2021年計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試題庫(kù)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一、填空題1、一種完整ＣＡＴ系統(tǒng)由測(cè)驗(yàn)構(gòu)成、測(cè)驗(yàn)發(fā)送、分級(jí)和分析、試題分析和題庫(kù)構(gòu)成。2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究與應(yīng)用始于1958年年。它產(chǎn)生與發(fā)展具備廣泛基本，歸納起來(lái)重要有三個(gè)方面，即社會(huì)基本，物質(zhì)基本和理論基本。3、在典型測(cè)量理論中平均分是屬于集中量數(shù)分析，原則差屬于差別量數(shù)分析；信度和效度進(jìn)行4、整體分析，而難度和區(qū)別度是進(jìn)行項(xiàng)目分析。5、第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是1946年誕生，它名字叫ENIAC。6、局域網(wǎng)基本拓?fù)錁?gòu)造有總線型、環(huán)型、星型和樹(shù)型。7、實(shí)現(xiàn)課件可使用軟件環(huán)境普通有通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、課件寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作系統(tǒng)和工具軟件等幾種類型。7、依照計(jì)算機(jī)在教學(xué)中所起作用和使用計(jì)算機(jī)時(shí)基本交互形式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可分為協(xié)助教師備課型、課堂演示型、個(gè)別化學(xué)習(xí)型、協(xié)作學(xué)習(xí)型和整合型五種形式9、計(jì)算機(jī)輔助教誨重要涉及兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。10、評(píng)價(jià)CAI軟件辦法重要有分析式評(píng)論、指標(biāo)體系評(píng)估、觀測(cè)法評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)法評(píng)價(jià)四種。其中最客觀最公正評(píng)價(jià)辦法是實(shí)驗(yàn)法評(píng)價(jià)。11、計(jì)算機(jī)按使用元件可分為電子管、晶體管、集成電路和大規(guī)模集成電路四個(gè)時(shí)代。12、按照評(píng)價(jià)發(fā)生時(shí)間及任務(wù)，評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。13、程序教學(xué)是由斯金納提出來(lái)，有兩種模式它們是直線式和分支式。14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展受到多方面理論影響，其中最重要是教誨心理學(xué)影響。而CAI思想形成受到兩個(gè)概念影響，它們是教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。15、按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范疇大小，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)四種。16、按照評(píng)價(jià)發(fā)生時(shí)間及任務(wù)，評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。17、程教誨中教學(xué)模式重要有講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、摸索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式五種。18、“懂得了反映就可以推測(cè)行為，懂得了刺激就可以預(yù)測(cè)反映”，這是華生名言，它是行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。19、局域網(wǎng)基本拓?fù)錁?gòu)造有總線構(gòu)造、環(huán)形構(gòu)造、星形構(gòu)造和樹(shù)形構(gòu)造。20、在課堂上，教師用兩種方式使用計(jì)算機(jī)：一是用作教學(xué)目的；二是用作教學(xué)過(guò)程中工具。21、教學(xué)游戲與其她電子游戲最大區(qū)別在于教學(xué)游戲具備明確教學(xué)目的。22、IP地址由4字節(jié)構(gòu)成，它可提成兩某些，分別是網(wǎng)絡(luò)號(hào)碼和主機(jī)號(hào)碼。23、與桑代克“試誤”學(xué)習(xí)理論相相應(yīng)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論提出了頓悟?qū)W習(xí)概念。24、在通用頂級(jí)域名中com表達(dá)工商和金融企事業(yè)；edu表達(dá)教誨單位；org表達(dá)社會(huì)團(tuán)隊(duì)及民間非盈得性組織。25、“懂得了反映就可以推測(cè)行為，懂得了刺激就可以預(yù)測(cè)反映”，這是華生名言，它是行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。26、Internet重要功能有遠(yuǎn)程登錄Telnet、萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）、文獻(xiàn)傳播、電子函件E-mail和電子公示板BBS。27、依照行為主義學(xué)習(xí)理論，加涅和布里格思提出了四點(diǎn)CAI設(shè)計(jì)原則，它們是接近原則、重復(fù)原則、反饋與強(qiáng)化原則和提示及其衰減原則。28、依照行為主義學(xué)習(xí)理論，加涅和布里格思提出了四點(diǎn)CAI設(shè)計(jì)原則，它們是接近原則、重復(fù)原則、反饋與強(qiáng)化原則和提示及其衰減原則。29、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中要進(jìn)行腳本編寫(xiě)，腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。其中編寫(xiě)軟件直接根據(jù)是制作腳本。30、依照阿特金森和希夫林提出記憶多存儲(chǔ)模型，記憶分為互相聯(lián)系三個(gè)系統(tǒng)，即感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記億。題庫(kù)建設(shè)教誨測(cè)量理論重要有典型測(cè)量理論和項(xiàng)目反映理論。32、按照評(píng)價(jià)發(fā)生時(shí)間及任務(wù)，評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。33、計(jì)算機(jī)輔助教誨重要涉及兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。二、選取題34、項(xiàng)目反映理論特點(diǎn)是（）A.測(cè)量成果嚴(yán)重依賴被測(cè)試樣本B.可用于自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)

