心理咨詢會談技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用與思考 論文

心理咨詢會談技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用與思考摘要：心理咨詢會談技術(shù)包括傾聽、注視、提問、澄清、對質(zhì)等等，這些技術(shù)都能很好的促進(jìn)溝通，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。而作為教師進(jìn)行課堂教學(xué)傳授知識，而且要傳達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和愛。本文探討了心理咨詢的會談技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：心理咨詢，傾聽，鼓勵，情感反應(yīng)，指導(dǎo)一、心理咨詢會談技術(shù)的概述馬塔若佐指出：會談是為達(dá)到預(yù)定的目的而進(jìn)行的兩個人或兩個人以上的人之間的交流方式，這種交流是通過言語或非言語進(jìn)行的。會談的作用之間的交流信息來對彼此的認(rèn)知、情感、行為產(chǎn)生影響的。在心理咨詢會談中，咨詢師可以通過會談來了解來訪者，與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系，成長和轉(zhuǎn)變。會談技術(shù)包括參與性技術(shù)和影響性技術(shù)。參與性技術(shù)也叫傾聽技術(shù)，它可以幫助咨詢師更好的了解來訪者的情況，傾聽不僅僅是用耳朵去聽來訪容，更要用心去探索、去發(fā)現(xiàn)，要從來訪者的言語信息和非言語信息中聽出其“話外音”。傾聽技術(shù)主要包括：問詢、鼓勵、澄清、語句重復(fù)、內(nèi)容反應(yīng)。傾聽主要引導(dǎo)來訪者進(jìn)行自我認(rèn)識和自我探而是起支持作用。而影響性技術(shù)可以是來訪者更加積極主動的進(jìn)入會在這一過程中發(fā)揮影響。影響性技術(shù)有：解釋、指導(dǎo)、忠告與信息、自我表露等等。會談技術(shù)的作用使得它能夠更好的開展心理咨詢，而在小學(xué)數(shù)學(xué)用心理咨詢的會談技術(shù)，可以對教育起到一定的幫助作用是一定的。二、會談技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析課堂教學(xué)是學(xué)校課程實(shí)施的主渠道，學(xué)校教育的進(jìn)步依賴于課堂作用的發(fā)揮，課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會創(chuàng)新，課堂進(jìn)步，教師才會進(jìn)步。傳統(tǒng)的“填教學(xué)模式教師進(jìn)行一味的灌輸知識，不考慮學(xué)生的實(shí)際感受。上課的主節(jié)奏把握住教師的手中，一節(jié)課學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，布置多少作業(yè)，都是由教師決種教師主導(dǎo)的節(jié)奏下，學(xué)生很難產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而還會產(chǎn)生巨大的心理壓力。而數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，和生活密切聯(lián)系，如果枯燥的數(shù)學(xué)課堂，會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)乃至學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在課堂中運(yùn)用一些會談技術(shù)，增加與學(xué)生的實(shí)際交流，建立良好的師生關(guān)系，從而增加課堂的人文性。在課堂教學(xué)中注意傾聽?wèi)B(tài)度，傾聽?wèi)B(tài)度是指在聽對方說話時(shí)表現(xiàn)出聽話者身體上的動作，比如，姿勢、眼神以及臉部表情等等。例如，教師在說我們請某某同學(xué)來回答”的時(shí)候，可以眼神看著這位同學(xué)，手掌向上作出邀請的手勢，身體微微朝前傾，表示對學(xué)生的重視，尊重學(xué)生的感受。學(xué)生度中可以感受到老師的熱情，以及老師對學(xué)生回答內(nèi)容的期待，而不是教師冷冰冰的只是喊同學(xué)回答問題。在教學(xué)中多使用“是什么”“為什么”等開放式詢問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而減少使用“是不”“對不對”“有沒有”等不需要學(xué)生思考即可作答封閉式提問。例如，課堂小結(jié)時(shí)，可以提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你有什么收獲？”學(xué)生可以暢所欲言，回憶這節(jié)課他學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而不是“們了多位數(shù)乘一位數(shù)，對不對？”“多位數(shù)的計(jì)算方法是用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位，是不是”雖然教師會聽到整整齊齊的答案，但這不代表學(xué)思考了，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，也不利于看到教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，使用開放性詢問可以使教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，提升教學(xué)的質(zhì)量。三、會談技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中的應(yīng)用分析課后練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果最好且最有效的方式，練習(xí)過程不僅僅是對于知識的查缺補(bǔ)漏，也是教師進(jìn)行教育的好方式。有效有針對有設(shè)習(xí)應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生自信心的。小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，以及舉一反三的能力。