四川省眉山市仁壽縣20232024學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1四川省眉山市仁壽縣20232024學(xué)年七年級上學(xué)期期中語文試題（解析）七年級語文11月定時(shí)練習(xí)

時(shí)間：150分鐘總分：150分

答題要求：

1、答題前，請用0.5mm黑色中性筆在答題卡指定的位置填寫你的基本信息。

2、答選擇題時(shí)，請用2B鉛筆填涂選擇題對應(yīng)的小方框；若寫錯(cuò)了，請用橡皮擦擦了，再重新選擇。

3、答非選擇題用0.5mm黑色中性筆答題，書寫工整，不能超出規(guī)定的范圍。若寫錯(cuò)了，請?jiān)谂赃呅薷?。?yán)禁使用修正帶、涂改液進(jìn)行涂改。

一、語言文字運(yùn)用（20分）

1．下列各組詞語中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一組是（）

A．確鑿（zào）篤志（dǔ）碣石（jié）人跡罕至（hàn）

B．皂莢（jiá）匿笑（nì）竦峙（zhì）三省吾身（xǐng）

C．秕谷（bì）憔悴（cuì）高邈（miǎo）混為一談（hún）

D．?dāng)屝保╦ī）貯蓄（zhù）攢成（chuán）水何澹澹（dàn）

2．下列各組詞語中，漢字書寫全都正確的一組是（）

A．搏學(xué)分岐各得其所疲憊不堪

B．恭敬侍弄咄咄逼人截然不同

C．禱告決別花枝招展人生鼎沸

D．徘徊驕媚從心所欲喜出往外

3．下面語句中加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．每當(dāng)我看到萬里長城，我心中的民族自豪感便油然而生。

B．我們的新班級成立后，班主任依照能力給每個(gè)同學(xué)都安排了工作，讓大家各得其所。

C．你說話的態(tài)度老是這樣咄咄逼人，會人很不舒服，會交不到朋友的。

D．學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)向老師求教，做到不恥下問。

4．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．食堂有沒有采取科學(xué)有效的防護(hù)措施，是保證同學(xué)們食品安全的關(guān)鍵。

B．網(wǎng)課學(xué)習(xí)持續(xù)一個(gè)多月了，同學(xué)們和家長們都盼望著開學(xué)。

C．《中國詩詞大會》節(jié)目將詩詞文化帶到人們生活中，有利于更多人了解、走進(jìn)、研究古詩詞。

D．家長們在電腦前參加線上家長會，看到了老師們親切的面容和懇切的發(fā)言。

5．讀中華經(jīng)典讓我們知曉禮儀傳承中華文明，交賢明朋友讓我們相互幫助共同成長。七年級一班舉行“有朋自遠(yuǎn)方來”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你協(xié)助完成以下任務(wù)：

下面是小文日記里寫下的與朋友相處的感受，閱讀這段文字，完成小題。

友情是①，是共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在歲月里潺潺流淌；友情是②，是彼此心頭的縷縷光亮，在成長中驅(qū)散陰云；友情是③，是拂過心田的絲絲暢快，在征途上平添愜意。成功時(shí)，友情是一次擊掌，為你喝彩；跌倒時(shí)，友情是一次扶起，給你安慰；友情，是我們共同度過的歲月，是地久天長里我們成長的足跡。

結(jié)合語境，在①②③橫線處填寫句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．①一陣柔柔的輕風(fēng)②一輪明媚的暖陽③一條清澈的小溪

B．①一條清澈的小溪②一輪明媚的暖陽③一陣柔柔的輕風(fēng)

C．①一陣柔柔的輕風(fēng)②一條清澈的小溪③一輪明媚的暖陽

D．①一條清澈的小溪②一陣柔柔的輕風(fēng)③一輪明媚的暖陽

6．材料探究：探究下列材料，說說你獲得的交友啟示。

（材料）

北宋的范仲淹因主張改革，惹怒了朝廷，被貶去潁州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時(shí)，一些平日與他往來甚密的官員，生怕被說成是朋黨，紛紛避而遠(yuǎn)之。有個(gè)叫王質(zhì)的官員則不然，他正生病在家，聞?dòng)嵑螅⒓幢Р∏叭?，大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。對范仲淹來說，誰是真朋友，誰是假朋友，此時(shí)此刻，也就一清二楚了。

交友啟示：

7．本次活動(dòng)準(zhǔn)備邀請李校長前來指導(dǎo)。班長草擬了如下邀請函，請你就語言得體提出自己的看法。

邀請函

敬愛的李校長：

您好！我班將于11月15日上午9：00在本班教室舉辦“有朋自遠(yuǎn)方來”主題活動(dòng)，真誠地邀請您前來指導(dǎo)。本次活動(dòng)意義重大，懇請您鼎力相助。我們恭候您的惠顧。

七年級一班全體同學(xué)

2023年11月06日

（1）在人際交往中，準(zhǔn)確得體地使用言辭，能更好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和品位。如文中的“”一詞，含有對別人幫助的感謝，表述了敬意。

（2）邀請函中含有表述不得體的詞：“”，應(yīng)改為“”。

二、古代詩文閱讀（30分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

賓客詣陳太丘宿

賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方炊。客與太丘論議二人進(jìn)火俱委而竊聽。炊忘著箅①，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾②？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜③?！碧鹪唬骸盃栴H有所識不？”對曰：“仿佛志之?！倍泳阏f，更相④易奪，言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”

