小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案樣本

小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目的,在學(xué)習(xí)辦法引導(dǎo)和教學(xué)辦法運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涉及【教學(xué)根據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)闡明】幾某些。文稿統(tǒng)一用A4紙打印,左側(cè)裝訂(兩枚),有封面一份,封面和標(biāo)題字體為黑體2號(hào),正文字體為宋體小4號(hào)字,正文內(nèi)不能浮現(xiàn)單位、姓名等信息。3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢查過(guò),有較強(qiáng)操作性,并具備典型性、啟發(fā)性、真切性,最佳能對(duì)其中蘊(yùn)含教誨理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)封面】一、標(biāo)題標(biāo)題要詳細(xì)、明確。通用格式為“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)”。二、簽名寫(xiě)明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果簽名是教研組或多人合伙,應(yīng)闡明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者。【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】一、設(shè)計(jì)思想:簡(jiǎn)要闡明本課教學(xué)指引思想、理論根據(jù)和設(shè)計(jì)特色。二、教材分析:1.分析《課程原則》、《學(xué)科教學(xué)指引意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容規(guī)定。2.分析本課內(nèi)容構(gòu)成以及在教材中地位和作用。三、學(xué)情分析:分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采用學(xué)習(xí)方略。四、教學(xué)目的:根據(jù)新課程教誨教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目的描述,注意將三維教學(xué)目的有機(jī)地聯(lián)系在一起。五、重點(diǎn)難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)方略與手段:本課教學(xué)中所運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)方略和教學(xué)手段。七、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.教師教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì);4.教學(xué)用品準(zhǔn)備。八、教學(xué)過(guò)程:數(shù)字序號(hào):描述教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)方略、教學(xué)辦法和教學(xué)組織形式選取注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式重要特性;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用,體現(xiàn)教師有效指引;突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量恰當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。九、知識(shí)構(gòu)造或板書(shū)設(shè)計(jì)十、作業(yè)設(shè)計(jì)十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)闡明教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程原則改革基本理念進(jìn)行,可就詳細(xì)教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位。“闡明”用簡(jiǎn)潔文字論述你是如何完畢本課教學(xué)設(shè)計(jì),為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破,可簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)辦法。教學(xué)設(shè)計(jì)范文(一)一、教學(xué)目的1.有感情朗讀課文,從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.理解作者通過(guò)人物對(duì)話刻畫(huà)人物形象表達(dá)辦法。(難點(diǎn))3.從生動(dòng)故事中,體會(huì)晏子高超語(yǔ)言藝術(shù),感受語(yǔ)言中透露出大義凜然和愛(ài)國(guó)精神。二、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、教師:同窗們,“一人之辯,終于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”今天咱們就接著來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國(guó)大夫晏子風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,結(jié)合上節(jié)課課后作業(yè),回憶課文重要內(nèi)容,注意最佳按照事情發(fā)展順序進(jìn)行論述。2、教師:同窗們依照對(duì)你對(duì)課文初步理解,簡(jiǎn)樸說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)楚王與晏子印象分別是什么。