平潭小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)方案樣本

平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高檔研修班培訓(xùn)方案項(xiàng)目年份：-培訓(xùn)項(xiàng)目：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高檔研修班培訓(xùn)班級：小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：何爾灼、吳兆忠所屬研修部：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處方案研制時(shí)間：9月13日

平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高檔研修班培訓(xùn)方案為進(jìn)一步加強(qiáng)平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批教誨教學(xué)骨干和學(xué)科領(lǐng)軍人才，造就一支師德崇高、教誨理念先進(jìn)、能在教誨教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭作用學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，依照教誨部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量指引意見》（教師【】6號）、《福建省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)意見》（閩政文【】344號）和《平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)“十二五”教誨改革和發(fā)展規(guī)劃》精神，我區(qū)擬于-間舉辦小學(xué)各學(xué)科骨干教師高檔研修班。詳細(xì)方案如下：一、培訓(xùn)需求基于近幾年我區(qū)研訓(xùn)一體化培訓(xùn)模式逐漸成熟基本，結(jié)合培訓(xùn)處近年來組織各項(xiàng)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以及平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)當(dāng)前小學(xué)各科骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際狀況，通過一年兩次春秋季全區(qū)研訓(xùn)工作會議，每周一種工作日下校調(diào)研（重要調(diào)研方式為與一線教師面對面座談、分發(fā)訓(xùn)前問卷調(diào)查、聽評課等），每位研訓(xùn)人員掛鉤一所基層學(xué)校（關(guān)注該校校本研訓(xùn)需求和現(xiàn)狀），以及每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目QQ群即時(shí)互動，福建基本教誨網(wǎng)網(wǎng)上研修平臺發(fā)布訓(xùn)后滿意度調(diào)查，針對一線教師需求、校本研訓(xùn)現(xiàn)狀、教師教誨教學(xué)狀況進(jìn)行分析，總結(jié)出本次骨干教師高檔研修班有如下三點(diǎn)核心需求：1、專業(yè)發(fā)展需求：教師教學(xué)觀念落后，學(xué)科教誨教學(xué)能力急需提高，在教學(xué)過程研究和評價(jià)環(huán)節(jié)較為薄弱；2、一線教師需求：開拓專業(yè)視野，理解學(xué)科前沿，研訓(xùn)方式更加多樣化、系統(tǒng)化；3、國家教誨需求：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，師德教誨二、培訓(xùn)主題擬定“研訓(xùn)一體，促教師專業(yè)成長；服務(wù)一方，做學(xué)科領(lǐng)頭標(biāo)桿”作為本次高研班培訓(xùn)主題。三、培訓(xùn)目的平潭小學(xué)骨干教師培訓(xùn)本著“立足課堂，聚焦實(shí)踐”宗旨，以培養(yǎng)小學(xué)骨干教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以努力提高小學(xué)骨干教師實(shí)行素質(zhì)教誨和基本教誨新課程改革能力及水平為目，旨在通過研修，協(xié)助學(xué)員理解本學(xué)科前沿發(fā)展?fàn)顩r，開拓專業(yè)視野，強(qiáng)化學(xué)科能力，把握學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)員建立良好“課程意識”，進(jìn)一步理解新課程改革理念，積極摸索學(xué)科課程實(shí)行中問題，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提高學(xué)員對新課程“執(zhí)行力”，掌握課堂教學(xué)過程研究及其評價(jià)辦法，促使參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，由模仿型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變，由工作型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。