Module9Unit1Thisismymother.（教學設計）英語三年級上冊

外研版《英語》（三年級起點）三年級上冊Module9U1主題單元整體教學設計

教學材料第一課時（教材Unit1）第二課時（教材Unit2）模塊育人藍圖模塊育人藍圖主題本模塊主題為“家庭與家庭生活”，屬于“人與自我”范疇，涉及子主題“家庭與家庭生活”。模塊內容分析Unit1內容圍繞家庭成員這一主題展開，教材包含2個核心語篇。語篇一是對話文本。Linging到Sam家里做客，對Sam的家庭相冊很好奇。Sam詳細介紹了照片中的家庭成員，以及自己小時候的照片。用到了Thisismy...描述了家庭中不同的成員。語篇二是圖文介紹。分別從六幅圖片來綜合介紹人物及他們對應的職業(yè)，圖片中有男性和女性的指代區(qū)別，也有職業(yè)的不同。語篇一是故事情境，通過談論照片中的人物，；語篇二是特定圖片，通過觀察和描述圖中人物的職業(yè)，實現(xiàn)使用She’sa.../He’sa...介紹職業(yè)的綜合運用。Unit2內容圍繞“Knowfamilybetter”這一主題展開，話題為“Introducenamesandjobsofafamily.”教材包含4個核心語篇。語篇三是配圖獨白。大明指著照片，分別介紹了自己的爸爸媽媽以及他們的職業(yè)。語篇四是特定圖片搭配描述性文字（說明文），分別描述了：他是一位醫(yī)生。她是一名司機。他是一位警察。她是一個護士。他是一個農民。她是一名教師。通過傾聽，觀察和描述，實現(xiàn)He’s/She’sa+職業(yè)的綜合運用。語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點Thisismymother.家庭成員：father,mother,sister,brother,teacher,grandpa,grandma.介紹圖中的家人：Thisismy...;Here’smy...根據(jù)圖片、語篇信息推測對話主題、語境及主要信息；在語境中，習得詞匯的音形義以及功能句的理解與運用。He'sadoctor名詞：policeman,doctor,farmer,driver,teacher,nurse描述職業(yè)：He’s/She’sa+職業(yè)語法：第三人稱單數(shù)為主語的陳述句。聽做：通過以視聽說為主的學習活動，根據(jù)聽到的詞語做出回應，比如指認圖片或表演。說唱：根據(jù)錄音模仿說職業(yè)單詞和句子。根據(jù)表演猜測意思，說出詞語。根據(jù)圖片說出單詞或句子。玩演：在教師的指導下用英語做小組活動，進行簡單的角色扮演。視聽：觀看簡單的語篇配套短片，理解大意，模仿簡單的話語。模塊育人框架模塊教學目標教學目標語篇在本課時學習后，能運用“Thisismy...”談論自己的家庭成員。引導學生通過與他人談論家人，體會與家人之間的親密關系，了解家人，走進家人。1.語篇“Thisismymother.”（1課時）能使用“He’s/She’sa...”談論常見職業(yè)，初步感受不同工作內容和意義。與家庭成員聯(lián)系起來，想要更多了解家人，關注家人的日常工作生活。2.語篇“He’sadoctor.”（1課時）語篇研讀【What】主題意義和主要內容主題意義：該語篇主題為“家庭與家庭生活”，屬于“人與自我”范疇，涉及子主題“家庭與家庭生活”。話題內容：Unit1的核心語篇為一組圖文并茂的描述性文本，圖片描述了Sam如何給Lingling介紹自己的家庭相冊。相冊中依次是Sam父母、祖父母的照片，Lingling還錯把圖片中Sam小時候的照片認作了Sam的姐姐。Sam還給Lingling看了Sam小時候拍的家庭大合照，當時Sam的弟弟Tom還沒有出生。Sam還給Lingling介紹了房間里的弟弟Tom。【Why】寫作意圖核心語篇通過描述Sam向朋友介紹家庭成員，讓學生對家庭成員的稱呼有初步認知，引導學生感悟大家庭的和睦幸福，了解關心、了解家庭成員的意義?！綡ow】文體結構和語言修飾核心語篇是日常生活的對話，涉及的目標詞匯包括：father,mother,grandma,grandpa,brother,sister；涉及的核心句型有Thisismy....