（注）①箅（bì）：蒸飯的工具。②餾：把食物蒸熟。③糜子：粥。④更相：互相。

8．下列加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．委而竊聽拋下B．去后乃至就

C．入門不顧回頭看D．乃俱竊聽偷偷

9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．客與太丘論議/二人進(jìn)火/俱委而竊聽

B．客與太丘論議二人/進(jìn)火俱委/而竊聽

C．客與太丘論議二人/進(jìn)火/俱委而竊聽

D．客與太丘論議/二人進(jìn)火俱委/而竊聽

10．下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．陳太丘與朋友相約同行，朋友沒有如約而至，陳太丘就自己先走了。

B．陳元方指責(zé)父親的朋友“無信”“無禮”，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

C．元方、季方做飯招待客人，又同時(shí)偷聽客人和父親談話，飯煮成了粥。

D．陳太丘批評兒子飯沒做好，元方、季元都為自己辯護(hù)，并且互相指責(zé)。

11．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）與人期行，相委而去。

（2）如此，但糜自可，何必飯也！

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，7分）

竹里館

王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

六月二十七日望湖樓醉書（其二）

蘇軾

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船①解②與月徘徊。

①風(fēng)船：風(fēng)里飄蕩的船；②解：能夠，會。

12．下列對兩首詩詞的理解分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．甲詩首句寫竹里館即詩人所在地的環(huán)境，塑造了一位身居茂密竹林的獨(dú)處者形象。

B．甲詩第二句中詩人借彈琴和長嘯來抒發(fā)情感，表現(xiàn)了詩人的孤單寂寞難以消解。

C．乙詩一、二句描繪自由成長的魚鱉和荷花，突出表現(xiàn)了夏日湖中特有的野趣。

D．從詩題和內(nèi)容來看，乙詩是詩人在望湖樓酒后描繪夏日湖景的七言絕句。

13．兩詩寫月都別有情趣：甲詩將明月與深林置于同一畫面，突出了環(huán)境①的特點(diǎn)，乙詩中則將月擬人化，描繪了一幅這樣的畫面：夏日的夜晚，②。

（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）

14．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄海》）

（2）我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

（3），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

（4）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）

（5）《〈論語〉十二章》中講述學(xué)思結(jié)合，要辯證對待學(xué)與思之間辯證關(guān)系的句子是：，。

三、現(xiàn)代文閱讀（33分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（本題共3小題，9分）

春

朱自清

①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

⑩春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

15．下列對文章的理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）

A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”中的“楊柳風(fēng)”是指吹動(dòng)楊柳的風(fēng)，指春風(fēng)。意思是：春風(fēng)吹到臉上不覺得寒冷，很溫暖。

B．“小草也青得逼你的眼”中“逼”字，表現(xiàn)了春雨洗滌后小草青綠的顏色特別濃烈、特別耀眼。

C．描寫雨中的鄉(xiāng)村、行人和農(nóng)民，是正面描寫，烘托出春雨中安靜祥和的氛圍。

D．文章在語言方面多用疊詞，使語句節(jié)奏舒緩且有韻律美。如“稀稀疏疏”“舒活舒活”“抖擻抖擻”等。

16．對第⑥段劃線句子描寫順序表述正確的一項(xiàng)是（）

A．先動(dòng)景后靜景，先近景后遠(yuǎn)景，先繪物后寫人。

B．先靜景后動(dòng)景，先遠(yuǎn)景后近景，先繪物后寫人。

C．先靜景后動(dòng)景，先近景后遠(yuǎn)景，先繪物后寫人。

D．先動(dòng)景后靜景，先遠(yuǎn)景后近景，先寫人后繪物。

17．對下面這句話的朗讀處理，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

A．這句話應(yīng)用盼望的語氣朗讀，要讀出渴望春雨的心情

B．朗讀這句話時(shí)應(yīng)用舒緩的節(jié)奏，來表現(xiàn)春雨對萬物的潤澤。

C．朗讀這句話時(shí)可重讀“綠”，來突出樹葉綠的程度之深。。

D．這句話可在“安靜”后停頓，表現(xiàn)被這種美好的意境打動(dòng)。

（二）非連續(xù)性文本（本題共3小題，9分）

中小學(xué)生使用手機(jī)問題

材料一：

《中國教育報(bào)》2021年2月1日訊為保護(hù)學(xué)生的視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，中華人民共和國教育部辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中手機(jī)管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

《通知》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要將手機(jī)管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管手機(jī)的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

《通知》指出，學(xué)校要通過多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機(jī)，避免出現(xiàn)簡單粗暴的管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。

材料二：

某社會調(diào)查小組在某中學(xué)做了關(guān)于“初中學(xué)生使用手機(jī)的不良影響”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其具體數(shù)據(jù)見下圖：

材料三：

意大利是歐洲第一個(gè)禁止學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)的國家，早在2007年就頒布了一道全國禁令，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校違規(guī)使用手機(jī)，在勸說無效的情況下，校方可對學(xué)生處以沒收手機(jī)或取消期末測試資格等懲罰。2018年7月，法國國民議會通過法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，覆蓋3歲至15歲的學(xué)生，無論是上課時(shí)間還是課間休息，甚至在校外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都禁止使用手機(jī)。

材料四：

某中學(xué)校長認(rèn)為，要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況，有序穩(wěn)妥積極推進(jìn)禁止手機(jī)進(jìn)校園，防止機(jī)械的“一刀切”。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無法接受，產(chǎn)生逆反心理，所以要采取“堵”和“疏”、“管”和“控”相結(jié)合的方式，達(dá)到“春風(fēng)化雨潤物無聲”的效果。與此同時(shí)，還必須意識到，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因還來自社會和家庭，這不是靠學(xué)校禁令就能解決的，需要進(jìn)行綜合治理。

