2021年幼兒教師招聘考試備考理論知識試題

幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參照答案四一、單項選取題(每題2分，共30分)1.成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計藍(lán)圖去規(guī)定、塑造小朋友，使小朋友天性得不到發(fā)展，這是由于在制定學(xué)前教誨目時未考慮到()。A.社會發(fā)展需要B.教誨方針C.教誨政策D.學(xué)前小朋友需求2.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出教誨目的中，“培養(yǎng)小朋友活潑開朗性格”屬于()目的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育3.對幼兒園幼兒活動對的理解是()。A.讓小朋友盡情地隨意玩耍B.在安全前提下按課程規(guī)定活動C.為小朋友舒展筋骨而進(jìn)行活動D.教誨過程就是活動過程，增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展4.美國華盛頓小朋友博物館格言“我聽見就忘掉了，我看見就記住了，我做了就理解了”，重要闡明了在教誨過程中應(yīng)()。7.蒙臺梭利教誨原理是以()為出發(fā)點。A.小朋友中心B.小朋友生命C.適應(yīng)自然D.反對成人化8.直接決定托幼機(jī)構(gòu)教誨質(zhì)量好壞是()。A.幼教領(lǐng)導(dǎo)B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家長9.在幼兒園月籌劃、周籌劃中，教師制定目的是()。A.全園教誨目的B.中期目的C.近期目的D.行為目的10.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教誨一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展因素11.在羅馬貧民區(qū)開辦第一所幼兒學(xué)校--“小朋友之家”，創(chuàng)立以感官為基本幼兒教誨教學(xué)體系教誨家是()。A.福祿倍爾B.蒙臺梭利C.德可樂利D.凱米12.建立國內(nèi)第一種幼兒教誨研究中心，并親自主持幼兒園研究工作，提出“活教誨”思想是()。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門13.1989年11月聯(lián)合國大會通過保障小朋友權(quán)利國際性法律文書是()。A.《義務(wù)教誨法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《小朋友權(quán)利公約》D.《幼兒園工作規(guī)程》14.國內(nèi)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。A.1～2B.2～3C.3～4D.4～515.美國心理學(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，小朋友人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大限度上取決于()。A.小朋友遺傳素質(zhì)B.家長文化素養(yǎng)C.小朋友初期經(jīng)驗D.學(xué)校教誨方式【答案解析】一、單項選取題1.D.成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教誨，忽視幼兒特定年齡階段需求。2.C.培養(yǎng)活潑開朗性格、發(fā)展個性是幼兒德育重要內(nèi)容。3.D.在幼兒園中，教誨活動與游戲等活動是融為一體。4.D.小朋友通過動手操作才干有更深刻結(jié)識。5.B.環(huán)境，特別是教誨對人成長和發(fā)展有重要意義。6.C.在幼兒獨立性、自主性比較欠缺狀況下，教師主導(dǎo)性起著決定性作用。7.C.蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教誨家思想影響，以為教誨要遵循自然規(guī)律。8.B.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定幼兒園教誨質(zhì)量。9.C.幼兒園月、周籌劃屬于近期籌劃。10.D.狹義幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有物質(zhì)和精神環(huán)境。11.B.19，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)開辦了“小朋友之家”，從事教誨實驗。12.B.1923年，陳鶴琴先生在南京開辦了國內(nèi)最早幼兒教誨實驗中心，創(chuàng)立了“活教誨”理論。13.C.1989年，聯(lián)合國大會通過《小朋友權(quán)利公約》，用法律保護(hù)小朋友權(quán)利。14.B.幼兒需要有一定量戶外活動時間。15.D.小朋友學(xué)業(yè)成敗與諸多因素均關(guān)于系，其中學(xué)校教誨方式占有重要地位。二、名詞解釋1.小朋友觀：指人們對于小朋友主線看法和態(tài)度。重要涉及小朋友地位和權(quán)利、小朋友期意義、小朋友特點和能力、小朋友生長發(fā)展特點和因素等問題。教誨觀是人們對于教誨在小朋友發(fā)展中作用主線看法。2.幼兒園物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教誨產(chǎn)生影響一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物要素總和，涉及自然風(fēng)光、都市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用各種物質(zhì)要素總和，涉及園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場合布置、設(shè)備條件、物理空間設(shè)計與運用及各種材料選取與搭配等。3.間接教學(xué)：指教師對幼兒教學(xué)指引一種形式。教師不是把教誨規(guī)定直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中恰當(dāng)中介，例如，運用環(huán)境中玩具、榜樣、幼兒關(guān)懷現(xiàn)象或事件作用等，迂回地達(dá)到教誨目。這種方式中教師從講授者變成幼兒活動觀測者、合伙者、游戲伙伴、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、材料提供者，教誨影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4.幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教誨目手段，協(xié)助幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展各種活動總和，涉及幼兒園進(jìn)行一切活動。5.幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同教學(xué)特點，主導(dǎo)活動、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會盼望等都存在差別，導(dǎo)致小朋友生理、心理和社會性方面都浮現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個長期、整體性工作，需要各個環(huán)節(jié)密切配合。三、判斷題1.×。教誨有廣義和狹義之分，狹義教誨才是指學(xué)校教誨。2.√。3.√。4.×。幼兒園以活動為重要內(nèi)容，只涉及簡樸讀、寫、算，大量文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段需要。5.√。6.×。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義才是指幼兒園校舍等。7.×。對游戲指引應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。8.×。教師與幼兒溝通除了言語溝通外，尚有非言語形式，如身體接觸等。9.×。幼兒游戲以間接指引為主，但是效果好壞不是以直接和間接為區(qū)別。四、簡答題1.當(dāng)代社會小朋友觀。(1)小朋友是一種社會人，她應(yīng)當(dāng)擁有基本人權(quán)。(2)小朋友是一種正在發(fā)展人，故而不能把她們等同于成人，或把成人一套強加于她們，或放任小朋友自然、自由發(fā)展。(3)小朋友期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具備自身存在價值，小朋友應(yīng)當(dāng)享有高興童年。(4)小朋友是具備主體性人，是在與各種豐富活動之中不斷建構(gòu)精神世界。(5)每個健康小朋友都擁有巨大發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才干發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)小朋友本質(zhì)是積極，她們本能地喜歡和需要摸索學(xué)習(xí)，她們結(jié)識構(gòu)造和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。，(8)實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個小朋友權(quán)利，其先天生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展條件，只有全面發(fā)展才干充分發(fā)展。(9)小朋友學(xué)習(xí)形式是各種各樣，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、摸索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為她們創(chuàng)造相應(yīng)學(xué)習(xí)條件。2.幼兒教師素質(zhì)規(guī)定重要有三個方面：思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)。(1)幼兒教師思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必要忠誠于社會主義教誨事業(yè)，是最基本、最重要思想品德素質(zhì);教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)。(2)健康身心素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)有寬闊慈祥心胸、穩(wěn)定情緒、豐富感情和活潑開朗性格。(3)幼兒教師能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律、理解洞察每個幼兒內(nèi)心世界、因人施教技能和能力等。從知識構(gòu)造上說，需要涉及一種教誨學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多方面、遼闊能力構(gòu)造。觀測力是幼兒教師首要能力，這種觀測可以是有籌劃地進(jìn)行，同步也滲入在平時教誨教學(xué)活動中。溝通能力也是幼兒教師一種基本能力，涉及非言語溝通和言語溝通、與家長和同事溝通、增進(jìn)幼兒之間溝通。組織分組能力也是衡量教師能力一種方面，教師需要有能力組織教學(xué)活動、分組和指引小組活動。3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循基本規(guī)定。(1)環(huán)境與教誨目的一致原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程一某些，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，要考慮它教誨性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的與幼兒園教誨目的相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有助于教誨目的實現(xiàn)。幼兒園教誨目的是增進(jìn)幼兒全面發(fā)展。(2)發(fā)展適當(dāng)性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成重要時期，有多方面發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點和發(fā)展需要相適當(dāng)，并且要隨著幼兒身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)。