七年級語文上冊統(tǒng)編版第15課《誡子書》教學設(shè)計

《誡子書》精品實用高效教學設(shè)計

【導入新課】

諸葛亮被譽為“智慧的化身”、“人臣的楷模:他舌戰(zhàn)群儒、草

船借箭、智取華容、七擒孟獲、空城退敵等膾炙人口的故事，體現(xiàn)了

過人的謀略，連對手司馬懿都稱他是“天下奇才”；諸葛亮對劉氏父

子的忠心更是與日月同輝，杜甫曾寫詩贊道：“三顧頻煩天下計，兩

朝開濟老臣心。”

諸葛亮還以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。

今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對后人的諄諄教誨。

【學習目標】

1、了解作者及其作品，積累文言詞匯，疏通文意。

2、把握文章脈絡(luò)，學習作者嚴密的論證方法。

3、感受家書中蘊含的殷殷教誨和深切期望，提升自己的品德素養(yǎng)。

【作者簡介】

諸葛亮（181—234）,字孔明，號臥龍，瑯珊陽都（今山東臨沂市

沂南縣）人，三國杰出的政治家、軍事家。輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，形

成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追

封他為武興王。后世稱為''古今第一賢相”。曾發(fā)明木牛流馬、孔明

燈、諸葛連弩等。代表作有《出師表》《后出師表》《誡子書》等。

【背景鏈接】

本文選自《諸葛亮集》。

《誡子書》是三國時期著名政治家諸葛亮晚年寫給8歲兒子諸葛

瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸

葛亮對自己一生的總結(jié)。千古良相諸葛亮，他一生立志''興復漢室,

還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠

的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。

【知識鏈接】

書

“書”在古代指的是書信。古人所寫的書信又叫“尺牘(出1)”或

“信札(Zhd)”,“鴻雁傳書”傳的就是“信”而不是我們今天的“書”。

“書”是一種應(yīng)用性文體，它具有實用性和審美性相結(jié)合的特點。

書信的文學功能多種多樣，它可以寫私人之間的事，也可以寫景，抒

情，還可以談?wù)撐膶W，談?wù)撜?。中國古代的抒情散文即源于書信?/p>

“誡子書”，即告誡兒子的一封家書，題目點明了文章的寫作目

的。

【讀音停頓】

誡子書

夫(科)/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊(b6)/無以明

志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，

非志/無以成學。淫(yin)慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年/

與時馳，意/與日去，遂(SUi)成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬(I①，

將/復何及！

【疏通文意】

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非

宇靜無以教匹;夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才：非本無

以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日

??????????

去?，遂?成枯?落?，多?不??接?世，悲守窮??廬，將復?何?及！

?夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端。不譯

?君子：品德高尚的人行：品行

?靜：屏除雜念和干擾，寧靜專一

?以：連詞，表示后者是前者的目的修身：修養(yǎng)身心

?儉：節(jié)儉淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利

無以：沒有什么可以拿來，沒辦法明志：明確志向

寧靜：集中精神致：達到

遠遠大目標須：必須

靜寧靜專一以：連詞，用來

廣形容詞使動用法,使……廣，增加志：立志

成達到淫：放縱

慢懈怠勵：振奮

精精神險：輕薄

躁浮躁治：修養(yǎng)

性性情與：隨同

?馳：迅速逝去意：意志

?去：消失遂：最終

?枯落：凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處

?多不接世：大多對社會沒有任何貢獻

?窮廬：窮困潦倒之人住的陋室

?復：又何：怎么

翻譯：君子的德行，（他們）以寧靜專一來提高修養(yǎng)，以節(jié)儉來

培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡沒辦法明確志向，不集中精神無法達到遠大目

標。學習必須靜心專一，而才干來自學習，不學習無法增長才干，不

立志無法使學習有所成就。放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不

能修養(yǎng)性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，于是

就變得年老志衰，沒有用處，大多對社會沒有任何貢獻，可悲地守著

陋室，（悔恨）又怎么來得及！

【整體把握】

1、這篇文章的中心論點是什么？

明確：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2、作者是從哪幾方面進行了論述的？這幾個方面是如何展開的？

明確：從修身（做人）和學習（治學）兩個方面進行了論述。

作者先從正面進行闡述:無論修身，還是學習，都要強調(diào)一個“靜”

字，修身須要靜，學習須要靜，獲得成就也取決于靜；接著又從反面

進行論證，把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，進而把“靜”與“躁”加以

對比，增強了論述效果，達到了論證的目的。

【合作探究】

1、修身養(yǎng)德的具體途徑和方法是什么？諸葛亮側(cè)重論述的是哪一個?