18．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．法國國民議會表決通過了禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的法案，該法案適用于幼兒園到初中的孩子，覆蓋了3歲至15歲的學(xué)生。

B．現(xiàn)在禁止學(xué)生在校園使用手機(jī)普遍存在執(zhí)行難的問題，學(xué)?？刹扇　岸隆焙汀笆琛?、“管”和“控”相結(jié)合的方式，防止機(jī)械的“一刀切”。

C．法國通過的校園禁止使用手機(jī)法案，對我國治理學(xué)生使用手機(jī)有借鑒意義，但并不是說只要法律出臺，學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的問題就能解決。

D．治理手機(jī)僅靠學(xué)校治理是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因主要來自社會，這就需要社會和學(xué)校聯(lián)合起來，輔以家庭力量形成合力。

19．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一用新聞報(bào)道《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》出臺的原因及要求。

B．材料二采用畫圖的方法說明了某中學(xué)初中學(xué)生使用手機(jī)對視力影響最大。

C．材料三表明，意大利早在2007年就禁止學(xué)生在校內(nèi)外使用手機(jī)。

D．從相關(guān)閱讀材料中可以發(fā)現(xiàn)，意大利、法國對學(xué)生的手機(jī)管理比中國要求更嚴(yán)格。

20．請你結(jié)合上述材料，就學(xué)生使用手機(jī)的問題給下列對象各提幾條合理建議，從而形成家校協(xié)同育人合力。

給學(xué)生：

給家長：

給學(xué)校：

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

一針一線皆關(guān)情

蔡勛建

①父親常說“做出衣裳的是針線”，按說這沒有什么創(chuàng)意，但從一名鄉(xiāng)間職業(yè)裁縫口中說出，卻有權(quán)威性和說服力。父親一生以裁縫為業(yè)，受鄉(xiāng)親敬重，行走鄉(xiāng)間方圓二三十里，甚至跨出湘鄂邊界為人縫制衣裳。

②他十二三歲拜師學(xué)裁縫，頭年多半時(shí)間給師父家挑水打柴干家務(wù)活，漸漸地開始學(xué)縫扣眼、絞襻①子、釘扣子。翌年學(xué)習(xí)縫制衣服，第三年開始學(xué)絎②棉做棉衣，最后學(xué)剪裁。師父手藝高超，很嚴(yán)厲，連立身坐姿、穿針引線也有規(guī)矩，弄不好便舉起尺子打過來。父親說，他沒少挨師父訓(xùn)罰，怎樣打罰都必須忍著，熬過了三年，便有出頭之日了。三年后他便提著裁剪刀行走鄉(xiāng)里，獨(dú)當(dāng)一面，還真是多虧了師父的言傳身教。

③在我的記憶深處，父親有些絕活兒。

④父親沒學(xué)過美術(shù)繪圖，可他裁布料用畫粉時(shí)，總是從容果斷，絕不拖泥帶水。畫線時(shí)用的是畫粉袋，一條紗線從裝有畫粉的小布袋里左貫右出，其原理與木匠的墨斗無異。比如絎棉衣棉褲，父親在鋪好絮棉的布面上，左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線。如此反復(fù)，他的徒弟再照線舉針絎棉。

⑤父親擅長做開襟衣衫，他最得意的是做得一手漂亮盤扣。男服多用蜻蜓扣、春蠶扣（也叫一字扣），女服多用蝴蝶扣、菊花扣，還有男女通用的琵琶扣、樹枝扣。一個(gè)個(gè)蜻蜓頭，一對對蝴蝶結(jié)，公扣母扣，結(jié)對成雙。這種衣服全用布扣，杜絕塑料扣子或有機(jī)玻璃扣子，著實(shí)漂亮。

⑥父親喜歡在左胸前袋口插上一支鋼筆，不過這筆大抵在算賬立據(jù)時(shí)才派上用場。父親有“兩不記”：一是收人布料不記，客戶來料，只要說明你要做什么衣服什么樣式，他隨手往那衣料堆里一放，絕不會張冠李戴；二是量體裁衣，他拿皮尺在來人身上左一拉右一扯，嘴里念叨著，只量體并不當(dāng)面記錄，也不開制衣單，顧客按期取衣，從不出錯(cuò)。

⑦他的裁縫工具很簡單，裁剪刀、竹尺、皮尺、畫粉、手針、頂箍，再就是熨斗。父親剪裁時(shí)輕松自如，用剪吃布很干脆——咔哧，咔哧，咔哧，這像極了農(nóng)夫耕田犁地，當(dāng)犁尖插入土地，只聽得一聲吆喝，那黑色土壤便順著犁頭往右翻去。咔！最后一聲特別干脆，聽起來很果斷，那肯定是剪刀將出，剪斷布頭了。

⑧剪裁用的案板是杉木的，那案面上有許多凹坑，密密麻麻。有次我看到父親握著剪刀，在畫有縱橫交錯(cuò)線條的布面上，讓剪刀隨意地疾走，剪刀在案面上發(fā)出“咚咚咚”的聲響，頓一下，布面一個(gè)窩，案板上一個(gè)坑。我揣測這種“停頓”絕不是率性而為，一定是有講究的，應(yīng)該是父親為后來的縫紉制作留下的暗記，比如打褶、留岔什么的。案板上留下的“記號”，讓我長久思索……

