培訓機構(gòu)新教師培訓完全專項方案

培訓機構(gòu)新老師培訓完全方案一．教態(tài)教態(tài)是指老師體態(tài)語言。良好教態(tài)應該大方，親切，給予激勵性和感染力。

體態(tài)語言包含身體動作，面部表情，聲音改變，服裝修飾等要素。

1.身體動作可分為站姿，位移和手勢三個部分。

①．老師站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。

②．位移指老師在課堂上站立位置改變，位移要注意以下幾點：

a．老師不要總是站在講臺上，要合適地走到學生當中，在心理上靠近學生;

b．老師位移要考慮學生心理,通常來說學生在考試或用心做練習時不期望有老師在她們身邊走動或停留,假如這么可能會分散她們注意力,甚至造成情緒擔心;

c．老師不要走到教室太后部進行講解和演示,不然會使前面學生看不到老師演示;

d．板書完成后要離開講臺,不要擋住學生視線;

e．位移速度不徐不急,不要過于頻繁和急速地走動。

③．手勢利用能夠提升教學效率，增強語言表示效果。

老師能夠借助手勢來組織學生活動，講解教學內(nèi)容，調(diào)控學生課堂行為。

老師在使用手勢語時，要確保自己手勢所表示意義清楚，明白，同時還要注意手勢自然舒展，努力做到賞心悅目。

2.面部表情是教態(tài)一個關(guān)鍵組成部分，老師在教學中表情大致可分為兩類:一是常規(guī)性表情,親切微笑是常規(guī)表情基礎(chǔ)形式;二是改變性表情,這類表情應做到生動,逼真,和教學內(nèi)容情感一致。

眼神是面部表情中最關(guān)鍵部分，眼神是內(nèi)心情感最真實流露，教學中老師應該多和學生進行眼光接觸，多用親切，激勵，信任眼光注視學生。

3.體態(tài)語第三個要素是聲音改變,它包含音質(zhì),音量,音調(diào),語速,節(jié)奏調(diào)控。

聲音改變表示效果可用來增強語詞，突出教學關(guān)鍵，調(diào)控學生課堂行為。

4.

教室里老師是學生注目標焦點，老師外表修飾對學生情緒有著潛在影響。二.課堂管理：課堂管理是老師組織學生注意,管理紀律,引導學生學習,建立友好教學環(huán)境,幫助學生達成教學目標行為。課堂管理技巧除常規(guī)紀律管理外，以下部分管理技巧實施有利于建立友好教學環(huán)境，促進學生學習。

1.展現(xiàn)新語言材料方法要生動。

2.設(shè)計形式多樣活動。

3.“收”“放”立即，動靜結(jié)合。

4.指令清楚，重視示范。

5.善用教學語言，有效調(diào)控課堂氣氛。

6.加強反饋，立即調(diào)控。

7.常常激勵學生。

8.用“暗示法”處理學生違紀行為。

9.冷靜處理突發(fā)事件，立即恢復課堂秩序。

個人認為,在這九點當中,就數(shù)第二點最為關(guān)鍵,也最難做到了。

經(jīng)過這么多年辦學經(jīng)歷以后，我感慨最深就是，學生掌握情況和教學活動設(shè)計，操演方法有著密不可分關(guān)系。只要教學活動設(shè)計得豐富有趣了，就不怕學生會走神，就不怕紀律難管了，就更不怕教學效果會不好了。