(3)幼兒參加原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同參加合伙過程。教誨者要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識，結(jié)識到幼兒園環(huán)境教誨性不但蘊含于環(huán)境之中，并且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不但要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同步也要注重園外環(huán)境各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合伙，充分運用各個方面資源。(5)經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。4.幼兒教誨離不開家庭，其因素是：(1)家庭是幼兒成長最自然生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，她們需要社會特殊保護(hù)和照顧。家庭是社會最基本單元，也是幼兒成長最自然生態(tài)環(huán)境，肩負(fù)著養(yǎng)育幼兒重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要需要。(2)家庭是人第一所學(xué)校。父母對孩子態(tài)度給幼兒后來對社會態(tài)度奠定了基本。每個幼兒都從自己家庭生活中獲得不同于她人經(jīng)驗、形成自己行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，依然極大地影響和制約著幼兒園教誨，幼兒園教誨只能在幼兒原有基本上展開，否則教誨效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要教誨力量。家長與幼兒天然聯(lián)系使家長具備別人難以代替優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一種共同目攜起手來，教誨效果將倍增。詳細(xì)體當(dāng)前：家長參加極有助于幼兒發(fā)展;家長是教師最佳合伙者;家長自身是幼兒園寶貴教誨資源。五、闡述題1.教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通質(zhì)量?1.提高與幼兒言語溝通質(zhì)量，最主線是教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享地位，并真正地面向全體幼兒。在此基本上，詳細(xì)技能是必要。(1)引起交談技能。善于敏銳地抓住時機(jī)，創(chuàng)造氛圍，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用各種辦法引起幼兒對某個特定話題興趣。(2)傾聽技能。用恰當(dāng)言語或非言語方式熱情地接納和勉勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“教師很喜歡聽我說”、“教師覺得我問題很故意思”喜悅感和自信心，并相信教師是自己隨時可以交談對象。(3)擴(kuò)展談話技能。用幼兒可以理解方式向幼兒提供適當(dāng)信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、進(jìn)一步下去。(4)面向全體、注意差別、有針對性談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清幼兒說話積極性，耐心傾聽，盡量多勉勵;依照幼兒特點使用不同話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結(jié)束交談技能。適時地結(jié)束談話，讓幼兒體現(xiàn)出滿足感。雖然由于時間或別因素必要要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，教師很想聽她講，可惜沒時間了，回頭尚有機(jī)會。2.如何結(jié)識幼小銜接工作是個長期、整體性工作?2.幼小銜接工作是一項長期、整體工作，其體當(dāng)前：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教誨是終身教誨一種重要構(gòu)成某些，要為小朋友終身發(fā)展打好基本。因而，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教誨階段過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教誨大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教誨近期目的，它是實現(xiàn)幼兒園教誨長遠(yuǎn)目的一種構(gòu)成某些。也就是說，要以小朋友長遠(yuǎn)發(fā)展為目的，對小朋友進(jìn)行全面素質(zhì)教誨。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教誨各個階段，而不但僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展各個方面，而不但僅是知識準(zhǔn)備;在人員上要涉及幼兒園全體人員、家長及關(guān)于成人，而不但僅是大班教師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作當(dāng)作是幼兒園事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教誨精神，改革不適合小朋友發(fā)展教誨形式、辦法等(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教誨重要構(gòu)成某些，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”傾向比較嚴(yán)重。有教師一談到銜接，立即就想到讓幼兒認(rèn)中文、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面全面準(zhǔn)備注重不夠。研究表白：健康身體、積極學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充分自信心與自我控制能力、穩(wěn)定情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要。小朋友入學(xué)后適應(yīng)不良重要因素是對新環(huán)境所需身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準(zhǔn)備局限性。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不但僅是在“智”方面，更多是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面準(zhǔn)備局限性而導(dǎo)致。要搞好幼小銜接工作，必要增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，在全面發(fā)展教誨過程中培養(yǎng)她們?nèi)雽W(xué)所必要各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析當(dāng)前，國內(nèi)由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教誨陷入應(yīng)試教誨模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教誨階段，如社會上風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。某些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以掙脫這種短視教誨做法，體現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。某些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，辦起了各式各樣興趣班、特長班。請你從如何對的理解國內(nèi)學(xué)前教誨目的這一角度分析以上現(xiàn)象(1)國內(nèi)幼兒園教誨目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目的是擬定幼兒園教誨任務(wù)、評估幼兒園教誨質(zhì)量主線根據(jù)，國家通過這一目的對全國幼兒園教誨進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教誨目的是依照教誨目并結(jié)合幼兒園教誨性質(zhì)和特點提出來。國內(nèi)幼兒園教誨目的是培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒，它體現(xiàn)了國內(nèi)教誨目基本精神，并兼顧幼兒園教誨性質(zhì)和特點。幼兒園教誨目的提法又與學(xué)校教誨目的略有不同，如把“體”放到了第一位，這是由于，在幼兒階段，身體正常發(fā)育和機(jī)能健全發(fā)展較后來各年齡階段更為重要緣故。(3)教誨從主線上說就是培養(yǎng)人，因此教誨目的與否合理，除了符合社會規(guī)定之外，還要看與否符合教誨對象身心發(fā)展規(guī)律。舉一種簡樸例子來說，成年人畫一種菱形圖案是件輕而易舉事，然而對于幼兒來說，卻是很困難，雖然3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難。這就是說，幼兒發(fā)展是有一定年齡特性和規(guī)律，是一種按照一定順序、不斷地從低檔到高檔發(fā)展過程，教誨目的如果不符合幼兒發(fā)展規(guī)律，不符合幼兒個體發(fā)展需要和也許性，就不也許變成現(xiàn)實。因而，教誨目的制定必要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展年齡特性。(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒全面發(fā)展，也許嚴(yán)重?fù)p傷小朋友生長發(fā)育自然進(jìn)程，損傷小朋友潛能發(fā)育，導(dǎo)致小朋友期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參照答案三...一、單項選取題1.國內(nèi)幼兒園是對()周歲以上學(xué)齡前幼兒實行保育和教誨機(jī)構(gòu)。A.6B.2C.3D.42.()是人類特有社會性活動。A.教誨B.文字C.交流D.生存3.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時()。A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.當(dāng)代家庭教誨興起C.英美幼兒教誨興起D.中華人民共和國蒙養(yǎng)院建立之時4.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面基本原則是()。A.社會即學(xué)校B.生活即教誨C.從做中學(xué)D.教、學(xué)、做合一5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教誨觀，其作者是()。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾6.在蒙臺梭利學(xué)校任教教師教學(xué)任務(wù)有三個，分別為()。A.觀測指引、示范、準(zhǔn)備B.觀測指引、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境C.制定教誨目的、準(zhǔn)備教具、示范D.制定教誨目的、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范7.國內(nèi)第一所鄉(xiāng)村幼兒園開辦人是()。A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁漱溟8.教誨家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲小朋友教誨機(jī)構(gòu)。A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福祿倍爾9.幼兒園一詞是()誕生。