16 田忌賽馬（教案）-部編版五年級下冊語文課件

田忌賽馬教學目標1.認識“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等詞語。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。（重點）3.能借助圖示，推想孫臏制訂計策的思維過程。（難點）學前準備學生預習課前預習單課時安排2課時教師備課課件1.認識“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳”等5個字，會寫“賞識、腳力”等詞語。2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，歸納文章各部分的大意。一、激趣導入，揭示課題1.播放有關賽馬的視頻，引導學生觀看并交流觀后感想。導語：兩千多年前的戰(zhàn)國時期，齊國的貴族們喜歡賽馬。《田忌賽馬》一文講的就是齊國大將田忌與齊威王賽馬的事。（板書：田忌賽馬）2.齊讀課題，理解課題。預設：課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”。）圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果怎樣？）二、初讀課文，檢測預習1.介紹文中的相關人物。田忌生卒年不詳，媯姓，田氏，名忌，字子期。戰(zhàn)國時期齊國名將，封地于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。孫臏（前379—前314）我國古代著名的軍事家、軍事理論家。因其受過臏àn）之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄄城縣北一帶）?！秾O臏兵法》是他寫的一部軍事理論著作。2.教師出示閱讀要求，引導學生自主朗讀課文。①大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。②標上段落序號。③圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。3.學生聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。4.教師檢測學生的字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記字詞。摩掌出謀劃引◆需注意的字音：“贏”為后鼻音的字，“薦”是前鼻音的字，“擦、策”是平舌音的字?！粜枳⒁獾淖中危骸摆A”的上邊是“亡”，不要寫成“”；“策”的下邊是“”，不要寫成“束”。（2）理解重點詞語。［腳力］兩腿的力氣。［胸有成竹］畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。［對陣］雙方擺開交戰(zhàn)的陣勢，比喻在競賽、競爭中交鋒。［摩拳擦掌］形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。［躍躍欲試］形容心里急切地想試試。［遙遙領先］形容超越對手很長一段距離。［不動聲色］內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。［出謀劃策］出主意，定計策。三、再讀課文，整體感知1.指名讀課文，并在較短的時間內(nèi)了解文章的主要內(nèi)容。朗讀指導：這篇文章中的對話較多，要注意不同人物的說話語氣，而同一人物的說話語氣也要隨故事的發(fā)展而變化。孫臏的話要讀得肯定，語速適中，變化不宜太大。田忌的話要讀出疑惑的語氣。齊威王的話要讀出好奇的語氣。2.引導學生給課文劃分層次，并歸納每一層的大意?！艚Y(jié)構梳理：第一部分（第1～2自然段）：交代故事背景，介紹故事人物。第三部分（第10～16自然段）：寫田忌勝齊威王，孫臏終獲重用。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課我們對課文的內(nèi)容有了初步的了解，學習了生字新詞，劃分了段落并歸納了段落大意?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：賽馬的時候，田忌先用________對齊威王的________，接著用________對齊威王的________，最后用________對齊威王的________。由于________，所以田忌________。同學們，在孫臏的幫助下，田忌賽馬取得了勝利。孫臏給田忌出了什么樣的計策？這個故事說明了什么道理？我們從中受到什么樣的啟示？這是下節(jié)課我們要解決的問題。2.交流收獲，拓展學習。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（3）課外觀看有關田忌賽馬的動漫視頻，了解更多細節(jié)。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。1.理解課文內(nèi)容，了解田忌獲勝的原因。2.了解賽馬時雙方三匹馬的出場順序，了解孫臏獻的計策，體會孫臏的足智多謀。3.從孫臏獻計中，明白認真觀察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取得好成果的道理，培養(yǎng)認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。賞識腳力引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀劃策小結(jié)：同學們對本課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字?！靶赜谐芍瘛钡摹俺伞辈灰獙懗伞罢\實”的“誠”；“摩拳擦掌”的“摩”不要寫成“磨”，“出謀劃策”的“劃”不要寫成“畫”。2.引導學生集體回顧課文內(nèi)容。提示填空：《田忌賽馬》這篇課文寫了孫臏_______，幫助田忌在賽馬時獲勝的故事。孫臏給田忌出的計謀是_______。3.教師過渡，導入新課。過渡：上節(jié)課，我們了解了是孫臏的計策讓田忌取得了賽馬的勝利，那么，孫臏獻出了什么樣的計策？從中可以看出他什么樣的特點？這次賽馬對孫臏有什么影響呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。二、合作探究，精讀重點孫臏觀賽馬1.引導學生默讀第1～2自然段，了解這部分文字主要寫了什么內(nèi)容。明確：這兩段文字交代了故事背景和故事中的人物，又提到田忌經(jīng)常和人賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些人的馬腳力相當，且都能分為三等，從而為后面故事的展開做了鋪墊。2.出示重點句子，引導學生了解孫臏想出計策的過程?！O臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。這句話在文中有什么作用？明確：開篇一句獨立成段，交代了故事的兩個主要人物以及人物的身份：田忌——大將；孫臏：田忌的門客。句中還點明田忌對孫臏非?！