所以，關(guān)鍵還是在于怎樣合理地設(shè)計和教學內(nèi)容相匹配教學活動。

雖說得具體內(nèi)容具體分析，但面對部分比較抽象內(nèi)容時，有些方法還是共通。

三.板書板書技能是老師利用黑板,以凝練文字語言和圖表等傳輸教學信息行為方法。

板書含有清理思緒，突出關(guān)鍵，整理知識作用。好板書還能給學生以美熏陶。

板書內(nèi)容關(guān)鍵是學習材料關(guān)鍵，難點和學習材料邏輯結(jié)構(gòu)等。

板書基礎(chǔ)要求是書寫規(guī)范，有示范性；層次分明，有條理性；關(guān)鍵突出，有鮮明性；布局合理，有計劃性；形式多樣，有趣味性。

板書和課型有著親密聯(lián)絡(luò)，不一樣課型板書格式是不盡相同。

新講課和鞏固課在板書方面要求大致相近。

板書關(guān)鍵內(nèi)容是教學關(guān)鍵和難點，通常將詞匯，語句，課文三大塊從左至右次序排列。復習課板書多數(shù)是結(jié)構(gòu)式及以詞語，短語，加上簡明連接符相互聯(lián)絡(luò)而成，也有以圖表形式出現(xiàn)，這么有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)。四.課堂用語英語課堂教學用語是指老師利用英語進行組織,演示,解釋,提問,表彰,跟用教學工作語言。換句話說，是指無須新授英語。

使用課堂用語應做到：

1.語言清楚，正確，不能含糊不清，聲音低或發(fā)音錯誤；

2.語氣自然，生動，切忌生硬，做作；

3.用語合適，得體，不要過多反復或用語不妥；

在使用課堂用語教課時，要注意以下幾點：

1.使用符合兒童年紀特征和知識水平，富有感染力語言；

2.以示范替換煩瑣解釋；

3.以體態(tài)語輔助口頭語；

4.以激勵和表彰為主，揭錯要委婉；

5.多用禮貌用語；

6.用語要有所改變，不可千篇一律；

7.盡可能講英文，必需時才講漢字。五.簡筆畫

簡筆畫是指以簡單線條勾勒事物形象特征畫。它含有易畫，風趣，教學效果好等特點，是每位英語老師全部該掌握基礎(chǔ)技能之一。簡筆畫能夠用來表示具體或抽象概念，幫助區(qū)分不一樣事物，幫助學生進行句型學習和操演，用來進行課文教學。

畫簡筆畫在于達意，而不在于寫實，要領(lǐng)是用最可能簡單線條表示復雜形體，抓住物體最關(guān)鍵最鮮明特征，合適刪續(xù)物體細節(jié)，合理安排部分百分比關(guān)系。

用簡筆畫也能夠表示常見動作，任何復雜動作全部是由頭，軀干，四肢位置改變而成，所以，能夠經(jīng)過頭，軀干傾斜，四肢彎曲來表現(xiàn)人多種動作。

表情關(guān)鍵經(jīng)過眉，嘴，眼改變來表現(xiàn)。

常見職業(yè)是以頭像和多種職業(yè)最常見工具表示。

常見動物：畫動物時關(guān)鍵經(jīng)過使用三角形，梯形，長方形，橢圓，半圓等幾何圖形來突出動物最關(guān)鍵特征。

常見物品：畫物品時要抓住基礎(chǔ)特征，用省儉筆畫將其勾勒出來。六.教具

教具是老師用于輔助教學用具。

教具有效利用能夠使教學更為逼真，生動，能很好地激發(fā)學生學習愛好，加深學生對知識了解和記憶。

按作用于人感覺器官不一樣，可將教具分為以下四類：

1.聽覺型教具，關(guān)鍵有錄音，CD，語言室等。

這類教具可提供標準語音，語氣供學生模擬，為學生學習英語起示范作用。

2.視覺型教具，關(guān)鍵有實物，模型，掛圖，圖片，簡筆畫，投影器等。

視覺型教具可直觀，形象，逼真地再現(xiàn)客觀事物，使學生能在教學內(nèi)容和客觀事物之間建立直接聯(lián)絡(luò)。

3.視聽型教具，關(guān)鍵包含電視，錄像，VCD，DVD等。

這類教具能創(chuàng)設(shè)真實語言教學情境，使學生有身臨其境感覺。

對這類教具有效利用能提升學生學習愛好，提升教學效率。

4.交互型教具，關(guān)鍵是多媒體計算機，計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字電視等。

