教育教學(xué)技能(重點整理)

教育教學(xué)技能〔華南師大版〕專題一：班主任工作班主任工作概述班主任工作的意義：有助于實現(xiàn)學(xué)校的教育目標；有助于促進學(xué)生身心健康成長；有利于學(xué)校工作的組織與管理；班主任工作有利于教師專業(yè)的開展。班主任的工作職責：依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標和當前教育任務(wù)，組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理好班集體，就要熱愛、關(guān)心、保護全班學(xué)生，對班上每一個學(xué)生的德、智、體、美、勞幾方面的開展負責?！舶嘀魅蔚闹匾氊熅褪峭ㄟ^組織活動和管理，促進班級成員身心的健康開展。〕班主任的角色班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者；〔全面成長的引路人〕班主任是班集體的教育者、組織者、指導(dǎo)者；〔教育合作育人的協(xié)調(diào)者〕3、班主任是學(xué)校素質(zhì)教育的具體實施者；〔教育目標的貫徹者〕4、班主任是聯(lián)系校內(nèi)外各種教育力量的紐帶?！矊W(xué)校、家庭、社會教育整合的溝通者。具體表現(xiàn)：一，班主任工作聯(lián)結(jié)著校內(nèi)各種教育力量，如學(xué)科教師之間的聯(lián)系，德育工作與教學(xué)工作、團隊工作包括后勤工作的聯(lián)絡(luò)；二，班主任溝通學(xué)校與社會之間、學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系?！嘲嘀魅喂ぷ鞯膬?nèi)容和方法班主任工作的主要任務(wù)：1、組織建立良好的班集體是首要任務(wù)；2、促進班集體全體成員的全面開展是中心任務(wù)。班主任工作的根本內(nèi)容進行班級管理和教育?！?〕組建班集體；〔2〕指導(dǎo)班級的核心組織開展工作；〔3〕發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極參與班集體建設(shè)。2、進行思想品德教育?！?〕樹立正確的人生價值觀，端正學(xué)生的人生態(tài)度；〔2〕培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；〔3〕引導(dǎo)學(xué)生了解社會的行為標準，獲取必要的社會實踐經(jīng)驗；〔4〕培養(yǎng)學(xué)生根本社會能力?！残W(xué)階段班主任應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動手意識、自主意識和根本自我保護能力為主?！?、組織與教育學(xué)生有效學(xué)習(xí)。〔1〕了解、分析和全面掌握班集體和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況?！?〕將學(xué)習(xí)情況向家長和科任老師溝通，尋找最正確教育方法?！?〕與班委和學(xué)生個體溝通，尋求通過班級管理使班級各項活動能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效化；〔4〕針對班級情況適當進行學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；〔5〕對集體和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)進行具體的監(jiān)督和引導(dǎo)。4、組織學(xué)生參與各種教育活動。〔主要的活動類型有：教學(xué)活動、課外活動、社會性活動、綜合實踐活動、共青團、少先隊活動等?！?、協(xié)調(diào)各方面教育影響?！?〕加強與科任教師的溝通與合作；〔2〕配合學(xué)校做好其他工作；〔3〕協(xié)調(diào)家庭與社區(qū)的教育力量。6、評定學(xué)生操行。操行是指學(xué)生思想品德和行為的綜合表現(xiàn)，操行評定就是對學(xué)生思想品德開展和行為情況的評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。7、做好班主任工作的方案與總結(jié)。工作方案要目的明確、條理清晰、闡述簡練，操作可行，一般分為學(xué)期和月〔周〕方案。班主任工作的根本方法調(diào)查研究法：是班主任全面了解學(xué)生個體和班級整體情況、把握班級特點、找出解決班級問題的方法。調(diào)查研究的內(nèi)容：〔1〕了解和研究班集體，包括集體情況、班級情況、班級文化、班級其他方面等；〔2〕了解和研究學(xué)生個人，包括學(xué)生根本情況、家庭情況、思想品德和學(xué)習(xí)情況等。調(diào)查研究法運用應(yīng)注意的方面：〔1〕實事求是，全面調(diào)查；〔2〕客觀分析，開展性解決。調(diào)查研究的具體方法包括：觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法?！?〕觀察法：是班主任在自然情況下，有目的、有方案地對學(xué)生進行了解和研究的方法。運用注意：①要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么觀察；②要有科學(xué)可行的觀察方案，主要解決怎么做；③要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；④要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現(xiàn)象找本質(zhì)；⑤寫出結(jié)論，對觀察作出準確、全面的終結(jié)性評價?！?〕談話法：是班主任有目的、有準備地與學(xué)生通過問答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。