現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)樣本

當(dāng)代教誨制度發(fā)展趨勢(shì)1、加強(qiáng)學(xué)前教誨及其與小學(xué)教誨銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教誨、延長(zhǎng)義務(wù)教誨年限3、普通教誨與職業(yè)教誨朝著互相滲入方向發(fā)展4、高等教誨類(lèi)型日益多樣化5、學(xué)歷教誨與非學(xué)歷教誨界限逐漸淡化6、教誨制度有助于國(guó)際交流教學(xué)普通任務(wù)傳授系統(tǒng)科學(xué)基本知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造才干3培養(yǎng)社會(huì)主義道德和審美情趣奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基本4關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展教誨民主化一方面，它追求讓所有人都受到同樣教誨涉及教誨起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等，教誨過(guò)程中享有教誨資源機(jī)會(huì)均等，甚至涉及教誨成果均等，這就意味著對(duì)處在社會(huì)不利地位學(xué)生予以特別照顧另一方面，教誨民主化追求教誨自由化，涉及教誨自主權(quán)擴(kuò)大，如辦學(xué)自主性，依照社會(huì)規(guī)定設(shè)立課程、編寫(xiě)教材靈活性，價(jià)值觀念多樣性等。教學(xué)原則直觀性啟發(fā)性鞏固性循序漸進(jìn)因材施教理論聯(lián)系實(shí)際編寫(xiě)學(xué)科課程原則和教材應(yīng)遵循原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合教學(xué)過(guò)程構(gòu)造引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查知識(shí)教學(xué)程序備課上課作業(yè)檢查與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)估備課鉆研教材理解學(xué)生制定教學(xué)進(jìn)度籌劃上好課詳細(xì)規(guī)定？目的明確內(nèi)容對(duì)的辦法得當(dāng)表達(dá)清晰氛圍熱烈課構(gòu)造組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)等班主任地位作用班主任是班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)者班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)者班級(jí)人際關(guān)系藝術(shù)家班主任管理1理解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教誨力量素質(zhì)教誨是面向全體學(xué)生教誨2是全面發(fā)展教誨3是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教誨4是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)教誨教學(xué)過(guò)程是一種特殊結(jié)識(shí)過(guò)程：結(jié)識(shí)間接性、交往性、教誨性、有領(lǐng)導(dǎo)結(jié)識(shí)教師職業(yè)角色 傳道者授業(yè)解惑者示范者管理者朋友研究者小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)教誨對(duì)小朋友身心發(fā)展作用教誨學(xué)》名詞解釋匯總學(xué)制非指引性教學(xué)法學(xué)生主體性人全面發(fā)展班主任教誨全國(guó)化學(xué)校文化法律責(zé)任思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)校事故教誨評(píng)價(jià)學(xué)校征詢(xún)與輔導(dǎo)信息技術(shù)對(duì)教誨影響：變化著人們關(guān)于知識(shí)觀念變化著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教誨觀念信息技術(shù)日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教誨第三次奔騰提供了平臺(tái)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化條件1教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（是教師勝任教誨工作基本性規(guī)定）不斷跟新自己知識(shí)常教常新2教師教誨專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具備先進(jìn)教誨理念具備良好教誨能力具備一定研究能力、廣義教誨：（目）從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能、影響人們思想觀念活動(dòng)，都具備教誨作用。

2、狹義教誨：是指以影響人身心發(fā)展為直接目的社會(huì)活動(dòng)，重要指學(xué)校教誨。

3、制度化教誨：重要指是正規(guī)教誨，也就是具備層次構(gòu)造、按年齡分級(jí)教誨制度。

4、普通教誨：重要以升學(xué)為目的，以基本科學(xué)知識(shí)為重要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教誨。

5、職業(yè)教誨：是以就業(yè)為目的，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為重要教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教誨。

6、六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。

7、教誨學(xué)：是一門(mén)以教誨現(xiàn)象、教誨問(wèn)題為研究對(duì)象，摸索教誨規(guī)律科學(xué)。

8、教誨構(gòu)造：普通指涉及基本教誨、職業(yè)技術(shù)教誨、高等教誨、成人教誨在內(nèi)各種不同類(lèi)型和層次學(xué)校組合和比例構(gòu)成。

9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或某些成員習(xí)得且共同具備思想觀念和行為方式。

10、人力資本理論：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立，其核心概念是"人力資本"，它指是人所擁有諸如知識(shí)、技能及其她類(lèi)似可以影響從事生產(chǎn)性工作能力，它是資本形態(tài)，體當(dāng)前人身上，屬于人一某些。

11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化統(tǒng)一體，是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成。

12、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束所有人生過(guò)程中，不斷發(fā)生變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體身心特點(diǎn)向積極方面變化過(guò)程。

13內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者普通強(qiáng)調(diào)人身心發(fā)展力量重要源于人自身內(nèi)在需要，身心發(fā)展順序也是由身心成熟機(jī)制決定。