⑨除了在家等客上門做衣，很多時(shí)候是做“鄉(xiāng)工”，也稱“上門工”。這種方法是按天計(jì)收工錢，東家只管三頓飯，不需一件件算錢。但父親并沒有因此懈怠，只管埋頭干活。平常東家客氣，也有上煙上酒的，可父親從來不沾，只吃些茶飯。

⑩早年，父親行走鄉(xiāng)里一直是手工制作，后來母親加盟。不久有了縫紉機(jī)，一臺“蝴蝶”牌縫紉機(jī)與他們“白頭偕老”。父親擔(dān)綱剪裁，母親負(fù)責(zé)縫制，從此父母同出同歸。小時(shí)候我還沒念書，就經(jīng)常隨父母去做“上門工”。一大早，東家挑一副挑子走在前頭，一頭是縫紉機(jī)頭，一頭是機(jī)腳，我緊跟父母在后，父親說我從小就隨他吃“百家飯”。

在鄉(xiāng)間，這個(gè)行業(yè)有個(gè)笑話段子：“裁縫不落布，穿個(gè)冒襠褲?！鄙贂r(shí)我不解，便問父親何意，父親笑了，告訴我意思是說，如果哪個(gè)裁縫不留下布頭，那他肯定穿著個(gè)沒有褲襠的褲子。父親從來不做那種“貪墨”糗事，每上門做完一家的衣服，他就將剩下的布頭交給東家；若是在家，每做好一件衣服，他也將剩下的邊角布料扎成一綹，塞進(jìn)衣主的新衣荷包里。衣主自然高興，因?yàn)檫@些邊角布料又可去做千層布鞋底。

父親從事職業(yè)裁縫五十年，他從手工到機(jī)制，見證了民間服裝的演變發(fā)展，親自經(jīng)歷了這些服裝的全部制作過程。父親就像一枚絎針，行走鄉(xiāng)間，縫緊了鄉(xiāng)情，縫暖了家庭，縫美了生活。

注：①襻（pàn）子：用布做的扣住紐扣的套。②絎（háng）：縫紉方法，用針線固定面兒和里子以及所絮的棉花等。

21．下列對文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章第②段寫父親“拜師學(xué)裁縫”，在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的過渡作用；在內(nèi)容上，它也使文章敘事清晰，主旨鮮明突出。

B．文章第⑥段父親“喜歡在左胸前袋口插上一支鋼筆”，主要是為了記錄收人布料、量體裁衣的一些數(shù)據(jù)。

C．文章第⑦⑧段中“咔哧，咔哧，咔哧”“咔”“咚咚咚”等擬聲詞，生動(dòng)地寫出了父親裁剪技藝的高超。

D．對農(nóng)村生活非常地熟悉，選取的事件典型，反映出農(nóng)民的心理、人情，充滿鄉(xiāng)村的泥土氣息。

22．說“在我的記憶深處，父親有些絕活兒”父親有哪些絕活？結(jié)合文章內(nèi)容分條概括。

23．請從描寫手法角度賞析文中畫線句子。

左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線。

24．簡要分析父親的人物形象。

四、名著閱讀（7分）

25．下列不適合作為《朝花夕拾》推薦語的一項(xiàng)是（）

A．這本書記錄了魯迅先生的一些往事留下了他成長的足跡給人很多啟發(fā)，值得一讀。

B．我喜歡這本書里的《從百草園到三味書屋》，講的是魯迅先生入學(xué)前后富有童趣的事。

C．這書可有意思了，比如魯迅先生小時(shí)候和伙伴們夜半看迎神賽會后偷羅漢豆，很好玩。

D．這書像人物畫卷，有迷信而善良的保姆長媽媽，還有嚴(yán)謹(jǐn)而正直的老師藤野先生

26．如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”。下面哪些人物不能入群？請選出人物并說明理由。

雙喜阿長范愛農(nóng)衍太太

五、作文（60分）

小作文（10分）

27．語言表述

描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的文字將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪，為讀者營造一種如臨其境的感覺。

下面這段文字雖記敘了一件事，但讀起來索然無味。請你幫“添枝加葉”，將這件事情進(jìn)行詳細(xì)的描寫描摹。

寫作要求：使用外貌描寫和動(dòng)作描寫，并至少使用一種修辭手法，120字左右。

放學(xué)回家，我不小心摔了一跤。回到家里，媽媽很心疼。

大作文（50分）

28．以我之眼觀萬物，萬物皆著我之色彩。老舍看見了濟(jì)南冬天的溫晴，勞倫茲看見了鸚鵡可可的調(diào)皮，史鐵生看見了母親病中的堅(jiān)韌……用心去看，你也能看見……

請以“看見”為題，寫一篇文章。

要求：（1）請先在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，將題目補(bǔ)充完整，然后寫作；（2）立意自定，文體自選（詩歌除外）；（3）不得抄襲、引用本試題卷閱讀部分的材料；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；（5）書寫規(guī)范，字跡工整，不少于550字。