運用注意：①確定好談話的目的、內(nèi)容；②對談話的過程有周密思考，做到心中有數(shù)；③談話態(tài)度要親切、誠懇，不要使學(xué)生緊張，更不能造成對立情緒；④要根據(jù)學(xué)生特點，采用靈活多樣的談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)；⑤耐心聽取學(xué)生意見，不輕易打斷學(xué)生的話；⑥談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。典范示范法：是以他人的高尚思想、模范行為和優(yōu)秀業(yè)績影響學(xué)生思想與行為的方法。實施典范示范法要注意的問題：〔1〕要注意典范的適應(yīng)性；〔2〕要注意典范的真實可靠性；〔3〕要注意班主任的示范性。情境感染法：是班主任利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在不知不覺中充分感受情景的教育內(nèi)容，在認識上發(fā)生變化，在情感上引起共鳴的方法。應(yīng)用情境感染法需要注意的因素：〔1〕情境的創(chuàng)設(shè)要與要求相一致；〔2〕情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的特點；〔3〕要優(yōu)化情境的感染力。標準制約法：用標準、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。應(yīng)用班級標準教育學(xué)生是班主任重要的工作方法之一，實施時要注意：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生共同制定班規(guī)，并成為全體成員的共同追求；〔2〕注意加強指導(dǎo)和監(jiān)督，防止標準軟化現(xiàn)象；〔3〕適當運用獎懲手段，優(yōu)化標準的運用效果；〔4〕班主任要起執(zhí)行標準的示范作用。輿論影響法：是班主任通過健康向上的集體輿論，促進班級形成積極的、濃郁的環(huán)境氣氛，從而對身處其中的每一個學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的方法。運用輿論影響法要注意：〔1〕明確班級開展目標，樹立輿論價值導(dǎo)向；〔2〕注意引導(dǎo)和培養(yǎng)正確的班級輿論；〔3〕注意利用各種因素營造良好的輿論氣氛。心理疏導(dǎo)法：是班主任運用心理學(xué)知識、方法，對學(xué)生給予輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或進行溝通，解開學(xué)生心結(jié)，使學(xué)生保持心理平衡，促進其心理健康開展的方法。常用的心理疏導(dǎo)法包括：〔1〕心理換位法；〔2〕宣泄疏導(dǎo)法；〔3〕認知疏導(dǎo)法。心理疏導(dǎo)法運用要注意：〔1〕要客觀診斷學(xué)生不良情緒或心理障礙，對癥疏導(dǎo)；〔2〕要及時疏導(dǎo)，防患于未然；〔3〕要入情、入心、入理的疏導(dǎo)。行為訓(xùn)練法：是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動等實踐活動中，班主任運用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對學(xué)生的錯誤行為進行矯正，使其知行統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣的方法。行為訓(xùn)練法有兩種：〔1〕正強化法；〔2〕負強化法行為訓(xùn)練法運用要注意：〔1〕行為訓(xùn)練與說服教育相結(jié)合；〔2〕及時強化，逐步形成習(xí)慣；第三節(jié)班級管理一、班級的功能1、班級的含義：班級是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基層組織，又是以青少年學(xué)生為主體，以社會化的學(xué)習(xí)和交往活動為特征的社會組織體系。班級是由學(xué)生群體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉w的過程；班主任首要工作就是將班級群體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉w。班集體必須具備的特征：明確的奮斗目標和為實現(xiàn)目標而進行的各種活動；健全的組織機構(gòu)與富于執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴格的規(guī)章制度與紀律；正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。組建班集體的三個階段：第一階段：組建班集體階段。〔1〕全面了解學(xué)生，掌握熟悉班級和學(xué)生整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極份子；〔2〕建立班級規(guī)章制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實可行的要求；〔3〕組織和開展班級活動，促進同學(xué)之間的交流、增進了解，提高班級的吸引力。第二階段：班集體初步形成階段?！?〕及時組建班委會，通過培養(yǎng)逐步放手讓學(xué)生干部自己組織開展工作；〔2〕繼續(xù)擴大積極份子隊伍，增強班級凝聚力和號召力；〔3〕重視班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守班級行為標準的習(xí)慣。第三階段：班級形成階段?！?〕提出更高要求，進一步穩(wěn)固和開展班集體；〔2〕針對學(xué)生不同特點，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，從整體上提高全部學(xué)生的素質(zhì)。