過(guò)度:看來(lái),楚王與晏子都給你們留下了深刻印象,那么她們二人給你留下印象在課文中是如何體現(xiàn)呢?請(qǐng)你結(jié)合科文中句子,進(jìn)行有理有據(jù)分析。(二)研讀賞析,品悟語(yǔ)言1、教師:請(qǐng)同窗們默讀課文,依照教師出示自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí):楚王與晏子給你留下印象在課文之中是如何體現(xiàn)?在課文中畫(huà)出有關(guān)詞句,并在印象最深刻地方寫(xiě)下感受,小組交流討論。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,品悟語(yǔ)言,理解寫(xiě)作辦法,并運(yùn)用小組討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在重復(fù)讀文與交流過(guò)程之中對(duì)課文有所思,有所悟。)2、全班同窗提成小組進(jìn)行交流(設(shè)計(jì)意圖:在全班交流過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文本解讀往往是多元。所謂見(jiàn)仁見(jiàn)智,只要言而有據(jù),言之成理,咱們都應(yīng)予以承認(rèn)與勉勵(lì)。一方面對(duì)楚王印象某些進(jìn)行交流。)3、全班同窗共同窗習(xí)(1)楚王印象故事一:楚王懂得晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。(1)師:誰(shuí)能用自己話講得更簡(jiǎn)樸一點(diǎn)嗎?(2)指名回答。(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)目。)(3)從楚王體現(xiàn)中你看到了什么樣性格?(將學(xué)生回答內(nèi)容板書(shū)在黑板上)故事二:楚王對(duì)她瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?既然有那么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”(1)師:楚王問(wèn)晏子這兩個(gè)問(wèn)題目在于什么?該如何讀這句話?(提示學(xué)生抓住反問(wèn)語(yǔ)調(diào),以及課文中表達(dá)人物動(dòng)作神態(tài)“瞅、冷笑”等詞語(yǔ)。)(2)依照學(xué)生抓住核心詞句,變換字體顏色,指名讀,全班讀。(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?(專(zhuān)橫、無(wú)禮、輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才目。)(設(shè)計(jì)意圖:楚王在第二個(gè)故事中問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,而問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題目在于諷刺齊國(guó)沒(méi)有人,也是說(shuō)晏子是個(gè)無(wú)能之人,言外之意就是你晏子也配訪問(wèn)我楚國(guó)!專(zhuān)橫、無(wú)禮人物性格顯而易見(jiàn)。除了楚王語(yǔ)言,學(xué)生還也許會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表達(dá)動(dòng)作與神態(tài)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解其中含義。依照學(xué)生找到核心詞句,將其變成不同顏色,勉勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,加深對(duì)人物性格體驗(yàn)。)故事三:楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”(1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。(楚王借此恥笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)過(guò)渡:同窗們剛才通過(guò)集體合伙,咱們通過(guò):初步印象——抓住核心詞句——重復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語(yǔ)言學(xué)習(xí)辦法,看到了楚王真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),專(zhuān)心(不良),同窗們積累詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次侮辱,晏子又是如何反擊呢?(2)晏子印象A、能言善辯請(qǐng)同窗們依照:初步印象——抓住核心詞句——重復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語(yǔ)言學(xué)習(xí)辦法學(xué)習(xí)辦法,小組合伙完畢對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)分析,并完畢如下填空:故事一:(1)師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫跽Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?(2)指名回答。(3)師:晏子為什么這樣回答?她這樣說(shuō)成果如何呢?(4)生:晏子依照楚王邏輯進(jìn)行推理:由于訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞,因此楚國(guó)是_______________________(5)小結(jié):楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要否則就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次回答中,咱們體會(huì)到了晏子如何特點(diǎn)?