參考解析與解答

1．B

本題考查字音。

A.確鑿（zào）——záo，人跡罕至（hàn）——hǎn；

C.秕谷（bì）——bǐ，混為一談（hún）——hùn；

D.攲斜（jī）——qī，攢成（chuán）——cuán；

故選B。

2．B

本題考查字形。

A.搏學(xué)——博學(xué)，分岐——分歧；

C.決別——訣別，人生鼎沸——人聲鼎沸；

D.驕媚——嬌媚，喜出往外——喜出望外；

故選B。

3．D

本題考查成語理解和應(yīng)用。

A.油然而生：形容某種感情自然而然地產(chǎn)生。這里形容看到萬里長城后自然而然地產(chǎn)生民族自豪感，符合語境，使用正確；

B.各得其所：每個(gè)人或每件事物都得到合適的安排，此處用來形容同學(xué)們在老師的合理安排下，都能發(fā)揮各自的作用，符合語境，使用正確；

C.咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。此處用來形容說話態(tài)度強(qiáng)硬，使人難堪。符合語境，使用正確；

D.不恥下問：指向地位、學(xué)問不如自己的人請教而不感到丟面子，比喻謙虛好學(xué)，不介意向?qū)W識或地位不如自己的人請教，不符合語境“向老師求教”，對象使用錯(cuò)誤；

故選D。

4．B

本題考查病句辨析及修改。

A.兩面對一面，應(yīng)在“保證”前加上“能否”或者刪去“有沒有”；

C.語序不當(dāng)，應(yīng)將“了解”和“走進(jìn)”調(diào)換位置；

D.搭配不當(dāng)，在“懇切的發(fā)言”前加上“聽到了”或刪去“和懇切的發(fā)言”；

故選B。

5．B

本題考查句子銜接。

第①空，結(jié)合后面“在歲月里潺潺流淌”可知友情是“小溪”，小溪會流淌；第②空，結(jié)合“是彼此心頭的縷縷光亮”可知友情是“暖陽”，暖陽會發(fā)出光亮；第③空，結(jié)合“拂過心田的絲絲暢快”可知友情是“輕風(fēng)”，風(fēng)可以拂過心田。

故選B。

6．應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢利小人交往。

本題考查材料內(nèi)容理解。

材料中列舉范仲淹因主張改革，惹怒了朝廷而被貶去潁州，一些平日與他往來甚密的官員擔(dān)心被牽連而遠(yuǎn)離范仲淹，而生病在家的王質(zhì)聞?dòng)崊s大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外；啟發(fā)我們應(yīng)多交品德高尚的朋友，不與勢利小人交往，多交益友，少交損友。

7．鼎力相助惠顧光臨

本題考查詞語運(yùn)用。

（1）鼎力相助：dǐnglìxiāngzhù，大力相助。指別人對自己的大力幫助。敬辭，常用來表述對別人幫助的感謝與敬意。

（2）“我們恭候您的惠顧”中的“惠顧”不得體。

惠顧：敬辭，惠臨光顧（多用于商家歡迎顧客）。

根據(jù)前面的“真誠地邀請您前來指導(dǎo)”可知，應(yīng)改為“光臨”或“蒞臨”。

8．B9．A10．D11．（1）和別人約定出行，卻丟下我離開了。

（2）像這樣的話，只喝粥就可以了，何必做飯！

8．本題考查詞語釋義。

B．句意：太丘離開后客人才到。乃，才。故選B。

9．本題考查斷句。句意：兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談?wù)?，都停下來偷聽?！翱团c太丘論議”的主語是“客與太丘”?！岸诉M(jìn)火”的主語是“二人”，“俱委而竊聽”的主語是“二人”。故斷句為：客與太丘論議/二人進(jìn)火/俱委而竊聽。故選A。

10．本題考查對選文內(nèi)容的理解和分析能力。

“二子俱說，更相易奪”的意思是“兄弟二人一塊兒敘說，互相補(bǔ)充”，由此可知D項(xiàng)中“元方、季元都為自己辯護(hù)，并且互相指責(zé)”理解錯(cuò)誤；“如此，但糜自可，何必飯也”的意思是“能夠這樣，喝粥就行了，不必做飯了”，可見陳太丘并沒有批評兩個(gè)兒子，D項(xiàng)“陳太丘批評兒子飯沒做好’理解錯(cuò)誤。故選D。

11．本題考查譯句。重點(diǎn)詞語：

（1）期行，相約同行。委，舍棄。去，離開。

（2）如此，像這樣。但，只?？桑梢?。飯，做飯。

參考譯文：

甲：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過了正午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘的朋友問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。

乙：有客人在陳太丘家留宿，太丘讓元方(陳紀(jì))、季方(陳諶)兄弟二人做飯。兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談?wù)摚纪Ｏ聛硗德?。做飯時(shí)忘了放箅子，米都落進(jìn)鍋里。太丘問：“為什么沒蒸飯呢？”元方、季方跪在地上說：“您和客人談話，我們倆都在偷聽，結(jié)果忘了放箅子，飯都成了粥了。”太丘說：“你們還記得我們說了什么嗎？”兄弟回答道：“大概還記得?！庇谑切值芏斯蛟诘厣弦粔K兒敘說，互相補(bǔ)充，大人說的話一點(diǎn)都沒有遺漏。太丘說：“能夠這樣，喝粥就行了，不必做飯了！”

12．B13．環(huán)境特點(diǎn)：幽靜湖面上一陣晚風(fēng)吹來，船兒搖曳，與空中（水中）月亮都緩緩的移動(dòng)，就像一對老友徘徊散步。（符合詩意即可）

12．本題考查詩歌內(nèi)容理解。

B.“孤單寂寞難以消解”理解錯(cuò)誤。甲詩第二句“彈琴復(fù)長嘯”，寫月夜幽林之景中詩人在其間彈琴長嘯，體現(xiàn)了詩人安閑自得、物我合一的心境；