四、培訓(xùn)對象參加過福州市與平潭骨干班培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，年齡不超過40周歲。五、培訓(xùn)內(nèi)容環(huán)繞培訓(xùn)主題“研訓(xùn)一體，促教師專業(yè)成長；服務(wù)一方，做學(xué)科領(lǐng)頭標(biāo)桿”，以教誨部“十二五”新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教誨所強(qiáng)調(diào)“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)”為培訓(xùn)目的，直面骨干教師實(shí)際需求，突出六個(gè)模塊培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。即：師德教誨；學(xué)科前沿及專業(yè)理念；教學(xué)技能；當(dāng)代教誨技術(shù)運(yùn)用；教誨教學(xué)課題研究；教誨教學(xué)實(shí)踐與考察。模塊一：師德教誨1、模塊目的：著眼于提高參訓(xùn)教師對當(dāng)代教師職業(yè)、教師職業(yè)道德、教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)識，進(jìn)一步強(qiáng)化參訓(xùn)教師職業(yè)道德意識與信念。2、模塊內(nèi)容：重要專項(xiàng)有教師幸福人生與專業(yè)成長等。模塊二：學(xué)科前沿及專業(yè)理念1、模塊目的：著眼于提高參訓(xùn)教師學(xué)科教學(xué)理論水平，協(xié)助參訓(xùn)教師理解國內(nèi)外教誨教學(xué)改革與發(fā)展動態(tài)，理解學(xué)科教學(xué)基本規(guī)律，開拓參訓(xùn)教師專業(yè)視野，增強(qiáng)參訓(xùn)教師獲取教誨教學(xué)信息能力。2、模塊內(nèi)容：重要專項(xiàng)有智慧預(yù)設(shè)學(xué)案、當(dāng)代教誨思想、談數(shù)學(xué)課如何提高新課改實(shí)效性有效教學(xué)方略、貫徹新課標(biāo)行動方略--我20個(gè)課堂教學(xué)主張、從算術(shù)到代數(shù)——整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、“模型思想”解讀及教學(xué)方略等。模塊三：教學(xué)技能1、模塊目的：本模塊重要通過系列專項(xiàng)學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐與研討增強(qiáng)參訓(xùn)教師學(xué)科教學(xué)與研究能力。2、模塊內(nèi)容：重要專項(xiàng)有如何做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課程實(shí)行方略(重點(diǎn)教學(xué)與評價(jià))、圖形與幾何內(nèi)容分析與教學(xué)建議、改進(jìn)教方式，增進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方略等。模塊四：當(dāng)代教誨技術(shù)運(yùn)用1、模塊目的：著眼于提高參訓(xùn)教師運(yùn)用當(dāng)代教誨技術(shù)手段能力，使參訓(xùn)教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制作富有實(shí)效性、針對性多媒體課件。2、模塊內(nèi)容：重要專項(xiàng)有讓孩子親近數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)、開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等。模塊五：教誨教學(xué)課題研究1、模塊目的：著眼于提高參訓(xùn)教師教誨科學(xué)研究能力，使參訓(xùn)教師能主持或獨(dú)立進(jìn)行教誨科研課題研究，增進(jìn)她們逐漸成長為專家型、科研型教師。2、模塊內(nèi)容：重要專項(xiàng)有解決問題需要方略、如何做課題研究、教學(xué)研究—骨干教師成長翅膀等模塊六：教誨教學(xué)實(shí)踐與考察1、模塊目的：著眼于提高參訓(xùn)教師運(yùn)用理論指引教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革能力，為形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基本。2、模塊內(nèi)容：重要專項(xiàng)有數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)錄評析等。六、核心課程學(xué)科前沿及專業(yè)理念、教學(xué)技能（教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、觀評課等）、教誨教學(xué)課題研究七、培訓(xùn)模式依照平潭小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作定位與目的，結(jié)合參訓(xùn)教師實(shí)際狀況，通過“集中培訓(xùn)（含異地培訓(xùn)）──網(wǎng)絡(luò)研修──在崗研修——實(shí)踐考察”，采用集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)與反思提高相結(jié)合、跟蹤指引與經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合培訓(xùn)模式，切實(shí)提高骨干教師整體素養(yǎng)。