2023年高考語(yǔ)文備考：散文的閱讀技巧及答題思路詳解

散文的閱讀技巧

一、散文的特征

1.基本特征：“形散而神不散”。“形散”指散文的取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，表

現(xiàn)手法不拘一格。“神不散”指散文要表達(dá)的中心思想明確而集中。

2.內(nèi)容上的特征：作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫景等方式表

達(dá)出來(lái)。

3.形式上的特征：

以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；

從細(xì)處落筆，以小見大；

從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；行文自由，結(jié)構(gòu)靈活.

二、散文的分類

1.寫景狀物散文

寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往借助對(duì)自然之景、物的描繪、抒情、議論來(lái)

表達(dá)對(duì)時(shí)代、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看

它描寫了什么景、物，運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法寫出了景、物什么樣的特點(diǎn)，以此感受景、物的形象

特征，進(jìn)而分析所寫之景、所詠之物寄托了作者怎樣的思想感情，最后理解全文的主旨。

2.寫人敘事散文

寫人敘事散文就是以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同

時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿著飽滿的感情。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人

物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。與小說(shuō)的重要區(qū)別是，散文中的人物形象來(lái)自生活，并非虛構(gòu)。

偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也

可以是幾個(gè)片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。

3.議論說(shuō)理散文

議論說(shuō)理散文就是既具有形散神聚的散文特點(diǎn)，又有一定議論說(shuō)理特色的散文形式。它往往蘊(yùn)含

深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。

這類散文也頻頻出現(xiàn)在高考試卷中。閱讀這類散文要注意借事說(shuō)理、寓理于事、因情悟理、情理

交融的特點(diǎn)。重視分析材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而品味其情趣、理趣。

三、散文的線索

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以感情變化為線索：如朱自清的《荷塘月色》

以事物為線索：如張之路的《羚羊木雕》

以人物為線索：如王安憶的《我們家的男子漢》

以事件為線索：如林海音的《爸爸的花兒落了》

以時(shí)間為線索：如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》

以地點(diǎn)為線索：如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》

需要注意的是，高考選文最常見的線索：一是感情的發(fā)展變化；二是含有深刻意義或象征意義的事物；三

是文中的“我”。

四、散文常用的表現(xiàn)手法

1.象征

借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特點(diǎn)在于利用象征物與被象征物之間

的某一相似之處，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征能夠增強(qiáng)文章的形象性和表現(xiàn)

力。

2.托物言志

把自己的感情融入事物中，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中

獲得獨(dú)特的美感享受。

3.襯托

不直接對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使主要形

象更加鮮明，使文章曲折含蓄。襯托有正襯、反襯兩種。利用事物的相似性來(lái)襯托是正襯，利用

事物的相異性來(lái)襯托是反襯。

4.渲染

通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等做多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，

突出人物或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。

5.對(duì)比

對(duì)比是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以

描述或說(shuō)明，從而鮮明、形象地突出事物的某一特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。對(duì)比能夠更鮮明、強(qiáng)烈地表達(dá)

某種意旨。

6.借景抒情

通過(guò)景物描寫來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。它的特點(diǎn)是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一

體，即王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

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7.欲揚(yáng)先抑

作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先從相反的貶抑處落筆。運(yùn)用這種表現(xiàn)手法，可

以使文章波瀾起伏，前后有鮮明對(duì)照，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較

深刻的印象。

8.以小見大

即通過(guò)平凡細(xì)微的事情來(lái)反映重大的主題。文章常常是從大處著眼，從小處落筆。記敘的是小事,

描寫的是細(xì)節(jié)，剖析的是細(xì)微現(xiàn)象，但所表現(xiàn)的是重大主題，所闡發(fā)的是深刻道理。

9.聯(lián)想與想象

聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。想象，是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象

的過(guò)程。

聯(lián)想、想象經(jīng)常一起使用，可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

五、散文閱讀答題原則

（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個(gè)問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？”

要搞清這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語(yǔ)句”，理

解“主旨”。

（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路,

有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手：

1.概括段意、劃分層次，能理清思路。

2.捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：以中心事件為線索，以感情為線索，以

具體事物為線索，以時(shí)空變化為線索。

3.分析表現(xiàn)技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對(duì)比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先

抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。

（三）局部把握，抓住關(guān)鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“關(guān)鍵句子”。

中心句，抒情句，議論句，過(guò)渡句，修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。這些語(yǔ)句，或者是作者

塑造形象的主要特點(diǎn)，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而，我們?cè)陂喿x時(shí)

要特別留心，必須重視這些語(yǔ)句的作用。把握住這些語(yǔ)句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路

和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結(jié)尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容，

這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。

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六、常見題型及答題規(guī)律

（一）作用（意圖、好處）題

1.語(yǔ)句作用題

分析句子的作用：主要從內(nèi)容或表達(dá)效果和在文句結(jié)構(gòu)上的作用兩個(gè)方面去分析。

看語(yǔ)句的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中

的地位。

2.段落作用題

（1）段落命題特色

首句（段）一一統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。

尾句（段）一一總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮。

轉(zhuǎn)承句（段）一一承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。

中心句（段）一一點(diǎn)明中心，揭示主旨。

點(diǎn)睛句（段）一一點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）一一抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）一一從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻

見解。

（2）散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨；穿插性材料對(duì)主體性材料

起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

結(jié)構(gòu)上：常見的表現(xiàn)手法

A.承上啟下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……過(guò)渡到……（物人，景情，事理），

由……轉(zhuǎn)而寫到……

B.引起下文：為下文寫……埋下伏筆，為下文寫……張本，為……進(jìn)行了鋪墊，呼應(yīng)下文……，

奠定了文章的感情基調(diào)