(能言善辯)過(guò)渡:晏子并沒(méi)有說(shuō)出最后推理成果,但是這成果卻是現(xiàn)而易見(jiàn)。那么晏子語(yǔ)言是不是都如此巧妙,她是不是真能言善辯呢?同窗們自己依照前面總結(jié)學(xué)習(xí)辦法,用由于……因此……句式推理后兩個(gè)故事。故事二:由于人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。我是最不中用之人,訪問(wèn)楚國(guó)。因此楚國(guó)是最不中用國(guó)家。故事三:由于自然條件好,產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。因此楚國(guó)是強(qiáng)盜之國(guó)。(設(shè)計(jì)意圖:課文當(dāng)中,晏子語(yǔ)言是極其巧妙,咱們也就是通過(guò)晏子話語(yǔ)體會(huì)到她能言善辯這個(gè)最重要人物性格特點(diǎn)。學(xué)生依照前面總結(jié)學(xué)習(xí)辦法不久就能住人晏子語(yǔ)言進(jìn)行分析,將晏子所說(shuō)話用多媒體出示。讓學(xué)生重復(fù)朗讀晏子反擊楚王話語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)三處反擊話語(yǔ)中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是根據(jù)楚王邏輯進(jìn)行推理,且只說(shuō)推理過(guò)程,不說(shuō)成果,但是其成果卻是不言而喻通過(guò)學(xué)生自己推理,從而證明晏子能言善辯特點(diǎn)。)B、愛(ài)國(guó)情懷(1)師:晏子作為一名使臣,她應(yīng)當(dāng)極力維護(hù)自己本國(guó)尊嚴(yán),在反擊過(guò)程之后總她分明可以運(yùn)用自己推理直接指出楚國(guó)是狗國(guó);是不中用之國(guó);是強(qiáng)盜之國(guó)以此貶低楚國(guó),維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),為什么她卻沒(méi)有這樣做呢?(2)學(xué)生回答(機(jī)智愛(ài)國(guó)不卑不亢)(3)晏子能言善辯和愛(ài)國(guó)情懷等僅僅體當(dāng)前這三處嗎?你還能找出有關(guān)句子嗎?(4)學(xué)生回答(證明齊國(guó)人數(shù)多時(shí)所說(shuō)話也是有力證據(jù)。她運(yùn)用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀,腳尖挨著腳尖”夸張語(yǔ)言來(lái)闡明齊國(guó)人多。)同窗們,課文中表達(dá)齊國(guó)人數(shù)多句子可以用哪些成語(yǔ)代替呢?出示古文與課文內(nèi)容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文,師生配合讀文(設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生再次引入文本,抓住文中核心詞句,將自己理解入情入境表達(dá)出來(lái)體會(huì)楚王蠻橫與晏子能言善辯,同步也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)維護(hù),培養(yǎng)她們民族自豪感。)(三)積累運(yùn)用,總結(jié)辦法這節(jié)課咱們不但結(jié)識(shí)了一位能言善辯晏子,也看到了一位蠻橫無(wú)理楚王。但愿此后咱們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事文章時(shí),要注重文章之中人物對(duì)話刻畫(huà)人物性格表達(dá)方式,并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜心理活動(dòng),并把這種辦法運(yùn)用到此后寫(xiě)作當(dāng)中去。(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是晏子,你將如何應(yīng)對(duì)楚王侮辱?從三次對(duì)話中任意選著其中一次進(jìn)行辯駁。(六)作業(yè)安排將課文中小故事排練成課本劇,加以展示;推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》故事。教學(xué)設(shè)計(jì)范文(二)學(xué)習(xí)目的:1.結(jié)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。對(duì)的讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。2.對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活興趣和熱愛(ài)。4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。5.環(huán)繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備1.生字、詞語(yǔ)卡片。2.課文插圖掛圖及投影片。3.收集關(guān)于農(nóng)村生活資料。一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入師:同窗們,咱們文成是個(gè)山清水秀地方,有許多旅游名勝,你們懂得有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風(fēng)景,吸引了諸多游客來(lái)游玩,同步她們也非常喜歡到咱們這鄉(xiāng)下去玩,用當(dāng)前流行一種詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜諸多同窗老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么?(指名說(shuō),激發(fā)興趣……)師:今天,就讓咱們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻心情讀讀課題。二、初讀課文,整體感知1、自由讀文,初步感知師:請(qǐng)人們打開(kāi)書(shū),用你喜歡方式朗讀課文,遇到帶有生字句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下如何印象?