幼兒園家園合作中的問題與對策研究樣本

學(xué)習(xí)中心編號：學(xué)習(xí)中心名稱：學(xué)習(xí)中心編號：學(xué)習(xí)中心名稱：學(xué)習(xí)中心名稱:貿(mào)易學(xué)校西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文論文題目：幼兒園家園合伙中問題與對策研究學(xué)生姓名：學(xué)號：類型：網(wǎng)絡(luò)教誨專業(yè)：專升本指引教師：日期：目錄摘要........................................................3幼兒園工作與家長工作意義...................................4教誨幼兒園家園合伙教誨現(xiàn)狀.................................4加強(qiáng)幼兒園家園合伙教誨對策.................................6如何發(fā)揮家園互動作用.......................................8參照文獻(xiàn).....................................................12道謝.........................................................12幼兒園工作與家長工作現(xiàn)狀研究及對策摘要“家庭是幼兒園重要合伙伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合伙原則，爭取家長理解、支持和積極參加，并積極支持，協(xié)助家長提高教誨能力。從幼兒園狀況來看，當(dāng)前幼兒園工作與家長工作教誨存在如下重要問題：1.幼兒園工作與家長工作內(nèi)涵理解不夠；2.實(shí)際開展教誨工作實(shí)效性不強(qiáng)；3.幼兒家長缺少科學(xué)教誨理念和教誨辦法；4.幼兒教師綜合素質(zhì)不盡人意等問題。針對以上問題現(xiàn)提出加強(qiáng)幼兒園家園合伙教誨對策：1.加強(qiáng)幼兒園與家長對家園合伙內(nèi)涵理解；2.加強(qiáng)實(shí)際開展家園合伙教誨工作實(shí)效性；3.加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)教誨理念和教誨辦法；4.提高幼兒教師綜合素質(zhì)等對策。核心詞：幼兒園；存在問題；對策一、幼兒園工作與家長工作意義家園合伙在幼兒園教誨工作中是必不可少某些，它既是教誨需要，更是幼兒自身發(fā)展需要。它不但增進(jìn)了幼兒園教誨質(zhì)量提高，也增進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效途徑?！队變簣@教誨指引綱要》也明確指出：“幼兒園教誨目的之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)會互助、合伙和分享、有同情心良好品質(zhì)?！蓖接种赋觯骸坝變簣@應(yīng)與家庭密切合伙，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。家庭是幼兒園重要合伙伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合伙原則，爭取家長理解、支持和積極參加。為此，咱們通過家園共育培養(yǎng)幼兒交往合伙能力，旨在提高幼兒交往能力，讓她們學(xué)會與她人合伙、共享?！标慂Q琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合伙重要性，說：“幼兒教誨不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任。幼兒教誨是一種系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭、社會共同努力，近一年開展家園合伙教誨證明，幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合力、共同架起家園共育彩虹橋，增進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展?！奔彝ソ陶d是人生教誨開始，幼兒園教誨是學(xué)校教誨基本。在幼兒教誨這項系統(tǒng)工程里，家庭和幼兒園可以說是影響幼兒發(fā)展兩大因素。因而，要提高學(xué)前教誨質(zhì)量，幼兒園和家庭兩者必要同向、同步，形成教誨合力，才干有效地增進(jìn)幼兒發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合伙在教誨方面存在著不同層次教誨缺陷，幼兒家長對科學(xué)教誨理念和教誨辦法匱乏，“重園教、輕家教”教誨思想影響，和開展家園合伙教誨工作實(shí)效性不強(qiáng)現(xiàn)狀，可以說摸索新型家園合伙教誨模式深化幼教改革、推動素質(zhì)教誨進(jìn)程勢在必行。