培智學校課程設置實驗專項方案

培智學校課程設置試驗方案

依據(jù)《中國義務教育法》、《國務院相關基礎教育改革和發(fā)展決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》構建符合素質教育要求新特殊教育課程體系要求，設置培智學校課程。課程設置應表現(xiàn)優(yōu)異特殊教育思想，符合特殊教育基礎規(guī)律和特點，遵照智力殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，適應構建友好社會要求，為智力殘疾學生全方面發(fā)展奠定基礎。一、

培養(yǎng)目標全方面落實黨教育方針，表現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學生含有初步愛國主義、集體主義精神；含有初步社會公德意識和法制觀念；含有樂觀向上生活態(tài)度；含有基礎文化科學知識和適應生活、社會和自我服務技能；養(yǎng)成健康行為習慣和生活方法，成為適應社會發(fā)展公民。二、課程設置標準1．通常性和選擇性相結合在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生教育需求，經過通常性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展需求，最大程度地開發(fā)她們潛能；同時，經過選擇性課程來滿足學生部分化需求，促進她們多方面發(fā)展。2．分科課程和綜合課程相結合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，努力爭取既遵照學生身心發(fā)展基礎規(guī)律和認識了解事物普遍特點，較全方面滿足學生通常性需求；又促進學生對知識整體了解和利用知識處理實際問題能力。激勵學生學以致用，把所學知識利用四處理實際生活問題實踐中。3．生活適應和潛能開發(fā)相結合

在課程功效上，強調學生主動生活態(tài)度養(yǎng)成，重視對學生生活自理能力和社會適應能力培養(yǎng)和訓練，關注學生潛能開發(fā)，培養(yǎng)學生個人才能。4．教育和康復相結合在課程特色上，針對學生智力殘疾成因，和運動技能障礙、精細動作能力缺點，言語和語言障礙、注意力缺點和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學和康復技術新結果，融入物理診療、言語診療、心理咨詢和教導、職業(yè)康復和社會康復等相關專業(yè)知識，促進學生健康發(fā)展。5．傳承借鑒和發(fā)展創(chuàng)新相結合

在課程開發(fā)上，繼承中國特殊教育取得成功經驗，借鑒中國外特殊教育和一般教育優(yōu)異理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，經過探索、總結、發(fā)展和發(fā)明，不停調整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生需要和發(fā)展。6．要求性和自主性相結合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可依據(jù)當?shù)厣鐣?、文化、經濟背景，小區(qū)生活環(huán)境和學生在這些環(huán)境中特殊需求，開發(fā)校本課程，表現(xiàn)課程多樣性。三、

課程設置表1

培智學校課程計劃表（節(jié)）課程

年級通常性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學生活適應勞動技能唱游和律動繪畫和手工運動和保健信息技術康復訓練第二語言藝術休閑校本課程低年級3-423-413-43-43-46-9中年級3-42-32-323-43-43-46-9高年級4-54-513-4222-36-10

表2

培智學校課程設置及百分比（%）表課程

年級通常性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學生活適應勞動技能唱游和律動繪畫和手工運動和保健信息技術康復訓練第二語言藝術休閑校本課程低年級10-126-711-133-410-1210-1210-1220-30中年級10-128-97-85-610-1210-1210-1220-30高年級13-1513-153-48-96-76-711-1320-30