在對話中，Sam和Lingling在翻看家庭相冊的過程中認識了Sam一家的各個成員，在Sam介紹近處圖片上的家庭成員和坐在遠處的Tom的過程中，學生能了解到this和that指代不同距離物或人的功能。通過Sam一一介紹自己家庭成員，學生能感悟my指代和自身有關的物或人。語篇研讀話題：Thisismymother.主題：了解并介紹家庭中的成員語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點Thisismymother.father,mother,grandma,grandpa,brother,sisterThisismymother.根據(jù)圖片，采用picturewalk的策略對對話主題、語境及主要信息進行梳理；并在語境中習得詞匯的音形義以及功能句的理解與運用。二、學情分析已知：（1）生活認知方面：一年級學生比較家庭中各成員的身份和與自己的關系；（2）語言知識方面：了解過使用here/this/that來指代近處/遠處的人或物，部分學生對father/mother等稱謂有過了解，也了解過不同的性別對應的人稱代詞she/he。未知：語言知識方面對家庭成員的稱呼為新知，形容詞物主代詞my/your也是本課的生詞。措施：運用picturewalk閱讀策略，通過圖片和文字的對應，幫助學生理解和學習介紹家庭中的成員；通過手勢幫助學生理解Thisis...表達介紹近處的家庭成員。三、教學目標（一）能夠借助圖片、音頻等材料，在老師的幫助下，通過看、聽、思、說等方式梳理圖片中家庭成員的稱謂，如：father/mother/sister/brother/grandpa/grandma（學習理解）；（二）能通過角色扮演、看圖說話等方式，使用thisisme扮演Sam，并使用Thisismy...描述Sam的一家七口（應用實踐）；（三）能自主使用Thisismy...向全班介紹自己和家人一起的圖片（遷移創(chuàng)新）。四、教學重難點（一）教學重點：1.理解并正確說出家庭成員的身份，如：father,mother,sister,brother,grandma,grandpa；（二）教學難點：1.正確使用Thisismy...介紹自己的家庭成員。五、教學流程Activity1greetingsandsingasongActivity1greetingsandsingasong（話題）3’Activity2readthestoryandlearnaboutSam’sfamily（感知與注意+獲取與梳理）11’Activity3readandthink（獲取與梳理）5’Activity4listen,repeatandreview（概括與整合）5’學習理解Activity5listenandnumberActivity5listenandnumber（概括與描述）3’Activity6lookandsay（描述與闡述）5’應用實踐ActivityActivity7introduceyourfamilymembers（內化與應用）8’遷移創(chuàng)新教學目標教學活動效果評估能夠借助圖片、音頻等材料，在老師的幫助下，通過看、聽、思、說等方式梳理圖片中人物的身份（學習理解）；Step1WarmupandleadinActivity1Greetingsandsingasong（激發(fā)興趣）3’引入話題，師生簡短問好后，通過Familysong來熱身，預熱family主題。Goodmorning,everyone!IamRachel,andIwillbeyourEnglishteachertoday.Verynicetoseeyouagain.Rachelwillbringyouaverynicesong,standup,singanddancetogether.Areyouready?Whatcanyouhearinthissong?(father,mother.)Weareafamily,too.Thisisourfamilyhouse.Hello,group1,handsup.Group2,handsup.Group3,handsup.Ifyouaregood,youcangetaheartforyourfamily.Thefirstheartforourheart.