這類教具能依據(jù)學生學好程度去控制學習內(nèi)容。

對這類教具有效利用可使學生在行為和情感上主動地參與。

在制作，選擇和使用教具時要注意以下幾點：

1.選擇教具要目標明確，教具使用要圍繞教學目標，處理教學中關(guān)鍵和難點。

2.選擇教具要符合教學內(nèi)容要求，教學中使用教具要和教學內(nèi)容統(tǒng)一，避免盲目地使用教具，造成無須要浪費。

3.使用教具時機要合適，教學中只有不過早或過遲地使用教具才不會分散學生注意力。

4.使用教具方法要適當，只有熟練地使用教具才不會出現(xiàn)手忙腳亂現(xiàn)象。

5.教學中要多個教具組合使用，現(xiàn)在沒有一個萬能教具，在選擇教具時要注意教具之間取長補短，還要符合最小代價標準。

所以，我們一定要確保自己對教具夠熟悉，課前一定要做好充足準備，課中合理，謹慎地操作。七.字母教學

字母教學是英語學習入門階段一項關(guān)鍵教學內(nèi)容，老師教好字母能為學生以后學習打好基礎(chǔ)。

字母教學包含教字母名稱音，不一樣字母識別，字母書寫，字母在字母表中次序等項內(nèi)容，通常先聽說后讀寫，每項時間不要太長。

多年，部分教材主張在字母教學階段同時讓學生初步掌握字母在單詞通常讀音，方便在后繼學習中提升學生借詞讀音能力。

字母教學技能包含：

1．要求學生模擬，模擬要領(lǐng)是先聽清楚，看正確老師讀字母口型再模擬。

2．老師在發(fā)音時能夠當?shù)胤纸庖羲亍?/p>

3．老師教字母讀音時要注意對比。

4．老師教字母讀音時能夠用升降調(diào)帶讀，為學生以后學習詞句升降調(diào)打基礎(chǔ)，帶讀時老師能夠用手勢幫助學生了解。

5．字母教完后可合適讓學生歸納讀音。

6．老師教字母書寫時要注意用四線三格紙書寫，注意筆順行筆。

7．教字母書寫要注意對比，如大小寫對比，寫法近似對比，也能夠問學生這個字母像什么，培養(yǎng)學生想象力。

8．教字母能夠讓學生知道字母在單詞中通常發(fā)音，為以后拼讀打基礎(chǔ)。老師教學生字母在單詞讀音通常采取強記措施或合適用去頭法，去尾法幫助學生了解。備注：去頭法，去尾法這是馬承英語獨創(chuàng)教學方法.

9．老師能夠利用歌曲幫助學生學習，記憶字母?？?，這么邊唱邊擊掌既幫助學生回想字母次序又幫助學生記住元音字母。

10.老師應利用游戲提升學生學習字母愛好。

八.語音教學語音是語言物質(zhì)外殼，是語言三要素之一。在語言三要素中，詞匯和語法全部是經(jīng)過語音這個外殼表現(xiàn)出來。

老師語音教學技能包含:

1.把握語音體系特點。

2.幫助學生掌握音標，并作為工具提升學生自學單詞能力。

3.把握語音教學基礎(chǔ)標準。

我們先來看語音體系中各項內(nèi)容教學示范：

1.音素和語音，音素包含元音和輔音，音節(jié)由音素組成。

老師把字母該發(fā)音素分析清楚，培養(yǎng)學生拼讀能力。

2.輕重讀，輕重讀音是英語中關(guān)鍵語音現(xiàn)象，是語音教學關(guān)鍵內(nèi)容。

3.連讀，當朗誦速度達成一定程度時，詞之間部分連讀就會產(chǎn)生。

4.節(jié)奏，英語節(jié)奏關(guān)鍵反應在段句和重音間隔兩方面。

老師能夠利用小詩培養(yǎng)學生朗誦節(jié)奏。

老師利用意群帶讀句子。

5.音變，音變關(guān)鍵有：同化，不完全爆破，元音省略，。

6.語氣，英語中常見語氣有：升調(diào)，降調(diào)，降升調(diào)。

英語語音教學技能要注意多個問題是：

1.模擬為主，加強實踐。

英語語音教學目標是培養(yǎng)學生良好聽音，辨音和發(fā)音能力，只有經(jīng)過模擬，加強實踐，突出一個“練”字，才能實現(xiàn)這一目標。

2.在有一定感性知識基礎(chǔ)上，合適歸納，講解，掌握要領(lǐng)。單純靠模擬有可能形成錯誤表象造成錯誤發(fā)音。

3.對比分析，突出關(guān)鍵難點，對比關(guān)鍵有：近似點對比，英語和漢語音對比，預防負遷移。

4.在英語語流中練習語音，語音單向教學法是按音素，音節(jié)，單詞，語氣次序逐項教學。語流教學是指經(jīng)過句子把音素，節(jié)奏，語氣統(tǒng)一起來進行教學。