C.總結(jié)上文：呼應(yīng)上文……，點(diǎn)明了全文的主旨，并進(jìn)一步……，卒章顯志，表達(dá)了……

D.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把……感情推向高潮

內(nèi)容上：是為了寫什么或?yàn)榱苏f(shuō)明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者……情感，表現(xiàn)手

法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達(dá)效果

（3）關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答

對(duì)當(dāng)前語(yǔ)段的內(nèi)容作用如何；對(duì)全文的作用如何；豐富文章內(nèi)容或富有詩(shī)意等。

增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

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3.人稱作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

三種人稱的作用

(1)第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感：可把文中的人物、事件寫得好

像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。

(2)第二人稱：拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；便于作

者感情抒發(fā)；

在所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩(shī)歌和贊頌、悼念的文章的使用。

(3)第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀

的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。

4.標(biāo)題作用【知識(shí)儲(chǔ)備】

(1)線索作用。(2)突出敘述的對(duì)象(人、物)(3)點(diǎn)明主題、承載作者情感。

(4)象征意味、寓意深刻。(5)技巧(主要是修辭手法及效果)

(5)吸引讀者(激發(fā)讀者興趣)。

5.景物描寫作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

景物描寫一一具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。

自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。

渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。

烘托敘述對(duì)象(人或物)某種特征。

象征、暗示作用。

6.寫作內(nèi)容作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

(1)對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)的作用，如使內(nèi)容豐富、充實(shí)，具體、生動(dòng)等，更富有文化性、文學(xué)

性，詩(shī)情畫意。

(2)情感寄托或象征、寓意等。

(3)懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

(4)貫穿全文的線索。

(5)照應(yīng)(呼應(yīng))

(6)突出主旨，升華(深化)主旨等。

(二)語(yǔ)句含意題

1.關(guān)注提問模式體會(huì)句子含意題提問直接而明顯,主要有以下提問方式。對(duì)這句你是如何理解的？

請(qǐng)簡(jiǎn)析該句的內(nèi)容。這句話包含著作者怎樣的思想情感。

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2.規(guī)范答題模式體會(huì)含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點(diǎn).

概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證

這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)犍詞語(yǔ)作抽象化處理。

表達(dá)有特點(diǎn)的句子突出其特點(diǎn)。有些句子用了象征手法。

修辭手法，體會(huì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)這些表達(dá)特點(diǎn)的解讀。用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)的

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會(huì)。

（三）表達(dá)特色題

鑒賞表達(dá)特色題命題特色鑒賞表達(dá)特色題主要是針對(duì)“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精

彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。

鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)表現(xiàn)）重心放在判斷運(yùn)用了哪些手法上，兼及表達(dá)效果的分析。而且，

在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用。鑒賞可以是整體（一般找

表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的.

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1.熟悉常用語(yǔ)

（1）表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

順敘（使事情來(lái)龍去脈清晰）

倒敘（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板

和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）

插敘（對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。

（2）人稱運(yùn)用：第一人稱、第二人稱、第三人稱

（3）抒情:直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味）。

（4）表現(xiàn)手法：

襯托（突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明）

對(duì)比（特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈）

抑揚(yáng)（在行文的反差中，突出事物，突出特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，行文跌宕，曲折含蓄）

渲染（營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題）

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象征（形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）

反諷（從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）

反復(fù)（強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動(dòng)形象，通俗易懂）。

（5）修辭手法：

比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）

對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）

排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）

反問（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）

設(shè)問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）

借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）

（6）語(yǔ)言特色：從語(yǔ)言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔

與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用準(zhǔn)確而形象，詞語(yǔ)豐富而多樣。

附錄：部分重要作家散文風(fēng)格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。

巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無(wú)華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優(yōu)美，詩(shī)情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。

史鐵生：滄桑內(nèi)斂。

余秋雨：語(yǔ)言通俗，散文小說(shuō)化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒

情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

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2.把握思維模式

（1）從五個(gè)角度切入思考。

修辭手法（優(yōu)先）；表現(xiàn)手法（次之）；表達(dá)方式（其次）；

文章章法；語(yǔ)言表達(dá)（兩個(gè)角度考查時(shí)，一般有明確的提示）。

（2）思考分析時(shí)的兩個(gè)結(jié)合。

L解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為

文章中心服務(wù)的。

2.解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。語(yǔ)言是文章的載體，不論是評(píng)價(jià)文章的主旨，還是鑒賞藝

術(shù)技巧，都離不開對(duì)語(yǔ)言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3.規(guī)范答題模式明確概念+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)

題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

（四）結(jié)構(gòu)思路題

L結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：

第一，抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語(yǔ)言，具有

提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能也值得重視。

第二，分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體，文章各語(yǔ)段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文

中心展開的，各語(yǔ)句之間有一定的語(yǔ)脈，語(yǔ)脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只

是思路的外在形式而已。

第三，把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。

這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

2.文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說(shuō)了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。

第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息,

如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還

有段落的抒情句或議論句等。

第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成

段意。

散文閱讀

※題型一理清文章脈絡(luò)，理順文章順序

問題形式展現(xiàn)

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1.文章的線索是什么(或：文章是以什么為線索組織材料的)？

2.某段(全文)文字采用了什么記敘順序？

3.連續(xù)的材料(或：幾個(gè)段落)能否調(diào)整順序？為什么？

4.從原文中抽出一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)，放回文中恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

答題方法指導(dǎo)

線索就是貫穿整篇文章的思路、脈絡(luò)。它把文章的各個(gè)部分連成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體，

閱讀散文作品，抓住線索，能快速地理清文章的行文脈絡(luò)。

1.明確線索的形式。線索的選定往往取決于主題表達(dá)的需要，所以要抓住文章的線索，必須

先明確線索有哪些形式。常見的線索有：①以人物為線索；②以事物為線索；③以事件為線索；

④以時(shí)間為線索；⑤以地點(diǎn)為線索；⑥以“我”的情感變化為線索。

2.把握線索的方法。明確了線索的種類，還要注意學(xué)會(huì)找準(zhǔn)文章的線索。在閱讀文章時(shí)，要

把握行文線索，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

(1)整體感知找線索。既然線索貫穿全文，要找到這條主線，就必須先整體感知全文，這是準(zhǔn)