（一）集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合集中學(xué)習(xí)采用專項(xiàng)課或系列講座等授課方式，也可組織專項(xiàng)研討會、論文答辯及開展實(shí)地教誨考察等形式；分散研修采用導(dǎo)師指引下個(gè)人自修、專項(xiàng)研究和自主實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，交流互動。（二）理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合理論學(xué)習(xí)重在協(xié)助參訓(xùn)教師加強(qiáng)理論素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，重構(gòu)知識體系，掌握知識更新和摸索未知領(lǐng)域辦法，提高職業(yè)成熟度，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)研究和自我提高能力。教學(xué)實(shí)踐重在指引參訓(xùn)教師立足任教學(xué)校開展校本研修，在課堂教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)略教誨理論，通過引領(lǐng)、自修、反思、研討，不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，摸索教學(xué)改革新途徑，提高教誨教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)用結(jié)合、以用為主原則實(shí)現(xiàn)。（三）導(dǎo)師引領(lǐng)與反思提高相結(jié)合由學(xué)科專家、專家和特聘教研員構(gòu)成培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)，為每位參訓(xùn)教師配備“雙導(dǎo)師”。理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究導(dǎo)師聘請專家學(xué)者為兼職導(dǎo)師；教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師由參訓(xùn)教師所在學(xué)校選聘。建立一支理論與實(shí)踐相結(jié)合導(dǎo)師隊(duì)伍，專兼導(dǎo)師結(jié)合、單獨(dú)指引與交叉指引結(jié)合、集中指引與跟蹤指引結(jié)合，使其體現(xiàn)出導(dǎo)師指引效益。反思提高重在指引參訓(xùn)教師堅(jiān)持理念與行為并重原則，立足實(shí)際、大膽實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中不斷積累與反思，提高理論與實(shí)踐水平。（四）跟蹤指引與經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合集中培訓(xùn)結(jié)束后，平潭教師進(jìn)修學(xué)校和“導(dǎo)師團(tuán)”對參訓(xùn)教師開展為期半年跟蹤指引。搭建互動交流和互相合伙學(xué)習(xí)平臺，突出參訓(xùn)教師主體地位，調(diào)動參訓(xùn)教師積極學(xué)習(xí)積極性，促使參訓(xùn)教師通過教誨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果分享，進(jìn)而提高參訓(xùn)教師專業(yè)化水平。八、培訓(xùn)安排平潭小學(xué)骨干數(shù)學(xué)教師高檔進(jìn)修班培訓(xùn)周期為9個(gè)月，總計(jì)320學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)100學(xué)時(shí)（涉及異地培訓(xùn)），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)60學(xué)時(shí)，分散實(shí)踐130學(xué)時(shí)，教誨科研30學(xué)時(shí)。培訓(xùn)全過程分為五個(gè)階段：（一）第一階段：集中本地培訓(xùn)時(shí)間：9月份，大概2個(gè)星期地點(diǎn)：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)容：集中理論學(xué)習(xí)，涉及觀看專家講座錄像、聆聽專家現(xiàn)場授課、學(xué)習(xí)關(guān)于專項(xiàng)理論、進(jìn)一步課堂教學(xué)第一線聽課，進(jìn)行問題研討等。形式：專項(xiàng)講座、案例評析、研討交流、教學(xué)觀摩（二）第二階段：集中異地培訓(xùn)時(shí)間：10月份，籌劃10天左右。地點(diǎn)：北京師范大學(xué)內(nèi)容：開闊參訓(xùn)教師視野，拓寬知識面，形成合理知識構(gòu)造，提高參訓(xùn)教師教誨理論修養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)行素質(zhì)教誨能動性、自覺性，增進(jìn)其創(chuàng)造性地開展教誨教學(xué)工作。