14、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因一種觀點(diǎn)，外鑠論基本觀點(diǎn)以為，人發(fā)展重要依托外在力量，諸如環(huán)境刺激和規(guī)定、她人影響和學(xué)校教誨等。

15、多因素互相作用論：辯證唯物主義以為，人發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素（如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展水平、個(gè)體文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中互相作用成果。

16、發(fā)展核心期：是指身體或心理某一方面機(jī)能和能力最適當(dāng)于形成時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了核心期，訓(xùn)練效果就會(huì)減少，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。

17、遺傳：是指從上代繼承下來(lái)生理解剖上特點(diǎn)，如機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。

18、成熟：是指小朋友個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育一種狀況，指?jìng)€(gè)體生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備階段，即已由小朋友成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其重要標(biāo)志是：生理方面具備生殖能力，心理方面具備獨(dú)立自主自我意識(shí)。

19、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展一切外部因素。按環(huán)境性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境范疇分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。

20、人價(jià)值：是指人在世界中地位得到必定，人作用得到發(fā)揮，人尊嚴(yán)得到保證。

21、個(gè)性：亦稱(chēng)人格，指?jìng)€(gè)體特定心理特性，具備整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上詳細(xì)統(tǒng)一。

22、心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為"危險(xiǎn)期"或"心理斷乳期"。

23、教誨目：廣義教誨目是指人們對(duì)受教誨者盼望。狹義教誨目是國(guó)家對(duì)把受教誨者培養(yǎng)成什么樣人才總規(guī)定。構(gòu)造是國(guó)家教誨目各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)目的教師教學(xué)目的此階段國(guó)內(nèi)教誨目以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有抱負(fù)有道德有文化守紀(jì)律德智體美等全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

24、培養(yǎng)目的：依照各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)擬定對(duì)所培養(yǎng)人特殊規(guī)定，咱們習(xí)慣上稱(chēng)為培養(yǎng)目的。

25、教學(xué)目的：是教誨者在教誨教學(xué)過(guò)程中，在完畢某一階段工作時(shí)，但愿受教誨者達(dá)到規(guī)定或產(chǎn)生變化成果。

26、素質(zhì)教誨：是面向全體學(xué)生教誨；是全面發(fā)展教誨；是增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教誨；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)教誨。

27、德育：是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具備良好道德品質(zhì)和對(duì)的政治觀念，形成學(xué)生對(duì)的思想辦法教誨。

28、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展她們智力和與學(xué)習(xí)關(guān)于非認(rèn)知因素教誨。

29、體育：是授予學(xué)生健康知識(shí)、技能，發(fā)展她們體力，增強(qiáng)她們自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力教誨。

30、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀，發(fā)展她們鑒賞美、創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)她們崇高情操與文明素養(yǎng)教誨。

31、勞動(dòng)技術(shù)教誨：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣教誨。

32、學(xué)校教誨：是有籌劃、有目、有組織培養(yǎng)人社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教誨對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。

33、教誨能力：是指教師完畢一定教誨教學(xué)活動(dòng)本領(lǐng)，詳細(xì)體現(xiàn)為完畢一定教誨教學(xué)活動(dòng)方式、辦法和效率。

34、教師人格特性：是指教師個(gè)性、情緒、健康以及解決人際關(guān)系品質(zhì)等。

35、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教誨、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成互有關(guān)系，涉及彼此所處地位、作用和互相對(duì)待態(tài)度。

36、課程：廣義課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容總和及進(jìn)程安排。狹義課程特指某一門(mén)學(xué)科。

37、課程類(lèi)型：是指課程組織方式或指設(shè)計(jì)課程種類(lèi)?？荚嚧笳搲?/p>

38、基本型課程：注重學(xué)生基本學(xué)力培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一種公民所必要"三基"（讀、寫(xiě)、算）為中心基本教養(yǎng)，是中小學(xué)課程重要構(gòu)成某些?；菊n程是必修、共同課程。

39、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同特殊能力，并遷移到其她方面學(xué)習(xí)。拓展型課程經(jīng)常以選修課形式浮現(xiàn)。

40、國(guó)家課程：是由中央教誨行政機(jī)構(gòu)編制和審定課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教誨機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。

41、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教誨行政機(jī)構(gòu)和教誨科研機(jī)構(gòu)編訂課程，屬二級(jí)課程。可安排必修課，也可開(kāi)設(shè)選修課。

42、學(xué)校課程：是在詳細(xì)實(shí)行國(guó)家課程和地方課程前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分運(yùn)用本地社區(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)多樣性、可供學(xué)生選取課程。普通以選修課或特色課形式浮現(xiàn)。

43、課程目的：是指引整個(gè)課程編制過(guò)程最為核心準(zhǔn)則，是指特定階段學(xué)校課程所要達(dá)到預(yù)期成果。

44、教學(xué)籌劃：是指引和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)根據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)根據(jù)，也是制定分科原則、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其她教材根據(jù)。