故選B。

13．本題考查詩歌意境和畫面分析。

①甲詩描寫彈琴長嘯之處的景色，將竹林與明月同置一畫面中，竹林少有人來，顯得很幽靜；明月當(dāng)空，可見是晚上，周圍環(huán)境更加幽靜，所以這兩個(gè)意象組合在一起，突出了其清幽寧靜的環(huán)境特點(diǎn)。

②乙詩將月亮擬人化，“風(fēng)船解與月徘徊”，寫出一種在船上泛游的情趣。蘇軾把船的游蕩和月的徘徊輕輕牽攏，拉到一塊來，那就生出了新意。船在徘徊，月也在徘徊，但詩人不知是月亮引起船的徘徊，還是船兒逗得月亮也欣然徘徊起來。這種描述讓整個(gè)情景饒有興致，根據(jù)詩意描繪即可。示例：船被風(fēng)吹的搖搖晃晃的，好像同月亮一起徘徊不前。

14．山島竦峙隨君直到夜郎西回樂烽前沙似雪影入平羌江水流學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆

本題考查名篇背誦。課文原句填上空作答時(shí)，一是要深刻理解詩文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題找出符合題意的詩文的語句；三是作答內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不加字、不少字、不寫錯(cuò)字。注意易錯(cuò)字詞：竦峙、隨、郎、烽、羌、罔、殆。

15．C16．C17．A

15．本題考查對文章的理解與分析。

C.描寫雨中的鄉(xiāng)村、行人和農(nóng)民，是側(cè)面描寫，烘托出春雨中安靜而和平的氣氛，渲染出春雨的溫馨意境；故選C。

16．本題考查理解語句。

C.結(jié)合“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠”的內(nèi)容可知，“樹葉兒”“小草兒”“燈光”都是靜景，“慢慢走著”“工作”是動(dòng)景。先靜景后動(dòng)景；“樹葉兒”“小草兒”是近看之物，“小路上，石橋邊”“地里”“房屋”是遠(yuǎn)望之景，先近景后遠(yuǎn)景；“樹葉兒”“小草兒”“燈光”寫物，“慢慢走著的人”“農(nóng)民”寫人，先繪物后寫人；故選C。

17．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。

A.春雨圖是文章的第二部分“繪春”中的內(nèi)容，不能用盼望的語氣朗讀；這句運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了樹葉兒、小草兒的特點(diǎn)，寫出了景物給人的強(qiáng)烈感受，應(yīng)用高興、愉悅的語氣朗讀，要讀出對春雨的喜愛；故選A。

18．D19．C20．給學(xué)生：①要配合學(xué)校管理，無特殊需求不帶手機(jī)進(jìn)校園；②要科學(xué)使用手機(jī)，避免因使用手機(jī)分散學(xué)習(xí)精力，影響視力。

給家長：①要切實(shí)履行教育職責(zé)，就孩子使用手機(jī)問題積極配合學(xué)校；②與孩子達(dá)成共識，監(jiān)督孩子科學(xué)合理使用手機(jī)。

給學(xué)校：①不用手機(jī)要使用手機(jī)布置作業(yè)或讓學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)；②提供通話設(shè)施，解決學(xué)生與家長的通話需求；③要規(guī)范手機(jī)管理制度，在此基礎(chǔ)上防止機(jī)械的“一刀切”，做到“堵”和“疏'、“管”和“控”相結(jié)合。

18．本題考查理解材料內(nèi)容

D.結(jié)合材料四“學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因還來自社會和家庭”可知，“學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因主要來自社會”表述錯(cuò)誤。

故選D

19．本題考查理解材料內(nèi)容。

C.“一律禁止在校內(nèi)外”有誤。與材料三“2018年7月，法國民議會通過法案，明確規(guī)定幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生禁止在校內(nèi)使用手機(jī)，無論是上課時(shí)間還是課間休息，甚至在校外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都禁止使用手機(jī)”不相符。

故選C。

20．本題考查意見建議，根據(jù)材料內(nèi)容分析即可。

給學(xué)生：根據(jù)材料一第一段句子“中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交給學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂”分析，提出建議：要配合學(xué)校管理，原則上不帶手機(jī)進(jìn)校園。根據(jù)材料二圖表分析，提出建議：要科學(xué)使用手機(jī)，不要因?yàn)椴缓侠硎褂檬謾C(jī)分散學(xué)習(xí)精力，影響視力。

給家長：根據(jù)材料一第三段句子“各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實(shí)履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力”分析，給家長提出建議：要切實(shí)履行教育職責(zé)，就孩子使用手機(jī)問題積極配合學(xué)校。在家里，一定限制孩子使用手機(jī)的時(shí)間，一方面可以有效防止孩子近視，另一方面還可以預(yù)防孩子沉迷于其中，無法自拔，讓孩子可以利用更多的時(shí)間接觸更加有意義的事情，多走出房間，看看世界。讓孩子科學(xué)合理使用手機(jī)。

給學(xué)校：根據(jù)材料一第二段句子“應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)”得出建議：不要使用手機(jī)布置作業(yè)，不要讓學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。學(xué)校應(yīng)該提供通話設(shè)施，解決學(xué)生與家長通話需求。根據(jù)材料四“防止機(jī)械地‘一刀切’。禁止學(xué)生帶手機(jī)，可能會讓極個(gè)別心理特殊的學(xué)生無法接受，產(chǎn)生逆反心理，適得其反，所以要“采取‘堵’和‘疏’、‘管’和‘控’相結(jié)合的方式”分析，提出建議：要規(guī)范手機(jī)管理制度，在此基礎(chǔ)上防止機(jī)械地“一刀切”，做到“堵”和“疏”、“管”和“控”相結(jié)合。