A.1837年B.1840年C.1842年D.1910.19中華人民共和國第一種幼兒社會教誨機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A.武昌B.北京C.上海D.廣州11.世界上第一所幼兒園創(chuàng)立者是()。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾D.盧梭12.國內(nèi)當(dāng)代知名教誨思想家陶行知以為幼兒教誨應(yīng)解放小朋友()。A.積極性B.活動C.興趣D.創(chuàng)造力13.()是第一種明確要使小朋友各種能力得到和諧發(fā)展教誨家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿倍爾14.國內(nèi)幼兒教師資格制度從何時開始實行()。A.1995年1月1日B.1996年7月1日C.1994年1月1日D.1993年7月1日15.“我生活中最重要東西是什么?我毫不躊躇地回答：對孩子愛?！边@話出自()。A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙臺梭利16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實驗，開辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是()。A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟17.()國家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實行保育和教誨機(jī)構(gòu)?！盇.1995年B.1996年C.1997年D.1998年18.皮亞杰把小朋友智力發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是()。A.前運算階段、感覺運動階段、詳細(xì)運算階段、形式運算階段B.感覺運動階段、前運算階段、詳細(xì)運算階段、形式運算階段C.感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、詳細(xì)運算階段D.前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、詳細(xì)運算階段19.20世紀(jì)30年代，國內(nèi)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門二、名詞解釋1.杜威2.蒙臺梭利自由原則3.幼兒園4.整個教學(xué)法5.白板說6.恩物三、判斷題1.幼兒教誨是指對0-6歲學(xué)齡前小朋友實行教誨。2.國內(nèi)《幼兒園教誨規(guī)程》是在1996年正式實行。3.陳鶴琴先生提出生活教誨，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一教誨辦法。4.教誨就是指學(xué)校教誨和家庭教誨。5.國內(nèi)最早開辦第一所幼兒教誨機(jī)構(gòu)是19湖北武昌湖北幼兒園。四、簡答題1.簡述福祿倍爾教誨思想。2.簡述福祿倍爾“教學(xué)即生活”。3.簡述蒙臺梭利“小朋友生命”。4.要成為蒙臺梭利學(xué)校教師必要具備哪些條件?5.蒙臺梭利對小朋友進(jìn)行尋常生活訓(xùn)練作用及內(nèi)容。6.陶行知以為要解放小朋友創(chuàng)造力，她主張“六解放”包括哪些內(nèi)容?7.簡述陶行知“教、學(xué)、做合一”。8.簡述張雪門基本教誨思想。9.簡述幼兒教誨意義。10.簡述皮亞杰小朋友認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教誨啟示。五、闡述題1.試述蒙臺梭利教誨思想、教誨原則及其教誨辦法。2.試述國內(nèi)三位當(dāng)代知名學(xué)前教誨家陶行知、張雪門、陳鶴琴教誨思想及其特點。3.試述陳鶴琴教誨思想中教師應(yīng)具備哪些條件。4.試述張雪門自由教學(xué)法。5.試述陳鶴琴教學(xué)辦法及原則。六、案例分析某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，她孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上均有明顯傷痕，并且弄得大小便失禁。她們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是本地一家十分有名民辦幼兒園，收費比普通幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，咱們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐驚萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，咱們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，咱們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕仍舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱偘l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心是，其中有一處深深、特別顯眼指甲印……校長張某還告訴咱們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一種人坐在床邊痰盂上，很可憐樣子。本來是保育員怕她半夜解手解在床上，因此讓她坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不懂得這些‘園丁’良心何在?”請你結(jié)合知名幼兒教誨家教誨思想，談?wù)動變簣@應(yīng)當(dāng)采用什么樣形式實行教誨?如何看待教師體罰行為?【答案解析】一、單項選取題1.C.幼兒園是對3～6歲幼兒進(jìn)行教誨。2.A.教誨是對人進(jìn)行社會活動。3.A.幼兒教師逐漸從教師中分離出來。4.C.杜威提出從做中學(xué)教誨思想。5.C.盧梭所著《愛彌爾》。6.A.這三個任務(wù)是教師必要掌握教學(xué)任務(wù)。7.A.陶行知主張鄉(xiāng)村教誨、平民化教誨。8.D.福祿倍爾建立第一所真正意義幼兒教誨機(jī)構(gòu)b9.B.1840年由福祿倍爾提出。10.A.武昌湖北幼兒園。11.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上幼兒教誨機(jī)構(gòu)，并命名為幼兒園。12.D.陶行知以為教誨要啟發(fā)、解放幼兒創(chuàng)造力。13.B.裴斯泰洛齊第一種提出和諧教誨，教誨要適應(yīng)自然原則。14.C.1994年開始實行教師資格制度。15.A.蘇霍姆林斯基提出一種觀點。16.D.梁漱溟開辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。17.B.1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實行。18.B.“感、前、具、形”四個階段。19.D.張雪門在國內(nèi)北方和臺灣幼教界有重大影響。二、名詞解釋1.杜威：1859年生于美國柏林頓，自幼受到良好教誨，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng)立了第一所實驗學(xué)校，開始在學(xué)校中實行其教誨思想。她是20世紀(jì)最偉大教誨思想家之一。2.蒙臺梭利自由原則：蒙臺梭利以為，建立合乎科學(xué)小朋友教誨，就是讓小朋友獲得自由，讓小朋友天性得以自然體現(xiàn)。這就是自由原則。3.幼兒園：是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實行保育和教誨機(jī)構(gòu)。4.整個教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出幼兒園課程觀點。她批評當(dāng)時小學(xué)和幼兒園分科教學(xué)法，強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選取教材原則;反對實行分科教學(xué)，倡導(dǎo)綜合單元教學(xué)，以社會自然為中心、主張游戲式綜合性教學(xué)辦法。5.白板說：是指主張結(jié)識來源于經(jīng)驗一種哲學(xué)思想。西方哲學(xué)家用它來比喻人類心靈本來狀態(tài)像白紙同樣沒有任何印跡。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德蠟塊說，以為人出生時心靈像白紙或白板同樣，人一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下痕跡，最后都源于經(jīng)驗。6.恩物：是福祿倍爾為小朋友設(shè)計一系列活動玩具材料。依照自然界法則、性質(zhì)、形狀等，恩物用簡易明白物體制成，作為人類理解自然、結(jié)識自然初步訓(xùn)練。三、判斷題1.×。幼兒教誨是指對3～6歲年齡段小朋友實行教誨。2.√。3.×。生活教誨是陶行知先生教誨主張。4.×。教誨不但指學(xué)校教誨、家庭教誨，還涉及社會教誨。5.√。四、簡答題1.福祿倍爾教誨思想重要是：(1)教誨目在于喚醒人內(nèi)在精神本性。她以為，人同自然界中萬物是同樣，在發(fā)展中體現(xiàn)出其內(nèi)在精神本性。(2)人發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)。福祿倍爾以為，人發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)。在發(fā)展過程中，每一種階段都是前一種階段延續(xù)，前一種階段并不阻礙后一種階段，而是后一種階段發(fā)展基本。(3)小朋友發(fā)展三段論。小朋友發(fā)展則是由“自然小朋友”出發(fā)，經(jīng)由“人類小朋友”，最后成為“神小朋友”。(4)小朋友四種本能。福祿倍爾以為，小朋友共有四種本能：第一為活動本能;第二為結(jié)識本能;第三為藝術(shù)本能;第四為宗教本能。(5)教學(xué)即生活。對待家庭與教學(xué)科目時，福祿倍爾以為“教學(xué)即生活”，強調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時才干達(dá)到教誨目。(6)福祿倍爾教誨辦法。在游戲中獲得發(fā)展。她以為，小朋友游戲，其意義和價值就在游戲自身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目，同步也是動機(jī)。通過恩物(一種玩具)教學(xué)訓(xùn)練小朋友感覺，讓小朋友形成整體和統(tǒng)一觀念。2.福祿倍爾在對待家庭與教學(xué)科目時，以為“教學(xué)即生活”，強調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時才干達(dá)到教誨目。在課程與教誨目問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，她以為，幼兒時期生活方向未完全擬定，如幼兒繪畫并不是為將來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目，這些活動依然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養(yǎng)普通。3.蒙臺梭利教誨原理以“小朋友生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命原理”。她以為，教誨目在于發(fā)現(xiàn)小朋友“生命法則”，協(xié)助小朋友發(fā)展其生命。她對于小朋友有新結(jié)識。她不把小朋友看作是未長成“小大人”，而是把她們當(dāng)作是與成人互為相反兩極：“小朋友是成人之父，并且是當(dāng)代人教師。作為教誨工作者所能做，只是為小朋友預(yù)備一種恰當(dāng)工作環(huán)境、活動場合?！?.要成為蒙臺梭利學(xué)校教師有四個必不可少條件：第一，教師自己專業(yè)修養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精;第二，教師要細(xì)心地照管每一種小朋友;第三，教師準(zhǔn)備教具教材要多，讓小朋友自由玩弄、自由實驗;第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛小朋友。5.蒙臺梭利以為，自己學(xué)校是一種家庭式學(xué)校，因而一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)當(dāng)讓小朋友自己進(jìn)行料理。