巧用信息技術(shù)優(yōu)化道德與法治教學(xué)

【摘

要】在道德與法治課堂中，巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能增添課堂的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展成長，而且能提高教、學(xué)、評的有效性，使學(xué)生在課堂活動中真切地感受和體驗，內(nèi)化良好的道德品質(zhì)，可促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);道德與法治;立德樹人在“雙減”的大背景下，恰到好處地運用信息技術(shù)，運用多樣的現(xiàn)代教學(xué)手段，能使課堂有聲有色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時對接學(xué)生的生活，鏈接新聞時事，能使學(xué)習(xí)與興趣齊飛?？傊?，信息技術(shù)與品德共舞，能夠增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的趣味性、實效性。一、巧用信息技術(shù)，增添課堂趣味性教師適時地用生動活潑、興趣盎然的多媒體課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，迅速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛在的探究欲，點燃學(xué)生思維的火花。教學(xué)時，教師多方面采集信息，挖掘課程資源，能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，讓教材上的內(nèi)容鮮活起來，讓學(xué)生用眼睛去欣賞美麗的畫面，用耳朵去傾聽扣人心弦的聲音。多媒體技術(shù)能夠跨越時空，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史“重現(xiàn)”，讓靜止的圖片變成一個個生動有趣的故事……這樣的課堂富有生機(jī)，趣味十足、更加靈動。執(zhí)教《古代科技耀我中華》時，教師在課堂中運用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時光隧道去認(rèn)識耀眼的古代科技之星張衡、祖沖之、李時珍;了解歷史悠久的瓷器;研究改變世界的四大發(fā)明;博大精深的中醫(yī)藥學(xué)……本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，涉及古代科技的知識多、時間跨度大，要在有限的時間內(nèi)，開展道德教育并不容易。教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生鋪好通向成功的橋梁，推送本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、資料包，學(xué)生借助平板電腦上教師推送的資料包進(jìn)行學(xué)習(xí)，四人小組自主合作探究其中的一個任務(wù)。這樣學(xué)生既能飽覽祖國天南地北珍貴的歷史文物，又能了解了祖國瑰麗的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、歸屬感和愛國情懷。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“種子”根植于學(xué)生的心中，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信。二、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生成長性教師在課堂教學(xué)中巧妙運用信息技術(shù)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野、增長學(xué)生的知識，使學(xué)生用視覺、聽覺、觸摸去體驗多姿多彩的課堂活動，跨越時空與歷史對話，在充滿生機(jī)的智慧課堂中張揚(yáng)自己的個性。在《四通八達(dá)的交通》這一課的教學(xué)中，筆者通過一些圖片、視頻，讓學(xué)生全方位、立體地了解交通工具的歷史演變過程。認(rèn)識六千多年前的滾木拖運，五千多年前的獨輪車和馬車，欣賞到距今有一千多年的趙州橋，五百年前的四輪馬車，以及現(xiàn)在的汽車、動車、飛機(jī)……學(xué)生對這些從古至今的交通工具的演變有了直觀的認(rèn)識，感受到了科技改變?nèi)藗兊某鲂蟹绞??！澳乾F(xiàn)在先進(jìn)、便捷的交通又給我們帶來了哪些困擾呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過課前的調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料，以及在新聞時事中尋找答案，從而順利地解決問題，提升學(xué)生解決問題的能力。三、巧用信息技術(shù)，提高評價有效性正面的評價是內(nèi)化、反思、提高學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要途徑。信息技術(shù)在評價中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動得到及時評價、反饋，他們才能持久地保持學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在執(zhí)教《我能做好》這一課時，教師可以在課堂上舉行一場疊衣服比賽，“比一比哪個小組疊得既快又好”，并及時把比賽過程拍照上傳大屏幕，這樣學(xué)生既能回看自己小組比賽的情況，也能看到其他小組比賽的圖片。