四、

課程設置相關說明1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學生發(fā)展需求，依據(jù)課程設置標準，重視以生活為關鍵思緒，整體設計九年一貫培智學校課程體系。方案充足考慮了智力殘疾學生需求和特點，構建了由通常性課程和選擇性課程兩部分組成培智學校課程體系。通常性課程表現(xiàn)對學生素質最基礎要求，著眼于學生適應生活、適應社會基礎需求，約占課程百分比70%～80%；選擇性課程著眼于學生部分化發(fā)展需要，重視學生潛能開發(fā)、缺點賠償（身心康復），強調給學生提供高質量相關服務，表現(xiàn)學生發(fā)展差異彈性要求，約占課程百分比30％～20%。兩類課程百分比可依據(jù)實際情況進行合適調整。2.通常性課程為必修課，設置以下六類科目：生活語文——著眼于學生生活需要，以生活為關鍵組織課程內容，使學生掌握和其生活緊密相關語文基礎知識和技能，含有初步聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生語言特點，加強聽說能力訓練，把傳授知識和賠償缺點有機結合，使學生含有基礎生活和社會交往能力，形成良好公民素質和文明行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。生活數(shù)學——以幫助學生形成和掌握和生活相關簡單數(shù)概念、數(shù)運算、時空認識、和數(shù)利用，學習利用簡單運算工具等為課程內容。培養(yǎng)學生含有初步計算技能、初步思維能力和應用數(shù)學處理日常生活中部分簡單問題能力。生活適應——以提升學生生活能力為目標，以學生目前及未來生活中多種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養(yǎng)學生含有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立社會公民。勞動技能——以培養(yǎng)學生簡單勞動技能為主，對學生進行職前勞動知識和技能教育。經過勞動技能訓練，使學生掌握一定勞動知識和技能，養(yǎng)成良好勞動習慣，含有一定社會適應和職業(yè)適應能力。唱游和律動——課程將音樂律動和舞蹈、游戲相結合。經過音樂教學、音樂游戲和律動訓練培養(yǎng)和發(fā)展學生聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，賠償學生認知缺點，提升學生動作協(xié)調能力，促進學生身心友好發(fā)展。繪畫和手工——經過繪畫和手工技能教學和訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學生審美情趣，提升其審美能力。運動和保健——以提升學生運動能力，增強學生身體素質為主。經過體育運動，提升學生大肌肉群活動能力、反應能力和協(xié)調平衡能力，刺激大腦肌能發(fā)展。提升安全意識和運動中自我保護能力。學習基礎衛(wèi)生保健、維護健康、防治疾病知識和方法，培養(yǎng)主動鍛煉身體習慣和良好衛(wèi)生習慣，促進學生健康成長。3．選擇性課程是學校依據(jù)當?shù)貐^(qū)域環(huán)境、學校特點、學生潛能開發(fā)需要而設計可供學生選擇課程，有四類科目，課時可彈性安排。信息技術——以學習簡單通訊工具利用、計算機操作、互聯(lián)網絡利用和其它現(xiàn)代信息技術應用為主。幫助學生利用信息技術愈加好地適應生活和社會發(fā)展，提升生活質量。通常在高年級設置。康復訓練——依據(jù)學生生理和心理發(fā)展需求，和在運動、感知、言語、思維和個性等方面關鍵缺點，結合學生部分化教育計劃制訂，有針對性地進行多種康復訓練、診療、咨詢和教導。課程努力爭取使學生身心缺點得到一定程度康復，受損器官和組織功效得到一定程度恢復，身體素質和健康水平得到提升。第二語言——在學生已經有語言基礎上，依據(jù)當?shù)靥攸c和學生具體情況可選擇學習第二語言，如：地方語言、民族語言、一般話和簡單外語等；對不能使用語言學生也能夠采取其它非語言溝通方法或溝通輔具。藝術休閑——經過程度適宜音樂、舞蹈、美術、工藝等多個藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學生精神生活；學習若干種簡單休閑方法，陶冶學生生活情趣和生活品味，提升智力殘疾學生生活質量。

校本課程——學校可依據(jù)地域特征、社會環(huán)境、經濟文化發(fā)展特點，和學生實際生活需要，設置和開發(fā)含有本校特點課程。課程開設應該充足利用和挖掘學校和地方課程資源。4．每年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機動安排時間為2周（用于遠足、參觀、運動會、藝術節(jié)等）由學校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。1～6年級每七天總課時量不超出30節(jié)，7～9年級每七天總課時量不超出32節(jié)。5．每節(jié)課上課時間通常為35分鐘，可依據(jù)學生年紀、智力殘疾程度和課程性質進行合適調整。6.天天安排15分鐘晨會，進行專題教育活動；天天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，確保學生天天有不少于一小時課外活動時間。每七天安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（提議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外愛好活動。7.學校應全方面推進部分化教育，為每個智力殘疾學生制訂和實施部分化教育計劃。應將課堂教學和部分教育訓練相結合，針對學生個體需要安排一定時間部分訓練，為有需要學生提供補救教學，滿足不一樣學生發(fā)展需求。8.課程評價⑴構建多元化課程評價體系建立多元化、科學課程評價體系，發(fā)揮評價診療、激勵、導向功效，采取多樣化評價方法，促進學生、老師、學校在不一樣層面發(fā)展。⑵

評價應促進學生全方面發(fā)展評價內容要有利于智力殘疾學生綜合素質提升。應依據(jù)培養(yǎng)目標和學生實際情況，整體設計社會性和情感、認知、語言、自理和運動等多方面評價內容，全方面反應學生學習經歷和成長軌跡。⑶

評價應促進課程建設和發(fā)展評價應促進