只有積極摸索適應(yīng)社會變化家園共育新模式，才干使不斷開拓家園合伙廣度和深度意義深遠(yuǎn)。二、教誨幼兒園家園合伙教誨現(xiàn)狀幼兒教師與家長都是幼兒教誨者，也是對幼兒實(shí)行教誨主體，只有家園雙方進(jìn)行合伙，才干有助于幼兒成長。只是，當(dāng)前咱們幼教實(shí)踐中，幼兒園與家庭合伙效果還不十分抱負(fù)，仍存在著這樣那樣問題，歸納起來重要體當(dāng)前如下幾種方面：（一）幼兒園家長對家園合伙內(nèi)涵理解不夠一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者身份，在缺少對家長教誨需求考慮狀況下，或多或少變化了原有“本著平等原則、雙向互動、共同增進(jìn)小朋友身心發(fā)展”初衷，給人一種幼兒園“要對家長進(jìn)行教誨”感覺。另一方面，家長也沒能以積極積極態(tài)度與幼兒園共同合伙教誨孩子。有些家長對于幼兒園組織各項活動也只是被動參加。在對“家園平等合伙、家園教誨同步”理念結(jié)識上尚有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）實(shí)際開展家園合伙教誨工作實(shí)效性不強(qiáng)在幼兒園家園合伙教誨效果有限，雖然幼兒園有邀請家長來園與幼兒游戲，但普通家長都沒有時間來參加，并且有些家長以為和幼兒一起游戲體現(xiàn)不出在游戲中樂趣?；丶液蟾粯芬夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵贰＜覉@合伙不夠進(jìn)一步，多停留在表面，很少進(jìn)一步到幼兒園教誨過程每個環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請家長來園討論幼兒生活，但是家園合伙依然不夠密切，兩者經(jīng)常脫節(jié)，并且家園活動和家庭之間教誨差距明顯，家園活動很少與家庭教誨聯(lián)系起來。（三）幼兒家長缺少科學(xué)教誨理念和教誨辦法在現(xiàn)實(shí)生活中有幼兒家長把對幼兒教誨誤解為幼兒園教誨；有家長以為“樹大自然直”；有家長以為孩子年幼時重要是長身體，上小學(xué)才是教誨開始；尚有相稱一某些家長以為把孩子送進(jìn)幼兒園，教誨就是教師事，家長只管孩子生活就行了；有幼兒家長從未專門學(xué)習(xí)過家庭教誨方面知識，家園共育觀念薄弱。此外，教誨辦法不當(dāng)，有家長一味追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展重要性，對孩子或過度寵愛與保護(hù)，或過度嚴(yán)肅經(jīng)常打罵，也有某些家庭因三代同堂等因素,導(dǎo)致了教養(yǎng)孩子不一致等等。（四）幼兒教師綜合素質(zhì)不盡人意《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合伙原則，爭取家長理解、支持和積極參加，并積極支持、協(xié)助家長提高教誨能力?！笨梢姡變航處熢诩覉@合伙教誨中重要作用。然而，在實(shí)際工作中，咱們教師體現(xiàn)尚有諸多有待改進(jìn)地方。例如：在家庭教誨指引方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完畢教學(xué)籌劃，而較少考慮家長需要和想法，而有教師則忘掉了自己作為家庭教誨指引者角色，遷就家長寵愛、粗暴管教等不科學(xué)教誨方式，尚有教師僅片面地把開展好展示活動當(dāng)作家園共育重點(diǎn)，往往忽視了尋常與家長平等溝通和對話……種種體現(xiàn)，都反映出咱們教師沒能隨著教誨形式發(fā)展，適應(yīng)家園合伙工作變化，自然給幼兒家長指引也不盡人意。三、加強(qiáng)幼兒園家園合伙教誨對策（一）加強(qiáng)幼兒園與家長對家園合伙內(nèi)涵理解所謂家園合伙是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作增進(jìn)小朋友發(fā)展主體，雙方積極積極地互相理解、互相配合、互相支持，通過幼兒園與家庭雙向互動共同增進(jìn)小朋友身心發(fā)展。多開展些幼兒園家園合伙教誨課程，加強(qiáng)幼兒教師和家長對幼兒園家園合伙教誨重要性意識。開展“家園共育增進(jìn)幼兒健康成長”課題研究，有助于教師、家長共同研究幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教誨資源歸宿與出發(fā)點(diǎn)，使教師與家長彼此有更多理解，增進(jìn)互相尊重，并謀求到某些解決詳細(xì)教誨問題辦法，有助家園教誨達(dá)到共識。（二）加強(qiáng)實(shí)際開展家園合伙教誨工作實(shí)效性家園合伙教誨要進(jìn)一步到幼兒園教誨過程每個環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間合伙緊密聯(lián)系起來，互相配合，多開展家園活動，讓家長積極參加學(xué)校安排各種家園活動，把家園活動與家庭教誨聯(lián)系起來。