C.只合用于測(cè)驗(yàn)被測(cè)試者相對(duì)能力水平

D.測(cè)驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)能力水平時(shí)必要同步使用同一套測(cè)驗(yàn)題下列各計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)造圖中，哪一構(gòu)造屬于總線型拓?fù)錁?gòu)造：()（（B）（A）（C）（D）36、為了保證Internet上數(shù)據(jù)對(duì)的傳送，使用（）來(lái)提供可靠并且無(wú)差錯(cuò)通信服務(wù)。A.HTTP合同B.FTP合同C.TCP合同D.IP合同萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）重要作用是（）A.遠(yuǎn)程登錄B.信息查詢C.文獻(xiàn)傳播D.郵件服務(wù)當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)中下列接受站能同步接受數(shù)字電視和多媒體數(shù)據(jù)流是（）天線天線LNB衛(wèi)星接受機(jī)電視天線①天線天線LNB衛(wèi)星接受機(jī)電視天線LNB衛(wèi)星接受機(jī)電視PC機(jī)Internet②天線天線LNB衛(wèi)星數(shù)據(jù)接受PC插卡Internet③天線天線LNB衛(wèi)星數(shù)頻和數(shù)據(jù)接受PC插卡Internet電視④A.①②B.③④C.①③D.②④38、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期階段運(yùn)用是（）學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義多媒體課件在教學(xué)中缺少A.各種參照資料；B.接受教學(xué)信息C.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果；D.體現(xiàn)教師師范行為。下面哪一種文獻(xiàn)不是聲音文獻(xiàn)：（）A.mp3；B.wav；C.bmp；D.mid。41、世界上最早開(kāi)展CAI研究和應(yīng)用時(shí)間，應(yīng)當(dāng)是20世紀(jì)（）A.四十年代；B.五十年代；C..六十年代；D.七十年代。42、最早開(kāi)展CAI研究是（）A.IBM公司B.斯坦福大學(xué)

C.伊里諾斯大學(xué)D.加里福尼亞大學(xué)43、世界上第一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由IBM公司于（）年開(kāi)發(fā)成功。A.1946B.1950C44、20世紀(jì)90年代后來(lái)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論基本重要是（）A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論45、操練與練習(xí)模式重要用于（）A.新知識(shí)學(xué)習(xí)B.舊知識(shí)鞏固

C.進(jìn)行探研性學(xué)習(xí)D.解決某些實(shí)際問(wèn)題46、下列不屬于計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)功能是（）A.計(jì)算機(jī)出卷B.計(jì)算機(jī)閱卷

C.計(jì)算機(jī)對(duì)測(cè)驗(yàn)成果進(jìn)行分析D.計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)信息47、如圖所示局域網(wǎng)屬于（）A.總線拓?fù)錁?gòu)造B.星形拓?fù)錁?gòu)造

C.樹(shù)形拓?fù)錁?gòu)造D.環(huán)形拓?fù)錁?gòu)造48、在Internet中TCP是（）A．網(wǎng)際合同B.傳播控制合同