2、班級的功能：〔說法一〕〔1〕班級教育功能。班集體具有集體教育的作用；班集體還能促進學(xué)生個體個性化的開展?！?〕班級的管理功能?！?〕班級的社會功能。班級的功能：〔說法二〕：〔1〕班級具有明確的目的性；〔2〕班級組成的限定性；〔3〕班級教育內(nèi)容的統(tǒng)一性；〔4〕班級具有嚴格的組織紀律性；〔5〕是靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一。二、班級管理的根本方法1、班級管理的定義：是教師根據(jù)一定目的的要求，采用一定的手段措施，帶著班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理的方法：班級目標確定、班級文化營造?！?〕班級目標確定班集體的奮斗目標：是指全班同學(xué)共同具有的期望和追求，是班級各項活動所要到達的預(yù)期目的的總概括?？梢苑譃檫h期、中期和近期三種。班集體目標確定的要求：第一，表達時代精神；第二，有明確的指向性；第三，注意目標的層次性，第四，有可行性?！?〕班級文化的營造班級文化：指班級成員通過一系列的教育活動，形成對班級運行、教師與學(xué)生產(chǎn)生影響的存在方式的總和。班級文化由三局部構(gòu)成：第一，表達班級文化內(nèi)涵的班級精神與觀念；第二，使文化內(nèi)涵得以顯示的班級規(guī)章制度；第三，使文化價值與制度外顯化的物質(zhì)設(shè)施與環(huán)境。班級文化的營造包括：①樹立正確的輿論和良好的班風(fēng)；②制定班級的規(guī)章制度；③建立班級的核心力量；④開展組織班級活動。建立班委會應(yīng)遵循的原那么：①民主性原那么；②用其所長性原那么；③教育與鍛煉相兼的原那么；④關(guān)心保護與嚴格要求相結(jié)合的原那么班級活動的主要類型：①班級教學(xué)活動；②主題性活動；③共青團〔少先隊〕活動；④社會公益活動等。通過教學(xué)創(chuàng)立班集體的途徑主要有：第一，建立教學(xué)協(xié)作制度，形成教育合力；第二，開展以小組為單位的集體教學(xué)；第三，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；第四，建立師生集體的雙向調(diào)節(jié)機制。開展主題活動的具體要求：第一，要精心設(shè)計主題；第二，要有針對性，能切實解決問題；第三，善于開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性；第四，要生動活潑，具有趣味性；第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性。班級活動實施的過程包括：①活動方案設(shè)計；②活動方案實施；③活動的總結(jié)與評估。班級會議的類型包括：①周會和晨會；②主題班會；③班委會議；④民主生活會。三、對小學(xué)各種類型學(xué)生的分析及教育1、優(yōu)秀學(xué)生的教育優(yōu)秀學(xué)生一般指在班級中德智體美諸方面開展比擬好的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)注意的問題：〔1〕正確分析和評價優(yōu)秀生；〔2〕注重培養(yǎng)優(yōu)秀生的良好個性；〔3〕善于對優(yōu)秀生提出更高的要求和學(xué)習(xí)典范。2、中間生的教育中間生是班里最容易被無視的群體，他們?nèi)藬?shù)多，表現(xiàn)不突出，往往會淹沒在人群中，他們內(nèi)心深處有強烈的被關(guān)心的要求。培養(yǎng)應(yīng)注意的問題：〔1〕加強學(xué)習(xí)上的鼓勵和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)；〔2〕注意自我控制力的培養(yǎng)?！?〕注意培養(yǎng)開朗、自我肯定的個性。后進生的轉(zhuǎn)化教育后進生通常指智力發(fā)育正常，但有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。對后進生的培養(yǎng)應(yīng)注意：〔1〕用愛與尊重做教育的基石；〔2〕用閃光點去鼓勵；〔3〕用教育機智去啟迪；〔4〕用優(yōu)良班風(fēng)去陶冶。專題二：課外、校外活動第一節(jié)課外、校外活動的概述與特點一、課外、校外活動的概念課外活動：是指學(xué)校在課堂教育之外有目的、有方案地組織學(xué)生進行各種有意義的教育活動。校外活動：是指學(xué)生參加校外文化教育機構(gòu)組織的教育活動。課外、校外活動是學(xué)校教育體系中的一個重要組成局部，是課堂教學(xué)的必要補充，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。二、課外、校外活動的功能課外、校外活動可以促進學(xué)生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到開展；課外、校外活動能夠滿足學(xué)生多方面需要，使學(xué)生更加均衡開展；課外、校外活動有利于特長和個性的開展。有效實現(xiàn)課外、校外活動的功能，要處理好的關(guān)系：全面教育與特長的關(guān)系；課堂與課外的關(guān)系；長期與短期的關(guān)系。四、課外、校外活動的根本要求與特點1、靈活性：課外、校外活動不受教學(xué)方案、教學(xué)大綱約束，可根據(jù)當?shù)氐木唧w條件、本校的實際情況以及學(xué)生們的實際要求和條件而定，具體表達在課外、校外活動的廣度、深度、次數(shù)和內(nèi)容問題上。2、綜合性：課外、校外活動中，不但加深了學(xué)生的知識理解，而且開闊了學(xué)生的知識視野，不但讓學(xué)生掌握了知識，而且提高了學(xué)生的智力、體力，形成學(xué)生良好的品德，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。