Step2PresentationActivity2ReadthestoryandlearnaboutSam’sfamily.（感知與注意+獲取與梳理）11’SamandLinglingaretalkingaboutfamily,too.TheboyisSam.ThegirlisLingling.Let’ssay:Hi,Sam!Hi,Lingling!SamisshowinghisfamilybooktoLingling.Let’swatchthevideoandfindoutwhoareinSam’sfamily.Wow,youheardalot.Goodlistening.學生在此處自主回答聽到的信息。Lookatpicture1,觀察圖片（教材活動2圖片1）中的人是誰。引導學生觀察圖片，并根據(jù)錄音確定圖中人的身份。Listen,whatdoesSamsay?Samsays:Thisismymother.Presentword‘mother’andsay:mother,mother./?//?//'m?e?/.thth/e//e//e/,/'m?e?/.Group1,th/e/,...twoheartsforyou.Samsays:Thisismymother.Question,question:IsthisLingling’smother?(No,thisisLingling’steacher.)Let’sread:sheismyteacher.SoSam'smotherisateacher.Rachelisateacher,too.板書：Thisismy...并搭配手勢理解my.展示教材活動2圖片2，whoisthis?Canyouguesswiththissentence?學生自主回答。Goodjob,let’slistenandcheckwhatsamsays.Samsays:Thisismy...(father.)Let’slistentoSam,whatdoesSamsay?Presentword‘father’andsay:father,father./ɑ?//ɑ?//'fɑ?e?/;thth/e//e//e/.展示教材活動2圖片3，guess:whoisthis?(Thisismygrandpa.)Nicetry.Let’slisten,whatdoesSamsay?Presentword‘grandpa’andsay:aa/?//?//?//'gr?n(d)/.展示教材活動2圖片4，guess:whoisthis?Lookatthepictures,talkwithyoupartnerandyoucanuse:thisismy...請和同桌討論.Listenandcheck.Whoisthis?(Thisismygrandma.)/?//?//'gr?n(d)/,/ɑ?//ɑ?//'gr?n(d)mɑ?/,/'gr?n(d)//mɑ?/,/'gr?n(d)//mɑ?/Let’sread,whatdoesSamsay.Supergood.ThisoldmanisSam’sfather’sfather,wecallhim:grandpa.ThisoldwomanisSam’sfather’smother,wecallher:grandma.Weknow4peopleinSam’sfamily.Let’sseewhotheyare.Mother,father,grandpa,andgrandma.Look,RachelisSam,IamSam.Thisismy...Whocantalkaboutthisone?Now,youareSamtogether.Sam,welldone,yougettwoheartsforourfamilyhouse.Howaboutthisone,whocanbeSam?Let’ssaytogether.請學生上臺來貼頭像并使用Thisismy...來介紹.Activity3Readandthink（獲取與梳理）5’聽音判斷：呈現(xiàn)教學活動2圖片5，guess:whoisthisbaby?Youcanusethisis...(學生自主回答)Idon’tknow.Linglingdoesn’tknow,too.Whoisthatbaby?Whoisthatbaby?Listen:WhatdoesLinglingsay?(Isthisyoursister?)/i//i//'s?st?/Isthissister?YesorNo?OK,let’scheck:WhatdoesSamsay?(No,itisn’t.)That’sme.Whoisme?Me=Sam.PutSam’spictureandword‘me’ontheboard.Youareright.ThisisSam.呈現(xiàn)教學活動2圖片6整幅圖：Butlook,whoisthatbaby?Let’saskSamtogether:Sam,isthisyour_____?Iwanttoask:Isthisyoursister?Whowanttoask?Let’slistentoSam.WhatdoesSamsay?(That’smybrother.)brbrbrother.Whoisthatboy?Whoisthatboy?Hereisthefamilyphoto.Look,thisisSam.Whoisthis?