C.文獻(xiàn)傳播合同D.超文本傳播合同49、中華人民共和國(guó)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心InterNIC正式注冊(cè)并運(yùn)營(yíng)國(guó)家頂級(jí)域名是A.an；B.bn；C.cn；D.dn。50、電子郵件地址中@表達(dá)（）A.atB.inC.onD.to51、國(guó)內(nèi)IP廣播系統(tǒng)中建議使用視頻壓縮原則為（）A.MPEG-1B.MPEG-2C.MPEG-452、按加涅提出學(xué)習(xí)過(guò)程8個(gè)內(nèi)部階段中，強(qiáng)化是屬于（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)略階段C.習(xí)得階段D.反饋階段53、多媒體課件在教學(xué)中缺少A.各種參照資料；B.接受教學(xué)信息C.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果；D.體現(xiàn)教師師范行為。54、對(duì)CAI軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)最重要是軟件（）A.藝術(shù)性B.教誨性C.科學(xué)性D.技術(shù)性55、在典型測(cè)量理論中下列參數(shù)用于集中量數(shù)分析是（）A.原則差B.方差C.平均分?jǐn)?shù)D.區(qū)別度56、如圖所示邏輯斯蒂模型中拐點(diǎn)b值可作為（）A.難度參數(shù)B.區(qū)別數(shù)參數(shù)C.猜測(cè)因子D.效度參數(shù)PPj(Q)Qbc1.000.000.50拐點(diǎn)57、在PowerPoint中重要用于文字大綱編輯最以便視圖是（）A.幻燈片視圖B.幻燈片瀏覽視圖C.大綱視圖D.普通視圖計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思想形成受到兩個(gè)概念影響，它們是（）A.多媒體和網(wǎng)絡(luò)B.教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)

C.程序教學(xué)和媒體技術(shù)D.硬件和軟件制作網(wǎng)頁(yè)所用語(yǔ)言是（）A.FoxproB.VisualBasicC.HtmlD.PILOT分支式程序教學(xué)是由（）提出來(lái)A.斯金納B.克勞德C.桑代克D.華生ICAI全稱是（）A.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B.交互式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D.虛擬計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在Windows中原則視頻文獻(xiàn)格式是（）A.wmvB.rmC.aviD.mpg對(duì)CAI軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)最重要是軟件（）A.藝術(shù)性B.教誨性C.科學(xué)性D.技術(shù)性下面關(guān)于演示型多媒體課件功能說(shuō)法，哪一句是不對(duì)的？（）A.演示課件適當(dāng)于呈現(xiàn)其她手段難以體現(xiàn)微觀與宏觀現(xiàn)象。B.演示課件適當(dāng)于重現(xiàn)過(guò)去過(guò)程和事件。C.演示課件適當(dāng)于演示在課堂上不適當(dāng)操作現(xiàn)象。D.演示課件適當(dāng)于代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。在典型測(cè)量理論中下列參數(shù)用于集中量數(shù)分析是（）A.原則差B.方差C.平均分?jǐn)?shù)D.區(qū)別度下列不屬于計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)功能是（）A.計(jì)算機(jī)出卷B.計(jì)算機(jī)閱卷

C.計(jì)算機(jī)對(duì)測(cè)驗(yàn)成果進(jìn)行分析D.計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)信息Internet基本工作原理是（）A.分組互換原理B.分時(shí)復(fù)用原理

C.實(shí)時(shí)控制原理D.傳送反饋原理在Internet中FTP是（）A.網(wǎng)際合同B.傳播控制合同

C.文獻(xiàn)傳播合同D.超文本傳播合同69、WWW是萬(wàn)維網(wǎng)，它是下面哪一種選項(xiàng)簡(jiǎn)寫(xiě)？A.WorldWideWeb；B.WordWideWeb；C.WordWhileWide；D.WorldWideWhile。在通用頂級(jí)域名中，gov是指（）A.商業(yè)機(jī)構(gòu)B.教誨機(jī)構(gòu)C.非軍事政府機(jī)構(gòu)D.非賺錢(qián)組織“試誤”理論是由（）提出來(lái)A.華生B.桑代克C.斯金納D.巴浦洛夫按加涅提出學(xué)習(xí)過(guò)程8個(gè)內(nèi)部階段中，遷移是屬于（）A.概括階段B.領(lǐng)略階段C.習(xí)得階段D.反饋階段73、CAI軟件設(shè)計(jì)流程中一方面是進(jìn)行（）A.素材準(zhǔn)備B.編寫(xiě)腳本C.需求分析D.構(gòu)造設(shè)計(jì)在圖像素材中存儲(chǔ)空間最大文獻(xiàn)格式是（）A.jpgB.bmpC.gifD.wmf下列軟件屬于通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是（）A.AuthorwareB.PILOTC.VisualBasicD.Powerpoint在制作CAI課件素材時(shí)，視頻編輯慣用軟件是（）A.Flash；B.AdobePremiere；C.3DSMAX；D.MicrosoftWord。在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，由調(diào)查人員通過(guò)書(shū)面征求意見(jiàn)、訪談或座談會(huì)等方式，理解教師、學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)人員、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究和開(kāi)發(fā)人員意見(jiàn)和建議，然后進(jìn)行綜合，得出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系辦法稱為（）A.調(diào)查綜合法B.系統(tǒng)分析法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀測(cè)法在典型測(cè)量理論中下列參數(shù)用于差別量數(shù)分析是（）A.原則差B.平均分?jǐn)?shù)C.信度D.效度項(xiàng)目反映理論英文縮寫(xiě)是（）A.CTTB.IRTC.ITFD.CAT計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期階段運(yùn)用是()學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范例之一PLATO系統(tǒng)是由（）開(kāi)發(fā)成功。A.斯坦福大學(xué)B.伊里諾斯大學(xué)