3、自主性：在課外、校外活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加任何一種活動，能充分表現(xiàn)學(xué)生的愛好、才能和特長，也能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。4、興趣性：課外、校外活動強調(diào)從學(xué)生年齡特點出發(fā)，注重學(xué)生的興趣性和活動的趣味性。第二節(jié)課外、校外活動的內(nèi)容與形式中小學(xué)課外、校外活動的主要內(nèi)容科學(xué)技術(shù)活動：主要通過各種科學(xué)技術(shù)小組、科技講座、科技展覽、參觀訪問等活動進行。目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。文化藝術(shù)活動：主要通過各種文藝小組活動、藝術(shù)欣賞、講座、參觀藝術(shù)展覽、觀看演出以及參加演出等進行活動。體育活動：主要通過各種體育運動小組、比賽、觀看或參加各種體育運動表演等進行活動。公益活動：主要通過各種生產(chǎn)勞動、效勞型勞動以及各類公益性勞動進行活動。社會活動：主要通過社會調(diào)查、宣傳、訪問、考察及游覽等進行活動。二、中小學(xué)課外、校外活動的主要形式中小學(xué)課外、校外活動的主要形式有三種：群眾性活動、小組活動、個別活動。群眾性活動包括：〔1〕報告、講座；〔2〕集會；〔3〕參觀訪問；〔4〕體育活動〔5〕墻報、黑板報、手抄報；〔6〕社會公益活動。小組活動包括：〔1〕科學(xué)小組；〔2〕勞動技術(shù)小組；〔3〕體育小組；〔4〕藝術(shù)小組；〔5〕科技制作小組。個別活動：是指在教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)個人的才能、興趣，組織學(xué)生個別進行活動的形式。課外活開工作的根本原那么1、思想教育原那么；2、獨立自主原那么；3、激發(fā)興趣原那么；4、實踐體驗原那么；5、注重創(chuàng)新原那么；6、開展個性原那么。第三節(jié)課外、校外活動的組織與指導(dǎo)教師在課外、校外活動中的角色1、教師在課外活動中的角色：一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是教育者。2、教師在校外活動中的角色：一是專業(yè)參謀；二是專業(yè)聯(lián)絡(luò)；三是組織監(jiān)控。二、課外、校外活動方案的制定活動方案制定應(yīng)突出：目的性、有效性、完整性?；顒臃桨傅沫h(huán)節(jié)：1、指導(dǎo)思想；2、活動原那么、3、活動目標；4、活動具體安排；5、活動管理與評價。課外活動的組織與指導(dǎo)：1、要有明確的目的性和周密的方案性；2、要有知識性和趣味性；3、要發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；4、要面向全體學(xué)生，貫徹因材施教；5、要充分利用當?shù)貤l件。專題三：少先隊、共青團工作第一節(jié)少先隊、共青團工作的目的與教育意義一、少先隊工作目的與教育意義1、少先隊工作的具體目標：〔1〕培養(yǎng)少先隊員熱愛少先隊的情感；〔2〕培養(yǎng)少先隊員的全面素質(zhì)；〔3〕培養(yǎng)少先隊員的愛心；〔4〕培養(yǎng)少先隊員對生活的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。2、少先隊教育工作的意義：〔1〕少先隊工作有利于教育目標的實現(xiàn)；〔2〕少先隊工作有利于培養(yǎng)少年兒童的道德品質(zhì)；〔3〕少先隊工作有助于培養(yǎng)少年兒童的社會才干。第二節(jié)學(xué)校少先隊工作少先隊工作的性質(zhì)與根本任務(wù)：1、少先隊工作的性質(zhì)〔1〕少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)?！保弧?〕少先隊是培養(yǎng)少年兒童成長為社會主義現(xiàn)代化接班人的學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。2、少先隊工作的根本任務(wù)是：團結(jié)教育少年兒童，繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，立志建設(shè)現(xiàn)代化的社會主義強國，培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的好品德和老實、勇敢、活潑、團結(jié)的好作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉身體、使少年兒童在德智體美勞諸方面都能得到開展。二、少先隊工作的主要內(nèi)容1、做好少先隊工作方案與總結(jié)；2、做好少先隊組織管理工作；3、做好少先隊常規(guī)工作；4、協(xié)助學(xué)校德育處做好思想品德教育工作5、完成上級臨時布置的任務(wù)。少先隊輔導(dǎo)員的職責和條件少先隊輔導(dǎo)員可以分為大隊輔導(dǎo)員、中隊輔導(dǎo)員、校外志愿輔導(dǎo)員1、少先隊輔導(dǎo)員的職責：〔1〕抓好少先隊根底建設(shè)：組織建設(shè)、禮儀建設(shè)、陣地建設(shè)。〔2〕開展大隊各項活動：開展主題教育活動、開展節(jié)假日活動、開展紅領(lǐng)巾社團活動?！?〕指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中隊輔導(dǎo)員工作；〔4〕協(xié)助學(xué)校行政管理工作；〔5〕協(xié)助社區(qū)少工委工作。