Module9Unit1Thisismymother.（教學(xué)設(shè)計(jì)）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

外研版《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Module9U1主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)材料第一課時(shí)（教材Unit1）第二課時(shí)（教材Unit2）模塊育人藍(lán)圖模塊育人藍(lán)圖主題本模塊主題為“家庭與家庭生活”，屬于“人與自我”范疇，涉及子主題“家庭與家庭生活”。模塊內(nèi)容分析Unit1內(nèi)容圍繞家庭成員這一主題展開(kāi)，教材包含2個(gè)核心語(yǔ)篇。語(yǔ)篇一是對(duì)話文本。Linging到Sam家里做客，對(duì)Sam的家庭相冊(cè)很好奇。Sam詳細(xì)介紹了照片中的家庭成員，以及自己小時(shí)候的照片。用到了Thisismy...描述了家庭中不同的成員。語(yǔ)篇二是圖文介紹。分別從六幅圖片來(lái)綜合介紹人物及他們對(duì)應(yīng)的職業(yè)，圖片中有男性和女性的指代區(qū)別，也有職業(yè)的不同。語(yǔ)篇一是故事情境，通過(guò)談?wù)撜掌械娜宋?，；語(yǔ)篇二是特定圖片，通過(guò)觀察和描述圖中人物的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)使用She’sa.../He’sa...介紹職業(yè)的綜合運(yùn)用。Unit2內(nèi)容圍繞“Knowfamilybetter”這一主題展開(kāi)，話題為“Introducenamesandjobsofafamily.”教材包含4個(gè)核心語(yǔ)篇。語(yǔ)篇三是配圖獨(dú)白。大明指著照片，分別介紹了自己的爸爸媽媽以及他們的職業(yè)。語(yǔ)篇四是特定圖片搭配描述性文字（說(shuō)明文），分別描述了：他是一位醫(yī)生。她是一名司機(jī)。他是一位警察。她是一個(gè)護(hù)士。他是一個(gè)農(nóng)民。她是一名教師。通過(guò)傾聽(tīng)，觀察和描述，實(shí)現(xiàn)He’s/She’sa+職業(yè)的綜合運(yùn)用。語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)Thisismymother.家庭成員：father,mother,sister,brother,teacher,grandpa,grandma.介紹圖中的家人：Thisismy...;Here’smy...根據(jù)圖片、語(yǔ)篇信息推測(cè)對(duì)話主題、語(yǔ)境及主要信息；在語(yǔ)境中，習(xí)得詞匯的音形義以及功能句的理解與運(yùn)用。He'sadoctor名詞：policeman,doctor,farmer,driver,teacher,nurse描述職業(yè)：He’s/She’sa+職業(yè)語(yǔ)法：第三人稱單數(shù)為主語(yǔ)的陳述句。聽(tīng)做：通過(guò)以視聽(tīng)說(shuō)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)做出回應(yīng)，比如指認(rèn)圖片或表演。說(shuō)唱：根據(jù)錄音模仿說(shuō)職業(yè)單詞和句子。根據(jù)表演猜測(cè)意思，說(shuō)出詞語(yǔ)。根據(jù)圖片說(shuō)出單詞或句子。玩演：在教師的指導(dǎo)下用英語(yǔ)做小組活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。視聽(tīng)：觀看簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇配套短片，理解大意，模仿簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。模塊育人框架模塊教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)篇在本課時(shí)學(xué)習(xí)后，能運(yùn)用“Thisismy...”談?wù)撟约旱募彝コ蓡T。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與他人談?wù)摷胰?，體會(huì)與家人之間的親密關(guān)系，了解家人，走進(jìn)家人。1.語(yǔ)篇“Thisismymother.”（1課時(shí)）能使用“He’s/She’sa...”談?wù)摮Ｒ?jiàn)職業(yè)，初步感受不同工作內(nèi)容和意義。與家庭成員聯(lián)系起來(lái)，想要更多了解家人，關(guān)注家人的日常工作生活。2.語(yǔ)篇“He’sadoctor.”（1課時(shí)）語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】主題意義和主要內(nèi)容主題意義：該語(yǔ)篇主題為“家庭與家庭生活”，屬于“人與自我”范疇，涉及子主題“家庭與家庭生活”。話題內(nèi)容：Unit1的核心語(yǔ)篇為一組圖文并茂的描述性文本，圖片描述了Sam如何給Lingling介紹自己的家庭相冊(cè)。相冊(cè)中依次是Sam父母、祖父母的照片，Lingling還錯(cuò)把圖片中Sam小時(shí)候的照片認(rèn)作了Sam的姐姐。Sam還給Lingling看了Sam小時(shí)候拍的家庭大合照，當(dāng)時(shí)Sam的弟弟Tom還沒(méi)有出生。Sam還給Lingling介紹了房間里的弟弟Tom?！