C.加里福尼亞大學(xué)D.德克薩斯大學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)英文縮寫(xiě)是（）A.VRTB.VTRC.VBD.CAT下列不屬于個(gè)別化CAI模式是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.問(wèn)題解答C.個(gè)別指引D.協(xié)作學(xué)習(xí)在Internet中，IP地址是由（）位二進(jìn)制數(shù)構(gòu)成A.8位B.16位C.32位D.4位在國(guó)內(nèi)域名類別中，教誨單位域名是A.ac；B.net；C.com；D.edu。86、關(guān)于當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)下列說(shuō)法對(duì)的是（）A.當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)就是用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

B.當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)就是用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電視進(jìn)行教學(xué)

C.當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種非實(shí)時(shí)教學(xué)

D.當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種跨越時(shí)空教學(xué)下面E-mail地址對(duì)的是()A.zmw21@；.；；87、計(jì)算機(jī)輔助教誨英文縮寫(xiě)為()A.CAIB.CBEC.CMID.CAL88、下列不屬于個(gè)別化CAI模式是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.問(wèn)題解答C.個(gè)別指引D.協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)化理論是（）提出來(lái)A.桑代克B.斯金納C.加涅D.維果斯基按加涅提出學(xué)習(xí)過(guò)程8個(gè)內(nèi)部階段中，遷移是屬于（）A.概括階段B.領(lǐng)略階段C.習(xí)得階段D.反饋階段CAI軟件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)流程中一方面是進(jìn)行（）A.素材準(zhǔn)備B.編寫(xiě)腳本C.需求分析D.構(gòu)造設(shè)計(jì)92、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在1958~1970年所使用計(jì)算機(jī)重要是（）A.大型計(jì)算機(jī)和小型計(jì)算機(jī)B.巨型計(jì)算機(jī)和大型計(jì)算機(jī)

C.小型計(jì)算機(jī)和微型計(jì)算機(jī)D.微型計(jì)算機(jī)多媒體課件中慣用圖片形式，普通是（）A.矢量式和標(biāo)量式；B.矢量式和圖片式；C.彩色式和圖片式；D.矢量式和點(diǎn)陣式。94、下列視頻文獻(xiàn)中支持流媒體技術(shù)是（）A.mpgB.wmvC.aviD.mov在制作CAI課件素材時(shí)，下列（）軟件通慣用來(lái)做三維動(dòng)畫(huà)A.AdobePhotoshop；BMicrosoftWord；C.MicrosoftPowerPoint；D.3DSMAX。96、操練與練習(xí)模式理論根據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論在典型測(cè)量理論中下列參數(shù)用于項(xiàng)目分析是（）A.信度B.效度C.難度D.平均分?jǐn)?shù)項(xiàng)目反映理論特點(diǎn)是（）A.測(cè)量成果嚴(yán)重依賴被測(cè)試樣本B.可用于自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)

C.只合用于測(cè)驗(yàn)被測(cè)試者相對(duì)能力水平

D.測(cè)驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)能力水平時(shí)必要同步使用同一套測(cè)驗(yàn)題99、下列內(nèi)容不屬于CMI是（）A.監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程B.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

C.組織課程D.呈現(xiàn)教學(xué)信息在PowerPoint中可以便地進(jìn)行幻燈片復(fù)制移動(dòng)等操作視圖是（）A.幻燈片視圖B.幻燈片瀏覽視圖C.大綱視圖D.普通視圖100、按加涅提出學(xué)習(xí)過(guò)程8個(gè)內(nèi)部階段中，強(qiáng)化是屬于（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)略階段C.習(xí)得階段D.反饋階段三、名詞解釋CAI：computerassistedinstruction，它是教師為了提高教學(xué)效果，運(yùn)用計(jì)算機(jī)為中心豐富教學(xué)資源，改進(jìn)老式教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)一種教學(xué)形式。CBE：計(jì)算機(jī)輔助教誨（Computer-BasedEducation，簡(jiǎn)稱CBE）是計(jì)算機(jī)在教誨中重要應(yīng)用。它是為了提高教誨質(zhì)量和效率，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（涉及硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），按照科學(xué)辦法解決教誨過(guò)程中問(wèn)題，如解決教學(xué)、管理以及教誨研究中問(wèn)題，由此形成一種新教誨技術(shù)。支架式教學(xué)：教學(xué)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)理解提供一種概念框架。這種框架中概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解所需要。其教學(xué)由如下幾種環(huán)節(jié)構(gòu)成：搭腳手架；進(jìn)入情境；獨(dú)立摸索；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)。拋錨式教學(xué)：