蒙臺梭利這些活動不但使小朋友掌握尋常生活技能和技巧，并且還可以培養(yǎng)小朋友意志力、合伙精神與獨立性。尋常生活訓(xùn)練涉及穿脫衣服、清洗室內(nèi)用品、飼養(yǎng)小動物、小朋友自己動手分食物給其她小朋友等活動。6.陶行知以為，應(yīng)在理解小朋友身心特點基本上，解放小朋友創(chuàng)造力，并提出“六解放”：(1)解放小朋友頭腦，使之能思。讓小朋友頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放小朋友雙手，使之能干。讓小朋友在動手過程中發(fā)揮自己創(chuàng)造力。(3)解放小朋友眼睛，使之能看。(4)解放小朋友嘴，使之能談。容許小朋友發(fā)問，讓小朋友在自由發(fā)問中發(fā)展自己創(chuàng)造力。(5)解放小朋友時間，不逼迫她們?nèi)ペs考。幼兒園要給小朋友自己學(xué)習(xí)、活動時間，不要把小朋友所有時間占去，讓小朋友有學(xué)習(xí)人生機(jī)會。(6)解放小朋友空間，使之能接觸大自然和大社會。讓小朋友去接觸大自然花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會士、農(nóng)、工、商。要解放她們活動空間，從而擴(kuò)大小朋友眼界，以發(fā)揮小朋友創(chuàng)造力。7.陶行知反對教師“教死書，死讀書”教學(xué)形式，更反對學(xué)生“讀死書，死讀書”學(xué)習(xí)辦法。她以為，在對學(xué)生進(jìn)行教誨時，要運用“教、學(xué)、做合一”教學(xué)辦法，才干使學(xué)生獲得真正知識，從而培養(yǎng)小朋友多方面能力。所謂“教、學(xué)、做合一”，涉及三個方面：一是如何做就要如何學(xué)，如何學(xué)就要如何教，如何教就要如何訓(xùn)練教師。也就是說，教辦法要依照學(xué)辦法，學(xué)辦法要依照做辦法。二是咱們要在做中教，做中學(xué)。三是教誨本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”中心，也是教中心?？梢?，“教、學(xué)、做合一”也就是咱們當(dāng)前所說理論與實際相結(jié)合，學(xué)以致用。8.張雪門基本教誨思想：小朋友身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生以為，小朋友身心發(fā)展與環(huán)境有著密不可分關(guān)系，小朋友身心并不能自己單獨發(fā)展，全靠對周邊環(huán)境反映。這里所說環(huán)境并不單指自然環(huán)境，除自然環(huán)境外，還涉及人群社會環(huán)境。她以為，“有了母子關(guān)系，就有了同情發(fā)展;有了社會關(guān)系，就有了思考、道德發(fā)展;有了生產(chǎn)與消費者相依賴關(guān)系，就有了發(fā)展謀生欲望?！币虼?，在窮兵黷武社會里，畏懼情緒自然要受壓抑;在冷酷殘忍社會里，憐憫情緒自然不容易發(fā)生;生活在復(fù)雜社會，感受反映力固然是極敏捷。以此類推，個人固有性質(zhì)如何發(fā)展，經(jīng)常受社會無形中暗示。9.幼兒教誨意義不但體當(dāng)前對個體成長發(fā)展上，也體當(dāng)前對整個社會價值方面。(1)增進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒教誨依照幼兒生長發(fā)育特點，著眼幼兒身體素質(zhì)提高，有籌劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種讓其身心高興環(huán)境，在哺育幼兒良好性格同步，合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，增強其對疾病抵抗能力和對環(huán)境變化適應(yīng)能力，協(xié)助幼兒增強體質(zhì)，健康成長，為將來成為體魄健壯社會成員打下基本。(2)開發(fā)大腦潛力，增進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展核心時期。在幼兒階段開發(fā)大腦潛力，充分發(fā)展智力，具備特別重要意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發(fā)展敏感期，在這一時期施以適當(dāng)教誨，將收到事半功倍效果，如果推遲教誨話，效果將大打折扣。(3)發(fā)展個性，增進(jìn)人格健康發(fā)展。人個性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定教誨影響下逐漸形成和發(fā)展起來。在幼兒期如果受到良好教誨，就能形成許多好習(xí)慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動等，形成良好性格、個性和符合社會規(guī)定行為規(guī)范。(4)哺育美感，增進(jìn)想像力、創(chuàng)造性發(fā)展。幼兒天性*愛美。由于幼兒思維、情感特點，她們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達(dá)。幼兒教誨以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)她們體現(xiàn)美、創(chuàng)造美欲望，發(fā)展她們藝術(shù)想像力、創(chuàng)造力，增進(jìn)健全人格形成?？傊變航陶d肩負(fù)著增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展重任，對幼兒個人、社會、國家民族和諧發(fā)展均有重要意義。10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教誨啟示重要體當(dāng)前如下幾種方面：①強調(diào)活動重要性;②強調(diào)興趣和需要重要性;③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)辦法;④強調(diào)智力發(fā)展是一種積極、積極建構(gòu)過程;⑤教誨要符合小朋友心理發(fā)展階段，符合小朋友心理發(fā)展水平，避免小朋友教誨成人化傾向;⑥發(fā)展小朋友積極性;⑦強調(diào)小朋友實際活動;⑧注重小朋友社會交往。五、闡述題1.蒙臺梭利教誨思想、教誨原則及教誨辦法重要內(nèi)容如下：(1)基本教誨思想。蒙臺梭利以她廣博醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教誨學(xué)、人類學(xué)和精神病學(xué)等知識為基本，在教誨實踐中逐漸地形成了自己教誨理論。①發(fā)現(xiàn)小朋友。蒙臺梭利教誨原理以“小朋友生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命原理”。她以為，教誨目在于發(fā)現(xiàn)小朋友“生命法則”，協(xié)助小朋友發(fā)展其生命。②吸取心智。蒙臺梭利提出了小朋友感覺特別敏感期理念，也就是處在不同年齡階段幼兒對于不同事物有著不同敏感度。她歸納出如下幾種敏感期：a.秩序敏感期。幼兒對秩序敏感從出生第一年就浮現(xiàn)并持續(xù)到次年，甚至在她出生后第一種月里就可以感覺得到。這是幼兒一種內(nèi)部感覺，以區(qū)別各種物體之間關(guān)系，而不是物體自身。b.細(xì)節(jié)敏感期。幼兒在1～2歲時會體現(xiàn)出對細(xì)節(jié)敏感。她注意力往往集中在最細(xì)小細(xì)節(jié)上，如鞋子放到了鞋架旁邊，而沒有放在鞋架上等。c.行走敏感期。這是在幼兒發(fā)展中最容易觀測到一種敏感期。d.手敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作最初推動力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，她們所獲得語言是她們從周邊環(huán)境中聽到。③自由原則。蒙臺梭利以為，要建立一種合乎科學(xué)教誨，其基本原則是使小朋友獲得自由，使小朋友天性得以自然體現(xiàn)。(2)教誨基本內(nèi)容。涉及肌肉練習(xí)、尋常生活訓(xùn)練、初步知識教誨以及文化歷史教誨。(3)教誨辦法。①提供有準(zhǔn)備環(huán)境。在蒙臺梭利學(xué)校中，每一種教師要依照小朋友不同階段身心發(fā)展不同需要，設(shè)計出一種可以協(xié)助小朋友發(fā)展“生命、活動、真實環(huán)境”。因此，為幼兒提供一種恰當(dāng)教誨、生活環(huán)境是非常重要。②教師。在蒙臺梭利學(xué)校任教教師被稱為指引員。她們教學(xué)任務(wù)有別于其她學(xué)校。由于在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀測指引、示范、準(zhǔn)備。③教具--活動材料。小朋友活動重要是通過教具進(jìn)行。教具是依照小朋友身心特點及所需要環(huán)境來設(shè)計?？倎碚f，蒙臺梭利教誨理論和辦法，就是通過教誨引起小朋友興趣和自由活動，在活動中，使小朋友形成一種生活集體，從這個集體中培養(yǎng)出真正小朋友，培養(yǎng)她們責(zé)任感。2.陶行知、張雪門、陳鶴琴教誨思想及特點是：(1)陶行知學(xué)前教誨思想。陶行知(1891-1946)，知名人民教誨家，她幼兒教誨理論與實踐是中華人民共和國幼兒教誨史上一份寶貴遺產(chǎn)。①“幼稚教誨尤為主線之主線”。陶行知以為，在人畢生中最重要就是幼兒教誨，這是她通過對中華人民共和國古代幼兒教誨思想與西方先進(jìn)教誨思想進(jìn)行進(jìn)一步研究成果。“人格教誨，端賴六歲此前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時代立一恰當(dāng)基本。”②幼兒教誨應(yīng)面向大眾。她以為，建設(shè)中華人民共和國式幼兒園，應(yīng)使幼兒園適應(yīng)中華人民共和國國情，城區(qū)需要幼兒園，農(nóng)村需要幼兒園。③幼兒教誨應(yīng)解放小朋友創(chuàng)造力。陶行知以為，小朋友有很強創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是咱們祖先在長期與環(huán)境斗爭中獲得并遺傳下來人才干精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教誨任務(wù)之一。④教誨內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。⑤幼兒教誨教學(xué)辦法：“教、學(xué)、做合一”，強調(diào)理論與實際相結(jié)合、學(xué)以致用。⑥開辦師資培訓(xùn)。使幼兒園教師具備：奉獻(xiàn)精神;追求真理科學(xué)精神;以身作則，白化化人精神;不斷開拓，敢于創(chuàng)造精神。(2)張雪門學(xué)前教誨思想。①基本教誨思想：小朋友身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。張雪門先生以為，小朋友身心發(fā)展與環(huán)境有著密不可分關(guān)系，小朋友身心并不能自己單獨發(fā)展，全靠對周邊環(huán)境反映。②幼兒園課程。張雪門先生指出，課程范疇是很大，涉及技能、知識、興趣、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗。③幼兒園教材教誨辦法。幼兒園教材應(yīng)取材于小朋友生活，并且要適應(yīng)社會生活，能充實小朋友生活，培養(yǎng)小朋友在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合伙及有自理能力。④幼兒園教學(xué)法。張雪門對于如何進(jìn)行幼兒園教學(xué)，重要有三點意見：一是教、學(xué)、做合一;二是教材與教法融為一體;三是自由自動教學(xué)。(3)陳鶴琴學(xué)前教誨思想。①陳鶴琴教誨思想。她以為幼稚教誨是一切教誨基本，并重復(fù)強調(diào)幼稚教誨不但是一種正式教誨，并且是人生一種最基本教誨。②陳鶴琴教誨辦法。陳鶴琴在長期工作實踐中總結(jié)出小朋友幾種特點，那就是小朋友有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“小朋友是易暗示”。因而，她規(guī)定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。③教誨內(nèi)容。陳鶴琴以為，要依照小朋友心理、生理發(fā)展特點，對小朋友進(jìn)行德、智、體、美全面教誨。陳鶴琴制定了幼兒園教誨內(nèi)容：小朋友健康活動;小朋友社會活動;小朋友科學(xué)活動;小朋友藝術(shù)活動;小朋友文學(xué)活動。