(mother,father,grandpa,grandma)Whoisthis?(Thisissister.)Right,Samhasasister,Amy.Activity4Listen,repeatandreview.（概括與整合）5’ThisisSam’sfamily.Pleasetakeoutyoursheet.Let’sreadthestorytogether.請用你的手指到圖片，我們一起讀。Let’scount.Howmanypeopleinthisphoto?(1~6.)Lookhere,howmanypeoplehere?(7)Whoisnotinthephoto?(BrotherTom)ButSamhasgotanewphotonow.以歌曲和評價機制激發(fā)學生興趣，鋪墊語境family.借助多媒體讓學生從語境中去感知、熟悉Sam如何介紹家庭成員，并嘗試感知目標詞father/mother/grandma/grandpa/sister/brother.通過一系列的預判、聽音判斷，引導學生在圖片的幫助下復習詞匯，并根據(jù)圖文信息識別生詞grandpa/grandma。學生需要依靠圖一中已經學習的Thisismy...范式、動用多元智能進行綜合判斷，學習理解如何使用Thisismy...來介紹父母、祖父母。通過匹配名稱和圖片，再進行角色扮演能檢驗學生是否掌握了四個核心詞匯的音、義、形。通過猜測、聽音判斷處理圖五，促進學生思考和探究，并推導出me=Sam,并理解使用Thisisme.來介紹圖中的自己。最后處理圖六，依照前文的讀圖方式，學生需要細致地觀察圖片和板書，并發(fā)現(xiàn)：合照中只有6人，而板書中出現(xiàn)了7人，推導出這張照片中Sam的家庭成員不完整，引發(fā)學生的興趣去觀察人員完整的圖片。設計意圖本階段屬于學習理解階段，通過Sam和朋友分享家庭成員導入本課話題myfamily推動故事情節(jié)發(fā)展。在老師的指導下，本階段開展看圖預測、聽音判斷、人物匹配、角色扮演、小組討論、對比圖片等一系列小活動，幫助學生在語境中層層遞進地掌握6個家庭成員的稱呼，并在圖片的幫助下嘗試使用Thisismy.../Thisisme.介紹自己和家庭成員，為后面的看圖說話提供了語言基礎，有助于學生順利進入深入文本的應用實踐類活動的進階實踐。能通過聽音重復、看圖說話等方式，描述圖片中的家庭成員（應用實踐）；Step3ConsolidationActivity5Listenandnumber.（概括與描述）3’IsthisTominthisnewphotonow?(Yes.)(活動3教學內容)。Samisgoingtotalkaboutthenewphoto.Let’slistentoSam.WhatdoesSamsay？(Thisismyfather.)Whichoneisfather?CanyouhelpmeputNo.1nexttofather?Welldone,let’sreadittogether.WhoisNo.2?Listen,whatdoesSamsay？(Thisismymother.)Whichoneisfather?CanyouhelpmeputNo.2nexttofather?Welldone,let’sreadittogether.WhoisNo.3?Listen.(Thisismygrandpa.)Whichoneisgrandpa?CanyouhelpmeputNo.3nexttograndpa?Excellent,let’sreadittogether.WhoisNo.4?Listen.(Thisismygrandma.)Whichoneisgrandma?CanyouhelpmeputNo.4nexttograndma?Goodjob,let’sreadittogether.Activity6Lookandsay（描述與闡釋）5’看圖（教材活動3圖片）,lookandthink:WhatdoesSamsay?;Samdoesn’ttalkabouttherestofthree.CanyouhelpSam?Group1,canyoubeSamandtalkaboutthisone?Group2,canyoubeSamandtalkaboutthisone?Group3,canyoubeSamandtalkaboutthisone?Talkwithyourfriends.Group1/2/3,ready?(Thisisme.Thisismybrother.Thisismysister.)Look,thisisthewholefamily.Now,youareSam.Group1/2/3,standup,lookatthenumberandsay.學生聽音、思考并模仿Sam介紹圖中的家庭成員，并以小組為單位進行展示。在小組展示過程中，學生需要處理被打亂順序后的家庭成員，并正確地介紹出來。在小組展示過程中，教師要聚焦表達的準確性。設計意圖本階段設計了深入文本的聽音排序、聽音跟讀、看圖說話說三個任務，從聽說、認讀、精準語法三個層次開展進階學習，難度遞進，逐步引導學生準確使用Thisismy...來介紹自己、父母、