這種教學(xué)規(guī)定建立在有感染力真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題基本上，以真實(shí)事例或問(wèn)題為基本(作為“錨”)，因此有時(shí)也被稱為“實(shí)例式學(xué)”或“基于問(wèn)題教學(xué)”。

拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)有：

(l)創(chuàng)設(shè)情境。

(2)擬定問(wèn)題。

(3)自主學(xué)習(xí)。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)。

(5)效果評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)普通是指對(duì)過(guò)程、產(chǎn)品與事物完畢或制作后所進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目是判斷與衡量評(píng)價(jià)對(duì)象推廣與應(yīng)用價(jià)值，以便在大范疇內(nèi)使其得到應(yīng)用。課件：專門(mén)用于教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件CAI：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-AssistedInstruction）它是教師為了提高教學(xué)效果和效率，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為中心豐富教學(xué)資源，改進(jìn)老式教學(xué)，或?yàn)閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)一種教學(xué)形式。支架式教學(xué)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)理解提供一種概念框架。這種框架中概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解所需要，為此，事先要把復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者理解逐漸引向進(jìn)一步。

教學(xué)由如下幾種環(huán)節(jié)構(gòu)成：

搭腳手架

進(jìn)入情境

獨(dú)立摸索

協(xié)作學(xué)習(xí)

效果評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)普通是指對(duì)過(guò)程、產(chǎn)品與事物完畢或制作后所進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目是判斷與衡量評(píng)價(jià)對(duì)象推廣與應(yīng)用價(jià)值，以便在大范疇內(nèi)使其得到應(yīng)用CMI：計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中應(yīng)用，涉及教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，或運(yùn)用計(jì)算機(jī)指引整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)管理系統(tǒng)，涉及組織課程和學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷和補(bǔ)救，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果和為教師提供籌劃信息等支架式教學(xué)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)理解提供一種概念框架。這種框架中概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解所需要，為此，事先要把復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者理解逐漸引向進(jìn)一步

教學(xué)由如下幾種環(huán)節(jié)構(gòu)成：

搭腳手架。

形進(jìn)入情境

獨(dú)立摸索

協(xié)作學(xué)習(xí)

效果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：每一種階段工作完畢之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，即階段性評(píng)價(jià)稱為形成性評(píng)價(jià)，其目是判斷所完畢工作與否達(dá)到了預(yù)定目的，找出各階段中錯(cuò)誤、漏掉和局限性，為各階段進(jìn)一步修改提供數(shù)據(jù)和意見(jiàn)。形成性評(píng)價(jià)：每一種階段工作完畢之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，即階段性評(píng)價(jià)稱為形成性評(píng)價(jià)，其目是判斷所完畢工作與否達(dá)到了預(yù)定目的，找出各階段中錯(cuò)誤、漏掉和局限性，為各階段進(jìn)一步修改提供數(shù)據(jù)和意見(jiàn)。當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)：以當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨手段為主，融面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，各種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合教學(xué)方式。當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)可以有效地發(fā)揮各種教誨資源優(yōu)勢(shì)，為各類教誨提高教誨質(zhì)量提供有力支持，為各種社會(huì)成員提供以便廣泛教學(xué)服務(wù)。TCP/IP：在internet中不同網(wǎng)絡(luò)之間共同遵守通信規(guī)則。TCP：（transmissioncontrolprotocol）傳播控制合同，提供可靠并且無(wú)差錯(cuò)通信服務(wù)。IP：（internetprotocol）網(wǎng)際合同，詳細(xì)地規(guī)定了計(jì)算機(jī)在通信時(shí)應(yīng)遵守規(guī)則，如分組構(gòu)成、如何傳送和如何接受等。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)：注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同步間、不同情境下、不同教學(xué)目、用不同方式加以呈現(xiàn)。即讓學(xué)習(xí)者隨意通過(guò)不同途徑一同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題多方面結(jié)識(shí)與理解.

