課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，對(duì)于增強(qiáng)教師的人格魅力，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心等都起著舉足輕重的作用。相反，課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用不當(dāng)，有可能會(huì)使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性甚至自尊心都受到挫傷，會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科及其教師都產(chǎn)生抗拒心理和消極怠學(xué)情緒。因此，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是一種能力，也是一門藝術(shù)。一、真誠(chéng)和尊重先行【案例一】：著名特級(jí)教師于永正的“說(shuō)寫訓(xùn)練課”精彩片斷。師：趁熱打鐵，我們現(xiàn)在就把這件事寫下來(lái)，送一份給朱校長(zhǎng)。好不？生：（齊聲）好！生：我覺得不寫也行，我們派一個(gè)人到校長(zhǎng)室告訴朱校長(zhǎng)。（眾笑）師：你不想寫，是嗎？生：不是不想寫，我覺得不需要寫。師：你說(shuō)得很有道理。我看這樣，咱們現(xiàn)在練習(xí)說(shuō)，看誰(shuí)能把周老師送陳大娘看病這件事講得有頭有尾，就請(qǐng)他到朱校長(zhǎng)那兒去說(shuō)。（學(xué)生喜形于色，認(rèn)真地投入到寫作練習(xí)中去。）全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受?！币虼?，無(wú)論在什么樣的課堂上，教師開口進(jìn)行評(píng)價(jià)都要注意講真誠(chéng)的話語(yǔ)，要像課例中于老師那樣，善于運(yùn)用飽含真情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，增強(qiáng)克服困難的信心。進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)要謹(jǐn)記尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的感受。在上述課例中，面對(duì)“不是不想寫，我覺得不需要寫”，于老師沒有勃然大怒，沒有回避問(wèn)題，而是順著學(xué)生的思路，臨時(shí)改變了自己原來(lái)的預(yù)設(shè)思路，我們看到孩子們喜形于色。因?yàn)槔蠋煶浞肿鹬亓怂麄?，還他們以自尊，把他們看成了完整的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。教師要尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，走向完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠獲得一份自信。當(dāng)學(xué)生有了自信的時(shí)候，課堂對(duì)學(xué)生才有了一種親和力。學(xué)生正是在教師這種真誠(chéng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中真正扎實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二、激勵(lì)與指點(diǎn)并舉【案例二】：我在執(zhí)教一節(jié)公開課：四年級(jí)上冊(cè)第9課《九寨溝》片斷。師：同學(xué)們九寨溝美麗的自然風(fēng)光令我們心馳神往，誰(shuí)能美美地讀一讀描寫九寨溝美麗風(fēng)光的語(yǔ)句？用你的朗讀把大家?guī)У匠錆M詩(shī)情畫意的人間仙境中去游覽一番？一生讀，平常。師：讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У骄耪瘻系倪吷?，誰(shuí)能再把大家往里邊帶一帶？又一生讀，不如前一個(gè)。師：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到九寨溝的邊兒上了，你又把我們帶出來(lái)了。同學(xué)們開懷大笑之后，又更加努力地練讀起來(lái)，一個(gè)比一個(gè)讀得好。有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，一個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了，老師精彩的點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生找到了自我，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師嘆服。著名教育家第斯多德說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在這就注定了教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是簡(jiǎn)單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。它是對(duì)教師知識(shí)內(nèi)功、能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗(yàn)，是隨機(jī)應(yīng)變地組織、推動(dòng)、深化課堂教學(xué)的操作策略。評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新，越評(píng)越精，學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)的舞臺(tái)上充分地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我……教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中著重指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边€指出：“應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的、開放性的評(píng)價(jià)方法，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！?可以作為開頭)