確尋找線索的前提。只有明確了作品中各要素之間的聯(lián)系，了解了材料的共同點(diǎn)，才有可能找準(zhǔn)

文章行文的線索。

(2)特定標(biāo)志找線索。作為文章的線索，作者往往會(huì)想辦法凸顯，這就為我們尋找文章的線索

提供了鑰匙。一般而言，行文中表示時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)移的詞句，反復(fù)出現(xiàn)的事物、道具、人物

情感變化的詞句，以及文章中的過(guò)渡句、中心句，有點(diǎn)睛作用的抒情、議論語(yǔ)句等，都可能是作

品的行文線索。抓住這些，就能準(zhǔn)確地找到文章的線索。

(3)特定位置找線索。線索，常有一定的位置可供判斷。如文章的標(biāo)題，文章的開頭、結(jié)尾,

事件之間的過(guò)渡段等，都是顯露線索的重要位置，關(guān)注這些位置，對(duì)尋找線索會(huì)有幫助。

需要特別指出的是，復(fù)雜的文章有的還擁有雙線結(jié)構(gòu)，即主線和副線或明線和暗線。這兩條

線索同時(shí)并存，但并不是毫無(wú)聯(lián)系，而是有著共同點(diǎn)，彼此交織，互相影響，互相牽制，共同推

動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

3.了解線索的作用。一般而言，線索是貫穿全文的脈絡(luò)，有讓文中的人物和事件有機(jī)地連在

一起，使作品條理清楚、層次清晰的作用。分析時(shí)，一定要結(jié)合具體的語(yǔ)境加以分析，這樣才算

真正地把握了作品的線索。

4.利用關(guān)鍵詞、句找線索。

(1)要注意文章的標(biāo)題。有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。

(2)要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。散文中，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)文章的主題,

顯示散文的脈絡(luò)層次。

(3)要特別注意文中議論抒情句。因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

(4)要注意文中描寫心理的詞語(yǔ)。心理變化往往是散文的暗線，表示心理變化的詞語(yǔ)往往是考

查的重點(diǎn)。

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答題模板

文章以……為線索，首先寫了……，然后……，接著……，最后……，使文章寫得……

L閱讀下面的文字，完成后面的問題。

拴在琴凳上的十年

①我生長(zhǎng)在大西北沙漠邊緣的油田小鎮(zhèn)。媽媽做出“一定要讓女兒學(xué)鋼琴”這個(gè)決定的那年，

我才4歲半，坐在小課桌前，腳還踩不到地面。媽媽和爸爸月工資加在一起也就兩三百元。家里

存款兩三千，而一架鋼琴怎么說(shuō)也要近萬(wàn)元。

②鋼琴被搬回家的場(chǎng)景我還記得。當(dāng)時(shí)是春夏之交，爸爸和他七八個(gè)年輕的朋友把一個(gè)巨大

的、沉重的、被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包裹的大家伙抬上三樓。小小的家里圍了很多人，包裹層層打開，黑色

的鋼琴在陽(yáng)光下明晃晃的。

③媽媽像是對(duì)著全世界宣布：“貝貝，這是你5歲的生日禮物。你以后要好好學(xué)，聽見沒？”