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)重要涉及如下幾種環(huán)節(jié)：

(l)呈現(xiàn)基本情境

(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)

(3)思維發(fā)展訓(xùn)練

(4)小組協(xié)作學(xué)習(xí)

(5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題與教師相比，計(jì)算機(jī)有哪些優(yōu)勢(shì)和局限性？

(l)計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)：

①執(zhí)行速度快。

②精確地工作。

③收集和管理信息。

④增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)不會(huì)厭煩。

⑥可以較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

⑦可以提供豐富多彩多媒體學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)地表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種刺激，有助于學(xué)習(xí)和記憶。

⑧可以展示普通狀況下有危險(xiǎn)或無(wú)法看到現(xiàn)象，以及再現(xiàn)以往過(guò)程。

(2)計(jì)算機(jī)局限性

①不能產(chǎn)生自發(fā)回答。

②不能有效地與眾多學(xué)生同步工作。

③不能示范一定類型行為。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指引下如何進(jìn)行課件設(shè)計(jì)?

喬納森從大量實(shí)踐中總結(jié)出設(shè)計(jì)原則有：·構(gòu)造仿真世界環(huán)境，運(yùn)用與學(xué)習(xí)有關(guān)情景；·著重于解決真實(shí)世界問(wèn)題辦法；·教師成為教練和方略分析者；·強(qiáng)調(diào)概念之間關(guān)系，提供各種表達(dá)和觀點(diǎn)；·教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)協(xié)商而不是強(qiáng)加；·評(píng)估應(yīng)當(dāng)成為自我分析工具；·提供工具和環(huán)境協(xié)助學(xué)生闡釋世界各種觀點(diǎn)；·學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自我控制和協(xié)調(diào)。演示型CAI軟件重要合用于哪些內(nèi)容？

(l)其她手段難以體現(xiàn)微觀現(xiàn)象；

(2)真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)現(xiàn)象；

(3)真實(shí)實(shí)驗(yàn)中要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才干看到現(xiàn)象；

(4)過(guò)去過(guò)程或事件；

(5)需要重復(fù)觀測(cè)動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。國(guó)外當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)是什么？

(l)數(shù)字化。采用數(shù)字技術(shù)，增長(zhǎng)了信息解決靈活性、有效性，減少頻率資源占有；減少信息傳送誤碼率，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

(2)網(wǎng)絡(luò)化。運(yùn)用因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教誨可以增強(qiáng)獲取資源也許性選取性和公平性，最大限度地突破時(shí)間和空間限制，費(fèi)用低、效果好。

(3)多媒體。當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)綜合視頻、音頻、圖像、文字等各種媒體可以讓學(xué)生猶如在教室上課同樣。通過(guò)虛擬技術(shù)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界內(nèi)容，模仿現(xiàn)實(shí)世界中難以操作實(shí)驗(yàn)，某些彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教誨在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面局限性。

(4)交互式。當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，師生加強(qiáng)交互、共同提高教學(xué)質(zhì)量。而新技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互。從主線上克服了遠(yuǎn)程教誨中師生不會(huì)面弊端。

(5)傳播手段多樣化。衛(wèi)星、微波、光纖、同軸電纜、電話線等都可作為信息載體，遠(yuǎn)程教誨并不拘泥于某種特定方式，而是依照各國(guó)、各地區(qū)特點(diǎn)，采用適當(dāng)方式，發(fā)揮其作用。其中衛(wèi)星通信是被普遍采用技術(shù)當(dāng)前尚有上升趨勢(shì)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立基本原則是有哪些？

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)遵循原則：

科學(xué)性原則

完備性原則

合理性原則

可操作性原則

有效性原則

可比性原則計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本形式重要有哪些？

(l)協(xié)助教師備課型

(2)課堂演示型

(3)個(gè)別化學(xué)習(xí)型

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)型

(5)整合型。協(xié)助教師備課型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件重要功能有哪些？

(1)為教師提供教學(xué)用各種參照資料

(2)為教師提供用于考試試題及相應(yīng)答案

(3)為教師提供先進(jìn)教師教學(xué)辦法樣例

(4)為教師提供制作演示型CAI軟件平臺(tái)，使教師可以制作課堂上使用多媒體教學(xué)軟件。當(dāng)前慣用課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)有幾種？各有什么特點(diǎn)？

(l)簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)系統(tǒng)：在經(jīng)濟(jì)條件較差學(xué)校，開(kāi)展多媒體教學(xué)可以采用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)系統(tǒng)