3.陳鶴琴教誨思想中教師應(yīng)具備條件有：(1)政治思想方面。要結(jié)識新中華人民共和國文化教誨建設(shè)方針，樹立為人民服務(wù)思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，要培養(yǎng)小朋友“五愛”精神，為國家建設(shè)而努力。(2)業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面。要深切結(jié)識幼兒教誨工作偉大意義，增強幼教工作自覺性、積極性;要理解和精通幼教業(yè)務(wù)，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學(xué)技能和辦法;同步，要具備優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則;要特別注意保護(hù)小朋友健康，注意小朋友智力發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)。(3)教學(xué)技術(shù)方面。幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)原則;能充分運用大自然、大社會活教材進(jìn)行教學(xué);能運用各種方式，如不但能運用語言、文字講故事，并且能以圖畫、唱歌等形式使教學(xué)更加生動。詳細(xì)地說，一種幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)技術(shù)涉及：能講生動故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡樸科學(xué)游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步急救工作。(4)優(yōu)良品質(zhì)方面。一種幼兒教師，對人，應(yīng)當(dāng)和藹可親，不發(fā)脾氣，協(xié)助別人，樂于合伙;對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康;對小朋友，要熱愛，要公平對待;對工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造性，決不灰心。4.張雪門自由教學(xué)法如下：張雪門以為，蒙臺梭利自由自動教學(xué)法，在中華人民共和國可以應(yīng)用。實行自由教學(xué)法五個環(huán)節(jié)如下。環(huán)節(jié)一：引起動機(jī)。運用自然變化、設(shè)備變化來引起幼兒對活動感興趣?？捎山處煱才?，但也可以是小朋友自發(fā)。環(huán)節(jié)二：課前準(zhǔn)備。做好一切材料準(zhǔn)備工作。其中涉及熟悉教材內(nèi)容、理解教具使用以及教學(xué)心理準(zhǔn)備等。環(huán)節(jié)三：決定目。是教師協(xié)助小朋友擬定活動目，從而使教師在指引小朋友時就有了一定原則。環(huán)節(jié)四：制定籌劃。為了達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)活動就要有周密籌劃。這些籌劃要有教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、地點及過程。、環(huán)節(jié)五：評論。在每一種教學(xué)單元完畢后，教師就要對自己以及小朋友進(jìn)行評價工作。在評論中，理解自己在教學(xué)中得與失和小朋友在各方面體現(xiàn)與否達(dá)到了教學(xué)目的，為后來教學(xué)做參照。5.陳鶴琴教誨辦法及原則如下：陳鶴琴教誨辦法是在長期工作實踐中總結(jié)出小朋友幾種特點，那就是小朋友有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“小朋友是易暗示”。因而，她規(guī)定教師要以“做”為主，在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。為此，她提出了如下教學(xué)原則：凡小朋友自己可以做，應(yīng)當(dāng)讓她們自己做;凡小朋友自己可以想，應(yīng)當(dāng)讓她們自己想;你要小朋友如何做，就應(yīng)當(dāng)教小朋友如何做;勉勵小朋友去發(fā)現(xiàn)她們自己世界;積極勉勵勝于悲觀制裁;大自然是咱們活教材;比較教學(xué)法;用比較辦法來增進(jìn)學(xué)習(xí)效率;積極暗示勝于悲觀制裁;代替教學(xué)原則;注意環(huán)境，運用環(huán)境;分組學(xué)習(xí)共同研究;教學(xué)要游戲化;教學(xué)故事化;教師教教師;小朋友教小朋友：要精密地觀測。六、案例分析知名幼兒教誨家在她們教誨思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在積極摸索中學(xué)到知識，切忌以教師觀點去控制幼兒發(fā)展。例如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒過錯，如果用譴責(zé)、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就也許使幼兒為逃避劫難而說謊，這勢必影響到幼兒身心正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致后果。體罰是指教師行為導(dǎo)致幼兒人體損害一種行為。廣義體罰還涉及變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不容許。教師因故意行為導(dǎo)致幼兒傷害，法律也有相應(yīng)責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職工對未成年幼兒和小朋友實行體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)予以行政處分。”《中華人民共和國義務(wù)教誨法實行細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違背《中華人民共和國治安管理懲罰條例》，由公安機(jī)關(guān)予以行政懲罰，構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任。”懲罰事件不但對小朋友身體有傷害，同步更傷害了她們心理，小朋友家長有通過法律討回公道權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;由于學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教小朋友明了規(guī)則意義;使小朋友理解規(guī)則是公共應(yīng)遵守紀(jì)律;懲罰不得妨害小朋友身體;懲罰不得侮辱小朋友人格;懲罰不得妨害小朋友學(xué)習(xí);在也許范疇內(nèi)須竭力顧全名譽;須勉勵小朋友敢于改過，引起她們自愛;履行環(huán)節(jié)：情誼式勸導(dǎo)--命令式警告--提示姓名--分座。核心提示：幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R試題及參照答案二...一、單項選取題1.某次教誨活動是幼兒園課程()。A.全園教誨目的B.中期目的C.近期目的D.行為目的2.()是國內(nèi)一貫教誨方針。A.重點發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展3.()是教誨目在學(xué)齡前小朋友階段詳細(xì)化。A.學(xué)前教誨目的B.學(xué)前教誨手段C.學(xué)前教誨啟蒙D.學(xué)前教誨內(nèi)容4.()是國內(nèi)學(xué)前教誨所特有一條原則。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適當(dāng)性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則5.學(xué)前教誨實質(zhì)就是()。A.綜合教誨B.啟蒙教誨C.獨立性教誨D.適當(dāng)性教誨6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲做法，違背了()教誨原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適當(dāng)性C.活動性D.綜合性7.國內(nèi)幼兒園普通不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適當(dāng)性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則8.活動性原則源自于()“做中學(xué)”。A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威9.發(fā)展適當(dāng)性原則是當(dāng)今幼教界倡導(dǎo)一種教誨理念，提出這一教誨原則是()。A.中華人民共和國學(xué)前教誨研究會B.日本幼兒教誨協(xié)會C.美國幼兒教誨協(xié)會D.英國幼兒教誨協(xié)會10.幼兒教誨發(fā)展規(guī)模和速度取決于()。A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.社會政治制度C.社會文化水平D.環(huán)境因素11.活動性原則規(guī)定學(xué)前教誨以活動為主，并以活動貫穿整個教誨過程，這里活動重要指()。A.教師設(shè)計和指引活動B.小朋友積極積極活動C.小朋友自選活動D.小朋友游戲活動12.社會規(guī)定與()是制定幼兒園教誨目的重要根據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B.教誨機(jī)構(gòu)C.政府D.父母13.()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教誨人員。A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師14.保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。A.合伙精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富知識15.在幼兒園實踐中某些教師以為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力唯一途徑，不注意運用各環(huán)節(jié)教誨價值，這種做法違背了()。A.發(fā)揮一日生活整體功能原則B.注重年齡特點和個體差別原則C.尊重小朋友原則D.實踐性原則16.幼兒園教誨任務(wù)是()。A.為小朋友將來職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)小朋友成為專家C.培養(yǎng)特長小朋友D.培養(yǎng)完整小朋友17.國家規(guī)定保育員最低學(xué)歷是()。A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、名詞解釋1.教誨目2.獨立自主性原則3.發(fā)展適當(dāng)性4.綜合性原則5.啟蒙性原則6.活動性原則7.幼兒園教誨目的8.幼兒園一日生活9.一日生活整體功能10.保育員三、判斷題1.幼兒教誨重要是教師事情，保育員重要安排好幼兒生活就可以了。2.幼兒園教誨目的必要覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒全面發(fā)展。3.某個幼兒園制定某個月籌劃進(jìn)行教學(xué)活動屬于幼兒園中期目的。4.尊重幼兒合法權(quán)利是指教師要依照幼兒意愿安排教學(xué)活動。5.幼兒園必要以游戲為基本活動，不能讓文化課占據(jù)重要內(nèi)容。四、簡答題1.簡述幼兒獨立自主性教誨應(yīng)注重幾種問題。2.簡述保育工作者工作范疇和任務(wù)。3.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項?4.應(yīng)如何實行活動性原則?5.發(fā)展適當(dāng)性原則是如何提出?6.國內(nèi)幼兒園性質(zhì)與任務(wù)是什么?7.國內(nèi)幼兒園教誨目的是什么?其詳細(xì)內(nèi)容涉及哪些方面?8.幼兒園保育和教誨目的制定根據(jù)是什么?9.簡述現(xiàn)化幼兒園教誨目的特點。10.如何理解發(fā)揮一日活動整體教誨功能原則?五、闡述題1.為什么說在幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一前提?2.概述幼兒教誨六個基本原則。