④“嗯！”我怯弱地答應(yīng)了。

⑤后來(lái)我明白，永遠(yuǎn)不要輕易答應(yīng)自己完全不了解的事情，尤其自己還懵懂無(wú)知的時(shí)候。-

一即便當(dāng)時(shí)明白又如何，我沒有選擇的權(quán)利。

⑥隨著鋼琴搬進(jìn)家門的，是一些鐵律：所有作業(yè)必須在下午放學(xué)前完成，每晚七點(diǎn)到九點(diǎn)固

定練琴兩小時(shí)，中途只能上廁所一次，喝水一次……

⑦從鋼琴進(jìn)門到我初中畢業(yè)，媽媽每晚會(huì)坐在我的旁邊，從開始的音階，到每一首曲子的每

一個(gè)音階和節(jié)拍，全程監(jiān)督，幾乎全年無(wú)休。重大考試和比賽前，練琴時(shí)間會(huì)盡可能延長(zhǎng)。

⑧“找個(gè)好老師，這太重要了！”身為高中老師的媽媽，從來(lái)就對(duì)此堅(jiān)信不疑?？墒切℃?zhèn)上

會(huì)鋼琴的成年人幾乎沒有，只能去銀川。從小鎮(zhèn)到銀川單程近四個(gè)小時(shí)，道路坑坑洼洼，路兩邊

是連天的戈壁，沿途幾十里路都不見人煙。晴天，塵土翻滾，雨天，泥濘不堪。

⑨銀川的鋼琴課一周一次，周日凌晨，瘦小的媽媽常常把我馱在背上追趕去市里的公交車。

遇到沙塵暴的時(shí)候，媽媽側(cè)身護(hù)著我，母女倆緊緊相擁，像風(fēng)中的兩片樹葉，飄搖在行進(jìn)的路上。

有時(shí)為了省錢，媽媽只買一個(gè)座位，客滿的時(shí)候就一路抱著我。中午將近十二點(diǎn)到銀川南門老汽

車站，再坐3塊錢的人力三輪車到文化街的歌舞團(tuán)大院，下午四點(diǎn)原路返回，晚上到家早已天黑。

路上耗去近八個(gè)小時(shí)，只為學(xué)一個(gè)小時(shí)的“專業(yè)課”。

⑩北方的冬天，滴水成冰，常常開始上課了，我的手仍像凍壞的胡蘿卜。連鋼琴老師都有些

不忍，倒杯熱水讓這對(duì)寒風(fēng)里來(lái)的母女倆先暖一暖。夏天好悶，母女倆昏昏沉沉地?cái)D在公交車上，

我滿身都起了琲子。

?每當(dāng)拉著媽媽的手走在銀川寬闊的馬路上，我總是什么都想要，但到頭來(lái)什么都沒買?媽

媽的理由不容置疑：“學(xué)費(fèi)一次50塊，還有吃飯、來(lái)回車費(fèi)，我們要把成本控制在一次100塊以

內(nèi)。”只有和鋼琴相關(guān)的，媽媽才會(huì)額外通融。

?伴隨琴聲的歡笑聲寥寥無(wú)幾，似乎這件“高貴”的興趣愛好無(wú)法讓任何一個(gè)人從中獲得“輕

松”與“喜樂”。因?yàn)閷W(xué)琴的成本太高，練琴就需要加倍努力。常常伴隨著的，是抽泣聲和嚴(yán)厲

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的訓(xùn)斥聲。被撕過(guò)琴譜，被打紅過(guò)手，還有幾次被拉下琴凳……

?每次回想到拴在琴凳上的十年，辛酸和痛苦溢滿全部的記憶。后來(lái)經(jīng)歷了很多事情之后，

我才明白哪有什么東西是可以輕松獲得的呢？

研年，周而復(fù)始，一直到我考完業(yè)余十級(jí)。忽然有一天，鋼琴老師在媽媽數(shù)次征詢意見之

后，明確地說(shuō)：“這孩子不適合搞鋼琴專業(yè)！”

?戲的手太小，即便付出比正常孩子多達(dá)數(shù)倍的努力，同樣的曲子我依舊彈得非常吃力，這

是我的“硬傷”。媽媽一直忽略了這一點(diǎn)。最終我偏離了她的規(guī)劃一一上音樂學(xué)院附中、考北京

或者上海音樂學(xué)院鋼琴表演系。我在媽媽的失望中“倉(cāng)皇”地讀了高中。我終于如釋重負(fù)，好像

獲得了新生一般。

?后來(lái)，每當(dāng)有人問我“你喜歡彈琴嗎？"，“喜歡”這個(gè)答案就只是說(shuō)給媽媽聽的.

?但是，生活就是這樣，很多你認(rèn)為無(wú)法化解的東西，歲月卻將它輕易地化解了。在我意識(shí)

不到的某一年的某一刻，我忽然和以前的生活和解了一一“媽媽，學(xué)校鋼琴比賽，我進(jìn)復(fù)賽啦?！?/p>

“媽媽，我在教會(huì)當(dāng)了司琴，有人在教堂結(jié)婚，我彈了婚禮進(jìn)行曲！”……

色我無(wú)比感激童年所學(xué)習(xí)的每一首鋼琴曲，這些樂曲和我在往后學(xué)習(xí)的文學(xué)、藝術(shù)、歷史等

彼此影響和融通。感激童年無(wú)數(shù)枯燥乏味的練習(xí)，這些技巧成為了我的肢體與記憶不可磨滅的一

部分。

聊數(shù)次想對(duì)媽媽說(shuō)：這么多年過(guò)去，我明白，自己最終的收獲，遠(yuǎn)比曾經(jīng)付出的多。您雖

然是一位‘'虎媽"，但我卻要感謝您，是您讓我成為一個(gè)更好的人！

?話剛到嘴邊，我就哽咽了。

依據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表。

時(shí)間情節(jié)“我”的心理

4歲半^ω怯弱

學(xué)琴的學(xué)年往返銀川學(xué)琴

考完業(yè)余十級(jí)之后如釋重負(fù)

多年后我和以前的生活和解了

※題型二分析、理解彳樂題

問題形式展現(xiàn)

1.如何理解標(biāo)題的深刻含義？

2.賞析文章標(biāo)題的妙處。

3.給文章擬個(gè)合適的標(biāo)題。

4.文章的標(biāo)題是否能用……替換？為什么？

答題方法指導(dǎo)

標(biāo)題是一篇文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，也是提供給讀者

窺視文章的一扇窗子。散文的標(biāo)題，常常蘊(yùn)含著作者的觀點(diǎn)或感情傾向。從近年中考散文閱讀的

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趨勢(shì)來(lái)看，利用文章標(biāo)題來(lái)設(shè)置考題普遍受到各地中考命題者的青睞，內(nèi)容涉及品析標(biāo)題含義、

理解標(biāo)題作用、分析標(biāo)題妙處和擬寫標(biāo)題四大類，題型一般為簡(jiǎn)答題。

1.品析標(biāo)題含義。如同分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義一樣，分析標(biāo)題的含義也要從表層含義和深層含義

兩個(gè)方面來(lái)分析，并揭示標(biāo)題蘊(yùn)含的情感、主旨。表層含義即標(biāo)題在文中的字面含義；深層含義

即結(jié)合文章理解的引申義、比喻義、象征義、雙關(guān)義等?標(biāo)題如果運(yùn)用比喻修辭，文中往往不是

圍繞標(biāo)題的字面含義來(lái)展開敘述的，比如《變色龍》，不是寫善于變色的蜥蜴，而是借標(biāo)題來(lái)比

喻某一類人。那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深

刻含義。

2.理解標(biāo)題作用。標(biāo)題的作用一般有：①表明寫作對(duì)象；②貫穿全文，是全文的線索；③點(diǎn)

明文章主要內(nèi)容；④揭示文章中心；⑤表明作者感情；⑥設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣；⑦運(yùn)

用修辭，新穎別致；等等。分析理解標(biāo)題的作用，可以采用排除法，逐項(xiàng)分析對(duì)照，然后排除不

相符的即可。

3.分析標(biāo)題妙處。品味標(biāo)題，概括來(lái)說(shuō)，主要從標(biāo)題的風(fēng)格、標(biāo)題的特點(diǎn)、標(biāo)題的作用三個(gè)