2、少先隊輔導(dǎo)員的條件〔1〕熱愛教育事業(yè)，具有正確的社會價值觀，能自覺實踐鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立和落實科學(xué)開展觀；〔2〕熱愛少年兒童，熱愛少先隊工作，品行端正，作風(fēng)正派，具有奉獻精神，竭誠為少年兒童健康成長效勞；〔3〕掌握教育規(guī)律和當代少年兒童成長規(guī)律，引導(dǎo)少年兒童在實踐中全面提高素質(zhì)；〔4〕綜合素質(zhì)比擬全面，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力、語言文字表達能力和一定的理論研究能力。專題四教學(xué)設(shè)計技能第一節(jié)教學(xué)目標的編制教學(xué)目標的含義教學(xué)目標：是指教學(xué)活動預(yù)期到達的結(jié)果或標準，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。教學(xué)目標的內(nèi)涵：1、教學(xué)目標的預(yù)期性；2、教學(xué)目標的生本性；3、教學(xué)目標的具體性。從外延來說，教學(xué)目標那么是由一系列具有層級關(guān)系的目標組成的目標群，包括：1、遠程目標：即國家規(guī)定的教育目的，教學(xué)總目標；2、中程目標：各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標；3、短程目標：即課程目標、單元目標、課時目標。二、教學(xué)目標的功能教學(xué)目標在教學(xué)活動中具有：導(dǎo)向功能、測度功能、鼓勵功能、交流功能。導(dǎo)向功能：教學(xué)目標作為教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，它制約著預(yù)期設(shè)計的方向，對教學(xué)過程起著指引作用，使教學(xué)中師生活動有著明確的指向，從而有效防止傳統(tǒng)教學(xué)中的盲目性。測度功能：教學(xué)目標作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是檢查、評價教學(xué)成果的尺度和標準。鼓勵功能：難度適宜的教學(xué)目標能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)該目標而做出不懈努力。交流功能：清晰明確的教學(xué)目標有利于教師、學(xué)生、家長等圍繞教學(xué)目標展開討論、思考和交流，達成教學(xué)共識。三、教學(xué)目標的類別1、美國布魯姆等人的分類理論布魯姆等人立足于教育目標內(nèi)容的完整性，將教學(xué)目標分為認知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。〔1〕認識領(lǐng)域目標分類：按照從簡單到復(fù)雜的順序，可以將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。〔2〕情感領(lǐng)域分類：按照情感內(nèi)化的過程將情感領(lǐng)域的目標分為五個連續(xù)的范疇：接受、反響、價值評價、價值觀的組織、價值或價值體系的性格化?！?〕動作技能領(lǐng)域的分類：可以分為知覺、準備、有指導(dǎo)的反響、機械動作、復(fù)雜的外顯反響、適應(yīng)、創(chuàng)造等七個層次。2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論美國心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語信息、智力技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。3、我國關(guān)于教學(xué)目標分類的探索21世紀，隨著我國根底教育課程改革的深入推進，新課程提出了新的教學(xué)目標的設(shè)想，將課程與教學(xué)目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個領(lǐng)域。四、編制教學(xué)目標的要求和方法1、編制教學(xué)目標的要求：明晰性、整體性、靈活性。2、教學(xué)目標的陳述方法包括：認知觀的陳述、行為觀的陳述、內(nèi)外結(jié)合法?！?〕認知觀的陳述：強調(diào)用內(nèi)部心理過程來描述教學(xué)目標，往往使用只表示內(nèi)部心理過程的模糊動詞。如“懂得、理解、掌握、領(lǐng)會、欣賞”?！?〕行為觀的陳述：強調(diào)用可以觀察和可以測量的學(xué)生外顯行為來陳述教學(xué)目標。如馬杰提出的“ABCD”目標陳述法?！?〕內(nèi)外結(jié)合法：用內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合來描述教學(xué)目標。第二節(jié)教學(xué)方案的編制一、教案編制的意義教學(xué)方案〔簡稱教案〕：是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，為達成預(yù)定的教學(xué)目標而設(shè)計的在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的方案。其意義：教案編制有利于提升教學(xué)活動的有效性；編寫教案有利于促進教師專業(yè)的成長；編寫教案有助于教研活動的開展。二、教案的構(gòu)成要素根據(jù)內(nèi)容的詳略，教案可以分為詳案和簡案兩種。一份標準的教案構(gòu)成要素包括：1、概況。包括課題、授課班級、授課時間、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、課型、教學(xué)方法。2、教學(xué)進程。包括教學(xué)步驟及其時間分配、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)方法的具體運用、教與學(xué)得活動安排。3、板書。包括板書設(shè)計或教學(xué)媒體的運用。