網(wǎng)hy】寫作意圖核心語(yǔ)篇通過(guò)描述Sam向朋友介紹家庭成員，讓學(xué)生對(duì)家庭成員的稱呼有初步認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感悟大家庭的和睦幸福，了解關(guān)心、了解家庭成員的意義?！綡ow】文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修飾核心語(yǔ)篇是日常生活的對(duì)話，涉及的目標(biāo)詞匯包括：father,mother,grandma,grandpa,brother,sister；涉及的核心句型有Thisismy....在對(duì)話中，Sam和Lingling在翻看家庭相冊(cè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了Sam一家的各個(gè)成員，在Sam介紹近處圖片上的家庭成員和坐在遠(yuǎn)處的Tom的過(guò)程中，學(xué)生能了解到this和that指代不同距離物或人的功能。通過(guò)Sam一一介紹自己家庭成員，學(xué)生能感悟my指代和自身有關(guān)的物或人。語(yǔ)篇研讀話題：Thisismymother.主題：了解并介紹家庭中的成員語(yǔ)篇核心詞匯核心句式技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)Thisismymother.father,mother,grandma,grandpa,brother,sisterThisismymother.根據(jù)圖片，采用picturewalk的策略對(duì)對(duì)話主題、語(yǔ)境及主要信息進(jìn)行梳理；并在語(yǔ)境中習(xí)得詞匯的音形義以及功能句的理解與運(yùn)用。二、學(xué)情分析已知：（1）生活認(rèn)知方面：一年級(jí)學(xué)生比較家庭中各成員的身份和與自己的關(guān)系；（2）語(yǔ)言知識(shí)方面：了解過(guò)使用here/this/that來(lái)指代近處/遠(yuǎn)處的人或物，部分學(xué)生對(duì)father/mother等稱謂有過(guò)了解，也了解過(guò)不同的性別對(duì)應(yīng)的人稱代詞she/he。未知：語(yǔ)言知識(shí)方面對(duì)家庭成員的稱呼為新知，形容詞物主代詞my/your也是本課的生詞。措施：運(yùn)用picturewalk閱讀策略，通過(guò)圖片和文字的對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)介紹家庭中的成員；通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生理解Thisis...表達(dá)介紹近處的家庭成員。三、教學(xué)目標(biāo)（一）能夠借助圖片、音頻等材料，在老師的幫助下，通過(guò)看、聽(tīng)、思、說(shuō)等方式梳理圖片中家庭成員的稱謂，如：father/mother/sister/brother/grandpa/grandma（學(xué)習(xí)理解）；（二）能通過(guò)角色扮演、看圖說(shuō)話等方式，使用thisisme扮演Sam，并使用Thisismy...描述Sam的一家七口（應(yīng)用實(shí)踐）；（三）能自主使用Thisismy...向全班介紹自己和家人一起的圖片（遷移創(chuàng)新）。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.理解并正確說(shuō)出家庭成員的身份，如：father,mother,sister,brother,grandma,grandpa；（二）教學(xué)難點(diǎn)：1.正確使用Thisismy...介紹自己的家庭成員。五、教學(xué)流程Activity1greetingsandsingasongActivity1greetingsandsingasong（話題）3’Activity2readthestoryandlearnaboutSam’sfamily（感知與注意+獲取與梳理）11’Activity3readandthink（獲取與梳理）5’Activity4listen,repeatandreview（概括與整合）5’學(xué)習(xí)理解Activity5listenandnumberActivity5listenandnumber（概括與描述）3’Activity6lookandsay（描述與闡述）5’應(yīng)用實(shí)踐ActivityActivity7introduceyourfamilymembers（內(nèi)化與應(yīng)用）8’遷移創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)估能夠借助圖片、音頻等材料，在老師的幫助下，通過(guò)看、聽(tīng)、思、說(shuō)等方式梳理圖片中人物的身份（學(xué)習(xí)理解）；Step1WarmupandleadinActivity1Greetingsandsingasong（激發(fā)興趣）3’引入話題，師生簡(jiǎn)短問(wèn)好后，通過(guò)Familysong來(lái)熱身，預(yù)熱family主題。Goodmorning,everyone!IamRachel,andIwillbeyourEnglishteachertoday.Verynicetoseeyouagain.Rachelwillbringyouaverynicesong,standup,singanddancetogether.Areyouready?Whatcanyouhearinthissong?(father,mother.)Weareafamily,too.Thisisourfamilyhouse.Hello,group1,handsup.Group2,handsup.Group3,handsup.Ifyouaregood,youcangetaheartforyourfamily.Thefirstheartforourheart.

