小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要作用。欣賞教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生對音樂有深刻的領(lǐng)悟和理解，而不是單純地用耳聽。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，小學(xué)引言教師應(yīng)該幫助學(xué)生打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的音樂感知力，以使學(xué)生獲得精神和情感上的滿足。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂欣賞能力；培養(yǎng)引言欣賞音樂是在聆聽的過程中領(lǐng)悟音樂之美。通過教師的引導(dǎo)及生動的講解感悟音樂的魅力，陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)階段，讓學(xué)生欣賞音樂，可有效的引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去聆聽大千世界中的音樂之聲；用眼睛去捕捉生活中一些音樂素材；用小手去描繪心中音樂的夢想。欣賞音樂，可提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一、欣賞能力在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用音樂欣賞能力就是人們聽覺能力的直觀反映，同時也是感知能力和聯(lián)想能力的具體表現(xiàn)，表現(xiàn)的過程象征著多種能力的相互融合和升華。在具體的音樂教學(xué)中，如果能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生提升對于音樂的欣賞能力，可以讓其形成良好的品行品德，同時也能陶冶其情操，保證其身心得以健康的發(fā)展。學(xué)生通過接受欣賞能力的培養(yǎng)，會讓精神處于一種相對愉悅的狀態(tài)中，由此更好地表現(xiàn)出較為積極且健康的心境。對于小學(xué)生來說，音樂欣賞能力可以幫助他們拓寬藝術(shù)視野，使他們在接觸一些優(yōu)秀的音樂作品時，能更及時地獲取專業(yè)的知識，點(diǎn)燃他們的思維能力，使其充分地發(fā)揮出想象力。二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂賞析課教學(xué)中的問題分析不重視音樂欣賞課有的教師沒有認(rèn)識到音樂欣賞課的重要性。由于認(rèn)識有誤區(qū)，因此，教師在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生聽聽就可以了，他們沒有理解“欣賞”的真正含義。有的學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)隨意性很大；有的學(xué)校音樂教師的師資隊(duì)伍很是薄弱。有的音樂教師把學(xué)習(xí)音樂理論知識及唱歌作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視欣賞音樂教學(xué)，缺失了欣賞的本真。教師教學(xué)水平的問題在小學(xué)教學(xué)中，音樂屬于副科，再加上音樂的特殊性，在教學(xué)過程中需要學(xué)生具有更多的主動性，在教學(xué)形式和效果上也具有一定的發(fā)散性和自由性，因此無法像語文、數(shù)學(xué)等這類課程一樣給教師的教學(xué)提出明確的目標(biāo)和要求。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中只是單純地給學(xué)生播放相應(yīng)的賞析曲目，并對其背景內(nèi)涵等進(jìn)行簡要講解，并未帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的探索和分析。教師缺乏一定的音樂賞析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有掌握豐富多元的教學(xué)方法，音樂賞析課程的靈活性無法體現(xiàn)。學(xué)生被動地聽有的教師教學(xué)音樂欣賞時，學(xué)生在重復(fù)聽中渡過，致使他們無法領(lǐng)悟音樂之美。學(xué)生“被動”聆聽有兩方面的原因：學(xué)生情感閱歷不豐富，不能理解教師講解樂曲中的情感因素；音樂這一藝術(shù)形式需要“欣賞者”懂得一定的音樂知識并且具有抽象思維能力，學(xué)生的抽象思維亟需提高；有的欣賞課設(shè)計(jì)不合理，教師沒對學(xué)生合理引導(dǎo)。三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)策略傳授基礎(chǔ)知識，奠定欣賞基礎(chǔ)例如，教學(xué)人教版音樂三年級上冊《哆來咪》一曲時，教師之前教授過學(xué)生如何演唱七個基本音，在教學(xué)開始前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。隨后，教師為學(xué)生講解柯爾文手勢，并用自己的手做示范，配合多媒體課件上展示的漫畫圖片，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別各個手勢所代表的音，如何通過手勢位置的高低來判斷音與音之間的差別。教師讓學(xué)生先跟隨自己手勢的變化，演唱各個音；經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，再組織學(xué)生練唱簡單的歌曲；待學(xué)生完全掌握后，教師開始播放歌曲《DoReMi》，并對歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、變化音的音準(zhǔn)、重點(diǎn)節(jié)奏等進(jìn)行講解。