5.調(diào)查研究，因材施教，老師針對學生常犯錯誤糾正語音上錯誤。

6.抓好國際音標教學，培養(yǎng)學生自學單詞能力。

國際音標是學生自學單詞“拐棍”，學音標目標是讓學生有一個自學路徑。

國際音標教學法不單要求學生會讀部分音標，更關(guān)鍵是讓學生學會拼讀。九.詞匯教學英語詞匯教學有兩大任務(wù)：

1.使學生掌握一定數(shù)量單詞和習語。

2.使學生掌握學習詞匯方法。

詞匯教學技能是：

1.以句為單位，注意詞不離句，句不離文。

2.音形義結(jié)合，音，形，義組成一個單詞三個要素。

音，讀音;形，拼寫；義，詞義和語法意義。

教學中我們應注意音行義合一進行教學。

3.詞匯教學法基礎(chǔ)次序是：展現(xiàn)，練習，交際這三步。

4.具體分析，區(qū)分對待。

老師教實義詞時應盡可能和實物，動作掛鉤，培養(yǎng)學生形象思維。

老師注意比較。

用構(gòu)詞法來教單詞。

5.循序漸進，逐步擴展。

講解詞意義和使用方法堅持由少到多，由淺入深，逐步擴大，不停加深認識。

6.反復練習，鞏固記憶。

老師經(jīng)過寫同類生詞幫助學生回想同類詞。

7.培養(yǎng)學生自學詞匯能力。十.句型語法教學句型，語法是詞形態(tài)改變和用詞造句規(guī)則總和。

句型和語法結(jié)構(gòu)模式是依據(jù)句子結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點從大量句子中抽選出來經(jīng)典樣式，它含有高度代表性和概括性。

句型和語法教學要注意：整體性，實踐性和階段性。

1.整體性。

句子是語言應用單位，任何一個句子全部包含了語音，詞匯和語法這三項語言要素。所以，句型語法教學必需遵照以語音，詞匯和語法相結(jié)合綜合教學標準。

下面，是老師教“句型therebe”句型。（關(guān)鍵區(qū)分thereis和thereare使用方法。）

2.實踐性。

英語句型語法教學目標是為交際服務(wù)，所以教句型，語法時必需重視其實踐性。

下面是教購物用語一個范例，老師很重視模擬交際實踐。

3.

階段性。

句型教學整個程序應該是：展現(xiàn)，操演，應用。

操演方法有以下多個：

①．機械性操演。

②．意義性操演。

③．交際性操演。十一.課文教學英語教材中課文通常綜合表現(xiàn)了語音,詞匯,句型,語法,日常交際用語。

中小學英語教學課文是關(guān)鍵。

舊英語課門教學常常過分強調(diào)知識講解，往往以讀單詞，講解分析，翻譯，背誦這個固定模式進行。

新課文教學方法更重視老師為主導，學生為主體教學標準。

經(jīng)過課門教學，重視培養(yǎng)學生實際應用語言能力。

課文教學常常有以下多個步驟：準備，展現(xiàn)，鞏固，發(fā)展。

課文教學常見多個展現(xiàn)方法：

1.整分合展現(xiàn)模式，即整體展現(xiàn)課文，了解目標差，講解難點，關(guān)鍵，再一次總體展現(xiàn)課文。

2.先解難后整體展現(xiàn)模式，即設(shè)置情境——處理難點——整體展現(xiàn)課文。

3.邊展現(xiàn)，邊講解，邊操演模式，即在每個句子中全部給予情景，動作，教語時融匯句子學習中，邊講邊練邊講解，不停反復，達成掌握。

課文教學多個步驟：準備，展現(xiàn)和講解，鞏固和發(fā)展。

課文教學技能要注意把握以下多個問題：

1.從視聽說入手。

2.堅持情境教學。

3.加強整體教學。

4.不一樣題材課文采取不一樣方法。十二.課型概觀中小學英語課堂教學中,有課突出聽說訓練,有側(cè)重閱讀能力培養(yǎng),有強調(diào)語法練習。不管哪種類型課全部有其特定教學步驟和技巧,以達成優(yōu)化課堂教學和提升效率目標。