21．B22．①畫粉畫線的絕活；②做得一手漂亮盤扣的絕活；③“兩不記”的絕活；④裁剪與案板結(jié)合的絕活。23．該句使用動(dòng)作描寫，詳盡展示了父親用畫粉畫線的完美過程。一舉手，一投足中栩栩如生地勾畫出了父親的高超技藝，給人如在眼前的立體感；而且言語間也透露出對父親的敬仰和驕傲。24．①父親從事裁縫事業(yè)，歷盡艱辛練就了一身絕技，養(yǎng)家糊口，表現(xiàn)了父親能吃苦，有責(zé)任感，顧家；②父親做衣服有四大絕活：畫粉畫線、做出漂亮的盤扣、“兩不記”、裁剪與案板的和諧結(jié)合，表現(xiàn)了父親心靈手巧。③雖然裁縫行業(yè)都有留下布頭的做法，但父親從來不做那種“貪墨”的糗事，說明父親是一個(gè)淳樸、真誠的人。④平常東家客氣，也有上煙上酒的，可父親從來不沾，只吃些茶飯表現(xiàn)了父親做事不貪財(cái)。

21．本題考查內(nèi)容的理解.

B.根據(jù)第⑥段“父親喜歡在左胸前袋口插上一支鋼筆，不過這筆大抵在算賬立據(jù)時(shí)才派上用場。父親有‘兩不記’：一是收人布料不記，客戶來料，只要說明你要做什么衣服什么樣式，他隨手往那衣料堆里一放，絕不會張冠李戴；二是量體裁衣”可知，鋼筆主要是用來算賬立據(jù)，本項(xiàng)“主要是為了記錄收人布料、量體裁衣的一些數(shù)據(jù)”有誤;

故選B。

22．本題考查內(nèi)容的梳理概括。

根據(jù)第④段“父親沒學(xué)過美術(shù)繪圖，可他裁布料用畫粉時(shí)，總是從容果斷，絕不拖泥帶水。畫線時(shí)用的是畫粉袋，一條紗線從裝有畫粉的小布袋里左貫右出，其原理與木匠的墨斗無異”可知，父親畫粉果斷利落，畫線精準(zhǔn)無誤，因此父親有畫粉畫線的絕活。

根據(jù)第⑤段“父親擅長做開襟衣衫，他最得意的是做得一手漂亮盤扣”可知，父親有做得一手漂亮盤扣的絕活。

根據(jù)第⑥段“父親有‘兩不記’：一是收人布料不記，客戶來料，只要說明你要做什么衣服什么樣式，他隨手往那衣料堆里一放，絕不會張冠李戴；二是量體裁衣，他拿皮尺在來人身上左一拉右一扯，嘴里念叨著，只量體并不當(dāng)面記錄，也不開制衣單，顧客按期取衣，從不出錯(cuò)”可知，父親即使有“兩不記”，也沒有出現(xiàn)差錯(cuò)，可見父親有“兩不記”的絕活。

根據(jù)第⑧段“剪裁用的案板是杉木的，那案面上有許多凹坑，密密麻麻。有次我看到父親握著剪刀，在畫有縱橫交錯(cuò)線條的布面上，讓剪刀隨意地疾走，剪刀在案面上發(fā)出‘咚咚咚’的聲響，頓一下，布面一個(gè)窩，案板上一個(gè)坑”可知，父親有裁剪與案板結(jié)合的絕活。

23．本題考查句子賞析。

“左手捏著畫粉袋口，將線頭置于棉褲一端，右手拉粉線，再用右肘根壓住粉線另一端，右手拇指食指拈起粉線，輕輕一彈，不偏不倚完成一條白線”中“捏著”“拉”“壓住”“拈起”“輕輕一彈”是父親在畫布上畫線的動(dòng)作，屬于動(dòng)作描寫，富有極強(qiáng)的畫面感，這些準(zhǔn)確而嫻熟的動(dòng)作里，可以看出父親高超的裁縫技藝。

聯(lián)系第①段“父親一生以裁縫為業(yè)，受鄉(xiāng)親敬重，行走鄉(xiāng)間方圓二三十里，甚至跨出湘鄂邊界為人縫制衣裳”，第③段“在我的記憶深處，父親有些絕活兒”以及第④段“父親沒學(xué)過美術(shù)繪圖，可他裁布料用畫粉時(shí)，總是從容果斷，絕不拖泥帶水”可看出，對于父親的天賦和技術(shù)有著崇拜之情，劃線句對父親用畫粉畫線的完美過程的描寫，表述出對父親嫻熟技術(shù)的敬仰和自豪。

24．本題考查分析人物形象。

根據(jù)第②段“他十二三歲拜師學(xué)裁縫，頭年多半時(shí)間給師父家挑水打柴干家務(wù)活，漸漸地開始學(xué)縫扣眼、絞襻子、釘扣子”“父親說，他沒少挨師父訓(xùn)罰，怎樣打罰都必須忍著，熬過了三年，便有出頭之日了”寫父親跟隨師傅學(xué)習(xí)裁縫時(shí)的辛苦和不易，體現(xiàn)出父親的吃苦耐勞。