4、教學(xué)后記。即教師課后的小結(jié)或教學(xué)隨感。三、教案的根本形式1、記敘式教案：主要用文字形式將備課的結(jié)果表達出來，是最常用最根本的方法。具體兩種〔1〕講稿式的詳案；〔2〕提綱式的簡案。表格式教案：以表格形式呈現(xiàn)備課內(nèi)容的教案。特點：言簡意賅、重點突出、使用方便?？ㄆ浇贪福簩⒔贪傅木V要、重點、難點及易忘記的教學(xué)內(nèi)容以及需要補充的材料等以卡片的形式呈現(xiàn)的一種教案?？ㄆ浇贪妇哂性谡n堂教學(xué)中提示教師的作用，通常有兩種：一是教案綱要提示；二是教學(xué)內(nèi)容提示和材料補充?？ㄆ浇贪傅奶攸c：靈活、方便、利于教案的經(jīng)常修改和補充。四、教案編制的要求教案編制需要做到：1、科學(xué)標準；2、簡潔明了；3、形式多樣；4、理念先進。教案編制的程序：1、研讀課程標準2、分析處理教材3、確定教學(xué)目標4、了解教學(xué)情境5、選擇教學(xué)方法6、準備教學(xué)媒體7、設(shè)計教學(xué)過程?！步虒W(xué)過程的五個環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講授新課、穩(wěn)固新課、布置作業(yè)〕專題五課堂教學(xué)技能第一節(jié)導(dǎo)入的技能一、導(dǎo)入的功能1、引起注意，激起好奇；2、激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機；3、鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識；4、揭示課題，明確教學(xué)目標；5、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二、導(dǎo)入的類型1、情境導(dǎo)入：教師通過語言、圖片、故事、游戲等手段，制造符合教學(xué)需要的情境，使學(xué)生產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。2、溫故導(dǎo)入：教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，符合邏輯、順利成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。3、問題導(dǎo)入：教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。4、實驗導(dǎo)入：教師通過演示有趣的實驗，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。5、懸念導(dǎo)入：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。6、、觀念沖突導(dǎo)入：指針對某一種自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課使就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導(dǎo)入方法。三、導(dǎo)入的運用1、導(dǎo)入的原那么〔1〕目的性原那么：導(dǎo)入要有針對性，一定要與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標相適應(yīng)?！?〕啟發(fā)性原那么：導(dǎo)入應(yīng)對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性?！?〕關(guān)聯(lián)性原那么：導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性，要善于以舊拓新，溫故知新。〔4〕趣味性原那么：導(dǎo)入要有情趣、有新意?！?〕藝術(shù)性原那么：導(dǎo)入要講究語言藝術(shù)，使課一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意。2、導(dǎo)入的根本要求〔1〕趣味性：語言幽默、熱情開朗、方式新穎、引證生動?！?〕啟發(fā)性：教學(xué)民主、激發(fā)思維?！?〕遷移性：以舊引新、比照開講?！?〕目的性：導(dǎo)入必須有明確的目的性。第二節(jié)講授的技能一、講授的作用講授：是教師運用語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、開展智力、陶冶思想的方法。1、講授的優(yōu)點與局限講授的優(yōu)點：效率高、本錢低、能較好的發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、保證知識的系統(tǒng)性。講授的局限：〔1〕是一種單項的信息傳輸方式，不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；〔2〕不能代替自學(xué)和練習(xí)，講授過多會影響教學(xué)質(zhì)量；〔3〕通常面對全體學(xué)生，無法顧及學(xué)生的個別差異；〔4〕講授時間過長，會影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。2、講授的適用范圍〔1〕適用于傳授知識性的問題；〔2〕適用于班級教學(xué)；〔3〕適用于低年級或性格內(nèi)向的學(xué)生；〔4〕適用于思維清晰、擅長表達的教師。二、講授的根本形式講授的類型很多，較為常用的有講述、講解、講讀和演講四種。1、講述：指教師運用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)地表達或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式。分為表達式和描述式。