文綜教研組專項方案

“135課堂”巧設問題激發(fā)學習愛好涼水河中學文綜組小課題實施方案一、理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基說過：“愛好并不在于認識一眼就能看見東西，而在于認識深藏奧秘”。布魯納說過：“最好學習動機莫過于學生對所學材料本身含有內(nèi)在愛好?！毙睦韺W家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足感覺；也沒有什么東西讓每個學生全部體驗到成功喜悅，更能激發(fā)學生求知欲望。”……愛好是最好老師，我們每個人從事多種活動，全部是由一定動機、愛好所引發(fā)，有了動機、愛好才能去從事多種活動，從而達成一定目標。學習愛好是學生學習強化劑，在學生認識過程和學習活動中起著巨大推進和內(nèi)驅(qū)作用。中國古代教育心理學家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”就很形象、生動地說明了愛好在學習中作用，愛好是無數(shù)發(fā)明發(fā)明熱情向?qū)?愛好也是學生學好文化科學知識熱情向?qū)?它使孩子們樂而忘倦,勇往直前。愛好是學習直接動力，決定著學生學習活動方向和效率。古往今來，很多發(fā)明家之所以能取得令人矚目標成績，更是和她們濃厚學習愛好和強烈求知欲望相關。自主學習，就是學生依靠自己努力，自覺、主動、主動地去獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來一個綜合能力。含有這種能力學生有強烈求知欲，善于利用科學學習方法，合理安排自己學習活動；善于主動思索，勇于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈探索和進取精神。培養(yǎng)學生自主學習能力不不過我們中考要求，也是素質(zhì)教育要求，更是人全方面發(fā)展和二十一世紀需要。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中指出“未來文盲，不再是不識字人，而是沒有學會學習人?！倍F(xiàn)實依據(jù)：我們學校文綜教研組，思品學科有縣級骨干老師何如艷老師，多年從事畢業(yè)班教學經(jīng)驗豐富老老師馬有民、何如艷、孟凡瑞老師，歷史學科有骨干老師王華勇老師，經(jīng)驗豐富王玉東校長、張譚老師，教學新秀郭瑩霞老師。地理學科有王麗老師。不過，文綜學科課堂教學學生厭學，教學效益低下，關鍵原因課程本身枯燥無味，老師方法陳舊，課堂組織形式單一。構建高效課堂要討教學活動必需建立在學生認知發(fā)展水平和已經(jīng)有知識經(jīng)驗基礎之上，老師應激發(fā)學生學習主動性，向?qū)W生提供充足從事學習活動機會，幫助她們在自主探索和合作交流過程中真正了解和掌握基礎知識和技能、思想和方法，取得廣泛學習活動經(jīng)驗，提升課堂教學效益。所以，在課堂教學過程中，要想方設法激發(fā)學生學習愛好，優(yōu)化課堂結構，提升課堂教學效率。老師要想使自己在教學上取得成功，首先應該重視循循誘導而不是壓。假如說你能利用學生愛好來調(diào)動學生學習主動性，將會使你教學得心應手，將會使你帶著你學生在知識海洋里游泳時，盡情地享受著愉快，而不會感到心緒焦躁和苦惱。所以，有些人斷言：“天才就是強烈愛好和頑強入迷?！痹跇嫿ǜ咝дn堂今天，每位老師除在教學上下功夫外，還要從各方面培養(yǎng)學生愛好和創(chuàng)新思維能力，讓學生主動參與教學活動全過程，并在參與中感受成功喜悅和學習樂趣，能夠變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，真正調(diào)動起學生學習主動性和自覺性，由此形成教和學良好循環(huán)，使教學處于友好氣氛之中，從而愈加好地完成教學任務，達成高效目標。三、研究目標1.充足利用網(wǎng)絡資源，現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)建“敢想、敢說、敢試”教學課堂，達成高效目標。2.建立“團結協(xié)作、綻放個性、共同提升”教研氣氛。3.經(jīng)過“觀課”、“議課”教學窗口，觀察她人，反思自己，共同提升。四、活動組織形式以“課堂教學”為陣地、以“說課”為啟航，以“課后反思”為轉折點，選拔出“綻放個性”優(yōu)質(zhì)課。從老師教學實踐即時出現(xiàn)問題入手，經(jīng)過全組老師集體研討，反思，上課探索，總結并提出有價值問題再次上課，使之真正成為教學改革發(fā)展可連續(xù)資源。