形式：專項(xiàng)講座、考察調(diào)研（三）第三階段：在崗研修與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)間：12月至2月，大概3個(gè)月左右地點(diǎn)：參訓(xùn)教師所在學(xué)校內(nèi)容：參訓(xùn)教師參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依照遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程及規(guī)定完畢規(guī)定學(xué)時(shí)，并從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合任職學(xué)校教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，選定科研課題，進(jìn)行課題研究，做到教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究互相增進(jìn)，并在實(shí)踐中學(xué)會研究。培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)定期指引參訓(xùn)教師在崗研修活動，在理論與實(shí)踐層面抓好跟蹤指引。形式：教學(xué)實(shí)踐、課題研究與實(shí)踐、導(dǎo)師輔導(dǎo)、自學(xué)讀書（四）第四階段：在崗研修與實(shí)踐活動相結(jié)合時(shí)間：3月至5月，大概3個(gè)月左右地點(diǎn)：參訓(xùn)教師所在片區(qū)學(xué)校內(nèi)容：參訓(xùn)教師在任職學(xué)校所在區(qū)域以就近、相對集中原則進(jìn)行劃片分組，以小組為單位定期開展教學(xué)實(shí)踐，將所學(xué)理論知識和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷升華，卓有成效開展教學(xué)工作并起到骨干示范和帶頭作用。培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)定期指引各小組實(shí)踐活動，在理論與實(shí)踐層面抓好跟蹤指引。形式：教學(xué)實(shí)踐、課題研究與實(shí)踐、導(dǎo)師輔導(dǎo)、讀書交流（五）第五階段：總結(jié)提高時(shí)間：6月份，大概2個(gè)星期地點(diǎn)：平潭教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)容：結(jié)題答辯和成果驗(yàn)收形式：答辯、結(jié)題、成果交流九、培訓(xùn)預(yù)期（一）總體預(yù)期：通過研修，學(xué)員專業(yè)知識得到充分，專業(yè)視野得到開拓，學(xué)科能力得到強(qiáng)化，并能把握教誨教學(xué)基本規(guī)律，形成良好“課程意識”，建立自己學(xué)科理念、凝練自己教學(xué)主張。（二）成果預(yù)期：1、匯編先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)2、匯編學(xué)科論文3、匯編先進(jìn)教學(xué)評課稿4、學(xué)員完畢五個(gè)一：一節(jié)公開課、一篇論文、一種小課題、課堂實(shí)錄一節(jié)、主持一場講座或片區(qū)研修活動5、先進(jìn)學(xué)員作為地區(qū)名師擔(dān)任本年度在崗教師提高培訓(xùn)主講教師（涉及現(xiàn)場開課、說課、小講座及本片區(qū)小構(gòu)成員評課等）十、培訓(xùn)考核培訓(xùn)期間參訓(xùn)教師需完畢相應(yīng)學(xué)時(shí)，并接受教誨局、進(jìn)修學(xué)校、參訓(xùn)教師任教學(xué)校等聯(lián)合考核。（一）考核原則考核堅(jiān)持客觀有效、增進(jìn)發(fā)展原則。（二）考核內(nèi)容（涉及學(xué)習(xí)考核與出勤考核兩某些）1、學(xué)習(xí)考核：由課程考核、教誨教學(xué)實(shí)踐能力和工作實(shí)績?nèi)矫鏄?gòu)成，再結(jié)合片區(qū)研修狀況、課題研究成果、論文成果等因素綜合評估，重點(diǎn)考核參訓(xùn)教師運(yùn)用培訓(xùn)成果于教誨教學(xué)實(shí)踐能力。2、出勤考核。凡出勤不符合結(jié)業(yè)條件，將不予結(jié)業(yè)。無端缺席達(dá)到2天將取消培訓(xùn)資格。（三）考核方式由任課教師構(gòu)成考核小組，并邀請參訓(xùn)教師任教單位領(lǐng)導(dǎo)參加，對參訓(xùn)教師學(xué)業(yè)課程、結(jié)業(yè)論文、教誨教學(xué)研究能力、工作實(shí)績進(jìn)行考核。評價(jià)按“先進(jìn)、良好、及格”三個(gè)級別進(jìn)行。1、診斷性評估、形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，注重形成性評估；2、自我評估、考核小組評估與參訓(xùn)教師所在單位評估相結(jié)合，自我評估占20%，考核小組評估與參訓(xùn)教師所在單位評估各占40%。3、集中培訓(xùn)期間評估與分散研修期間評估相結(jié)合。