(2)多媒體視頻投影教學(xué)系統(tǒng)：具備圖像尺寸大、投影亮度高特點(diǎn)。此外，由于加入了多組計(jì)算機(jī)接口與視頻接口，各種信號(hào)可以通過(guò)遙控器輕松地切換

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)及視頻投影教學(xué)系統(tǒng)：造價(jià)較高，但在教學(xué)效果上比單純多媒體視頻投影教學(xué)系統(tǒng)要好得多，是一種抱負(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)教室

(4)學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)：依照自己學(xué)校需要建立起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享局域網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)需求分析編寫(xiě)腳本軟件構(gòu)造設(shè)計(jì)素材準(zhǔn)備課件集成需求分析編寫(xiě)腳本軟件構(gòu)造設(shè)計(jì)素材準(zhǔn)備課件集成課件調(diào)試開(kāi)始什么是題庫(kù)系統(tǒng)，它由哪幾種某些構(gòu)成？

題庫(kù)是按照一定教誨測(cè)量理論，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)成某種學(xué)科題目集合。

(1)建庫(kù)和維護(hù)子系統(tǒng)

(2)查詢和檢索子系統(tǒng)

(3)交互組卷子系統(tǒng)

(4)自動(dòng)組卷子系統(tǒng)

(5)試卷和試題輸出子系統(tǒng)

(6)試題和試卷測(cè)試分析子系統(tǒng)行為主義學(xué)習(xí)理論下課件設(shè)計(jì)原則有哪些

(l）接近原則，即反映應(yīng)當(dāng)在刺激之后及時(shí)浮現(xiàn)。

(2)重復(fù)原則，重復(fù)練習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)和增進(jìn)記憶。

(3)反饋與強(qiáng)化原則，與反映對(duì)的性關(guān)于信息可以增進(jìn)學(xué)習(xí)。

(4)提示及其衰減原則，在減少提示條件下，朝著對(duì)的反映引導(dǎo)學(xué)生，從而完畢學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)型CAI基本模式有哪些？

操練和練習(xí)（Drillandpractice）

對(duì)話（Dialogue）

模仿（Simulation）

游戲（Games）

計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（Computer-AssistedTesting，簡(jiǎn)稱CAT）

問(wèn)題解答（ProblemSolving）簡(jiǎn)述協(xié)作學(xué)習(xí)型CAI軟件特點(diǎn)。

(l)以學(xué)習(xí)者為中心

(2)以小組學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者積極性，保證使學(xué)習(xí)過(guò)程具備各種互相作用。

(3)提供問(wèn)題情境，即在教學(xué)中提供真實(shí)性任務(wù)，使學(xué)習(xí)者可以將學(xué)習(xí)活動(dòng)與自身生活相聯(lián)系，同步也能有效地激活已有經(jīng)驗(yàn)并與新信息聯(lián)系。

(4)增進(jìn)協(xié)作與交流，以豐富學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理解，檢查自己認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，發(fā)展學(xué)習(xí)方略，使學(xué)生具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力和協(xié)作技能。Internet重要功能是什么？

(1)遠(yuǎn)程登錄Telnet

(2)萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）

(3)文獻(xiàn)傳播

(4)電子函件E-mail

(5)電子公示板BBS國(guó)外當(dāng)代遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)是什么？

(l)數(shù)字化

(2)網(wǎng)絡(luò)化

(3)多媒體

(4)交互式

(5)傳播手段多樣化依照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)解釋，加涅把學(xué)習(xí)過(guò)程分為哪幾種階段？

動(dòng)機(jī)階段：激發(fā)動(dòng)機(jī)

領(lǐng)略階段：引起注意

習(xí)得階段：提供學(xué)習(xí)指引

保持階段：刺激回憶

回憶階段：恰當(dāng)提示

概括階段：增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

作業(yè)階段：命題和管理

反饋階段：反饋迅速、對(duì)的、及時(shí)協(xié)助教師備課型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件重要功能有哪些？

(1)為教師提供教學(xué)用各種參照資料；

(2)為教師提供用于考試試題及相應(yīng)答案

(3)為教師提供先進(jìn)教師教學(xué)辦法樣例

(4)為教師提供制作演示型CAI軟件平臺(tái)，使教師可以制作課堂上使用多媒體教學(xué)軟件。當(dāng)前慣用課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)有幾種？各有什么特點(diǎn)？

(l)簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)系統(tǒng)：在經(jīng)濟(jì)條件較差學(xué)校，開(kāi)展多媒體教學(xué)可以采用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)系統(tǒng)