五、實施過程：1、確立課題召開文綜學科老師會議，會上老師提出各自課堂教學中存在問題，集體討論并提出對策。決定本學期實施并開展校本專題教研活動，名稱“135課堂”巧設問題激發(fā)愛好，制訂實施方案。2、明確分工劉建華：理論學習，提升認識；何如艷：統(tǒng)計學生分組活動情況（分工是否合理，是否每個學生全部參與到活動中，是否每個學生全部有思維活動）統(tǒng)計活動開展必需性和時機；郭瑩霞：統(tǒng)計每次活動前老師提出要求（是否合適，是否便于操作，從中是否要必需思維活動）；王華勇：統(tǒng)計課堂提問，對課堂事故處理；王麗：統(tǒng)計學生多種反應（熱烈響應、交頭接耳、吃驚詫異）；3、學習理論專業(yè)引領是開展校本教研有效支持。在這一校本教研階段，為尋求相關理論支持，我們組織老師學習構建高效課堂理念，“高效課堂”含義、特點、教學模式評價標準。4．集體備課提前將課例文本，包含實施課例式校本專題教研方案，教材文本，教學參考等，印發(fā)給參與教研老師，使全體參與者明確課例教研目標。而且給老師們部分時間，讓參與者搜集多種信息，探討問題，各自撰寫對應說課稿、教學設計。集中研討，最終確定課題主講人劉建華老師講人教版八年級思品《隱私和隱私權》，講課時間為45分鐘；王華永老師講人教版八年級歷史《港澳回歸》講課時間為45分鐘；王春杰老師講人教版七年級地理《日本》講課時間為45分鐘。5．說課訓練說課是包含很多要素教學分析和教學設計兩個層次組合而成研究系統(tǒng)，是介于備課上課之間教學研究形式。說課要討老師不僅能說出“怎樣教”，更要討老師能說出“為何這么教”，這么就活化了備課，變靜態(tài)個體備課到動態(tài)相互說課，由靜到動，就使老師備課發(fā)生了本質(zhì)改變。說好課是上好課確保，于是我們組決定把說課作為打造磨練青年老師第一站。我們選擇了人教版八年級《隱私和隱私權》講課時間為45分鐘；人教版八年級歷史《港澳回歸》，講課時間為45分鐘；人教版七年級地理《日本》。以上內(nèi)容作為活動載體，要求思品老師劉建華、歷史老師王華永，各選擇其中對應教材，準備說課內(nèi)容，三位老師很重視此次教研任務，把它看作是自己進步階梯。認真全方面剖析教材，在正確了解基礎上，設計一堂有自己獨特思維教學設計方案。說課時要求執(zhí)教老師全部要從“為何要”、“怎么樣引導”、“為何這么組織”、“效果怎樣”等方面敘述自己了解。教研組老師認真傾聽她們說課，集體研討時，圍繞“還能夠怎么樣做？為何？”提出改善提議，來幫助老師開拓思緒，優(yōu)化設計。6．課堂教學在二位老師努力和大家協(xié)同合作下，我們順利進入第二個步驟——上課。此次活動意欲建立“敢想、敢說、敢試”教學課堂，活動時間為2課時，邀請本校主管教學副校長王玉東、教科室主任劉文達、李華參與。7．討論課例在課堂交流后，組織政史地組老師討論課例，是必不可少步驟。討論課例是一個互動研究，是一個共同參與、共同構建過程。分析思索課例中老師行為和對策合理性，激勵參與者主動經(jīng)過自己思索、感悟、了解，不停提出新設想、新思緒相當關鍵?；友杏憰r，我們充足調(diào)動參與者主動性和主動性。研討時，以本校主管教學副校長、教導處主任進行課后研討，共同分析查找：課前預設中有哪些不適合于課堂教學？造成這些反差原因是什么？哪些步驟處理有待改善？等等，討論怎樣使課堂更自主高效。老師們談談自己收獲和見解，也能夠質(zhì)疑。8．反思交流老師們撰寫參與此次教研活動心得體會。經(jīng)過觀摩了我校二位老師課例，老師們進行了思維碰撞后，把自己認識、收獲，甚至是糾誤。尋求自己和主講老師差距，能夠是設計理念上，也能夠是教學步驟，甚至是教學過程中某一處小技巧等等，討論怎樣在課堂怎樣調(diào)動學生學習愛好問題寫下來，文章包含：分析研討問題——反思本身經(jīng)驗——提出處理方案。老師們對自己教學設計進行修改（第一個反思）。然后用第一次反思后教學設計進行實際教學，關注學生取得行為進行調(diào)整，尋求設計和現(xiàn)實差距，進行第二次反思。反思、總結是認真反思方案中提出問題（自主高效課堂）處理了沒有，哪種設計是正確、有效，哪些是無效。老師經(jīng)過課例教研把形成共識和見解進行概括、總結、提煉，加深了對教育教學規(guī)律認識，指導教學實踐，提升學術水平和研究能力。六、資料搜集和整理依據(jù)教研組討論和兩位老師內(nèi)化情況，把教學過程整理成文并寫上反思，裝訂成冊。七、反思和展望經(jīng)過不一樣形式學習，我們發(fā)覺校本教研優(yōu)勢在于：1．克服了以往教研課盲目性。以專題為中心，圍繞專題進行研討。2．專題教學為研討活動提供了一個展示研討過程平臺，聽課老師來共同探討，交流和分享，得到大量信息，共同感受成功和迷惑。整個過程就是老師主動參與一個互助互學