學(xué)生可開展自評、小組互評，還可以與課堂外的家長視頻互動進(jìn)行他評，評出冠軍組。這一過程中還能及時糾正各小組存在的一些問題，這樣學(xué)生能做得更好。學(xué)生的活動得到及時的反饋評價，不僅能活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己良好的行為習(xí)慣，能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。道德與法治課程是知與行相統(tǒng)一的過程，正面積極的評價，是學(xué)生行為的導(dǎo)向。再如，在《安全記心上》一課的教學(xué)中，如果讓學(xué)生翻來覆去地記這些交通標(biāo)志，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。如果在課堂中運用信息技術(shù)互動教學(xué)，這些問題就會迎刃而解。各個小組進(jìn)行交通知識大PK，學(xué)生為了贏得比賽，會使出渾身解數(shù)記住這些交通標(biāo)志。課堂上教師可邀請幾個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，“你平時如何過馬路的”，其他學(xué)生認(rèn)真觀察后，說說“你發(fā)現(xiàn)了什么”“應(yīng)該如何正確過馬路”。教師還可以利用信息技術(shù)的畫面、音效模擬情境，讓學(xué)生體驗交警指揮交通，這樣的活動能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其將認(rèn)知內(nèi)化為行為，學(xué)生過馬路時，也能自覺遵守交通規(guī)則。教師還可以設(shè)計課后實踐作業(yè)：如果能自覺遵守交通規(guī)則，獎勵自己一張笑臉。一周后比一比誰得到的笑臉多。將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，促進(jìn)教、學(xué)、評一致，這樣既能豐富學(xué)生的感知，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。四、巧用信息技術(shù)，突破時空局限性在道德與法治教學(xué)中，僅憑教師的三寸不爛之舌是難以讓學(xué)生領(lǐng)會課堂魅力的。巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能很好地解決這個難題。教師可以通過信息技術(shù)，達(dá)到一個化抽象為具象的效果。信息技術(shù)能穿越時間、空間，很好地突破時空的局限性，將遙遠(yuǎn)的、悠久的歷史重現(xiàn)，讓學(xué)生與文本近距離對話。課堂上，學(xué)生容易被信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，然后積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)會更加活躍，學(xué)生也能夠深入思考，學(xué)習(xí)效果不言而喻。教師巧用信息技術(shù)來充實、豐富和改造學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，提升學(xué)生的情感體驗。教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時，由于家鄉(xiāng)的文化對學(xué)生來說可能是抽象的，教師則可以借助信息技術(shù)，從家鄉(xiāng)的名人、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的節(jié)日風(fēng)俗、家鄉(xiāng)民間藝術(shù)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等幾個方面架構(gòu)起家鄉(xiāng)文化的框架，降低學(xué)習(xí)的難度。教師為學(xué)生布置課前調(diào)查的任務(wù)，讓學(xué)生通過實地走訪、詢問家長、上網(wǎng)查找資料等方法，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。課堂上學(xué)生通過小組交流，把豐富多彩的家鄉(xiāng)特產(chǎn)展示在學(xué)生面前，“穆陽烤肉”“穆陽水蜜桃”“蘇堤線面”“福安光餅”等，教師讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的各種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。將蘇堤線面幾百年流傳下來的傳統(tǒng)手工制作的過程拍攝下來，在課堂上展示交流，學(xué)生倍感親切，進(jìn)一步了解了自己家鄉(xiāng)的文化，有效提高了課堂教學(xué)效率，點燃了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的激情。又如，學(xué)習(xí)四年級下冊的《多姿多彩的民間藝術(shù)》，因受地域影響，學(xué)生對其他地區(qū)的民間藝術(shù)知之甚少。