（四）考核成果綜合考核合格者，由有關(guān)部門頒發(fā)培訓(xùn)合格證書十一、培訓(xùn)組織管理（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：平潭小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作由平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)社會事業(yè)局、平潭教誨局領(lǐng)導(dǎo)，平潭教師進(jìn)修學(xué)校承辦。培訓(xùn)班實(shí)行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制”。詳細(xì)人員及分工如下：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人何爾灼教學(xué)班主任肖炳義、林艷行政班主任吳兆忠網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班主任林榕總務(wù)、安全陳珍義（二）學(xué)員管理：按《平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)學(xué)員管理規(guī)定》加強(qiáng)學(xué)員管理，以保證良好培訓(xùn)秩序。1、加強(qiáng)學(xué)員教誨。參訓(xùn)教師必要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于理論，積極參加培訓(xùn)交流研討，并結(jié)合自己教誨教學(xué)實(shí)際和存在問題與困惑，虛心向?qū)＜?、行家請教，大膽質(zhì)疑，互動提高。另，加強(qiáng)遵紀(jì)教誨、安全教誨、節(jié)約教誨等2、成立班委會，健全班級管理制度。研修班成員按研修片區(qū)為單位分為四個(gè)小組，每個(gè)小組一種組長帶領(lǐng)十個(gè)成員，另分派班長一名、團(tuán)支部書記一名，副班長兩名，負(fù)責(zé)組織學(xué)員有關(guān)事宜，增強(qiáng)班級凝聚力。3、嚴(yán)格培訓(xùn)制度，抓考勤抓紀(jì)律。學(xué)員不得無端曠課，半天以內(nèi)需向班主任請假，并由班主任審批。一天以上須經(jīng)班主任訂立意見后報(bào)由進(jìn)修校及教誨局領(lǐng)導(dǎo)審批。培訓(xùn)期間學(xué)員必要遵守培訓(xùn)組織紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，以良好狀態(tài)完畢規(guī)定培訓(xùn)任務(wù)，自覺配合授課教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞好培訓(xùn)工作，提高自身素質(zhì)。4、嚴(yán)格培訓(xùn)考核。學(xué)員結(jié)業(yè)須經(jīng)項(xiàng)目組考核批準(zhǔn)，予以合格者頒發(fā)有關(guān)結(jié)業(yè)證書。5、建立小學(xué)骨干教師個(gè)人成長檔案，記錄骨干教師考核狀況、教誨教學(xué)工作狀況、研修狀況（涉及校本研修、外出參觀考察、專項(xiàng)講座、公開課、進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流研討、課題進(jìn)度）等。培訓(xùn)結(jié)束，將學(xué)員在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)體現(xiàn)考核狀況向社會事業(yè)局、教誨局領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并作為進(jìn)修校研訓(xùn)資料存檔。附件一：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)學(xué)員管理規(guī)定附件二：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)骨干教師高檔研修班授課教師課程表附件三：北京師范大學(xué)平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高檔研修班課程表附件四：平潭小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程表

附件一：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)學(xué)員管理規(guī)定1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教誨理論，更新教誨觀念，提高理論素養(yǎng)。2、愛惜機(jī)會，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快實(shí)現(xiàn)從教師到學(xué)員角色轉(zhuǎn)變。3、講究學(xué)習(xí)辦法，科學(xué)安排自學(xué)時(shí)間。注意學(xué)習(xí)資料積累，講究學(xué)習(xí)針對性和實(shí)效性，積極參加學(xué)習(xí)過程。學(xué)會思考，培養(yǎng)靈感性，激發(fā)創(chuàng)造力。4、要經(jīng)常保持環(huán)境整潔。做好值日生工作，不隨處吐痰，不亂扔紙屑果皮。愛護(hù)公物，損壞要負(fù)責(zé)補(bǔ)償，愛護(hù)水電，養(yǎng)成隨手關(guān)門、關(guān)電習(xí)慣。5、熱愛班級、團(tuán)結(jié)學(xué)員，服從班委會領(lǐng)導(dǎo)。