試著用一種詞或者一句話概括。2、指名讀文,掃除障礙師:這篇課文雖然長(zhǎng),但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同窗們把帶有生字句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。(指名讀,自由練讀)師:你們看,難讀句子只要多讀幾次,就能讀通順了,因此同窗們要多讀課文。3、反饋交流,提煉中心師:課文讀完了,咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了如何印象?(指名交流)師:作者眼中鄉(xiāng)下人家又是如何呢?課文中有一句話,寫(xiě)出了作者感受,你們懂得在哪兒?jiǎn)?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),均有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景)a.劃出句子,齊讀b.教師還想請(qǐng)同窗們讀這句話,但是這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問(wèn)題語(yǔ)調(diào)讀這句話?？梢詥?聽(tīng)好了!問(wèn)題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)景色最美?(強(qiáng)調(diào)“無(wú)論…無(wú)論…”),哦,我聽(tīng)明白了。那無(wú)論什么時(shí)候均有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),無(wú)論什么季節(jié)均有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)問(wèn)題二:鄉(xiāng)下人家無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),均有一道如何風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人,板書(shū))能換個(gè)詞嗎?c.同窗們剛才通過(guò)朗讀較好回答了教師問(wèn)題,你們很會(huì)讀書(shū)!當(dāng)前誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?(指名說(shuō))生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,處處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人風(fēng)景。教師就被其中一道風(fēng)景給吸引住了,你們看——三、閱讀片斷,想像畫(huà)面,品味語(yǔ)言,感受美景1、雨后春筍圖(出示片斷:尚有人家,在屋后種幾十枝竹,綠葉,青竿,投下一片綠綠濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那兒走走,經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩筍,成群地從土里探出頭來(lái)。)a.自由讀。師:同窗們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我同樣喜歡上這道風(fēng)景。b.指名讀。師:誰(shuí)讀著讀著也像我同樣喜歡上這道風(fēng)景了?請(qǐng)你來(lái)讀!c.品味語(yǔ)言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你?竹:“綠葉、青竿、綠綠濃蔭”,顏色多美!筍:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,哪些詞讓你眼前一亮?“鮮嫩,成群,探”,小筍芽,你“探”出頭來(lái)想干什么?多聰穎、多可愛(ài)小筍芽啊!如何讀出竹筍探出頭來(lái)樣子?d.想像畫(huà)面。師:讀到這,同窗們閉上眼睛,你好像聽(tīng)到了什么?看到了什么?e.畫(huà)面起名。師:一段文字,加上同窗們想像,它已經(jīng)變成一幅美麗畫(huà)面,咱們給這幅畫(huà)面起個(gè)名字吧!你想給它起個(gè)什么名?同窗們真是起名高手!教師把你們起名字寫(xiě)到黑板上畫(huà)卷中。2、師總結(jié)學(xué)法:同窗們,一段文字,讀著讀著,咱們就把它想像成了一幅畫(huà),讀著讀著,咱們又把這幅畫(huà)濃縮成了這樣詩(shī)意名字。今天,咱們就用這種辦法來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們!出示“學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選取自己最喜歡一種片斷讀一讀,邊讀邊想像畫(huà)面,并且給它起個(gè)好聽(tīng)名字。2、在旁邊寫(xiě)下讀書(shū)時(shí)感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……(生自主學(xué)習(xí),師巡視狀況,并對(duì)個(gè)別有特色批注加以表?yè)P(yáng)如:教師看到有些同窗把片斷中好詞好句劃了出來(lái)，真是個(gè)不錯(cuò)學(xué)習(xí)辦法。有些同窗已經(jīng)把風(fēng)景名字寫(xiě)在旁邊,尚有些同窗寫(xiě)到自己好像看到了什么……)3、全班交流師:誰(shuí)想把自己最喜歡一處風(fēng)景跟人們分享。你可以讀給人們聽(tīng),也可以說(shuō)給人們聽(tīng),你還可以表演來(lái),畫(huà)出來(lái)。院里雞群圖出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只，…….你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來(lái)呈現(xiàn)?a.讀。你為什么這樣讀?她讀得怎么樣?誰(shuí)還想讀?聽(tīng)了你朗讀,我眼前好像真浮現(xiàn)了……b.說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷?(