教師提問：“從這個簡譜中能看出什么感情？”學(xué)生回答，這首曲子的手勢非常輕松跳躍，并且從節(jié)奏來看，該曲應(yīng)該用歡快、愉悅的情緒來唱。教師教唱，學(xué)生迅速地掌握了歌曲的唱法。隨后，教師播放了電影片段《音樂之聲》，在《DoReMi》的伴奏中，電影主題得到了升華。學(xué)生十分尊敬影片中的瑪利亞老師，從瑪利亞老師讓七個調(diào)皮的孩子受到音樂的熏陶中，學(xué)生深刻體會到了音樂的力量，認(rèn)為音樂能夠感動人心，給人帶來快樂。激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究，我們也很容易能夠發(fā)現(xiàn)，在特定的氛圍內(nèi)，人們的大腦會特別的活躍，這時，他們更會積極主動去學(xué)，讓自我想象力得到發(fā)展。在現(xiàn)今音樂教學(xué)活動開展過程中，教師要注重氛圍營造，在氛圍營造過程中給予學(xué)生適當(dāng)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生想象力，而這對于學(xué)生未來的音樂素養(yǎng)提高也有著較大的幫助。例如，教師在教學(xué)交響樂《大海啊，故鄉(xiāng)》時就可以以情感故事作為音樂教學(xué)相關(guān)重要切入點(diǎn)，將一些情感故事科學(xué)引導(dǎo)，制作成有趣故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開想象的翅膀。而這樣的教學(xué)模式也有利于營造一種更具趣味的氛圍，它能為學(xué)生后期的整體欣賞能力提升奠基。同時，音樂作為一門藝術(shù)文化，它在我國歷史發(fā)展過程中有著較為重要的作用，可以說，沒有音樂，就沒有中國這么繁榮的歷史，在教學(xué)時，教師要拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在知識了解過程中感知自我學(xué)習(xí)不足之處，從相關(guān)知識點(diǎn)出發(fā)，對各類知識產(chǎn)生一個新的認(rèn)知，而這樣的教學(xué)過程也能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成提升。開展小組合作，理解音樂內(nèi)涵例如，在教學(xué)《樹葉兒飄飄》時，教師可以讓學(xué)生分成小組，使音樂欣賞水平不同的學(xué)生結(jié)成小組，使組與組之間的音樂水平相當(dāng)，組內(nèi)學(xué)生水平有差異。在欣賞音樂時，教師可以讓小組成員先進(jìn)行自主欣賞，獲得對歌曲《樹葉兒飄飄》的初步理解后，進(jìn)行合作欣賞，讓小組成員通過合作交流熟悉歌詞內(nèi)容，然后再次聆聽歌曲，并把自己對歌曲的理解和感受說出來。在交流過程中，學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，他們掌握了歌曲《樹葉兒飄飄》的節(jié)奏，在欣賞時能跟隨音樂打拍子。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從音樂中感受到了秋天的美麗，初步認(rèn)識和掌握了全音符。豐富學(xué)生的知識面音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中需要對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展，這對于激發(fā)學(xué)生的想象力有著較大的幫助。通過不斷拓寬學(xué)生的知識面，使其可以正視自身存在的不足，由此在探索新知識的過程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，更好地在獲取豐富的知識后內(nèi)心得以滿足。比如，在學(xué)習(xí)到《彈起我心愛的土琵琶》一課時，應(yīng)該從這個樂曲標(biāo)題展開分析，讓學(xué)生了解不同的樂器。在音樂課之上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家去了解有名的樂器，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的，讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生爭先恐后的回答中，教時可以適時對他們的答案加以總結(jié)。雖然學(xué)生舉例說明了鋼琴、吉他等，但是他們并不懂得分類，教師可以對其展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們明白民族樂器、古典樂器的不同之處。學(xué)生在了解到不同種類的樂器之后，會展開想象的翅膀，從而表述自己對于這些樂器的認(rèn)識。雖然他們的表達(dá)差異顯著，但是印證了他們對于本課程的認(rèn)識到位，能夠在教師的帶動之下真正參與到活動中，這對于欣賞能力的培養(yǎng)具有積極的影響。結(jié)束語在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要正視教學(xué)問題，重視學(xué)生音樂欣賞品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過形式多樣的、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂審美鑒賞力，獲得音樂審美和欣賞的品質(zhì)提升。參考文獻(xiàn)[1]趙春飛.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)[J].山西青年,2019(24):170.[2]楊立娟.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2019