方面進(jìn)行品味。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄雋永。標(biāo)題的特

點(diǎn)：標(biāo)題往往具有自己的特點(diǎn)，往往運(yùn)用了某種手法等。標(biāo)題的作用主要有三種：吸引讀者的關(guān)

注，歸納文章主旨（蘊(yùn)含的作者的思想情感），文章的線索（概括文章內(nèi)容）?；卮饦?biāo)題的妙處時(shí)，

組織答案可采用“標(biāo)題風(fēng)格+標(biāo)題特點(diǎn)+標(biāo)題作用”的形式；若沒有明顯的特點(diǎn)，則主要強(qiáng)調(diào)標(biāo)

題的作用，因此具體答題時(shí)，要有所選擇，可采用“標(biāo)題風(fēng)格+標(biāo)題作用”的形式。

4.擬寫標(biāo)題。擬寫標(biāo)題的方法一般有：①抓住文章的核心人物擬寫；②抓住文章的核心事物

擬寫；③抓住文章的核心事件擬寫；④抓住作者的情感擬寫；⑤抓住文章的線索擬寫；⑥抓住作

品反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容擬寫。

答題模板

L理解標(biāo)題含義。

這個(gè)標(biāo)題既表達(dá)了……，又表達(dá)了……

2.分析標(biāo)題的妙處（作用）。

這個(gè)題目用了……的修辭手法，概括了文章的……事件（主要內(nèi)容）（或：作為文章的線索貫穿

全文；突出地概括了文章的……的主題，形式新穎，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣等）。

3.給文章擬標(biāo)題。

（D以寫人為主的文章：“人物+性格”的格式。

（2）以敘事為主的文章：“人物+事件”的格式。

（3）以事物為線索的文章，用該事物作為標(biāo)題。

2.（原文建航）結(jié)合文章:說(shuō)說(shuō)標(biāo)題雁茬琴鬢上的十年”的含義。

※題型三品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言

問題形式展現(xiàn)

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L解釋、品析加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)語(yǔ)句的含義，賞析語(yǔ)句的表達(dá)效果。

3.理解哲理性語(yǔ)句的深層含義。

4.分析特定語(yǔ)句在文中的作用。

答題方法指導(dǎo)

對(duì)語(yǔ)言的品味，常見的考查形式有：

1.關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用。

(1)結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確解詞。應(yīng)注意：①辨析詞語(yǔ)的感情色彩，注意具有特殊意義的詞；②分析

詞語(yǔ)的比喻義、象征義、雙關(guān)義、借代義、引申義；③理解指示代詞的含義，詞語(yǔ)的指代意義一

般從該詞的前面找。

(2)分析作用，全面考慮。要緊扣句子的意思、本段的中心、文章的中心和作者的思想感情;

結(jié)合所運(yùn)用的描寫方法、詞語(yǔ)在全文結(jié)構(gòu)上的作用和所運(yùn)用的修辭手法來(lái)分析。

2.關(guān)鍵句子的含義和作用。

考查句子的含義和作用，一般要求從內(nèi)容理解和表達(dá)效果兩方面入手。內(nèi)容理解，也就是理

解句子的含義，即寫了什么，分析所塑造的人物形象、所抒發(fā)的感情。表達(dá)效果，即怎樣寫的，

寫得怎么樣，也就是分析句子所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其作用。

3.賞析句子的含義和作用。

(1)從修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法的角度。

①判斷采用了什么修辭手法(表達(dá)方式、描寫方法)。

②分析該修辭手法(表達(dá)方式、描寫方法)的一般作用。

③結(jié)合具體句子分析含義(表現(xiàn)了什么、突出了什么、強(qiáng)調(diào)了什么)。

(2)從理解哲理性語(yǔ)句的深層含義的角度。

①關(guān)鍵要抓住中心詞體會(huì)語(yǔ)句的深層含義和雙關(guān)意義。

②結(jié)合具體語(yǔ)境分析文中語(yǔ)句的表達(dá)效果,要分析出表層意義(該語(yǔ)句寫出了所寫的人或物的

什么特點(diǎn))與深層意義(該語(yǔ)句表現(xiàn)出了人物什么情感或精神品質(zhì))。

(3)從句段在文中的位置及作用的角度。

①標(biāo)題的作用：文章線索；揭示文章的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)或情感；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀

興趣等。

②句子開頭的作用：概括這一節(jié)的內(nèi)容，與下文……形成對(duì)比、正襯或反襯……的特點(diǎn)，突

出中心：為下文寫……做鋪墊，埋下伏筆，總領(lǐng)全文，引起下文；設(shè)置懸念；開篇點(diǎn)題。

③句子中間的作用：概括內(nèi)容，與下文……形成對(duì)比，正襯或反襯……的特點(diǎn)，突出中心；

為下文寫……做鋪墊；承上啟下，總結(jié)上文，引起下文；埋下伏筆。

④句子結(jié)尾的作用：首尾呼應(yīng)；總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題；點(diǎn)明了……的中心，深化了……的主

旨。

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(4)注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

省略號(hào)，言有盡而意無(wú)窮，有引人聯(lián)想、思考的作用；感嘆號(hào)，能強(qiáng)烈抒發(fā)作者的某種感情,

引發(fā)讀者的感情共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。

答題模板

1.……一詞原指……，在這里指……(特定語(yǔ)境中的特殊含義)，起到(表達(dá))了……的效果(感

情)。

2.這句話運(yùn)用了……的修辭手法(表達(dá)方式、描寫方法)，寫出了……，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……

(結(jié)合具體語(yǔ)境分析作用)。

3.(原文見題型1)請(qǐng)從修辭的角度賞析第⑨段畫線的句子。

※題型四對(duì)內(nèi)容、主旨的理解與概括

問題形式展現(xiàn)