根據(jù)第③段“在我的記憶深處，父親有些絕活兒”，第④段“父親沒學(xué)過美術(shù)繪圖，可他裁布料用畫粉時(shí)，總是從容果斷，絕不拖泥帶水。畫線時(shí)用的是畫粉袋，一條紗線從裝有畫粉的小布袋里左貫右出，其原理與木匠的墨斗無異”以及第⑥段“父親有‘兩不記’：一是收人布料不記，客戶來料，只要說明你要做什么衣服什么樣式，他隨手往那衣料堆里一放，絕不會張冠李戴；二是量體裁衣，他拿皮尺在來人身上左一拉右一扯，嘴里念叨著，只量體并不當(dāng)面記錄，也不開制衣單，顧客按期取衣，從不出錯(cuò)”可知，父親是有絕活的，如畫粉畫線嫻熟、“兩不記”等，體現(xiàn)出父親的心靈手巧。

根據(jù)第⑨段“這種方法是按天計(jì)收工錢，東家只管三頓飯，不需一件件算錢。但父親并沒有因此懈怠，只管埋頭干活。平常東家客氣，也有上煙上酒的，可父親從來不沾，只吃些茶飯”可知，父親上門做工時(shí)，認(rèn)真不懈怠，不接受東家準(zhǔn)備的上好的煙酒，體現(xiàn)出父親的盡職盡責(zé)、不貪心的品質(zhì)。

根據(jù)第⑩段“父親擔(dān)綱剪裁，母親負(fù)責(zé)縫制，從此父母同出同歸”，第段“父親就像一枚絎針，行走鄉(xiāng)間，縫緊了鄉(xiāng)情，縫暖了家庭，縫美了生活”可知，父親與母親一起做裁縫事業(yè)，養(yǎng)家糊口，一直勤勤懇懇，體現(xiàn)出父親的勤勞顧家的品質(zhì)。

根據(jù)第段“父親從來不做那種‘貪墨’糗事，每上門做完一家的衣服，他就將剩下的布頭交給東家；若是在家，每做好一件衣服，他也將剩下的邊角布料扎成一綹，塞進(jìn)衣主的新衣荷包里。衣主自然高興，因?yàn)檫@些邊角布料又可去做千層布鞋底”可知，父親對自己的事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，從不做“貪墨”之事，都會將剩下的邊角布料還于衣主，體現(xiàn)出父親的純樸自律、真誠善良的品質(zhì)

25．C

C.有誤，“和伙伴們夜半偷羅漢豆”這一情節(jié)出自《社戲》，選自小說集《吶喊》，所以不能作為《朝花夕拾》的推薦語；

故選C。

26．雙喜、衍太太。雙喜是魯迅的小說《社戲》中的人物，《社戲》收錄于《吶喊》；衍太太為人刻薄，自私虛偽，無法體現(xiàn)“溫馨的回憶”。

本題考查對名著人物的分析。

（1）雙喜是《社戲》中的人物，不是《朝花夕拾》中的人物。自然不能加入到“‘朝花夕拾’之溫馨的回憶”的微信群中。

（2）衍太太是《朝花夕拾》中的人物。在《瑣記》和《父親的病》兩篇文章中出現(xiàn)。她在魯迅的父親臨死時(shí)，一直慫恿他喊父親的名字，鼓勵(lì)小孩子吃冰，打旋，慫恿魯迅看黃色書籍，唆使魯迅去偷母親的首飾并散布謠言，總盼著鄰家小孩干壞事。總體來說，衍太太是一個(gè)心術(shù)不正的、令人憎惡的、自私自利的、愛推卸責(zé)任的市儈形象。對來說，衍太太并不能帶給“溫馨的回憶”。所以也不能入群。

27．示例：那天中午放學(xué)回家，我和同學(xué)在路上你追我打，不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，我只覺得一陣鉆心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團(tuán)。我一瘸一拐地挪回了家。媽媽見我這個(gè)樣子，顧不上解下圍裙，就心急火燎地在柜子里找藥，然后小心翼翼地為我搽上消毒藥水，心疼得她眼里泛起了淚花。

本題考查微寫作。

根據(jù)審題可知，題干要求將原有句子進(jìn)行擴(kuò)寫，在記敘的基礎(chǔ)上加上描寫。注意要求：一是要求至少使用一種人物描寫方法和一種修辭；二是要求字?jǐn)?shù)80字左右。所以在寫作的時(shí)候，我們可以加上人物描寫（外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫），比如在“我”摔跤這個(gè)情節(jié)上，進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)刻畫，描寫出“我”摔跤時(shí)的慌張，摔跤后疼痛，以及回家時(shí)一瘸一拐等；我們可以在回到家的情節(jié)里，加上語言描寫，描寫出“我”與媽媽之間的對話，體現(xiàn)出媽媽對“我”的心疼與關(guān)心；在“我”摔跤情節(jié)處可以加上修辭手法，寫出“我”的狼狽，也可以在描寫“我”的傷口或者走回家時(shí)加上修辭手法，體現(xiàn)出“我”的疼痛。

示例：那天下午放學(xué)回家，我一邊蹦蹦跳跳一邊看著路旁的廣告牌，不小心踩到小石子摔了一跤，雙膝重重跪在了路面，那鉆心的疼痛像千萬根細(xì)針扎在膝蓋處，我雙手撐著路面艱難地站起來，拍了拍衣服上的灰塵，像個(gè)企鵝一樣蹣跚著走回家。一回到家，媽媽看見我這個(gè)樣子，嚇得趕緊找來藥箱，邊為我涂藥膏邊心疼地說：“怎么回事？疼不疼??？忍著點(diǎn)啊，走路要注意啊”。

28．例文：

看見