2、講解：指教師對教材內(nèi)容進行解釋、說明；闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事理背景，闡述知識本質(zhì)、論證邏輯關(guān)系，到達使學(xué)生理解和掌握知識的目的。講解包括解說式、解析式、解答式三種。3、講讀：指教師把講解和閱讀材料內(nèi)容有機結(jié)合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，隨讀指點、闡述、引申或進行評述。講讀有五種方式〔1〕范讀評述式；〔2〕詞語串講式；〔3〕討論歸納式〔4〕比擬對照式；〔5〕輻射聚合式。4、講演：是講授的最高形式，它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面的描述事實、解釋道理，而且要通過深入地分析比擬、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點和方法。三、講授的根本要求1、講授要準備充分。最重要是理清思路。2、講授要有科學(xué)性。科學(xué)的內(nèi)容、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的語言。3、講授要有啟發(fā)性。4、講授要生動、形象。5、講授要簡潔。教師應(yīng)使用簡潔明快，既準確又精煉，既有邏輯性又有概括性的語言進行知識傳授。6、講授要通俗。講授過程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識背景。7、講授要注意和諧性。8、講授要與板書相配合。第三節(jié)提問的技能1、提問的功能提問：是指教師在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的根底上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出適當?shù)膯栴}，并圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，也是教師提高教學(xué)針對性、有效性最直接的方法。主要功能包括：〔1〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，集中注意力；〔2〕促進學(xué)生學(xué)習(xí)〔3〕啟發(fā)學(xué)生思維〔4〕為學(xué)生提供參與時機〔5〕培養(yǎng)能力〔6〕反響教學(xué)信息〔7〕管理課堂教學(xué)2、課堂提問的類型〔1〕知識性提問：是考察學(xué)生概念、字、詞、公式、法那么等根底知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問?！?〕理解性提問：是用來檢查學(xué)生對已學(xué)知識及技能的理解和掌握情況的提問方式，多用于概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。理解性提問是較高級的提問。〔3〕應(yīng)用性提問：是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)那么和原理等知識應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式?！?〕分析性提問：是要求學(xué)生通過分析知識結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者時間的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式?！?〕綜合性提問：是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此根底上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)那么等重新組合的提問方式?！?〕評價性提問：是一種要求學(xué)生運用準那么和標準對觀念、作品、方法資料等作出價值判斷、或者進行比擬和選擇的一種提問方式。三、目前提問存在的問題與誤區(qū)1、提問問題數(shù)量過多2、不能傾聽學(xué)生答復(fù)3、總是少數(shù)幾個學(xué)生答復(fù)4、控制問題的答案5、給予消極的反響6、無視學(xué)生的提問課堂提問的要求：1、設(shè)問得當；2、發(fā)問巧妙；3、啟發(fā)誘導(dǎo)；4、歸納總結(jié)提問的原那么：1、提問應(yīng)有充分準備2、提問應(yīng)以學(xué)生為中心3、提問寧精勿濫4、提問應(yīng)兼顧各種類型的問題第四節(jié)板書的技能一、板書的作用板書：是指教師在課堂教學(xué)中，為了強化教學(xué)效果，運用黑板或者投影片上文字、符號、線條和圖像的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認知過程，是知識概括化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解、增強記憶、提高教學(xué)效率的教學(xué)技巧。板書的作用包括：1、有助于吸引學(xué)生的注意力；2、有助于提高學(xué)生的記憶力3、有助于學(xué)生理解和穩(wěn)固知識；4、有助于突出教學(xué)重點與難點；5、有助于開展學(xué)生的思維；6、有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；7、板書還有示范作用。二、板書的類型板書的設(shè)計要受年級、教材、課型、教學(xué)目的等多種因素制約。提綱式板書：以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，以大小不同的番號按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標出相應(yīng)的語句，從而表達教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。