課程標準改革的思考

課程標準改革的思考［摘要］全面推進素質(zhì)教育，開展新課程標準改革、教育創(chuàng)新是時代的呼喚，課改離不開多元文化的互動，如何健全教師評價體系是課改的保證，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生作業(yè)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。

［關(guān)鍵詞］課程標準改革創(chuàng)新

新世紀之交，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革已經(jīng)成為廣大教育工作者和全社會的根本任務(wù)；轉(zhuǎn)變教育觀念是學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。課程的改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容；其目的在于＂為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展＂。面對課改，我們中小學(xué)校和教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應(yīng)以這場波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀念、教育行為更合符科學(xué)性，更利于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要和全面發(fā)展的人才。我作為一個從事基礎(chǔ)教育工作的美術(shù)老師又處在教改前沿，理所當(dāng)然也應(yīng)該成為時代的弄潮兒。雖然在教學(xué)實踐過程中也嘗到甘甜和辛酸，也獲得一些經(jīng)驗和教訓(xùn)；但始終堅信課程的改革一定能成功。以下是我在美術(shù)課程改革實踐過程的體會，無非拋磚引玉而已。若有不當(dāng)之處，誠懇祈求大家指正。

一、教育創(chuàng)新是時代的呼喚

首先，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢；教育目標價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進一步明確課程改革的進程；美術(shù)基礎(chǔ)課程標準的改革，在學(xué)校美術(shù)教育中處于核心地位；美術(shù)新課程標準也已在全國許多國家級實驗區(qū)進行了實驗，并得到學(xué)校師生的認可，并昭示其強大的生命力。其次，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的進展和成效同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距。如果不及時地、有效地解決實施素質(zhì)教育中存在的問題，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。顯示教育創(chuàng)新是實踐＂三個代表＂重要思想的必然要求，江澤民同志在北大師百年校慶大會上的講話，論述了教育創(chuàng)新是指對不適應(yīng)時代要求的教育作整體性、深刻而重大的變革，旨在使教育在新的時代產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；是一場偉大的活動，基礎(chǔ)教育改革的失當(dāng)會影響一代人或幾代人。因此，教育創(chuàng)新是課程改革的關(guān)鍵。

二、課改離不開多元文化的互動

信息時代，各學(xué)科間的滲透越來強烈，相互交叉，學(xué)科間有著千絲萬縷的聯(lián)系；在開展課程改革中要提倡人文、社會科學(xué)的互動交流，學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)科的研究視角，概念與方法，不斷開拓新的教育課改路子，并把它們整合運用到教育研究中來；教師要善于借鑒和吸納中外歷史上的教育思想與經(jīng)驗，借鑒和吸納當(dāng)今各國的先進教育經(jīng)驗，特別能夠和一線教師進行互動性交流，在研究中相互學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，同時又要不斷接受新知識，樹立教師的終身教育觀，為學(xué)生樹立典范。教育的創(chuàng)新是以教育研究為主導(dǎo)，在創(chuàng)新實踐中發(fā)揮創(chuàng)新的精神激活教育研究活動，各級教育科研部分與教師要進一步發(fā)揮學(xué)術(shù)、教育政策和教育實踐之間互動及相互生成的紐帶和中介作用，能夠準確捕捉有強烈的問題意識和人文關(guān)懷，能夠捕捉和抓注最重要的課題，并通過一定的超前性的調(diào)查，實證與分析研究，為基礎(chǔ)教育課程改革提供堅實的理論指導(dǎo)，推動基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展。

三、合理的課程結(jié)構(gòu)是課改的核心

由于我國各地經(jīng)濟文化發(fā)展的差異出現(xiàn)了教育水平極不平衡的現(xiàn)實，在課改中要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r，準確把握綱要精神，義務(wù)教育要面向?qū)W生，課程應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要，加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科的界限，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在保證必修課程前提下，使課程結(jié)構(gòu)具有較強的選擇性，全面提高學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀的教育突出學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)多元智能理論規(guī)劃課程，促使學(xué)生智能得到拓展，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

四、健全教師評價體系是課改的保證

美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，以及促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。教學(xué)評價主要是指對教師課堂教學(xué)過程與結(jié)果所做出的價值判斷，對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革將使課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等發(fā)生巨大的變化，特別強調(diào)了教育的目標是為了促進位學(xué)生的發(fā)展，對于教師教學(xué)能力的評價是至關(guān)重要的，如何進行評價，目的在于改進教師教學(xué)，提高是為了＂如在優(yōu)秀課的評中，比盡管一定程度上對促進中小學(xué)教師的教學(xué)有一定的積極作用，但若用新課程所提倡的新的教育觀來分析，難免發(fā)現(xiàn)其中的弊端，主要表現(xiàn)為：教學(xué)過程表演化，評委們主要關(guān)注的是教師課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎樣＂演＂，忽略了學(xué)生是怎樣＂學(xué)＂；區(qū)別教師的優(yōu)劣的標準在于優(yōu)質(zhì)課的講課能力，導(dǎo)致教師備課能力投入到準備＂表演＂上，缺乏在課堂上與學(xué)生如何交流、思考，影響了教師素質(zhì)的提高；因此，評優(yōu)活動除了聽一節(jié)課之外，還應(yīng)對教師的教學(xué)工作做一個全面的評估。課堂以外的評價可以從這幾個方面進行。①教師所帶學(xué)生的基本情況。如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運用知識的能力、習(xí)慣的養(yǎng)成等等。②教師對促進學(xué)生成長所做的工作，如給學(xué)生的評語、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)