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2.讀文章，將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。

3.閱讀全文，概括(用一個(gè)詞語(yǔ)概括)本文主旨。

4.概括選句(段、篇)抒發(fā)的作者的情感。

答題方法指導(dǎo)

1.整體感知內(nèi)容。

(1)題目擴(kuò)展法，對(duì)題目擴(kuò)展充實(shí)。

(2)要素歸納法，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素并合理組織。

(3)段意合并法，把每段的段意串聯(lián)、合并。

(4)摘錄句段法，引用或整理總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句、點(diǎn)題句、關(guān)鍵句、主旨句、重點(diǎn)段落

中心句、警策句、議論抒情句。

(5)取主舍次法，抓住重點(diǎn)段落、主要事件內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.理解文章主旨。

(1)從文章的題目入手。有的文章的標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主旨的表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

(2)從散文的故事情節(jié)和人物形象入手。

(3)聯(lián)系文章的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握

人物形象所折射出的時(shí)代特征，從而把握文章的主旨。

(4)從揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。

(5)注意文中的抒情議論段，它們往往起著突出中心、深化文章主題的作用，是文章的點(diǎn)睛之

筆。

答題時(shí)需要注意的是：能使用原文詞語(yǔ)的，盡可能使用，沒有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，必須統(tǒng)觀

全段或全文，將要點(diǎn)整合，注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。

14

答題模板

1.本文通過(guò)對(duì)……的敘述或描寫，表達(dá)了作者……的觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者……的情感。

2.本文記敘（描寫、刻畫）了……的思想（性格或精神），抒發(fā)了……的情感。

4.（原文見題型D下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（TT

A.本文回憶了“我”十年學(xué)琴的一些往事，全文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)

方式。

B.文章刻畫了一個(gè)為了女兒的“興趣”，辛苦奔波、甘于付出、嚴(yán)厲苛刻的母親形象，而女兒對(duì)

母親始終充滿怨恨。

C“伴隨琴聲的歡笑聲寥寥無(wú)幾”說(shuō)明學(xué)琴這件事無(wú)論對(duì)“我”，還是對(duì)媽媽而言，都是很辛苦、

很煎熬的一個(gè)過(guò)程。

D.文中“我在媽媽的失望中‘倉(cāng)皇'地讀了高中”是指媽媽對(duì)“我”掙脫了她的束縛，主動(dòng)地放

棄了“搞鋼琴專業(yè)”的規(guī)劃而感到失望。

E.第⑧段著重描寫了從油田小鎮(zhèn)到銀川那條每周學(xué)琴必經(jīng)的道路，更好地烘托了“我”學(xué)琴路途

中的艱辛。

※題型五結(jié)合實(shí)際談看法、感受和啟示

問題形式展現(xiàn)

L文章主要寫了什么？你從中獲得了怎樣的有益啟示？

2.你是否贊成文中人物的做法？并說(shuō)明理由。

3.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)……的看法。

4.對(duì)文章的某些內(nèi)容提出自己的看法或疑問。

答題方法指導(dǎo)

拓展探究類題目考查方式較為靈活多變，但是都需要根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)回答。答題時(shí)需要把握

以下幾點(diǎn)：①理解原文的主要內(nèi)容和作者的思想感情；②讀懂題干要求，明確答題方向；③聯(lián)系

生活實(shí)際；④語(yǔ)言要流暢，有理有據(jù)，有層次性，或以情動(dòng)人，或以理服人。

常見的拓展探究類題目主要有以下幾類：

L文本感悟題。要求根據(jù)文本材料談看法、感受或啟示，這類題目有“讀了這篇文章，你有

什么感受”“讀了這篇文章，你得到了什么啟示”等不同問法。解答時(shí)，必須認(rèn)真閱讀文章，依

據(jù)題目要求，多角度地思考、領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的道理。

2.聯(lián)系感悟題。要求根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，針對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解和感

悟。解答時(shí)，首先要把握文章的內(nèi)涵，其次要有機(jī)地聯(lián)系生活實(shí)際，答題要有針對(duì)性。

3.話題感悟題。提出一個(gè)與選文相關(guān)的話題，要求考生談自己的感悟。解答時(shí)，一要弄清選

文的內(nèi)容；二要看清話題的范圍；三要明白選文的內(nèi)容與話題的關(guān)系；四要圍繞話題寫出答案。

4.遷移感悟類。要求考生依照選文和作者感悟生活的思維方式，從另一件事中得出自己的感

悟；聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想，然后通過(guò)聯(lián)想，從生活中，從閱讀過(guò)的

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作品中尋找材料，并從中領(lǐng)悟出某些道理。

答題模板

一般來(lái)說(shuō)，答案由三部分組成：

1.前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件

事）寫起，運(yùn)用了……的表現(xiàn)手法?

2.第二部分概括文章中蘊(yùn)含的思想、意義，可以這樣表述：表現(xiàn)了（揭示了、批判了、贊美了、

勸誡）……（某種思想或道理）。

3.最后陳述自己的觀點(diǎn),闡述理由?？梢赃@樣表述:我認(rèn)為……（言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)），

比如……（運(yùn)用具體的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)）。

5.（原文見題型1）請(qǐng)結(jié)合原文和［鏈接材料］,說(shuō)說(shuō)作者為什么把自己的母親稱為“虎媽”，你對(duì)

“虎媽狼爸現(xiàn)象”有怎樣的看法或感悟？

［鏈接材料］社會(huì)上有些父母被稱為“虎媽”“狼爸”，他們教育孩子的方式是打罵兼?zhèn)洌?/p>

常常備著藤條、雞毛彈子，孩子背不出課文，打！作業(yè)做不好，打！不練琴，打！……一方面，

這種教育方式受到很多人的指責(zé)；另一方面，他們也確實(shí)“打”出過(guò)“一門三北大”的教育奇跡。

這種現(xiàn)象被稱為“虎媽狼爸現(xiàn)象”。

※題型六分析人物形象，把握作者情感

問題形式展現(xiàn)