3.試述在對小朋友進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽視問題。4.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會，建立良好關(guān)系?5.闡述幼兒園教誨目的層次間互有關(guān)系。6.隨著社會發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)過程中遇到哪些方面挑戰(zhàn)?六、案例分析光明日報：幼兒初期教誨越來越引起人們注重。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注熱點，上英語興趣班已成為某些幼兒家長首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有英語教誨公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有“雙語”幼兒園半年收費達(dá)6800元。某些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)當(dāng)如何學(xué)?依照這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾螌Φ睦斫庥變簣@教誨幾大原則。【參照答案】一、單項選取題1.C.某次教誨活動是幼兒園課程近期目的。2.B.國內(nèi)一貫堅持全面發(fā)展方針。3.A.教誨目在不同年齡階段詳細(xì)為特定教誨目的。4.C.保教結(jié)合是國內(nèi)特定期間保存下來教誨原則。5.B.學(xué)校教誨是一種為小朋友此后發(fā)展奠定基本啟蒙教誨。6.D.幼兒園課程內(nèi)容強調(diào)綜合性。7.B.課程設(shè)立需要考慮小朋友不同年齡特性需要。8.D.杜威提出“從做中學(xué)”教誨思想。9.C.美國幼兒教誨協(xié)會依照幼兒教誨小學(xué)化傾向提出發(fā)展適當(dāng)性原則。10.A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教誨發(fā)展。11.B.游戲活動倡導(dǎo)幼兒自主性。12.A.教誨目的需要考慮個體發(fā)展規(guī)律和社會需求。13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同步也是從生活角度教誨幼兒人員c14.C.當(dāng)代社會對保育員提出了更高規(guī)定。15.A.幼兒園將教誨內(nèi)容融人幼兒各種活動中。16.D.幼兒園教誨任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展小朋友。二、名詞解釋1.教誨目：指通過教誨過程把受教誨者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格人。國內(nèi)教誨目是由國家管理教誨最高決策層規(guī)定，是對全國各級各類教誨提出、統(tǒng)一、人才培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)定。國內(nèi)幼兒園教誨目的是“對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教誨目的是完畢幼兒園教誨任務(wù)、提高幼兒園教誨質(zhì)量重要指引思想，國家通過這一目的對全國幼兒園教誨進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.獨立自主性原則：培養(yǎng)小朋友學(xué)會依托自己經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動;讓小朋友理解和結(jié)識獨立自主性。3.發(fā)展適當(dāng)性：指幼兒教誨方案在充分參照和運用既有小朋友發(fā)展研究成果基本上，為每名小朋友提供適合其年齡特點、適合其個別差別性課程及教誨教學(xué)實踐。它涉及兩個層面含義：一是年齡適當(dāng)性;二是個體適當(dāng)性。4.綜合性原則：指在課程設(shè)計和教誨活動時，必要以小朋友身心均衡發(fā)展為最高目，環(huán)繞某一主題或方面，以小朋友直接經(jīng)驗和實際生活為基本，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展。5.啟蒙性原則：是指幼兒教誨要對小朋友進(jìn)行最基本、人門式教誨，為其后來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步基本。幼兒教誨實質(zhì)是啟蒙教誨。6.活動性原則：規(guī)定幼兒教誨以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個教誨過程，以活動增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展，以活動作為幼兒教誨重要內(nèi)容和形式。7.幼兒園教誨目的：實行保育和教誨相結(jié)合原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。8.幼兒園一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行所有教誨活動，涉及尋常生活活動和其她活動。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)識和運用一日生活各個環(huán)節(jié)教誨價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一種有機(jī)整體，在自然生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。教師考試網(wǎng)9.一日生活整體功能：指保教結(jié)合、尋常活動與教誨活動相結(jié)合，處處滲入教誨，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體養(yǎng)護(hù)，使之成為一種有機(jī)整體。10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒衛(wèi)生保健、生活管理人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員職責(zé)。三、判斷題1.×。教師和保育員關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合伙，共同推動幼兒成長。2.√。3.×。幼兒園某個月教學(xué)籌劃屬于近期目的。4.×。教師尊重幼兒合法權(quán)利是指尊重幼兒意見和需求。5.√。四、簡答題1.幼兒獨立自主性教誨中應(yīng)注意如下幾種問題：(1)教誨在小朋友獨立自主性形成過程中起著至關(guān)重要作用。幼兒教誨活動給幼兒提供了獨立選取機(jī)會，使她們意識到自己力量，感受到獨立自主活動樂趣。(2)給小朋友提供各種機(jī)會，讓她們把在幼兒園學(xué)來知識運用到尋常生活中去。在進(jìn)行這項活動時候，教師與家長配合至關(guān)重要。只有家長積極地配合和參加，小朋友才有更多機(jī)會在生活中體會到獨立自主性重要。咱們更應(yīng)當(dāng)給她們提供各種各樣機(jī)會，讓她們進(jìn)行自我教誨。(3)教師要有一顆寬容心。在小朋友體現(xiàn)出獨立性時，教師要保持冷靜態(tài)度，持寬容心態(tài)，面對小朋友一言一行。不要由于小朋友體現(xiàn)出與教師規(guī)定不一致，而對其進(jìn)行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教誨原則?？傊處熢谂囵B(yǎng)小朋友生活學(xué)習(xí)獨立自主性同步，更要注重培養(yǎng)小朋友成為一種具備獨立自主人格人。2.保育工作者工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者工作范疇。保育工作者要有健康身體，更要擁有良好心理素質(zhì)。保育工作者要對保教工作布滿熱情，關(guān)懷小朋友、熱愛工作;要充分理解小朋友生理、心理發(fā)展特點，掌握幼兒教誨基本知識和保教技能;在尋常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”原則，在對幼兒實行保育過程中穿插教誨活動和規(guī)定，在尋常生活中貫徹有關(guān)教誨原則和規(guī)定。在各類教誨活動中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)保育活動。只有做到了這幾點，才可完畢“保教合一”任務(wù)。(2)保育工作者任務(wù)。保育工作者應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)造性地、健康地增進(jìn)小朋友發(fā)育成長;增進(jìn)小朋友開放心靈與生長自由，注意培養(yǎng)小朋友內(nèi)在活力與興趣，發(fā)揮小朋友能力和潛能，給小朋友以健康、完善心智成長。在保育工作中，保育工作者必要做到理解每一種小朋友體內(nèi)動機(jī)、需要，然后才干解釋小朋友行為和發(fā)展，而不只是悲觀地理解小朋友，應(yīng)在工作中做出示范，使小朋友從每一種保育者身上得到經(jīng)驗，實現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在本性。在進(jìn)行保育工作時，保育工作者要注意每一種小朋友個別差別;對待小朋友應(yīng)當(dāng)以普通健康、正常人各種行為與生活重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才干進(jìn)一步地增進(jìn)小朋友精神生活發(fā)展。3.綜合性原則所應(yīng)注意事項：(1)教師素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實行效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教誨學(xué)知識不斷豐富和更新，教誨內(nèi)容與教學(xué)辦法也在不斷地更新，因此，教師也要不斷提高自己素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教誨內(nèi)容更加豐富多彩。(2)因地制宜地使用綜合性原則。國內(nèi)幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)差別更是突出，因而，在幼兒園里實行綜合教誨時候，咱們也就要依照本地特點進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。(3)不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性教誨物質(zhì)條件和師資水平，這時強行進(jìn)行綜合教誨做法是不可取。這種為綜合而綜合做法，最后不但沒有做到綜合性教誨教學(xué)，甚至連原本分科教學(xué)也丟了，最后不利于小朋友學(xué)習(xí)，使小朋友失去本該有學(xué)習(xí)機(jī)會與學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性原則在幼兒園實行與發(fā)展，是近年國內(nèi)幼兒園教誨改革重要體現(xiàn)。綜合性教誨原則在幼兒園實行和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高規(guī)定。因而，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善發(fā)展。這就是咱們常說：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?.實行活動性原則辦法：(1)提供活動機(jī)會和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分活動時間，以及與同伴、教師交往機(jī)會。相信小朋友、放手讓小朋友進(jìn)行操作活動、交往活動，并予以必要指引，小朋友身心一定會獲得自由發(fā)展。(2)勉勵小朋友活動積極性、積極性和創(chuàng)造性。教師要勉勵小朋友在活動中積極性、積極性和創(chuàng)造性，使活動真正成為小朋友發(fā)展手段。教師要做到就是以一種健康心態(tài)對待周邊所發(fā)生事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到勉勵小朋友積極參加活動。通過長期培養(yǎng)，小朋友才會積極參加各種各樣活動。