(2)多媒體視頻投影教學(xué)系統(tǒng)：具備圖像尺寸大、投影亮度高特點(diǎn)。此外，由于加入了多組計(jì)算機(jī)接口與視頻接口，各種信號(hào)可以通過(guò)遙控器輕松地切換

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)及視頻投影教學(xué)系統(tǒng)：造價(jià)較高，但在教學(xué)效果上比單純多媒體視頻投影教學(xué)系統(tǒng)要好得多，是一種抱負(fù)計(jì)算機(jī)教學(xué)教室

(4)學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)：依照自己學(xué)校需要建立起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享局域網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)游戲基本特性是什么？

目的：每一種游戲均有一種目的

規(guī)則：它是游戲中容許行動(dòng)和設(shè)定限制

競(jìng)爭(zhēng)：可以是與對(duì)手對(duì)抗，可與自己對(duì)抗，可與機(jī)器對(duì)抗，或與時(shí)間對(duì)抗

挑戰(zhàn)性：這是游戲最具備吸引力特性之一，與目的不同，它是游戲如何做以便達(dá)到目的。

幻想性：依托幻想來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)

安全性：可以提供一種安全方式來(lái)模仿在危險(xiǎn)真實(shí)情景中行動(dòng)。

娛樂(lè)性：娛樂(lè)性是游戲軟件重要特性，通過(guò)游戲達(dá)到學(xué)習(xí)目。依照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)解釋，加涅把學(xué)習(xí)過(guò)程分為哪幾種階段？

動(dòng)機(jī)階段

領(lǐng)略階段

習(xí)得階段

保持階段

回憶階段

概括階段

作業(yè)階段

反饋階段演示型CAI軟件重要合用于哪些內(nèi)容？

(l)其她手段難以體現(xiàn)微觀現(xiàn)象；

(2)真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)現(xiàn)象；

(3)真實(shí)實(shí)驗(yàn)中要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才干看到現(xiàn)象；

(4)過(guò)去過(guò)程或事件；

(5)需要重復(fù)觀測(cè)動(dòng)態(tài)現(xiàn)象。Internet重要功能是什么？

遠(yuǎn)程登錄Telnet

萬(wàn)維網(wǎng)WWW

文獻(xiàn)傳播FTP

電子郵件E-mail

電子公示板BBS建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教學(xué)辦法重要有哪些?各種教學(xué)辦法如何進(jìn)行

（1）、支架式教學(xué)（scaffoldingInstruction）：為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)理解提供一種概念框架。這種框架中概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解所需要，為此，事先要把復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者理解逐漸引向進(jìn)一步。

（2）、拋錨式教學(xué)（AnchoredInstruction）：以真實(shí)事例或問(wèn)題為基本(作為“錨”)，因此有時(shí)也被稱為“實(shí)例式學(xué)”或“基于問(wèn)題教學(xué)”

（3）、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)（RandomAccessInstruction）：教學(xué)中就要注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同步間、不同情境下、不同教學(xué)目、用不同方式加以呈現(xiàn)。即讓學(xué)習(xí)者隨意通過(guò)不同途徑一同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題多方面結(jié)識(shí)與理解五、闡述題基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，CAI教學(xué)軟件各階段任務(wù)是什么？

動(dòng)機(jī)階段：激發(fā)動(dòng)機(jī)

領(lǐng)略階段：引起注意

習(xí)得階段：提供學(xué)習(xí)指引

保持階段：刺激回憶

回憶階段：恰當(dāng)提示

概括階段：增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

作業(yè)階段：命題和管理

反饋階段：反饋迅速、對(duì)的、及時(shí)需求分析編寫(xiě)腳本軟件構(gòu)造設(shè)計(jì)素材準(zhǔn)備課件集成課件調(diào)試開(kāi)始闡述CAI教學(xué)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程及某些任務(wù)

設(shè)計(jì)流程：

需求分析

(l)課件目的描述

(2)課件形式選取

(3)課件功能分析

(4)課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)選取

(5)課件制作人員組織、工作量、費(fèi)用及制作周期預(yù)測(cè)等

腳本編寫(xiě)

腳本編寫(xiě)是指課件制作者依照總體設(shè)計(jì)方案，對(duì)各個(gè)目的進(jìn)行細(xì)化地描述

軟件構(gòu)造設(shè)計(jì)

軟件開(kāi)發(fā)人員在動(dòng)手制作之前，還得進(jìn)一步對(duì)腳本主行分析、改編。促使腳本描述轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)程序流程圖（或稱