讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功

面對(duì)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法東辰小學(xué)蔣玉梅作為一名教師，我已經(jīng)參加過(guò)或組織過(guò)很多次家長(zhǎng)會(huì)了，但作為一位母親，今天是我第一次參加家長(zhǎng)會(huì)。我懷著不一樣的心情（可以說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的程序很熟悉也可以說(shuō)很陌生）來(lái)到兒子的學(xué)校。家長(zhǎng)會(huì)很順利的進(jìn)行著，最后我主動(dòng)找到老師交流兒子的在校情況，呂老師談起了對(duì)兒子在校短短20天的看法“老師叫他，好象根本沒(méi)聽(tīng)到一樣，只管玩自己的，往往要叫五六次，反應(yīng)---反應(yīng)很慢！”聽(tīng)到這句話，我的心里就象打翻了五味瓶一樣，有說(shuō)不出的滋味！但我還是面帶微笑的向每位老師咨詢了兒子的情況。至于說(shuō)的什么都聽(tīng)的不太清楚了。哈哈，我們平常天天都掛在嘴上的所謂挫折教育在這時(shí)候也不起作用了，看來(lái)遇到這類敏感的話題我們的挫折能力受到考驗(yàn)了！走在回家的路上，我反復(fù)回憶剛才的事情，想了很多：想到自己的教學(xué)工作中，自己對(duì)每一位家長(zhǎng)的溝通與交流是否也考驗(yàn)了一大部分家長(zhǎng)的受挫折的能力呢？是否也打擊了一部分家長(zhǎng)的積極與自信呢？我反思著---老師的話就象圣旨，隨便給孩子下了一個(gè)評(píng)語(yǔ)，可曾想它是給我們的孩子以及家長(zhǎng)的自信和動(dòng)力??！家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，既然老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不高，也許我的孩子在這個(gè)班里就不會(huì)受到重視，不會(huì)有很好的發(fā)展------這就與家長(zhǎng)把孩子送到該學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望相違背，那么老師和家長(zhǎng)的交流工作就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，最后影響到我們的教學(xué)！這件事情觸動(dòng)了我，讓我深深的感到“溝通，從心開(kāi)始”這句話不是嘴上說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單的，它是要我們教育工作者付出更多的時(shí)間更多精力。因?yàn)椋總€(gè)人都渴望自己成功，成功帶給我們的不僅僅是喜悅，更多的是自信，是動(dòng)力，這又為今后取得更大的成功奠定基礎(chǔ)。小孩子雖然年齡小，但那顆稚嫩的心更需要呵護(hù)、引導(dǎo)，更渴望體驗(yàn)成功所帶來(lái)的愉悅和自信，這對(duì)其專注的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成和性格的形成都起著很重要的作用。作為教育者，我們應(yīng)充分利用孩子的成功的愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)孩子都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)孩子在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展。不知大家有沒(méi)有看過(guò)類似的場(chǎng)景：老師提出一個(gè)問(wèn)題后，舉手的孩子十分踴躍，可當(dāng)真正提問(wèn)某一孩子時(shí)，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語(yǔ)不發(fā)。是什么原因呢？難道孩子舉手是裝腔作勢(shì)？一開(kāi)始我是這么認(rèn)為的。可有一次，我似乎在孩子們的臉上看到了緊張與著急。我便試探地說(shuō)：“別著急，老師等你十秒鐘，再仔細(xì)考慮一下！”滴答，滴答……教室里特別安靜。不出十秒，該生就大聲地說(shuō)出了答案。還有孩子主動(dòng)為他鼓起了掌，我也激動(dòng)不已鼓起掌來(lái)。短短的十秒，我們看到的將是一張自信的臉！請(qǐng)為孩子等待十秒,讓孩子體驗(yàn)成功?；蛟S你會(huì)說(shuō)，這個(gè)孩子很可能就是在開(kāi)小差呢，但我想通過(guò)這次我給他的機(jī)會(huì)或許他就改變了呢。中找異，異中找同），比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書(shū)讓孩子報(bào)出來(lái)。

需要注意的是，為了讓孩子在接受這些訓(xùn)練時(shí)不感到枯燥，可以有一定的獎(jiǎng)懲措施，也可和家長(zhǎng)以比賽的方式