2021年同等學(xué)力心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)習(xí)題

同等學(xué)力心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)習(xí)題（一）一、單項(xiàng)選取題1、發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象是（）。A、小朋友期個(gè)體心理發(fā)展B、從嬰兒到成年認(rèn)知發(fā)展C、個(gè)體從出生到衰亡畢生全程心理發(fā)呈現(xiàn)象D、從出生到死亡人格變化2、狹義心理發(fā)展是指（）。A、心理種系發(fā)展B、心理種族發(fā)展C、社會(huì)團(tuán)隊(duì)心理發(fā)展D、個(gè)體心理發(fā)展3、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)研究對(duì)象是（）。A、人生全過程各個(gè)年齡階段心理發(fā)展特點(diǎn)B、人生全過程各個(gè)年齡階段認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)C、從動(dòng)物到人心理變化D、從幼兒到成人心理變化4、心理發(fā)展不平衡性重要是指（）。A、人群中每個(gè)人心理發(fā)展水平是不同樣B、人畢生心理發(fā)展并不是以相似速率邁進(jìn)C、各種心理過程發(fā)展速率不同D、人畢生各個(gè)階段智力發(fā)展速率不同5、第一發(fā)展加速期是指（）。A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期6、第二發(fā)展加速期是指（）。A、幼兒期B、童年期C、青春發(fā)育期D、青年期7、心理發(fā)展進(jìn)程體現(xiàn)為（）。A、只有持續(xù)性，沒有階段性B、只有階段性，沒有持續(xù)性C、既沒有持續(xù)性，又沒有階段性D、既有持續(xù)性，又有階段性8、普萊爾（W、Preyer）是（）奠基人。A、科學(xué)心理學(xué)B、科學(xué)小朋友心理學(xué)C、科學(xué)發(fā)展心理學(xué)D、科學(xué)社會(huì)心理學(xué)9、科學(xué)小朋友心理學(xué)奠基人是（）。A、馮特B、奧爾波特C、普萊爾D、弗洛伊德10、科學(xué)小朋友心理學(xué)建立時(shí)間為（）年。A、1879B、1882C、1900D、190511、科學(xué)小朋友心理學(xué)建立標(biāo)志是（）。A、達(dá)爾文于1876寫成《一種嬰兒傳略》B、馮特于1879年在德國萊比錫成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C、普萊爾于1882年出版《小朋友心理》一書D、霍爾于1922年出版《衰老：人后半生》12、發(fā)展心理學(xué)取代“小朋友心理學(xué)”重要標(biāo)志是（）。A、1957年美國《心理年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“小朋友心理學(xué)”作為章名稱B、20世紀(jì)30年代美國出版了《發(fā)展心理學(xué)》C、20世紀(jì)30年代美國出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》D、1922年霍爾出版了《衰老：人后半生》13、在短相似時(shí)間段內(nèi)，同步考查不同年齡組群被試者心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，以理解隨年齡增長(zhǎng)被試組間心理變化。這種研究方式叫（）。A、橫斷研究B、縱向研究C、個(gè)案研究D、因果研究14、最慣用設(shè)計(jì)方式是（）。A、橫斷研究B、縱向研究C、個(gè)案研究D、組群研究15、在較長(zhǎng)時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期系統(tǒng)考查，以理解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生持續(xù)變化。這種研究方式叫（）。A、橫向研究B、縱向研究C、有關(guān)研究D、因果研究16、橫斷研究和縱向研究相結(jié)合交叉設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)涉及（）。A、兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫骈L(zhǎng)處B、兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫嫒毕軨、是一種完美無缺設(shè)計(jì)方式D、在無法實(shí)行橫斷研究或縱向研究后迫不得已選取一種研究方式17、遺傳決定論代表人物是（）。A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫18、環(huán)境決定論代表人物是（）。A、達(dá)爾文B、高爾頓C、華生D、施太倫19、互相作用論代表人物是（）。A、皮亞杰B、普萊爾C、吳偉士D、施太倫20、皮亞杰心理發(fā)展觀以為心理來源于（）。A、先天成熟B、后天經(jīng)驗(yàn)C、動(dòng)作D、吸吮21、動(dòng)作或活動(dòng)構(gòu)造或組織叫（）。A、圖式B、同化C、順應(yīng)D、平衡22、主體將環(huán)境刺激信息納人并整合到已有圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有認(rèn)知構(gòu)造。這個(gè)過程叫（）。A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡23、主體已建立認(rèn)知構(gòu)造不能同化外界新刺激，就要按新刺激規(guī)定變化原有認(rèn)知構(gòu)造或創(chuàng)造新認(rèn)知構(gòu)造，以適應(yīng)環(huán)境需要。這個(gè)過程叫（）。A、整合B、同化C、順應(yīng)D、平衡24、皮亞杰以為影響小朋友心理發(fā)展基本因素涉及（）。