對課型把握是一個老師應含有基礎(chǔ)素質(zhì)。

什么是課型呢？

課型是依據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，教學過程特點劃分課種類。

課型劃分為老師提供了備課，講課和評課公認依據(jù)，又有利于老師圍繞各課型教學目標去突出關(guān)鍵，突破難點，從而避免教學上隨意性和反復性。同時，也有利于學生有放矢地完成各項學習任務(wù)。

課型劃分標準不一樣會有不一樣課型。

英語學科課型通常按語言知識劃分有：語音課，語法課，詞匯課和課文課。

按言語技能又可分為：聽說課，口語課，閱讀課，寫作課，翻譯課。

假如按教學過程分，又可劃分為：新講課，鞏固課，練習課和復習課。

按語言知識，言語技能劃分課型屬專題課型，通常在大學英語教學中利用。

按教學過程特點劃分課型屬綜合課型，較適合于中小學英語教學。

那么，中小學英語老師根據(jù)課型特點展開教學是否會增加負擔呢？答案是否定。

其實，它有很多好處：第一，節(jié)省了備課時間。第二，有利于青年老師把握單元教學過程。第三，有利于學生根據(jù)新綱領(lǐng)要求聽說讀寫展開訓練，取得對應交際能力。

現(xiàn)行中小學英語書本基礎(chǔ)上全部是依據(jù)結(jié)構(gòu)和功效編寫體系設(shè)計單元內(nèi)容，它是特點是突出語言結(jié)構(gòu)，意義和語言功效三者統(tǒng)一。

每個單元由四課書組成，這四課書圍繞同一個專題，同一語言結(jié)構(gòu)和語言功效，分別提供聽說讀寫相對側(cè)重語言材料和練習活動，使每單元四課成為既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)一個整體。

這四課在單元教學過程中分別是新講課，鞏固課，練習課和復習課。

它們表現(xiàn)了學生認知心理特點，在教學目標方面則對應為：聽說課，閱讀課，講練課和綜合課。

這四種課型目標不一樣，所以側(cè)關(guān)鍵不一樣，特定教學技巧也各具特色。

老師在處理上既要因人而異，也要因課而異，為不一樣教學服務(wù)。十三.新講課語言材料通常為簡短對話和語法句型,目標是使學生以聽說方法首次感知單元新語言項目和語言功效。

新講課在英語教學中又稱為聽說課，它通常分為三個步驟：

第一個步驟是聽前階段，在這個階段中老師關(guān)鍵是激發(fā)學生聽欲望，訓練猜測能力。

常見方法有：Introducingthebackgroundofthetext；Teachingthekeynewwords；Givingtheguidingquestions。

第二步驟：聽時階段，在這一階段中，老師關(guān)鍵是幫助學生了解整體內(nèi)容，訓練分析能力，學習新單詞，詞組。

常見方法有：Listeningtothetapetwice；Checksthegeneralanddetailedcomprehension；Explainsthetext；Followthetapeandimitateit。

第三步驟：聽后階段。在這一階段，老師關(guān)鍵是引導學生歸納內(nèi)容，訓練概括和比較能力。

常見方法有：Discussingthethemeofthetext；Expressingthepersonalviews；Havingsubstitutionalpracticeofthepattern。

十四．鞏固課內(nèi)容以短文和對話為主,目標是使學生在比較長語言材料中鞏固新學語言項目和功效項目。

鞏固課在英語教學中又稱為閱讀課，它通常也是三個步驟：

第一：讀前階段。在這一階段中老師關(guān)鍵是產(chǎn)生學生讀欲望，訓練猜測能力。

常見方法有：Elicitingthepictures；Introducingthebackgro