L文中的某個(gè)人物是一個(gè)怎樣的人？

2.文章第……段從哪幾個(gè)方面寫出了人物什么樣的思想情感？

3.發(fā)揮想象，寫出人物在某時(shí)的心理活動(dòng)。

4.文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

5.寫出作者的情感變化的過(guò)程。

答題方法指導(dǎo)

1.分析人物形象。

（1）掌握文章寫作背景與作者的情感傾向，特別要學(xué)會(huì)借助文中的關(guān)犍詞、句解讀人物言行,

找出其獨(dú)特性。

（2）散文寫人，重在表達(dá)某種思想感情，如寫歷史之人，寫功成名就之人，寫作者敬仰之人,

作者的思想感情除了敬仰之外，更重要的是對(duì)這一人物所具有的精神品質(zhì)的推崇。

⑶將人物置于文中的具體事件和特寫中，把握、理解、概括人物的性格、品質(zhì)、精神等特點(diǎn)。

（4）既要抓住正面描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等），也要抓住側(cè)面描寫（正襯、反襯

等）。

（5）散文中的人物形象往往不像小說(shuō)中的那樣豐滿、完整，而是集中突出其中的一個(gè)或幾個(gè)方

面。因此，在分析概括時(shí)，要根據(jù)散文中重點(diǎn)描寫人物的段落，用幾個(gè)詞語(yǔ)集中概括。

（6）散文中經(jīng)常會(huì)有議論、抒情，而這些議論、抒情句可以幫助我們完成對(duì)人物的分析、概括,

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更好地把握作者的情感。

(7)善于結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，設(shè)身處地地站在文中主人公的角度，品味和感

受人物的心理和感情。

2.把握作者情感。

(1)注意標(biāo)志性詞句。即帶有感情色彩的句子，如抒情議論句，或者反復(fù)出現(xiàn)的句子(段落)。

這些句子通常是為了使作者所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈、觀點(diǎn)更鮮明。作者有時(shí)采用反復(fù)這一手法來(lái)

強(qiáng)化所要表達(dá)的感情、觀點(diǎn)，從而達(dá)到深化主題的目的。

(2)抓住文章中心理描寫的詞、句。常見的心理描寫有以下幾種：①內(nèi)心獨(dú)白，一般使用第一

人稱；②動(dòng)作暗示；③襯托；④心理概述，即對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行剖析和直接描述，一般使用

第三人稱；⑤修辭手法，能夠更加突出作者的感情。

(3)抓住文中的人物描寫、景物描寫句。作者對(duì)人物、景物的描寫，有時(shí)也能幫我們分析其情

感。分析時(shí)要由表及里，分析其內(nèi)涵、作用。

(4)聯(lián)系作品主旨，把握作者情感態(tài)度。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心,

又是情感態(tài)度的凝聚點(diǎn)。所以在把握作者的情感態(tài)度時(shí)，往往可以借助或聯(lián)系主旨進(jìn)行。

答題模板

1.一個(gè)總括句(人物身份)十分述性格特點(diǎn)。

2.XX是一個(gè)……(性格、思想品質(zhì))的人物形象+作為什么人，表現(xiàn)怎么樣。

3.分析型，應(yīng)結(jié)合作品中的材料分析概括人物的思想性格。

6.閱讀下面的文字，完成后面的問題。

我的媽媽是老虎

①我有一個(gè)很懶很任性的媽媽。

②從小學(xué)三年級(jí)開學(xué)的第一天，她送我去學(xué)校后，就再也沒有接過(guò)我上下學(xué)。于是，每當(dāng)其

他小朋友的爸爸媽媽來(lái)接送時(shí)，我只能眼巴巴地羨慕著，然后咬咬牙自己收拾書包，一個(gè)人默默

地回家。

③長(zhǎng)大一點(diǎn)了，我被寄養(yǎng)在爺爺家，她偶爾打電話問問情況。對(duì)于我的一切都表示無(wú)異議，

不管我的英語(yǔ)考了58分還是98分。

④再長(zhǎng)大一點(diǎn)，上初中了，寄宿的我和她見面的次數(shù)仍少之又少。她幾乎從不問我是否遇到

過(guò)什么困難，也不問我交了什么朋友，只是拍拍我的頭，然后淡淡地說(shuō)：“有解決不了的事情就

找我，給我打電話。"她一副清風(fēng)云淡的模樣，好像我終于有一天會(huì)哭著鼻子去求她一樣。而我,

憋著這口氣，默默地處理了所有大大小小的問題，從未找過(guò)她。

⑤在我心中，她是一個(gè)越來(lái)越懶越來(lái)越任性的媽媽.

⑥上了高中之后，她除了問問考試成績(jī)與我就無(wú)話可說(shuō)了。我偶爾問她該買哪件衣服好，或

者提議生活費(fèi)的用途，她總是那幾句話來(lái)回打轉(zhuǎn)，“你決定就好”或者“你喜歡就好"，抑或冷

冰冰地甩出一句“你自己做主”。

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⑦所以，我時(shí)常感到她像空氣一樣存在于我的生活中，反正一直以來(lái)無(wú)論什么事都是我自己

決定。

⑧可是，當(dāng)我聯(lián)想到去日本看她打工時(shí)的樣子，以及在視頻中見到的那個(gè)熟悉而又陌生的她,

我發(fā)現(xiàn)她突然蒼老了，在我無(wú)法觸及的遠(yuǎn)方與無(wú)情的時(shí)光戰(zhàn)斗著。眼神越來(lái)越空洞，皮膚也越來(lái)