所以教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生展示我國各地多姿多彩的民間藝術(shù)，如北京京韻大鼓、廣東的舞獅、東北秧歌、陜西華縣皮影、四川川劇變臉等，還可以通過圖片展示各種民間藝術(shù)品，甘肅香包、江蘇蘇州刺繡、天津栩栩如生的泥人等，借助信息技術(shù)，可以讓學(xué)生一覽無余地了解祖國各地多姿多彩的民間藝術(shù)，贊嘆勞動人民的智慧，愛上中華源遠(yuǎn)流長的民族文化。教師通過補(bǔ)充圖片、數(shù)據(jù)、文字、視頻等相關(guān)資料幫助學(xué)生構(gòu)建感官圖像，能讓文本內(nèi)容立體化，更加生動多彩，讓有趣和難忘的畫面、故事印在學(xué)生的腦海，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德品質(zhì)。五、巧用信息技術(shù)，提升體驗實效性體驗是道德與法治學(xué)科的顯著特點之一，借助信息技術(shù)的動畫、文字、圖像、聲音等資源，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，模擬體驗，升華情感。如在《我自己會整理》的教學(xué)中，課前學(xué)生體驗自己疊被子、整理房間、物品歸類收納，還把自己體驗的活動拍成圖片或視頻在課堂上展示，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生的生活和課堂學(xué)習(xí)架起了橋梁。體驗實踐活動也可以延伸到課外，因為道德貴在實踐，一切道德活動沒有付諸實踐，都是紙上談兵，離開道德實踐，一切活動都是無根之本。因此，教師可讓學(xué)生在課后在家整理自己的衣服、學(xué)習(xí)用品等，爭當(dāng)整理的小能手。學(xué)生通過親身體驗，能夠感受爸爸媽媽的辛苦，內(nèi)化情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。再如，教學(xué)《買東西的學(xué)問》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模擬去超市購物的情景。筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：“同學(xué)們，明天我們就要高高興興地去秋游了，你們會帶上哪些食品？你會怎樣選購這些食品呢？”筆者把正規(guī)包裝的食品、三無產(chǎn)品、過期食品的圖片推送到平板電腦上，各個小組經(jīng)過討論在平板電腦上作出選擇。接著，全班交流這樣選擇的理由，相機(jī)糾正不正確的選擇。把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)了知行統(tǒng)一，使學(xué)生能夠成為懂消費、會維權(quán)的聰明消費者。讓課堂與生活無縫對接，提升體驗的實質(zhì)性，幫助學(xué)生成為智慧的生活者。六、巧用信息技術(shù)，明辨兩難問題教師在課堂上會對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的教育和引導(dǎo)，但是在實際生活中卻因為種種原因，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何做出選擇，左右為難，甚至無所適從。因為我們的生活不是是非分明、非黑即白的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在道德認(rèn)知的沖突中展開思考，組織學(xué)生對兩難問題進(jìn)行討論。讓學(xué)生在交流討論中明晰問題的本質(zhì)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知、提高學(xué)生的道德價值判斷能力，促進(jìn)學(xué)生個體判斷力的發(fā)展，從而提高其道德品質(zhì)。信息技術(shù)能很好地還原生活，學(xué)生能在看、聽、思、說中碰撞思維的火花，巧妙解決生活中的兩難問題。在《大家排好隊》這一課的教學(xué)中，教師巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一行人排著整齊的隊伍上公交車，后面又跑過來一個叔叔，他邊跑邊喊：“等等我，不然我要遲到了?！笨晒卉囈呀?jīng)擠滿了。我們要不要讓叔叔先上車呢？叔叔沒有坐上這班車，肯定要遲到了，怎么辦呢？學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的看法和理由。鮮活的視頻畫面能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，直擊學(xué)生的心靈。小學(xué)生的個體經(jīng)驗和感受有較大的局限性，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮如何提高學(xué)生的道德判斷能力，豐富其道德情感，并指導(dǎo)其進(jìn)行實踐。又如《生活離不開規(guī)則》這一課時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻地認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性。此時播放視頻，聽到救護(hù)車呼嘯而來，私家車紛紛避讓，還連續(xù)闖了六個紅燈，終于用最短的時間把傷者送到醫(yī)院，傷者因得到及時的救治而脫離了生命危險。教師提問：“難道救護(hù)車就可以不用遵守交通規(guī)則嗎？”學(xué)生通過小組討論，發(fā)表各自的看法和理由，學(xué)生明白規(guī)則的重要性，但遇上特殊情況，特事特辦