要正視小朋友在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出經(jīng)驗與創(chuàng)造，不要譏笑小朋友摸索，由于每一種新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都是建立在前人成功經(jīng)驗之上。(3)活動是多樣。小朋友發(fā)展需要是多樣，小朋友興趣是活和多變化，因而需要多樣活動滿足其發(fā)展。活動以適合小朋友興趣和能力、有益小朋友身心健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往浮現(xiàn)以活動做點綴物現(xiàn)象，這一方面闡明教師對活動原則不理解;另一方面也闡明教師工作態(tài)度不夠認(rèn)真。5.發(fā)展適當(dāng)性原則是美國幼兒教誨協(xié)會針對美國幼教界普遍浮現(xiàn)幼兒教誨“小學(xué)化”等傾向而提出來。幼兒園在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)錯誤做法，引起了美國小朋友心理學(xué)家和幼兒教誨專家廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)形象、以游戲為主自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教誨方案最應(yīng)考慮就是小朋友需要，并因小朋友需要來裁剪課程，而不是像當(dāng)前這樣相反地來“裁剪”小朋友以讓其適應(yīng)學(xué)前教誨課程。6.社會制度性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教誨機(jī)構(gòu)性質(zhì)。國內(nèi)幼兒園性質(zhì)是幼兒實行體、智、德、美全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同步為幼兒家長安心參加工作提供便利。(1)幼兒園肩負(fù)著不可推卸社會責(zé)任，要服務(wù)社會，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一種幼兒都連接著一種或者幾種家庭，因而幼兒園牽動了全社會。國內(nèi)在履行獨生子女政策以來，幼兒園肩負(fù)著更加重要職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業(yè)。為家長服務(wù)是幼兒園此外一大任務(wù)，幼兒園肩負(fù)著滿足家長需求和指引家長對幼兒進(jìn)行教誨責(zé)任，指引家長更新教誨觀念，對的進(jìn)行家庭教誨，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教誨好幼兒。幼兒園肩負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合伙重任，以增進(jìn)各種教誨形式互相溝通，形成教誨合力，推動幼兒健康成長。(2)幼兒園肩負(fù)教誨幼兒責(zé)任。①增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教誨任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。幼兒教誨基本性就體當(dāng)前為幼兒將來發(fā)展提供全面準(zhǔn)備，開拓盡量遼闊空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙，進(jìn)行初期治療。對于個體生理殘疾和障礙，如能及時發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定限度補救。因而，對于3～6歲這個特殊教誨群體，幼兒園肩負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙重要職責(zé)。③對處境不利幼兒進(jìn)行補償性教誨，使廣大幼兒接受平等教誨。21世紀(jì)推崇“教誨人人平等”理念，作為基本教誨基本，幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅持這一思想，保障每個幼兒受教誨權(quán)。7.國內(nèi)幼兒園教誨目的是：實行保育和教誨相結(jié)合原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教誨，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。詳細(xì)內(nèi)容如下：增進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)對的運用感官和進(jìn)行語言交往基本能力，增進(jìn)對環(huán)境結(jié)識，培養(yǎng)有益興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步動手能力。萌發(fā)幼兒愛故鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗性格。培養(yǎng)幼兒初步感受美和體現(xiàn)美情趣和能力。8.制定幼兒保教目的根據(jù)是：(1)幼兒園教誨目的要符合國內(nèi)社會發(fā)展和國情需求。國內(nèi)既有政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教誨目的重要現(xiàn)實根據(jù)。一方面國內(nèi)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對于學(xué)齡前小朋友培養(yǎng)目的依然存在著結(jié)識上偏差和某些錯誤做法。這就規(guī)定幼兒園教誨目的要適合國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國情，并且成為指引人們對的培養(yǎng)孩子大綱和原則。(2)幼兒園教誨目的也要預(yù)見社會新規(guī)定，具備前瞻性。世界正在進(jìn)行一場新技術(shù)革命，國內(nèi)也毫不例外地處在這個潮流之中。這就規(guī)定教誨不但要面向本國社會需求，還要面向世界，面向?qū)?，以適應(yīng)將來社會發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律。教誨目的體現(xiàn)了教誨者和社會對于教誨對象盼望，這種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基本，這是制定幼兒園教誨目的重要根據(jù)。9.當(dāng)代幼兒園教誨目的特點：(1)注重幼兒身體健康。由于幼兒階段身體發(fā)育和機(jī)能健全發(fā)展是其她一切發(fā)展基本，因而，幼兒園教誨把幼兒身體健康發(fā)展放在首位。(2)幼兒智力教誨強調(diào)運用感官，培養(yǎng)幼兒動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，決不但僅是知識傳授。(3)幼兒品德教誨強調(diào)從情感教誨人手，注重幼兒良好性格和習(xí)慣培養(yǎng)。(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美美趣放在第一位，適合幼兒年齡特點。10.幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行所有保育、教誨活動。它涉及由教師組織活動(如幼兒生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自由活動等)。幼兒園應(yīng)充分結(jié)識和運用一日生活中各種活動教誨價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體教誨功能，寓教誨于一日活動之中。(1)一日活動中各種活動不可偏廢。無論幼兒生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動;無論有組織活動，還是幼兒自主自由活動，各具重要教誨作用，對幼兒發(fā)展都是不可缺少。因而，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教誨實踐中，較多地存在重教學(xué)活動而輕生活活動、重有組織活動而輕幼兒自由活動傾向，因而，有必要強調(diào)生活活動和幼兒自由活動重要性。(2)各種活動必要有機(jī)地統(tǒng)一為一種整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力。一日活動必要統(tǒng)一在共同教誨目的下，形成合力，才干發(fā)揮整體教誨功能。因而，如何把教誨目的滲入到各種活動中，或者說，每個活動如何環(huán)繞目的來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注問題。五、闡述題1.咱們很少結(jié)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身價值結(jié)識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇結(jié)識不對的等因素，但更多卻是長期工作壓力使得某些教師與保育員浮現(xiàn)不正常心理因素所導(dǎo)致。許多教師與保育員在社會壓力下，往往貶低了自己價值，因而，也就導(dǎo)致了許多心理方面問題。有些保育員以為自己比不上教師，于是對于教誨小朋友任務(wù)總是采用回避態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教誨方面與小朋友有任何接觸。有些教師以為自己是教師，比保育員地位高，因此，對保育員工作也是采用不聞不問態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師幫忙，有些教師甚至采用某些非常不對的方式辦法進(jìn)行回避。尚有某些保育員以為，自己同教師同樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康心理，使得她們在尋常工作中，不但不能盡自己能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上正常工作。有些教師也是由于自己不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人因素而妨礙保育員工作。咱們從表面上看，這只是教師與保育員之間“個人問題”，但從長遠(yuǎn)來看，不但影響了保教工作與自身形象，更影響了小朋友社會性正常發(fā)展。由于小朋友從教師身上沒有學(xué)習(xí)到對的為人處事之道，導(dǎo)致在尋常生活中不能對的解決自己與社會、與周邊人關(guān)系。因而，作為一名教師或是一名保育員都要對的地結(jié)識自己工作與自身價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給小朋友一種對的社會關(guān)系，讓小朋友社會性得到正常發(fā)展及情感陶冶。2.幼兒教誨六項基本原則是：(1)獨立自主性原則，即培養(yǎng)小朋友學(xué)會依托自己經(jīng)驗和能力進(jìn)行活動，讓小朋友理解和結(jié)識獨立自主性。獨立自主性原則重要內(nèi)容有如下幾方面：生活方面指通過生活技能培養(yǎng)樹立小朋友對的生活態(tài)度;動作方面指讓小朋友學(xué)習(xí)控制自己動作，從而使小朋友理解自身與社會關(guān)系，關(guān)注環(huán)境;待人接物方面指培養(yǎng)小朋友與人相處社會行為;學(xué)習(xí)自主性指除了讓小朋友掌握基本概念和基本知識外，另一種重要目就是為了培養(yǎng)小朋友良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)發(fā)展適當(dāng)性原則，指學(xué)前教誨方案在充分參照和運用既有小朋友發(fā)展研究成果基本上，為每名小朋友提供適合其年齡特點和個別差別性課程及教誨教學(xué)實踐。它涉及兩層含義：一是年齡適當(dāng)性;二是個體適當(dāng)性。發(fā)展適當(dāng)性課程應(yīng)當(dāng)是綜合，是建立在教師充分觀測和理解小朋友基本上，同步又是一種互動學(xué)習(xí)過程。發(fā)展適當(dāng)性課程應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)、真實、與小朋友尋常生活有關(guān)聯(lián)。此外，發(fā)展適當(dāng)性教師和小朋友應(yīng)互相作用。(3)保教結(jié)合原則，一方面保育工作者要有健康身體、良好心理素質(zhì)、對工作布滿熱情、關(guān)懷小朋友;充分理解小朋友生活、心理發(fā)展特點，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教誨基本知識和保教技能;在尋常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”原則，在對幼兒實行保育過程中，穿插教誨活動和規(guī)定;在尋常生活中，貫徹有關(guān)教誨原則規(guī)定。