百p識”，這樣下文田忌全聽孫臏的計謀同齊威王賽馬的情節(jié)才顯得合情合理?！O臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。明確：這是孫臏的觀察所得。他經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)了一個關鍵點：馬的腳力差不多，且能分成上、中、下三等。這是他能想出讓田忌獲勝的方法的前提。拓展：試想象一下，田忌在同齊威王以及貴族們賽馬時失敗的原因是什么？示例：上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，田忌失敗也就不足為奇了。失敗原因：只憑馬力，不用計謀，賽法不當，所以失敗了。孫臏獻策1.引導學生默讀第二部分中孫臏和田忌的對話，再指名分角色讀，要讀出人物說話時的不同語氣，把握人物的心理。預設：文中的對話部分，可以分角色讀，也可以采用表演的形式呈現(xiàn)。無論是分角色朗讀，還是表演，都要充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字的意識。學生在體會語言文字中積累語言，學會通過分析人物的神態(tài)、語言來把握人物的性格特點，同時受到情感的熏陶。（1）孫臏：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”“一匹也不用換?！薄皩④娬埛判?，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”明確：孫臏胸有成竹，話也說得肯定，他對自己的計謀充滿了必勝的信心。（2）田忌：“你是說換幾匹更好的馬？”“那怎么能有贏的把握呢？”明確：不用換馬匹就能獲勝，田忌對此是持懷疑態(tài)度的，他的話要讀出疑惑、不相信的語氣。2.引導學生理解第8～9自然段。（1）田忌很信任孫臏，決定全聽他的。思考：在對孫臏的方法全然不知的情況下，田忌仍然決定“全聽他的”，這是為什么？明確：這句話驗證了第1自然段的內(nèi)容——田忌對孫臏非常賞識，相信孫臏的能力，因此即便對孫臏的方法全然不知，仍然決定按照他說的去做。這里田忌對孫臏的信任從側(cè)面表現(xiàn)了孫臏的才能。（2）于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。思考：這一段在文中有什么作用？明確：這是一個過渡段，在文中起到承上啟下的作用，引出下文田忌同齊威王及貴族們再次賽馬的故事。孫臏巧排序1.課件出示田忌和齊威王的賽馬圖，指名學生用自己的話解說此次賽馬的經(jīng)過。引導學生思考：這次賽馬是怎么賽的？結(jié)果怎樣？明確：比賽前提（馬的等級）：馬的腳力差不多，且都能分成上、中、下三等。比賽結(jié)果：田忌贏了。勝利原因：田忌采用孫臏的計策，合理安排馬的出場順序。田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，這樣田忌勝兩場輸一場，就獲勝了。2.引導學生理解田忌賽馬獲勝的原因。明確：賽馬的關鍵就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。3.教師出示重點句子，引導學生在課文中畫出來并理解其中蘊含的深意。①田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。②田忌微微一笑。③田忌滿意地笑了。這是對田忌哪些方面的描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這是對田忌的神態(tài)描寫。因為有了孫臏的妙計，因此田忌在比賽時胸有成竹，不慌不忙，微笑以對。他的“不著急”“笑”正反襯了孫臏計謀的高明。4.引導學生分析孫臏這一人物形象。明確：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法。他成竹在胸，保證田忌在賽馬時一定能獲勝。結(jié)果田忌采用孫臏的計策，最終取得勝利。從中可看出孫臏的足智多謀。（板書：足智多謀）5.學生討論交流，拓展對課文的理解。交流示例：從田忌賽馬這件事中，我們應該懂得：無論做什么事，都要注意調(diào)查研究，認真分析實際情況，多動腦筋，周密籌劃，才能取得成功。孫臏受重用讀最后兩個自然段，了解故事的結(jié)局。明確：齊威王任命孫臏為軍師，正是看重他的才能、謀略，孫臏也就由此開始了他的輝煌的軍事生涯。三、讀寫結(jié)合，學有所獲1.總結(jié)課文，引導學生進一步體會孫臏的足智多謀。2.拓展課文內(nèi)容，引導學生思考。（1）除了孫臏所排的比賽陣容外，還可排出別的陣容嗎？請試排一下，然后進行比較：所有的陣容中哪一種對田忌最有利？預設：齊威王田忌上等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬中等馬中等馬下等馬上等馬下等馬上等馬中等馬下等馬下等馬中等馬下等馬上等馬中等馬上等馬獲勝方齊威王齊威王齊威王齊威王田忌齊威王明確：田忌可以采用的策略一共有六種，但只有一種策略可以獲勝。（2）田忌賽馬最佳策略“以弱勝強”要具備哪些前提條件？明確：田忌要有兩匹馬跑得贏齊威王的馬；田忌要知道齊威王的出馬策略，必須后出馬；田忌要出最差的馬應對齊威王最好的馬，使對方最好的馬發(fā)揮最小的作用。（3）搜集運用策略以少勝多、以弱勝強的故事，如三國時期的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，解放戰(zhàn)爭中的淮海戰(zhàn)役等，并將它們講給同學聽。預設：歷史上運用謀略獲勝的故事有很多，學生可以詢問家長、老師，也可以借助網(wǎng)絡搜索。3.教師出示小練筆題目，學生進行寫作練習。小練筆：假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在賽馬中獲勝呢？請同學們拿筆將田忌同齊威王賽馬的過程改寫一下。四、背誦積累，作業(yè)設計1.摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。2.完成本課對應訓練?！短锛少愸R》講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏憑借智謀，幫助大將田忌在賽馬時戰(zhàn)勝了齊威王的故事。文中的人物形象生動鮮明，栩栩如生。文章語言淺顯，情節(jié)簡單，但讀來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚孫臏的策略及其思維推理過程，這也是難點，所以在教學中我采用了以下這些方法。首先，按順序梳理文章情節(jié)，引導學生理解課文內(nèi)容。在“孫臏觀賽馬”這部分，我著重引導學生通過朗讀田忌和孫臏的對話，通過語氣的不同體會人物的心理，初步體會孫臏的性格特點。接下來引導學生熟讀課文，在此基礎上思考為什么同樣的馬，只要合理安排出場順序，田忌就能贏齊威王。通過充分的思考和討論，學生不僅弄明白了田忌獲勝的原因，而且對孫臏的計謀有了更加清晰的認識。其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。我在學生初步理解課文的基礎上，指