.樹。說說這是一棵怎樣的“樹”。（1）一棵“走動”“有急事”“汲取雨中的生命”的樹。示例：從中不能只讀出擬人手法、視角獨特、意象新奇，還要讀出詩人賦予樹自覺意識與主動追求行為背后的主體地位。明確：“走動”與“有急事”構成現(xiàn)實社會的一組因果關系，一棵樹多么像社會的普通一員，有了自覺的意識和行為?！凹橙∮曛械纳保鲗憽帮@”，實寫“隱”，寫根在地下汲取雨水。于是天空之下可見的樹與大地之下不見的根就綜合成完整的樹的形象——努力向上生長、向下延伸，這就是生命精神?。。?）“一棵”“走過我們”的樹。試比較“一棵樹匆匆走過我們身邊”和“一棵樹匆匆走過”，表達效果一樣嗎？示例：不一樣。有人說“我們”僅僅是目睹了自然生命律動的一個記錄員，對此我是懷疑的。樹“走過我們身邊”，是詩人把樹主動拉到我們面前，讓樹和“我們”建立一種平等關系，從下文“和我們一樣它在等待那瞬息”，也可以看出詩人提倡與“樹”（自然）建立平等關系的愿望。強調(diào)“一棵”，就像是我們的一個朋友或同事。進一步說，這還反映出詩人“大地倫理”的情懷。詩人把“我們”征服者的角色改造成大地共同體的普通成員。海德格爾說：“無論我們是否愿意承認，我們都是些植物，我們這些植物必須扎根于大地，以便向上生長、在天空中開花結果?！保?］于是，詩人的情感、情懷和思想就彰顯出來了。綜合來看，“一棵”突出樹的主體地位，“走過我們”體現(xiàn)樹與人的平等關系。（3）“匆忙”“靜閃”“等待那瞬息”的樹。詩人為什么多次強調(diào)時間短促匆忙？提示：要注意在一首具有“自證”系統(tǒng)的詩中，意象及內(nèi)容前后照應、互證，都指向主題。PPT：◎特朗斯特羅姆說：“詩是積極的沉思。它喚醒人，而不是催人入睡。”［2］◎海德格爾說：“詩的本性是真理的建立?！保?］明確：時間長短是相對的?！霸谇缋实囊雇硗Π蔚仂o閃”，也許是一個夜晚，也許是樹的一生。詩人不過是想喚醒人們的時間意識、宇宙意識、生命意識，讓我們不得不進入對人生意義的哲思中。2.天空。龐德認為，意象是“在一瞬間表新出來的理性和感性的復合體”，那么“天空”是一個怎樣的“復合體”呢？明確：（1）詩中“天空”既“傾灑灰色”又閃耀燭照樹（萬物）的星光，既普降雨露又綻開雪花，它是樹和我們的生存環(huán)境，既提供雨的物質給養(yǎng)，又給予雪花的砥礪和星光的指引。它漫天星光并與“現(xiàn)實”拉開距離，有了對世俗生活詩意的提醒與呈現(xiàn)，又有了對人們追求理想和憧憬未來的隱喻。（2）天空是空間，有開闊、無限與永恒之義，又與“雨”“雪”轉化的時間相對。因此，高處的天空代表自然、人類向上的精神追求、永恒的空闊……它有著豐富的內(nèi)涵，能給我們以審美享受和理性思考。3.雪花。詩中雪花有哪些內(nèi)涵呢？明確:（1）雪花是冬天的使者，意味著嚴寒，但又能襯托所依著的事物（樹）堅強樂觀的精神。雪花潔白素雅，象征著超越世俗功利的澄澈純粹的美好境界，因此詩中樹木正等待著迎接雪花，體現(xiàn)了一種可貴的“澡雪精神”。（2）雪花在空中時間短暫，但也要“綻開”，這是一種生活態(tài)度，彰顯生命的尊嚴。（3）雪花在空中綻開，給人一種漫天飛雪的浪漫詩意，又引人聯(lián)想“樹”開花結果，這也是樹“汲取雨中的生命”的結果。這種想象與文本前后互證，凸顯了詩歌語言的張力和構思的巧妙。（4）與前文的雨形成呼應，它既寫出了時間的流逝，也表明了樹木生長環(huán)境的變化。雨和雪都對樹有所“觀照”，但又有所不同，若前文是滋養(yǎng)生命，那后文則是燭照精神。從實質上看雨雪又是一物兩態(tài)，都來自“天空”。詩歌是“自證”的有機體，要注意整體理解。4.小結。詩人是“像打磨鉆石一樣寫詩的人”，借助獨特意象，“讓細節(jié)放大，變成特寫。飛逝的瞬息在那里獲得旺盛的生命力，并散發(fā)‘意義’，展露出一個全新的世界：遠變成近，歷史變成現(xiàn)在，表面變成深處”［4］。他把象征主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義運用得非常成功。（二）意境與主題（文本的詩意世界）。詩人完成了對天空、樹木的“塑造”，為我們構建了一個安靜和諧理想化的詩意境界。天空廣袤包容，樹木自為自強，黑鸝在果園安居，雨雪澤物，于是“我們”也澄明、自足、生動起來，“充滿勞績而詩意地棲居”。恰如譯者李笠所言，特朗斯特羅姆的詩“總是通過精確的描寫，讓讀者進入一個詩的境界”［5］。那么，我們?nèi)绾紊钊肜斫獗驹姷囊饩衬?？提示：除了雨天的朦朧和“雪花”星光的浪漫，還要注意“靜閃”之“靜”。不能止于“動靜結合”的標簽化理解。明確：此處的“靜”不僅指行為的靜止，更指心靈和精神澄澈、豐盈與安適的“靜”，也可理解為自然和諧。（三）題目與主題。理解“樹與天空”的關系。明確：“樹與天空”，既代表著萬物和自然的關系，又代表著物質和精神的關系……無論哪種，都應是和諧共生的健康關系。四、閱讀自我評價——文本外的世界（參考量標）（一）對于一首詩，我們可以從哪些方面進行評價呢？明確：詩人請志、語言特點、“作者死了”與多元解讀。（二）我們前面對詩歌的解讀是否正確呢？提示：特朗斯特羅姆說：“詩最重要的任務是塑造精神生活，揭示神秘?！保≒PT呈現(xiàn)特朗斯特羅姆簡介，略。）明確：我們的解讀是符合其說法的。同學們需要注意的是，不符合作者的說法也未必錯誤。一方面因為文學是超越語言的，故有“言不盡意”之說，形象化的文學語言以及比喻、象征修辭的運用，只是通往目的的途徑。因此可以根據(jù)自己對語言敏感的傾向性進行多元解讀。另一方面，接受美學中“作者死了”一說，讓文本獲