一說(shuō)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，人們往往會(huì)想到“試卷、成績(jī)”這樣的詞來(lái)審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不管是過(guò)去“應(yīng)試教育的百分制”，還是如今“素質(zhì)教育下的等級(jí)制”，似乎“一考定終身”的評(píng)價(jià)方法就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況唯一的評(píng)估。課改以來(lái)，這種重結(jié)果輕過(guò)程、重書面測(cè)試輕實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)方法，已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)問(wèn)題也越發(fā)顯得重要。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求教師在教育實(shí)踐中，不斷改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展、有利于新課程實(shí)施的多樣化、開放性的評(píng)價(jià)模式。三、以課例為載體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)情感的升華，使評(píng)價(jià)成為提高課堂教學(xué)效率的手段在課堂上，如果我們的老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切，那么課堂評(píng)價(jià)就能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使評(píng)價(jià)真正為教育教學(xué)服務(wù)。如在上學(xué)期劉老師的一節(jié)習(xí)作課《百萬(wàn)拍賣會(huì)》上的一個(gè)片斷：（說(shuō)明：通過(guò)模擬一場(chǎng)拍賣會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)景。）師：今天，我?guī)?lái)了一些拍賣物品，我們的教室就是拍賣現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在假如你們每個(gè)人的手里有一百萬(wàn)，每一件拍賣物品的起拍價(jià)是10萬(wàn)，每次至少加價(jià)5萬(wàn)，誰(shuí)出的價(jià)格最高，誰(shuí)就可以把這件商品拿走了?？凑l(shuí)能利用有限的錢買到更多的、物有所值的物品。（逐項(xiàng)拍賣的物品有“一棟價(jià)值千萬(wàn)的別墅”“一張周游世界的機(jī)票”“一項(xiàng)特長(zhǎng)或?qū)I(yè)技術(shù)”“一個(gè)潔凈的生活空間”“一個(gè)高貴的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念”“一個(gè)擁有百萬(wàn)書籍的圖書館”等等，學(xué)生一一竟拍）當(dāng)老師點(diǎn)擊課件出示“健康快樂的父母”時(shí)──生1：50萬(wàn)。生2：90萬(wàn)。生3：95萬(wàn)。生4：600萬(wàn)。我們小組把錢集中在一起了。師：還有哪個(gè)組也把錢集中在一起了？（3．4小組舉手）齊說(shuō)：我們兩個(gè)組把錢集中在一起了。師：看來(lái)，我們今天真正明白了1+1──生（齊答）：大于2。師：好，600萬(wàn)1次，600萬(wàn)2次！生5：（突然舉手）我覺得父母不應(yīng)該是拍賣物品，因?yàn)榇葠鄣母改甘菬o(wú)價(jià)的。（全體學(xué)生愣住，繼而點(diǎn)頭表示贊同）師：看來(lái)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我忽略了這一點(diǎn)，情誼是無(wú)價(jià)的。我決定撤出這一項(xiàng)拍賣，把它免費(fèi)送給每一位同學(xué)，使你們每個(gè)人都擁有健康、快樂的父母。全體學(xué)生：“好！”（全班自發(fā)鼓掌）這個(gè)環(huán)節(jié)我印象特別深刻。透過(guò)這一環(huán)節(jié)，我們不光能看出學(xué)生在開放的課堂上是真實(shí)的、自由的、團(tuán)結(jié)的、合作的，而且他們正確的人生觀及價(jià)值觀的表述在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師即興的評(píng)點(diǎn)中得到了正面的強(qiáng)化。一位教師教學(xué)《少年閏土》，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：請(qǐng)這個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們是怎樣研讀“撿貝殼”這件事的。（生匯報(bào)）

師：其他小組的同學(xué)有補(bǔ)充嗎？生：老師，我有很多貝殼，能拿上來(lái)給大家看看嗎？師：可以，請(qǐng)拿上來(lái)。

（學(xué)生把一大堆貝殼端上來(lái)，通過(guò)實(shí)物投影展示給大家看。）師：你能說(shuō)出這些貝殼的名字嗎？生：不會(huì)。（不由自主地低下了頭）

師：既然叫不出這些貝殼的名字，那請(qǐng)你把他們?nèi)磕孟氯グ桑∩海ㄊ峙踟悮?，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上）。

本案例中，其實(shí)那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識(shí)。一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說(shuō)明他有責(zé)任心、有毅力。二、老師布置的任務(wù)他完成得最好，說(shuō)明他有上進(jìn)心、熱愛學(xué)習(xí)。三、敢于在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，說(shuō)明他積極樂觀、個(gè)性張揚(yáng)。四、他的行為是其他學(xué)生的榜樣，潛移默化就能起到“潤(rùn)物無(wú)聲”之效。然而，案例中的教師卻因?yàn)閷W(xué)生叫不出這么多貝殼的名字而讓學(xué)生的自信心受到打擊！試問(wèn)：他以后還可能同樣