Step2PresentationActivity2ReadthestoryandlearnaboutSam’sfamily.（感知與注意+獲取與梳理）11’SamandLinglingaretalkingaboutfamily,too.TheboyisSam.ThegirlisLingling.Let’ssay:Hi,Sam!Hi,Lingling!SamisshowinghisfamilybooktoLingling.Let’swatchthevideoandfindoutwhoareinSam’sfamily.Wow,youheardalot.Goodlistening.學(xué)生在此處自主回答聽(tīng)到的信息。Lookatpicture1,觀察圖片（教材活動(dòng)2圖片1）中的人是誰(shuí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并根據(jù)錄音確定圖中人的身份。Listen,whatdoesSamsay?Samsays:Thisismymother.Presentword‘mother’andsay:mother,mother./?//?//'m?e?/.thth/e//e//e/,/'m?e?/.Group1,th/e/,...twoheartsforyou.Samsays:Thisismymother.Question,question:IsthisLingling’smother?(No,thisisLingling’steacher.)Let’sread:sheismyteacher.SoSam'smotherisateacher.Rachelisateacher,too.板書：Thisismy...并搭配手勢(shì)理解my.展示教材活動(dòng)2圖片2，whoisthis?Canyouguesswiththissentence?學(xué)生自主回答。Goodjob,let’slistenandcheckwhatsamsays.Samsays:Thisismy...(father.)Let’slistentoSam,whatdoesSamsay?Presentword‘father’andsay:father,father./ɑ?//ɑ?//'fɑ?e?/;thth/e//e//e/.展示教材活動(dòng)2圖片3，guess:whoisthis?(Thisismygrandpa.)Nicetry.Let’slisten,whatdoesSamsay?Presentword‘grandpa’andsay:aa/?//?//?//'gr?n(d)/.展示教材活動(dòng)2圖片4，guess:whoisthis?Lookatthepictures,talkwithyoupartnerandyoucanuse:thisismy...請(qǐng)和同桌討論.Listenandcheck.Whoisthis?(Thisismygrandma.)/?//?//'gr?n(d)/,/ɑ?//ɑ?//'gr?n(d)mɑ?/,/'gr?n(d)//mɑ?/,/'gr?n(d)//mɑ?/Let’sread,whatdoesSamsay.Supergood.ThisoldmanisSam’sfather’sfather,wecallhim:grandpa.ThisoldwomanisSam’sfather’smother,wecallher:grandma.Weknow4peopleinSam’sfamily.Let’sseewhotheyare.Mother,father,grandpa,andgrandma.Look,RachelisSam,IamSam.Thisismy...Whocantalkaboutthisone?Now,youareSamtogether.Sam,welldone,yougettwoheartsforourfamilyhouse.Howaboutthisone,whocanbeSam?Let’ssaytogether.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)貼頭像并使用Thisismy...來(lái)介紹.Activity3Readandthink（獲取與梳理）5’聽(tīng)音判斷：呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)2圖片5，guess:whoisthisbaby?Youcanusethisis...(學(xué)生自主回答)Idon’tknow.Linglingdoesn’tknow,too.Whoisthatbaby?Whoisthatbaby?Listen:WhatdoesLinglingsay?(Isthisyoursister?)/i//i//'s?st?/Isthissister?YesorNo?OK,let’scheck:WhatdoesSamsay?(No,itisn’t.)That’sme.Whoisme?Me=Sam.PutSam’spictureandword‘me’ontheboard.Youareright.ThisisSam.呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)2圖片6整幅圖：Butlook,whoisthatbaby?Let’saskSamtogether:Sam,isthisyour_____?Iwanttoask:Isthisyoursister?Whowanttoask?Let’slistentoSam.WhatdoesSamsay?(That’smybrother.)brbrbrother.Whoisthatboy?Whoisthatboy?Hereisthefamilyphoto.Look,thisisSam.Whoisthis?(mother,father,grandpa,grandma)Whoisthis?(Thisissister.)Right,Samhasasister,Amy.Activity4Listen,repeatandreview.（概括與整合）5’ThisisSam’sfamily.Pleasetakeoutyoursheet.Let’sreadthestorytogether.請(qǐng)用你的手指到圖片，我們一起讀。Let’scount.Howmanypeopleinthisphoto?(1~6.)Lookhere,howmanypeoplehere?(7)Whoisnotinthephoto?