開展家長開放日，在幼兒上學(xué)時讓家長來觀摩，一是看教師上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子上課體現(xiàn)和在幼兒園生活狀況。開展親子活動，讓家長參加到活動中，家長和幼兒一起完畢一種活動。（三）加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)教誨理念和教誨辦法1.對的家庭教誨理念和家庭辦法能促使孩子健康成長。家庭是社會細(xì)胞，對的、全面反映社會規(guī)定家庭教誨目，能促使孩子健康成長，而錯誤地片面地反映社會規(guī)定家庭教誨會導(dǎo)致教誨失敗。2.家長素養(yǎng)很重要。家長要不斷地提高素養(yǎng)，積極參加家園合伙重要內(nèi)容是協(xié)助家長樹立對的教誨觀念，改進(jìn)家長教誨行為、教誨辦法、優(yōu)化家庭環(huán)境。因而，幼兒家長要通過多看書學(xué)習(xí)、多參加實(shí)踐、多總結(jié)摸索過程，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教誨知識。3.結(jié)識家庭教誨重要性，并加強(qiáng)家園教誨結(jié)合。要充分結(jié)識到家庭教誨不可代替性，要端正與更新家教觀念，樹立孩子在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展思想，遵循幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律，堅持嚴(yán)愛結(jié)合、正面教誨，并做到以身作則、教誨一致，只有這樣才干與幼兒園教誨同步，才干收到最佳教誨效果。(四）提高幼兒教師綜合素質(zhì)《規(guī)程》第四十一條明確指出：“幼兒園應(yīng)積極與幼兒家庭配合，協(xié)助家長創(chuàng)設(shè)良好家庭教誨環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教誨幼兒知識，共同肩負(fù)教誨幼兒任務(wù)。”幼兒園是專業(yè)教誨機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職教誨工作者，她們懂得小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)幼兒教誨辦法。因而，幼兒園方面與家長積極溝通、平等合伙，共同摸索新型家園合伙教誨模式便責(zé)無旁貸。1.要樹立大教誨觀，積極與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通讓幼兒家長理解幼兒園辦園方針、教誨狀況和教誨規(guī)定，獲得家長們配合與支持，運(yùn)用家長資源共謀劃策，讓家長進(jìn)一步幼兒園與教師、幼兒互動，增進(jìn)交流溝通，同步，還要向家長普及科學(xué)育兒和家庭教誨知識，協(xié)助家長轉(zhuǎn)變教誨觀念，指引家長遵循家庭教誨基本規(guī)律，提高教誨能力、以便家園配合、形成合力，增進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。2.要積極開展針對性、實(shí)效性強(qiáng)家園互動活動為了使家園合伙活動不流于形式，幼兒園要長期向家長開放，請家長直接參加幼兒園工作。教師要在充分掌握家長教誨需求，理解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣基本上，針對幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有放矢地組織開展家園互動活動。通過各種活動讓家長走進(jìn)幼兒園，積極參加到互動活動中來，勉勵每一位家長去觀測和討論自己孩子成長問題，使家長獲得成功教誨體驗(yàn)，變化以往被動參加局面，讓家長樂意參加幼兒園教誨，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒園合伙伙伴和教師良師益友，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上家園合伙。3.提高教師專業(yè)素質(zhì)提高教師素質(zhì)是提高家園合伙教誨質(zhì)量核心。教師在家園合伙指引過程中作用是舉足輕重，因而教師不但要掌握幼兒教誨理論，還要熟悉并把握一套有效指引家長對的教誨孩子辦法。在平時家園合伙工作中，教師必要布滿愛心、誠心、責(zé)任心，樹立良好服務(wù)觀，讓家長看到自己孩子在溫馨環(huán)境中成長，理解教師工作繁瑣和辛苦，從而激發(fā)她們對幼兒園教誨工作理解，以此贏得家長尊重和信任，為家園合伙架起橋梁。四、如何發(fā)揮家園互動作用（一）參加班級環(huán)境布置幼兒園環(huán)境中是布滿童趣。始終以來，環(huán)境布置都是教師們事，為了環(huán)境優(yōu)美、舒服，教師會耗費(fèi)大量心血，可這些都只能作為觀賞。