A、成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡B、圖式、同化、順應(yīng)和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)D、成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)25、皮亞杰把小朋友心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A、2B、3C、4D、526、處在感知運(yùn)動(dòng)階段小朋友特性重要是（）。A、只限于對(duì)當(dāng)前直接感知環(huán)境施以動(dòng)作B、開始可以運(yùn)用語言或符號(hào)來代表她們經(jīng)歷事物C、獲得了守恒概念D、思維具備可逆性*27、客體永久性是指（）。A、客體是永久存在B、前運(yùn)算階段小朋友具備思維特性C、客體耐用性D、當(dāng)某一客體從小朋友視野中消失時(shí)，小朋友懂得該客體并非不存在了*28、泛靈論是指（）。A、小朋友以為外界一切事物都是有生命B、小朋友以為所有動(dòng)物都是有生命C、小朋友以為所有生物都是有生命D、小朋友思維還沒有掌握守恒概念29、皮亞杰所說守恒是指（）。A、客體永久性B、無論事物形態(tài)如何變化，小朋友都懂得其本質(zhì)是不變C、物質(zhì)總能量是不變D、物質(zhì)形態(tài)不會(huì)變化30、皮亞杰把小朋友道德認(rèn)知發(fā)展階段劃分為（）。A、信任一懷疑、自主一羞恥、積極一內(nèi)疚、勤奮一自卑B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C、前道德判斷階段、她律道德判斷階段、自律道德判斷階段D、前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平31、處在前道德判斷階段小朋友特性重要是（）。A、尚不能進(jìn)行道德判斷B、注重行為后果C、注重行為動(dòng)機(jī)D、以父母原則進(jìn)行判斷32、處在自律道德判斷階段小朋友特性重要是（）。A、尚不能進(jìn)行道德判斷B、進(jìn)行道德判斷時(shí)重要根據(jù)行為物質(zhì)后果C、道德判斷受小朋友自身以外價(jià)值原則所支配D、道德判斷受小朋友自己主觀價(jià)值原則所支配33、艾里克森把人格發(fā)展分為（）個(gè)階段。A、3B、4C、6D、834、艾里克森劃分人格發(fā)展階段原則是（）。A、力比多B、心理社會(huì)危機(jī)C、自我調(diào)節(jié)作用D、心理防御機(jī)制35、艾里克森以為嬰兒前期（0歲—2歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得信任感，克服懷疑感B、獲得自主感，克服羞恥感C、獲得積極感，克服內(nèi)疚感D、獲得密切感，避免孤單感*36、艾里克森以為嬰兒前期良好人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)37、艾里克森以為嬰兒后期（2歲—4歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得積極感，克服內(nèi)疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得密切感，避免孤單感*38、艾里克森以為嬰兒后期良好人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)39、艾里克森以為幼兒期（4歲一7歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得積極感，克服內(nèi)疚感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得密切感，避免孤單感*40、艾里克森以為幼兒期良好人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)41、艾里克森以為童年期（7歲一12歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，避免失望或厭惡感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得密切感，避免孤單感*42、艾里克森以為童年期良好人格特性是（）。A、但愿品質(zhì)B、意志品質(zhì)C、目的品質(zhì)D、能力品質(zhì)43、艾里克森以為青少年期（12歲一18歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得自主感，克服羞恥感B、獲得密切感，避免孤單感C、獲得勤奮感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混亂*44、艾里克森以為青少年期良好人格特性是（）。A、誠實(shí)品質(zhì)B、愛品質(zhì)C、關(guān)懷品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)45、艾里克森以為成年初期（is歲一25歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、形成角色同一性，防止角色混亂C、獲得密切感，避免孤單感D、獲得繁衍感，避免停滯感*46、艾里克森以為成年初期良好人格特性是（）。A、誠實(shí)品質(zhì)B、愛品質(zhì)C、關(guān)懷品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)47、艾里克森以為成年中期（25歲一50歲）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得完善感，避免失望或厭惡感B、獲得勤奮感，克服自卑感C、獲得密切感，避免孤單感D、獲得繁衍感，避免停滯感*48、艾里克森以為成年中期良好人格特性是（）。A、誠實(shí)品質(zhì)B、愛品質(zhì)C、關(guān)懷品質(zhì)D、智慧、賢明品質(zhì)49、艾里克森以為成年后期（50歲后來）重要發(fā)展任務(wù)是（）。A、獲得繁衍感，避免停滯感B、獲得積極感，克服內(nèi)疚感C、獲得完善感，避免失望或厭惡感D、獲得密切感，避免孤單感*50、艾里克森以為成年后期良好人格特性是（）。A、誠實(shí)品質(zhì)