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中往往會采用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生對知識點(diǎn)樣的練習(xí)效率是很低下的。而且有的老師布置練習(xí)不顧學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致有的學(xué)生練習(xí)錯誤太多，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵和情感反應(yīng)也是心理咨詢的會談技術(shù)。鼓勵是指對來訪者的話以簡單的回應(yīng)和重復(fù)，情感反應(yīng)是著重于來訪者的情緒。運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)布置練習(xí)時(shí)可采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，對于學(xué)困生給予基礎(chǔ)的練習(xí)，能力優(yōu)者學(xué)生給予拓展練習(xí)，或者在布置作業(yè)時(shí)給予必做題、選做題，讓學(xué)生自己做不僅在知識上讓學(xué)生都發(fā)揮了最大的潛能，同時(shí)在心理上，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的自信心都能得以增強(qiáng)，還會激發(fā)他們的求知欲和探究欲。在練習(xí)時(shí)我們生一定的情感反應(yīng)，在課堂練習(xí)或者考試時(shí)，有的學(xué)生抱怨：“這次的考試怎么這么難呀？”作為教師，可以即時(shí)的給予回應(yīng)：“大家是不是覺得這難害怕考不好呀！”學(xué)生一定會給出肯定的答案，而這時(shí)教師可以再給予適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、會談技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自覺主動的學(xué)習(xí)，僅僅只是課堂上的時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)課堂上的知識也是不夠的。小學(xué)生的大腦正處于快速開發(fā)處于形成的階段，那如何讓學(xué)生在課下也保持學(xué)習(xí)的動力和興趣呢？教師需要做的就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)本身就是主動建構(gòu)的過程，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)技術(shù)是影響性技術(shù)的一種，他是直接指示來訪者做某件事，說某句話，或者以某種方式行動。指導(dǎo)是影響力最強(qiáng)的一種技術(shù)，指導(dǎo)時(shí)指導(dǎo)者要指導(dǎo)的內(nèi)容是什么，明確指導(dǎo)的效果，敘述應(yīng)該清楚，讓被指導(dǎo)者清晰明白。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展還處于比較低級的階段，往往不知道自己要做什么，受環(huán)境和他人的影響比較大，所以需要家長和教師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)。對于課外學(xué)習(xí)，就是要達(dá)到“教師”不在場時(shí)，“教師指導(dǎo)”時(shí)時(shí)在場的效果。對于學(xué)生的課外作業(yè)上，可以設(shè)計(jì)作業(yè)導(dǎo)航，調(diào)動學(xué)生的思維，構(gòu)建自我知識體系。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《大數(shù)的認(rèn)識》中，可以課生“在生活中你見過哪些大數(shù)，請將他們帶到課堂上來”，這樣課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生更能有參與感，在學(xué)習(xí)讀寫大數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生“讀讀他在生活中找到的大數(shù)，并說給爸爸媽媽聽”，這樣做不僅可以提高學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，這個指導(dǎo)也可以對家長的。大多數(shù)家長沒有經(jīng)過教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)，對孩子的教育沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，常常導(dǎo)致錯誤的教育方式，傷害影響孩子的心理健康。作為教師，可以定時(shí)性的開展家長活動，比如，一個系列的團(tuán)輔活動，招募有需求的家長，可以就親子溝通這一主題，開展活體會會談技術(shù)對于溝通是很有幫助的，建立良好的親子關(guān)系，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫穿學(xué)生一生的活動，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是打地基的階段，所以作為教師，應(yīng)該從小習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，不要只看眼前，應(yīng)該要有長遠(yuǎn)的意識，為今后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時(shí)，教生的主體意識，理解學(xué)生的感受。在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用心理咨詢會談技術(shù)，可以營造一個安全和諧的課堂氛圍。在這個氛圍下學(xué)生可以有所思考，并說實(shí)感受，教師運(yùn)用會談技術(shù)作出一些即時(shí)的回應(yīng)，可以使學(xué)生更好的感受到教師的關(guān)心和愛。所以將心理咨詢會談技術(shù)貫穿于課堂、練習(xí)、課后三個提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]姜晶晶