積極配合做好班級各項(xiàng)工作，為創(chuàng)造良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，爭當(dāng)先進(jìn)學(xué)員而努力。6、嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和考勤制度。上課不遲到，不早退，不曠課。學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間原則上不容許請假。如因事因病不能參加學(xué)習(xí)，需要辦理請假手續(xù)。病假需有醫(yī)生證明，事假一天班主任批準(zhǔn)；二天以上由進(jìn)修校、教誨局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。7、自覺遵守課堂紀(jì)律，尊重教師，認(rèn)真聽課，上學(xué)時(shí)間手機(jī)要開振動檔。維護(hù)公共秩序，保持環(huán)境衛(wèi)生。8、學(xué)員最后經(jīng)導(dǎo)師組教師考核擬定與否合格，考核內(nèi)容涉及作業(yè)、論文、課題等實(shí)踐培訓(xùn)成績和出勤狀況。9、上學(xué)時(shí)間：上午8：30——11：00，下午14：30——17：00。

附件二：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)骨干教師高檔研修班授課教師第一階段培訓(xùn)安排表時(shí)間課題主講（簡介）地點(diǎn)9月上午開班典禮進(jìn)修校下午《追求時(shí)效、高效數(shù)學(xué)課堂》林麗玲平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城北小學(xué)副校長，小中高，省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。進(jìn)修校9月2上午《智慧預(yù)設(shè)學(xué)案》張茹華（省名師“送培下鄉(xiāng)”）實(shí)小下午《為理解數(shù)學(xué)而教》侯錦楊（省名師“送培下鄉(xiāng)”）實(shí)小9月2上午《教學(xué)研究—骨干教師成長翅膀》林碧珍市烏山小學(xué)副校長，小中高，市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜，市骨干教師導(dǎo)師。進(jìn)修校下午《“模型思想”解讀及教學(xué)方略》張瑜鼓樓區(qū)教師進(jìn)修校培訓(xùn)處主任，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小中高，省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，市名師工作室成員。進(jìn)修校9月2上午《如何做課題研究》劉自強(qiáng)市教院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，中學(xué)高檔教師，省教誨學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會副理事長，市骨干教師導(dǎo)師。進(jìn)修校下午《如何撰寫教學(xué)論文》鐘建林福建教誨雜志社記者兼《福建教誨》職成編輯部主任，省教誨學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教誨分會常務(wù)副會長。進(jìn)修校10月17日上午《如何做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》彭曉玫省普教室副主任，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小中高，省教誨學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會理事長。進(jìn)修校下午《追尋簡約而靈動數(shù)學(xué)課堂》羅鳴亮省普教室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小中高，省教誨學(xué)會數(shù)學(xué)教學(xué)委員會副理事長。進(jìn)修校10月18日上午《讀“數(shù)”概念建立》郭慧榕市教院一附小辦公室副主任，小高教師，省學(xué)科帶頭人，市名師工作室成員，市骨干教師導(dǎo)師。進(jìn)修校下午《如何聽評課》肖炳義平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)修校教研室副主任，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，小學(xué)高檔教師，省教誨學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會常務(wù)理事。進(jìn)修校10月19日上午《當(dāng)代教誨思想》游利瑛市教院一附小教研室副主任，小中高，福建師大教誨課程研究中心講師團(tuán)成員，福建閩江師院客座副專家，市骨干教師導(dǎo)師，名師工作室成員，省小學(xué)數(shù)學(xué)研究會理事。進(jìn)修校下午研討各小組進(jìn)修校

