【2021河南省特等獎】河南理工大學等丨工程教育專業(yè)認證視域下工科專業(yè)學生非技術能力培養(yǎng)的研究與實踐

高等工程教育作為人才第一資源庫，具有人才培養(yǎng)及架構國家工業(yè)體系建設的作用，是推動我國經(jīng)濟轉型的重要支撐力。截止2021年12月，我國有1178所高等學校舉辦工程教育，本科工科在校生人數(shù)達到557000余人，專業(yè)布點數(shù)達到20124個。無論是在招生人數(shù)、在校學生規(guī)模，以及畢業(yè)學生數(shù)等方面，我國高等工程教育工科專業(yè)的人才培養(yǎng)都位居世界首位，占全世界工科學生的35%,在我國高等教育體系中也是“三分天下有其一”,占比33.2%。2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》標志著我國工程教育人才培養(yǎng)質量評價與國際工程教育實質等效。目前我國共有257所高校1600個專業(yè)通過了中國工程教育專業(yè)認證。根據(jù)畢業(yè)生所具備的能力，工程教育專業(yè)認證標準將其分為技術能力(亦稱專業(yè)能力)5條和非技術能力(亦稱非專業(yè)能力)7條兩類。在對大量的工科畢業(yè)生、相關用人單位和企業(yè)調查中發(fā)現(xiàn)，在當代高校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展生涯中，非技術能力與技術能力具有同等重要的作用，對畢業(yè)生成功地從事工程實踐更具有意義。這是國內外行業(yè)/用人單位和高等工程教育的共識性觀點。因此，非技術能力已經(jīng)成為我國高等工程教育專業(yè)認證重要的主線和底適應能力差、擔當能力不夠等問題，如何培養(yǎng)具有知識、素質、能力、情感、態(tài)度等全面發(fā)展的高素質人才，是當下工程教育亟需解決的問題。針對上述問題，我國工程教育專業(yè)認證協(xié)會理事、機械類專業(yè)認證專家委員會委員、教育部高等學校教學指導委員會委員、工程教育專業(yè)認證資深專家和進?？疾閷I(yè)組核心組長張新民教授帶領團隊在遵循工科專業(yè)學生非技術能力(非專業(yè)能力)培養(yǎng)規(guī)律與需求的基礎上，歷時7年開展工程教育專業(yè)認證視域下工科專業(yè)學生非技術能力培養(yǎng)的研究與實踐，探索并構建了“三明四環(huán)五重”的工科專業(yè)學生人才培養(yǎng)體系，與山東科技大學、哈爾濱理工大學等國內20余所高校共建共享、示范推廣，受益學生達到20余萬人；河南理工大學、山東科技大學、哈))篤行教育大講壇爾濱理工大學等10余個專業(yè)順利通過工程教育專業(yè)認證，10余個專業(yè)獲批國家(1)解決了工科專業(yè)本科生重技術能力，輕非技術能力培養(yǎng)的問題。長期能方面，而對學生在非技術能力(非專業(yè)能力)的培養(yǎng)關注不夠，意識淡薄，在學內容改革深度不夠等問題，導致非技術能力(非專業(yè)能力)培養(yǎng)一直游離于專(2)解決了工科類學生非技術能力培養(yǎng)課程體系設置不合理問題。從教學(3)解決了工科專業(yè)學生非技術能力評價體系不健全不合理問題。非技術(1)基于系統(tǒng)的理論研究與深入的調研論證，提出了技術與非技術能力融例進行調查分析，特別是合作與共享高校的人才培養(yǎng)方案的調查分析，率先從“知識、能力、素質、情感、態(tài)度等多維度，提出了技術能力(專業(yè)能力)與)篤行教育大講壇非技術能力(非專業(yè)能力)融合培養(yǎng)的教學模式。自2015年以來，團隊成員圍應用型人才培養(yǎng)體系改革與實踐》等省級教改項目13項及《測控專業(yè)應用基礎校級教改項目12項。在此基礎上創(chuàng)新性地提出了“明確畢業(yè)要求、明確課程目標明確業(yè)要求程目標成路徑核相融合育續(xù)改進入學生(2)通過多校協(xié)同，積極進行課程體系設置改革探索、實踐與優(yōu)化，形成)篤行教育大講壇性教學活動，如圖2所示，主要從以下6個方面探索：①研究面向本科生開展的劃溝通終生學習(3)打造多層級的校內外相結合的人才評價機制和平臺，人才培養(yǎng)質量評系統(tǒng)的評價，如圖3所示，并將評價結果作用于教學持續(xù)改進過程中，評價體系)篤行教育大講壇在國內20余所高校進行推廣應用，應用實踐證明該評價體系對專業(yè)人才培養(yǎng)質量起到了引導和較好的推動作用，近2年10余個專業(yè)順利通過中國工程教育專COBECOBE我學甲約=TsmtWdmn管糖明A粉如g(1)率先提出了技術與非技術能力融合培養(yǎng)的教學模式，構建了“三明四(2)基于校-校，校-企融合，打造了多個工科專業(yè)的課程體系。本成果通(3)構建了多層級的校內外相結合的人才培養(yǎng)機制和平臺。通過充分的國)篤行教育大講壇及山東科技大學機械電子工程、哈爾濱理工大學(威海)機械電子工程學院、南等近二十所國內高校50多個專業(yè)得到推廣試點，直接受益教師1000余名，直接受益學生近3萬余人，效果明顯，提高了本科人才培養(yǎng)質量。2021年1月10日河南日報、2021年6月17日光明日報、2021年3月4日中國高等教育報、2019年12月26日河南日報等國家級和省級媒體公開報道。在《中SSCI論文2篇，其他論文4篇。省內高校河南科技大學、河南工業(yè)大學、華北省外高校哈爾濱理工大學(威海)、山東科技大學、青島科技大學、南京理工大(2)人才培養(yǎng)效果顯著。一是最近兩年來，河南理工大學機械與動力工程學院共獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20項，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項；二是學生獲得創(chuàng)業(yè)競賽銅獎1項，2021年獲全國大學生節(jié)能減排三等獎1項，其他賽事國家級獎項55項，省級獎項109項。最近兩年河南理工大學機械與動力工程學院各專業(yè)學生掛科率由2019年的5.7%下降為2020年的2.5%、留降級人數(shù)由2019年的54人下降為2020年的25人，較同期明顯下降，人才培養(yǎng)質量