越皺，與少年時(shí)印象中的那個(gè)精明干練的影子怎么也重合不到一起。

⑨原來(lái)，在那些日子里每當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)人克服困難的時(shí)候，或茫然或清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的

時(shí)候，她都站在我身后月光照亮的角落里，等待著在我快支撐不住的時(shí)候給我一個(gè)大大的擁抱。

可我從未回過(guò)頭，只顧一個(gè)人一直往前走。

⑩也許，我記憶中很懶很任性的她并非對(duì)我漠視不管，她只是預(yù)見到自己無(wú)法保護(hù)我一生才

逼迫我獨(dú)立，逼迫我快點(diǎn)成長(zhǎng)。

非洲草原上，有一種老虎，小虎到一定年齡時(shí)，便會(huì)離開它們，讓它們獨(dú)自生活。但是

當(dāng)獅子或者其他群落的老虎威脅到小虎的性命時(shí)，它便會(huì)跳出來(lái)與之戰(zhàn)斗。

（g我想我的媽媽就是這樣一只老虎。所以當(dāng)我一個(gè)人在這個(gè)廣闊的世界里茫然行走時(shí)，當(dāng)我

遇到難以跨過(guò)的坎時(shí)，仿佛聽到媽媽在身后說(shuō)：“你自己決定就好。”

題曾拒絕張開翅膀，謝謝您，逼迫我飛翔。

（選自《做人與處世》）

請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析“我”的形象。

※題型七品析寫作技巧

問題形式展現(xiàn)

L文段中運(yùn)用了什么修辭手法（表現(xiàn)手法、表達(dá)方式）？并分析其作用。

2.文中某處描寫有什么作用？文中某處這樣寫，好在哪里？賞析文中某處描寫語(yǔ)句。

3.文中某處景物描寫有什么特點(diǎn)（或作用）？

答題方法指導(dǎo)

寫作技法也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。常用的表

現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、襯托、伏筆、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、托物言志、借景抒情、借物喻人、揚(yáng)抑、

白描、渲染、烘托等。常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等。在命題形式上，此

類題目通常要求同學(xué)們先指出表現(xiàn)手法或表達(dá)方式的類型，然后再對(duì)其作用進(jìn)行賞析，以簡(jiǎn)答題、

分析題居多。

1,熟悉寫作技法。

要想靈活運(yùn)用，同學(xué)們必須熟悉散文常用的寫作技法有哪些，且要懂得每一種寫作技法的基

本特征和作用，這樣才能在閱讀中發(fā)現(xiàn)技法，并結(jié)合具體問題分析其作用。

2.明確特征及作用。

（1）表現(xiàn)手法。

①象征：借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征

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的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。

②對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：突出事物特點(diǎn)，使

形象鮮明。

③襯托：用相似或相反的事物陪襯。作用：烘托出主體事物或所要表達(dá)的思想感情。

④伏筆：在文章的前面預(yù)先對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件做出暗示。作用：使故事情節(jié)的發(fā)

展合理，使讀者感到巧妙有趣。

⑤照應(yīng)：即后文對(duì)前文出現(xiàn)的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。作

用：首尾呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。

⑥聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。想象：在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)

程。二者的作用都是能豐富文章內(nèi)容，開拓作者思路，推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展，又可以不受時(shí)空局限，

讓思維縱橫馳騁，按照自己的思想去塑造藝術(shù)形象。

⑦托物言志：就是作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念,

把自己的感情融入事物中。作用：具有含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享

受。

⑧借景抒情：通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作

用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。

⑨借物喻人：借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫人的一種品格。作用：使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)

意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

?揚(yáng)抑：有先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑。作用：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷

刺的感情。

?S描：用字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托。作用：有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

?渲染：對(duì)人物的外貌、行為、心理、語(yǔ)言或?qū)κ录?、環(huán)境、景物等作多方面的蓄勢(shì)鋪陳。

作用：突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)。

?烘托：不直接對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描

繪。作用：使其形象突出。

(2)表達(dá)方式。

①記敘：是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變

化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。通過(guò)記敘事情的發(fā)展，闡明故事的來(lái)龍去脈，

增強(qiáng)文章的閱讀性、趣味性和真實(shí)性。

②描寫：是把描寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。描寫手法運(yùn)用

得好，能使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

③抒情：就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品

和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

④議論：就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文

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章觀點(diǎn)鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。

⑤說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚

的表達(dá)方式。作用是讓讀者了解說(shuō)明事物。

3.懂得分析的角度。

不同的技法，分析的角度也有區(qū)別，如聯(lián)想、想象手法主要從心理和感情的角度進(jìn)行分析；

對(duì)比、烘托、白描手法主要從描寫對(duì)象的角度進(jìn)行賞析；而懸念、照應(yīng)、伏筆等手法，分析的時(shí)

候則要著眼于文章的結(jié)構(gòu)；等等。了解分析的角度和命題的指向，答題才會(huì)準(zhǔn)確到位。

4.樹立答題意識(shí)。

同學(xué)們要在整體感知文意的基礎(chǔ)上分析解答，不能脫離具體語(yǔ)境，同時(shí)也要審讀命題指向，

認(rèn)真分析命題者的意圖，從而確定答題的方向。

答題模板

運(yùn)用……的手法，突出了事物的……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

7.（原文見題型6）本文主要運(yùn)用了什么寫作手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

一、散文的分類。

1.記敘散文。以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，有的側(cè)重記寫一定的風(fēng)物、

場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀地描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想，抒發(fā)一

定的感情。

2.抒情散文。以抒發(fā)感情為主的散文。它主要抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。

3.議論散文。就是用散文的筆法發(fā)議論，或者說(shuō)是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的散文。從議論角

度看，它是議論文，要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從筆法角度看，它是散文，它不像一般議論文注重理性和

邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情