附件三：北京師范大學(xué)平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高檔研修班課程表日期時(shí)間培訓(xùn)專項(xiàng)及專家簡介10月28日上午講座：《從算術(shù)到代數(shù)——整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》王尚志：首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系專家、博士生導(dǎo)師、數(shù)學(xué)研究所副所長。教誨部數(shù)學(xué)教學(xué)指引委員會委員，教誨部基本教誨教材審查委員，《普通高中數(shù)學(xué)課程原則》研制組副組長，北京市數(shù)學(xué)會副理事長，國際數(shù)學(xué)教誨委員會數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用委員會委員。下午拓展訓(xùn)練：借鑒先進(jìn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)理論，由老式外展訓(xùn)練發(fā)展而來。它通過設(shè)定詳細(xì)任務(wù)與規(guī)則，從情感上、體能上、智慧和社交上對學(xué)員提出挑戰(zhàn)，來提高領(lǐng)導(dǎo)力、個(gè)人意志力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等為目挑戰(zhàn)式拓展訓(xùn)練，從而達(dá)到激發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)目。陳飛星：北京師范大學(xué)副專家、博士，高檔培訓(xùn)師，國內(nèi)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)資深培訓(xùn)師，提出了一套完整素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，先后為各類企事業(yè)單位培訓(xùn)學(xué)員（涉及總裁、高檔管理人員、國家干部和公務(wù)員、MBA學(xué)員）達(dá)上萬人次。10月29日上午講座：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方略》吳正憲：北京教科院基本教誨教學(xué)研中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任。數(shù)學(xué)特級教師、全國模范教師、北京市政協(xié)委員。國家義務(wù)教誨數(shù)學(xué)課程原則研制組核心成員，全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副秘書長、北京教誨學(xué)院兼職專家。下午參觀考察、聽課：北京史家小學(xué)/北京小學(xué)10月30日上午講座：《解決問題需要方略》劉德武：小學(xué)數(shù)學(xué)教誨專家、北京市數(shù)學(xué)特級教師、北京教誨學(xué)院宣武分院小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任。下午文化游覽：國家博物館/中華人民共和國科學(xué)技術(shù)館10月31日上午講座：《開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》高萍：特級教師，北京市朝陽區(qū)數(shù)學(xué)教研室主任、北京市先進(jìn)教師，“北京市小學(xué)市級學(xué)科教學(xué)帶頭人”，多次獲得北京市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。下午講座：《改進(jìn)教方式，增進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)》徐長青：特級教師，天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，天津市市級學(xué)科帶頭人，小學(xué)數(shù)學(xué)國家級骨干教師、國家級骨干培訓(xùn)者。全國數(shù)學(xué)教改研究會常務(wù)理事、秘書長，中華人民共和國教誨學(xué)會反饋教學(xué)法研究會常務(wù)理事、秘書長。11月1日上午講座：《談數(shù)學(xué)課如何提高新課改實(shí)效性有效教學(xué)方略》王嵐：北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)校長，北京市數(shù)學(xué)特級教師。曾獲北京市有突出貢獻(xiàn)知識分子、愛國立功榜樣、中青年骨干教師稱號；是東城區(qū)人民教師獎(jiǎng)、十佳教師、師德榜樣、青年十杰、三八紅旗手、有突出貢獻(xiàn)知識分子稱號獲得者。下午參觀考察、聽課：北京市燈市口小學(xué)/清華附小11月2日上午講座：《數(shù)與代數(shù)課程內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)錄評析》郭麗軍：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)室主任，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。吳正憲工作站成員、張丹教師整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程工作室成員，海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師。參加編寫北京市小學(xué)