45、教學(xué)大綱：又稱(chēng)學(xué)科課程原則，是課程籌劃中每門(mén)學(xué)科以綱要形式編定、關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容指引性文獻(xiàn)。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)目與任務(wù)，知識(shí)范疇、深度和構(gòu)造，教學(xué)進(jìn)度以及關(guān)于教學(xué)法基本規(guī)定。46、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)材料，涉及教科書(shū)、講義、講授提綱、參照書(shū)、活動(dòng)指引書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。

47、課程實(shí)行：是指把課程籌劃付諸實(shí)踐過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期課程目的基本途徑。

48、教學(xué)模式：是指在一定教學(xué)思想或理論指引下，為完畢特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目的所形成相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)基本范型。

49、課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程目的、編訂和實(shí)行與否實(shí)現(xiàn)了教誨目，實(shí)現(xiàn)限度如何，以鑒定課程設(shè)計(jì)效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程決策。

50、教學(xué)：是教誨目規(guī)范下、教師教與學(xué)生學(xué)共同構(gòu)成一種活動(dòng)。

51、智力：普通指人們結(jié)識(shí)能力，即結(jié)識(shí)客觀事物基本能力，是結(jié)識(shí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)那些穩(wěn)定心理特性。

52、教學(xué)過(guò)程：是教師依照教學(xué)目、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)指引學(xué)生有目、有籌劃地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性過(guò)程。）

53、教學(xué)原則：是依照一定教學(xué)目和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律結(jié)識(shí)而制定指引教學(xué)工作基本準(zhǔn)則。

54、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動(dòng)她們學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)她們獨(dú)立思考，積極摸索，生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

55、鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解基本上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)期地保持在記憶中，能依照需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能運(yùn)用。

56、循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生結(jié)識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密邏輯思維能力。

57、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生實(shí)際狀況、個(gè)別差別出發(fā)，有放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

58、理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基本知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

59、教學(xué)辦法：是為完畢教學(xué)任務(wù)而采用辦法，它涉及教師教辦法和學(xué)生學(xué)辦法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)辦法。

60、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)辦法。講授法涉及講述、解說(shuō)、講演三種方式。

61、談話(huà)法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定教學(xué)規(guī)定向?qū)W生提出問(wèn)題，規(guī)定學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)辦法。談話(huà)法可分復(fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。

62、討論法：是學(xué)生在教師指引下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)辦法。

63、演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用當(dāng)代化視聽(tīng)手段等，指引學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)辦法。演示特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)直觀性。

64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指引下運(yùn)用知識(shí)去完畢一定操作，并形成技能、技巧辦法。

65、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指引下，運(yùn)用一定儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象某些變化，從觀測(cè)這些變化中獲得知識(shí)辦法。

66、課類(lèi)型：是指依照教學(xué)任務(wù)劃分課種類(lèi)。

67、課構(gòu)造：是指課基本構(gòu)成某些及各構(gòu)成某些進(jìn)行順序、時(shí)限和互有關(guān)系。普通來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課基本構(gòu)成某些有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。

68、測(cè)驗(yàn)效度：是指一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量屬性或特點(diǎn)限度。

69、測(cè)驗(yàn)信度：又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)可靠度，是指一種測(cè)驗(yàn)通過(guò)多次測(cè)量所得成果一致性限度，以及一次測(cè)量所得成果精確性限度。

70、測(cè)驗(yàn)難度：是指測(cè)驗(yàn)包括試題難易限度。

71、測(cè)驗(yàn)區(qū)別度：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生不同水平可以區(qū)別限度，即具備區(qū)別不同水平考生能力。

72、教學(xué)組織形式：是指為完畢特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)造。

73、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量學(xué)生按年齡與知識(shí)限度編成固定班級(jí)，依照周課表和作息時(shí)間表，安排教師有籌劃地向全班學(xué)生集體上課。

74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把她們分為水平不同組進(jìn)行教學(xué)。

75、教學(xué)方略：是在教學(xué)目的擬定后來(lái)，依照已定教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特性，有針對(duì)性地選取與組合關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)辦法和技術(shù)，以便形成具備效率意義特定教學(xué)方案。

76、學(xué)校德育：是教誨者根據(jù)特定社會(huì)規(guī)定和德育規(guī)律，對(duì)受教誨者實(shí)行有目、有籌劃影響，培養(yǎng)她們特定政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)活動(dòng)。

77、德育目的：是通過(guò)德育活動(dòng)在受教誨者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到總體規(guī)格規(guī)定，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到預(yù)期目或成果質(zhì)量原則。

78、德育內(nèi)容：是指實(shí)行德育工作詳細(xì)材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教誨者品德社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來(lái)教誨學(xué)生重大問(wèn)題。

79、德育過(guò)程：是教誨者和受教誨者雙方借助于德育內(nèi)容和辦法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是增進(jìn)受教誨者道德結(jié)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社