只有做到以上規(guī)定，才干完畢“保教合一”任務(wù)。此外，良好工作伙伴與師生關(guān)系是實現(xiàn)保教合一前提，要建立良好師生關(guān)系。(4)綜合性原則，重要指在課程設(shè)計和教誨活動時，必要以小朋友直接經(jīng)驗和實際生活為基本，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展。它涉及兩方面內(nèi)容：教誨目與教誨內(nèi)容綜合性;教誨年齡綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教誨要對小朋友進(jìn)行最基本入門式教誨，為其后來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步基本，其重要指德、智、體、美等方面啟蒙教誨。(6)活動性原則，指小朋友教誨過程融于一系列活動、游戲之中?；顒訉τ變簛碚f是非常重要一環(huán)，如何來實行它呢?一方面要提供活動機(jī)會和環(huán)境，然后必要勉勵小朋友活動積極性、積極性和創(chuàng)造性，同步活動是多樣，它不是裝飾品。3.教師對小朋友進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)中往往忽視了從自身做起。一方面，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對小朋友進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)時，往往規(guī)定小朋友這樣做、那樣做，但對自身規(guī)定卻十分放松，這對培養(yǎng)小朋友獨立性非常不利。因而，教師要從自己做起，給小朋友做出一種好榜樣。另一方面，教師要讓小朋友真正結(jié)識到獨立自主性重要性。也就是說，教師在進(jìn)行各種活動中，一定要時時抓住機(jī)會，讓小朋友理解獨立自主性重要性。小朋友在理解獨立自主重要性后，也會更好地配合教師進(jìn)行活動。在進(jìn)行這項活動時候，教師一定要注意方式與辦法，不要一味地以說教方式來進(jìn)行教誨，而要采用各種各樣游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進(jìn)行。從別人感受與自己情感中，讓小朋友體會到“獨立”重要性。4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合伙不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一種非常可行辦法。此外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人合伙不高興而導(dǎo)致情緒方面困擾時，不妨找一種對的發(fā)泄方式，把心中不快發(fā)泄出來。總之，在工作時候，有一種良好情緒，對人對己都是有好處。教師與保育員在進(jìn)行某一活動之前，互相之間要做好溝通工作。在某一活動環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己工作時間表與教師活動相配合。保育員如有需要教師幫忙事，也應(yīng)當(dāng)提前與教師打招呼，而不是暫時告知。在事后，教師與保育員要互相道謝，以表達(dá)對對方尊重。在尋常教誨活動中，教師與保育員往往由于自身小朋友觀與教誨觀不同而會有某些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前浮現(xiàn)互相指責(zé)現(xiàn)象，而是要在休息時間，互相就某一問題進(jìn)行探討。如果雙方都堅持自己觀點，可一同去請教有經(jīng)驗教師，或是一同找關(guān)于書籍進(jìn)行研討。咱們堅決反對那種當(dāng)面不講而背后胡說做法。5.幼兒園教誨目的層次間互有關(guān)系體現(xiàn)如下：(1)幼兒園教誨目的。是指引幼兒園開展教誨工作大綱性目的，具備普遍指引意義。(2)中期目的。即幼兒園小、中、大等各年齡班教誨目的。也就是說，在幼兒園教誨總目的指引下，對不同年齡班幼兒提出了不同規(guī)定。(3)近期目的。也稱短期目的，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到教誨目的，近期目的制定是為完畢最后目的服務(wù)。短期目的普通是教師在尋常生活教誨活動中制定，往往在月籌劃和周籌劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目的。即某次教誨活動需要達(dá)到目的。在一節(jié)課或一次活動中，教師也許會提出這些目的，這個層次目的普通通過教師活動籌劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教誨中，教誨總目的要通過上述層次目的才干貫徹到幼兒身上。目的越小、越詳細(xì)，目的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次目的由抽象到詳細(xì)構(gòu)成了幼兒園教誨總目的，通過上述層次轉(zhuǎn)化，使宏觀教誨目的真正成為可操作活動目的，從而增進(jìn)幼兒個體發(fā)展，最后實現(xiàn)教誨目。6.隨著社會發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)過程中遇到了新挑戰(zhàn)。(1)對幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高規(guī)定。當(dāng)代科技奔騰發(fā)展，使社會進(jìn)入了以知識、信息為重要生產(chǎn)動力時代。幼兒教誨肩負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基光榮而艱巨任務(wù)，顯然，必要從素質(zhì)教誨人手，對教誨思想、內(nèi)容、形式、辦法等全面地進(jìn)行改革。否則，幼兒園難以跟上時代步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會所需要一代新人。(2)為家長服務(wù)范疇不斷擴(kuò)大。隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)體制改革日益進(jìn)一步和社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐漸建立，人們生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教誨機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范疇狹窄、機(jī)制不靈活現(xiàn)狀就不可避免地和社會需求不相適應(yīng)。家長規(guī)定辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計時制、機(jī)動寄宿制等;規(guī)定增長節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)等?？傊?，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范疇、運作機(jī)制等方面，規(guī)定各種幼兒教誨機(jī)構(gòu)更靈活、更以便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面特點和需要。(3)家長對幼兒教誨結(jié)識不斷提高，規(guī)定幼兒園具備更高教誨質(zhì)量。當(dāng)前，家長送孩子入園有了選取余地，但是，“入好園難”呼聲日趨強烈。當(dāng)前，幼兒家長大多數(shù)具備中檔以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教誨在人畢生發(fā)展中重要意義結(jié)識不斷提高。因而，她們不但但愿孩子在幼兒園吃得好、長得好，更但愿孩子能接受好教誨，幼兒園質(zhì)量高低成為家長最關(guān)懷問題。因而，提高保育和教誨質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展核心。幼兒園只有教誨質(zhì)量高，才會生源充分，家長滿意，獲得良好社會效益。總之，幼兒園要更好地完畢雙重任務(wù)，使家長滿意、社會滿意，必要關(guān)懷、順應(yīng)社會發(fā)展和變化，不斷調(diào)節(jié)自身運營機(jī)制，進(jìn)一步地進(jìn)行改革，把幼兒園教誨質(zhì)量不斷提高到新水平。六、案例分析在《幼兒園工作規(guī)程》教誨工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重個體差別因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必要切實做好幼兒心理和生理衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】敌∨笥眩捉坦ぷ髡咭诠ぷ髦羞\用游戲創(chuàng)設(shè)良好心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教誨需要遵循原則重要有：(1)增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。幼兒園教誨基本任務(wù)是增進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必要以提高幼教質(zhì)量、增進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點。幼兒教誨任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則。(2)尊重小朋友，建立平等師生關(guān)系。①小朋友期是人生一種特殊階段，有其特有價值。②強調(diào)小朋友學(xué)習(xí)自動化和自律。③在人生初期階段，小朋友是通過操作來學(xué)習(xí)。④小朋友會做是教誨出發(fā)點。⑤所有小朋友都能在適當(dāng)條件下發(fā)展?jié)摿?幼兒在教師眼中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度快慢之別。教師責(zé)任就是要理解幼兒個體差別，提供與幼兒心智能力相匹配教誨目的、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教誨過程中成人和同伴是最重要教誨因素。⑦幼兒園教誨不但是小朋友與知識、材料之間建立聯(lián)系，并且也是小朋友與環(huán)境、與人之間接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間關(guān)系。隨著當(dāng)代小朋友觀建立，人們逐漸結(jié)識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即小朋友在人格上與教師或者成人是平等，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在解決與幼兒之間關(guān)系時應(yīng)當(dāng)注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對小朋友體現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重小朋友，注重小朋友感受。③增進(jìn)師生之間溝通。教師要熟記每個小朋友名字，說話語調(diào)和速度恰當(dāng)，運用恰當(dāng)語言，說話態(tài)度要友善，注意與小朋友目光接觸，善于傾聽。(3)注重年齡特點和個體差別。在教誨過程中，教師一定要注重理解小朋友年齡特點，理解該年齡段小朋友發(fā)展特點，從而有針對性地進(jìn)行教誨。同步，教師應(yīng)當(dāng)舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端做法，面向每一種小朋友，使她們潛力得到充分發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因而，其效果也許適得其反。(4)發(fā)揮一日生活整體功能。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)識和運用一日生活各個環(huán)節(jié)教誨價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一種有機(jī)整體，讓幼兒在自然生活中身心健康地發(fā)展。一日生活整體功能指保教