修身養(yǎng)德的目的是什么？

明確：具體途徑和方法：靜和儉；側(cè)重論述：靜；目的：成才。

2、怎樣理解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”？

明確：“淡泊”“寧靜”是“明志”“致遠”的前提和基礎(chǔ)，“淡泊”的

目的在于修身養(yǎng)性、靜心學習，進而達到“接世”的遠大目標。

這兩句以雙重否定的句式和強烈而委婉的語氣表現(xiàn)諸葛亮對兒

子的諄諄教誨與無限期望，也是諸葛亮一生精神的集中體現(xiàn)。

3、闡述“學”“志”“才”之間關(guān)系的句子是哪一句？它們之間有什

么關(guān)系？

明確：“夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！?/p>

要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志，

所以，三者中，志是成才的前提和基礎(chǔ)，而“修身、養(yǎng)德”是成才的

關(guān)鍵。

4、“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”論述了什么？是從什么角度

論述的？

明確：論述了“不靜”，即“淫慢”和“險噪”的害處，提出應(yīng)有的

修身學習態(tài)度。是從反面論述的。

5、最后一句話有什么含義，作者是從什么角度闡述的？

明確：含義：年華易逝，流年似水，如果不珍惜時光，必將碌碌無為，

老大徒傷悲，悔之晚矣。

角度：從反面闡述，叮嚀兒子，惜時勤學，奉獻社會。

6、理清本文的論證思路。

明確：首先提出中心論點“靜以修身，儉以養(yǎng)德”；然后從修身（做

人）和學習（治學）兩面進行論證；最后勸戒兒子要惜時，有所作為。

7、舉例說明本文句式方面有什么特點。

明確：（1）善用對偶，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無以明志，

非寧靜無以致遠”。句式整齊，節(jié)奏感強，簡潔精練。

（2）善用雙重否定句，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非

學無以廣才，非志無以成學”。語氣強烈，加強了肯定語氣，起到了

強調(diào)作用。

8、歸納主旨

明確：作者在信中告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己

的品德，表達了他希望后代惜時勤學，志存高遠的厚望。

［寫作特色］

(1)正反闡述，對比鮮明。

文章將“淫慢”、“險躁”的后果從反面與“寧靜”進行對比，從

正反兩個方面對修身、治學進行論證，增強了論述效果，達到了論證

的目的。

(2)句式駢散結(jié)合，語氣徐疾有致。

除第一句、最后四句外，其余構(gòu)成六組駢句。駢句有四字句、六

字句、七字句。這些駢句長短參差，交錯使用。形式上散中有整、整

中有散，語氣上有輕有重、徐疾有致，不僅形式上富有美感，而且讀

來朗朗上口。

【拓展延伸】

積累名人家訓。

(1)勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

——劉備

(2)一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

——朱柏廬

(3)家儉則興，人勤則??；能勤能儉，永不貧賤。

——曾國藩

【課堂檢測】

1、用課文原句填空。

①《誡子書》主要闡述的觀點(中心論點)是：,

_________O

藁體闡述“靜以修身”之“靜”的重要性：，_

③常被人用作“志當存高遠”的座右銘：

④闡釋過度享樂和急躁會對人修身養(yǎng)性產(chǎn)生不利影響：

⑤強調(diào)學習與成才的關(guān)系：,

⑥闡述“學、才、志”關(guān)系：

⑦表現(xiàn)“躁”的危害：O

⑧運用比喻的手法告訴孩子如果不珍惜時間，最終將一事無成:

答案：①靜以修身儉以養(yǎng)德

②非淡泊無以明志非寧靜無以致遠

③非淡泊無以明志非寧靜無以致遠

④淫慢則不能勵精險躁則不能治性

⑤才須學也非學無以廣才

⑥非學無以廣才非志無以成學

⑦險躁則不能治性

⑧年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世

2、這篇文章是圍繞哪個字展開的？為什么？

答案：“靜二因為修身需要靜，學習需