隨著素質(zhì)教誨推動，墻飾逐漸走向由教師指引、幼兒操作模式，環(huán)境擺設(shè)也融入了幼兒游戲和生活，結(jié)合幼兒實(shí)際，有了動空間，變化了墻飾純裝飾功能和環(huán)境純擺設(shè)弊端，提高了幼兒積極性，環(huán)境煥發(fā)了新生機(jī)。由此，咱們作出了大膽假設(shè)，在環(huán)境布置中引入家長資源，以達(dá)到增進(jìn)家長參加班級工作積極性目。1.活動區(qū)布置當(dāng)前幼兒園都很注重活動區(qū)布置，每次都投入了大量財力、物力，可是大框架有了，小玩具材料總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠幼兒玩耍。為此，每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級各活動區(qū)時，邀請家長一起策劃和準(zhǔn)備。家長們帶著孩子，為植物角種上了蔥、大蒜、綠豆、土豆、秧草等帶有濃厚鄉(xiāng)土氣息植物；在動物角飼養(yǎng)了泥鰍、金魚、小烏龜、蝦、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完空瓶，如洗發(fā)精、沐浴乳、洗面奶、護(hù)膚品、爽身粉、花露水等空瓶，而職業(yè)是醫(yī)生家長則為角色游戲“醫(yī)院”創(chuàng)設(shè)出力不少，像一次性醫(yī)療用品：帽子、口罩、針筒、點(diǎn)滴管、棉花、棉簽，還親自為孩子們作示范，其她家長又從家中收集各種空藥盒、藥瓶，豐富了“醫(yī)院”操作材料，為孩子們充分活動提供了保障。這一舉措，彌補(bǔ)了教師準(zhǔn)備局限，同步，家長在參加過程中激發(fā)了工作熱情，節(jié)假日時，動植物沒人照顧，家長會和孩子一起將它們搬回家照看，“娃娃家”、“醫(yī)院”材料壞了、少了，家長會很自然去修理、補(bǔ)充，就像料理自己家同樣。2.節(jié)日裝飾對孩子進(jìn)行節(jié)日教誨和教學(xué)往往需要環(huán)境渲染和熏陶。因而，每到過節(jié)，幼兒園都會進(jìn)行環(huán)境布置，特別是“六一”小朋友節(jié)，為了讓孩子們有情可感，幼兒園整體環(huán)境布置總是熱鬧又鮮艷，但教師們往往布置了幼兒園大環(huán)境，忽視了教室小環(huán)境。為了彌補(bǔ)這一缺陷，當(dāng)在“六一”小朋友節(jié)前夕，就請家長來園，一起布置教室環(huán)境。由爸爸媽媽和孩子、教師一起準(zhǔn)備操作材料、制作裝飾品，把教室打扮得喜氣洋洋，一派節(jié)日氛圍。其間，家長們出謀劃策，孩子們親手操作，把教室裝扮得隆重而又熱鬧，看著自己勞動成果，孩子們歡呼跳躍，家長們喜形于色，套用家長話：“這樣小朋友節(jié)，不光是孩子開心，咱們也不久樂?！苯淌也辉偈墙處熀秃⒆訉Ｓ?，也是爸爸媽媽。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同于教學(xué)活動，需要專業(yè)知識、專業(yè)人才，特別是在提供材料方面，家長比教師更有優(yōu)勢，也能在此類活動中發(fā)現(xiàn)自身價值，在保護(hù)和增進(jìn)幼兒發(fā)展過程中發(fā)揮獨(dú)特作用。事實(shí)證明，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入家長資源是可行，它打破了班級工作封閉性，打開了家長心防，調(diào)動了家長參加班級工作積極性，開辟了家園合伙新途徑。（二）參加活動準(zhǔn)備在以上活動鋪墊下，由于教師親切、誠懇態(tài)度和幾次輕松自如活動，家長顧慮少了，合伙愿望和熱情高了，態(tài)度積極了。于是，咱們進(jìn)一步將家長參加進(jìn)一步，引導(dǎo)家長為孩子活動做準(zhǔn)備。1.知識經(jīng)驗(yàn)上準(zhǔn)備幼兒園空間是封閉、有限。因而，需要家長帶孩子走向遼闊生活空間，以獲得感性知識。在班級開展教學(xué)活動時，如果幼兒沒有感性經(jīng)驗(yàn)，活動很容易機(jī)械和說教單板。因而，家長給孩子知識和經(jīng)驗(yàn)鋪墊是很重要。如結(jié)識“春天”，單憑一種教學(xué)活動，或者系列活動在幼兒園均有局限性，而家長帶孩子走進(jìn)大自然、接觸大自然、積累感性經(jīng)驗(yàn)，然后在教師整頓、提高下，孩子就能得到一種完整系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)范疇。再如“中秋節(jié)”系列活動之一“月亮變化”，如果沒有在家長配合下進(jìn)行，幼兒園孩子就不能真正接觸和觀測到月亮變化，教學(xué)也就沒有了經(jīng)驗(yàn)依托。2.材料上準(zhǔn)備新教誨觀念告訴咱們：要教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，解放孩子手腳，讓孩子去摸索、去發(fā)現(xiàn)。要支持孩子這一行為，必要準(zhǔn)備充分操作材料。而大量操作材料單靠教師去準(zhǔn)備顯然是勢單力薄，那就要想到家長，為什么不去挖掘家長資源，請家長為孩子準(zhǔn)備操作材料呢？這一辦法在宣布時候，家長們都很高興，她們都