(BrotherTom)ButSamhasgotanewphotonow.以歌曲和評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生興趣，鋪墊語(yǔ)境family.借助多媒體讓學(xué)生從語(yǔ)境中去感知、熟悉Sam如何介紹家庭成員，并嘗試感知目標(biāo)詞father/mother/grandma/grandpa/sister/brother.通過(guò)一系列的預(yù)判、聽(tīng)音判斷，引導(dǎo)學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)習(xí)詞匯，并根據(jù)圖文信息識(shí)別生詞grandpa/grandma。學(xué)生需要依靠圖一中已經(jīng)學(xué)習(xí)的Thisismy...范式、動(dòng)用多元智能進(jìn)行綜合判斷，學(xué)習(xí)理解如何使用Thisismy...來(lái)介紹父母、祖父母。通過(guò)匹配名稱和圖片，再進(jìn)行角色扮演能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了四個(gè)核心詞匯的音、義、形。通過(guò)猜測(cè)、聽(tīng)音判斷處理圖五，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，并推導(dǎo)出me=Sam,并理解使用Thisisme.來(lái)介紹圖中的自己。最后處理圖六，依照前文的讀圖方式，學(xué)生需要細(xì)致地觀察圖片和板書，并發(fā)現(xiàn)：合照中只有6人，而板書中出現(xiàn)了7人，推導(dǎo)出這張照片中Sam的家庭成員不完整，引發(fā)學(xué)生的興趣去觀察人員完整的圖片。設(shè)計(jì)意圖本階段屬于學(xué)習(xí)理解階段，通過(guò)Sam和朋友分享家庭成員導(dǎo)入本課話題myfamily推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。在老師的指導(dǎo)下，本階段開(kāi)展看圖預(yù)測(cè)、聽(tīng)音判斷、人物匹配、角色扮演、小組討論、對(duì)比圖片等一系列小活動(dòng)，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中層層遞進(jìn)地掌握6個(gè)家庭成員的稱呼，并在圖片的幫助下嘗試使用Thisismy.../Thisisme.介紹自己和家庭成員，為后面的看圖說(shuō)話提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)，有助于學(xué)生順利進(jìn)入深入文本的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的進(jìn)階實(shí)踐。能通過(guò)聽(tīng)音重復(fù)、看圖說(shuō)話等方式，描述圖片中的家庭成員（應(yīng)用實(shí)踐）；Step3ConsolidationActivity5Listenandnumber.（概括與描述）3’IsthisTominthisnewphotonow?(Yes.)(活動(dòng)3教學(xué)內(nèi)容)。Samisgoingtotalkaboutthenewphoto.Let’slistentoSam.WhatdoesSamsay？(Thisismyfather.)Whichoneisfather?CanyouhelpmeputNo.1nexttofather?Welldone,let’sreadittogether.WhoisNo.2?Listen,whatdoesSamsay？(Thisismymother.)Whichoneisfather?CanyouhelpmeputNo.2nexttofather?Welldone,let’sreadittogether.WhoisNo.3?Listen.(Thisismygrandpa.)Whichoneisgrandpa?CanyouhelpmeputNo.3nexttograndpa?Excellent,let’sreadittogether.WhoisNo.4?Listen.(Thisismygrandma.)Whichoneisgrandma?CanyouhelpmeputNo.4nexttograndma?Goodjob,let’sreadittogether.Activity6Lookandsay（描述與闡釋）5’看圖（教材活動(dòng)3圖片）,lookandthink:WhatdoesSamsay?;Samdoesn’ttalkabouttherestofthree.CanyouhelpSam?Group1,canyoubeSamandtalkaboutthisone?Group2,canyoubeSamandtalkaboutthisone?Group3,canyoubeSamandtalkaboutthisone?Talkwithyourfriends.Group1/2/3,ready?(Thisisme.Thisismybrother.Thisismysister.)Look,thisisthewholefamily.Now,youareSam.Group1/2/3,standup,lookatthenumberandsay.學(xué)生聽(tīng)音、思考并模仿Sam介紹圖中的家庭成員，并以小組為單位進(jìn)行展示。在小組展示過(guò)程中，學(xué)生需要處理被打亂順序后的家庭成員，并正確地介紹出來(lái)。在小組展示過(guò)程中，教師要聚焦表達(dá)的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖本階段設(shè)計(jì)了深入文本的聽(tīng)音排序、聽(tīng)音跟讀、看圖說(shuō)話說(shuō)三個(gè)任務(wù)，從聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀、精準(zhǔn)語(yǔ)法三個(gè)層次開(kāi)展進(jìn)階學(xué)習(xí)，難度遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用Thisismy...來(lái)介紹自己、父母、