特點：層次清楚、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識。詞語式板書：是教師在對講授內(nèi)容深入研究的根底上，從中找出一些關(guān)鍵性的詞語，或者總結(jié)出一些能準確反映講授內(nèi)容的詞語，在授課時把這些詞語分區(qū)域、按次序地寫在黑板上。特點：緊扣課文、突出教學(xué)重點、激發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生聯(lián)系。表格式板書：是先把講授內(nèi)容進行分類，然后根據(jù)講授的需要，把各種比擬的內(nèi)容列入表格中。特點：內(nèi)容簡明扼要，比照性強，容易使學(xué)生把握事物的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。線索式板書：是指以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。特點：較好的反映文章情節(jié)的變化，注重文章各局部的相互聯(lián)系，從而把教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。圖文圖式板書：是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把重點教學(xué)內(nèi)容通過圖畫與文字相結(jié)合進行板書的一種方式。特點：靈活多樣的形式容易集中學(xué)生的注意力。闡述式板書：是指教師將教學(xué)內(nèi)容，通過簡明扼要、直觀形象的板書展示給學(xué)生，邊分析邊闡述，加深學(xué)生對知識點的理解，提高教師講授給學(xué)生的記憶效果。特點：同教師的講解相輔相成，能夠補充教師語言的缺乏，展示教學(xué)思路，概括教師的講解，重點突出。電子式板書：是指用特有的文字、聲音、圖像動畫等功能，使課堂教學(xué)〔板書〕圖文并茂，動靜結(jié)合，配音悠揚，形象直觀，生動活潑，能更有效突出重點、化解難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果。三、板書的要求1、文字要正確、清楚、美觀；2、用語要準確、簡潔、生動；3、方案要周密、布局要合理；4、條理要清楚、重點突出；5、要因材施“書”，詳略有度；6、板書、講解要協(xié)調(diào)一致；7、板書樣式要靈活多樣；8、要注意色彩的運用。課堂小結(jié)的技能一、課堂小結(jié)的功能課堂小結(jié)：是指所學(xué)知識在課堂即將結(jié)束時，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進行歸納總結(jié)，并予以升華和延展的教學(xué)行為方式。其功能：1、一節(jié)完整課不可缺少的環(huán)節(jié)；2、幫助梳理知識；3、穩(wěn)固和提升知識；4、活潑思維，開展興趣；5、鋪墊后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。二、課堂小結(jié)的要求1、課堂小結(jié)要有方案性；2、課堂小結(jié)要有針對性；3、課堂小結(jié)要有趣味性；4、課堂小結(jié)要簡明扼要；5、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性；6、課堂小結(jié)要前呼后應(yīng)；7、課堂小結(jié)可用圖表或表格做小結(jié)；8、課堂小結(jié)要重視課堂當堂檢測。三、課堂小結(jié)的方法1、歸納總結(jié)法。在新課結(jié)束后要進行歸納、概括和總結(jié)的結(jié)課方式。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準確，簡明扼要。它起到穩(wěn)固強化知識的作用，是中小學(xué)常見的結(jié)課方式。2、練習(xí)式。在新課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí)設(shè)計要突出重點難點，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識內(nèi)容。3、懸念式。是指教師通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生到達“要知情況如何，請聽下回分解”的程度，從而引起下一個問題的講解，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。4、比擬式。是教師引導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比擬、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。5、首尾照應(yīng)式。是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂小結(jié)設(shè)計與課堂導(dǎo)入時設(shè)置的懸念遙相照應(yīng)，以激發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化記憶的結(jié)課方式。第六節(jié)、課堂管理的技能一、課堂管理的內(nèi)容課堂管理：是指教師為實現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標而運用某些教學(xué)方法和手段來組織教學(xué)的行為方式。內(nèi)容包括：1、教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理；2、課堂時間管理；3、學(xué)生的管理；4、教師的管理；5、課堂紀律的管理。二、課堂管理的原那么1、重視課堂管理本身的教育管理；2、突出學(xué)生的主體開展；3、堅持面向全體學(xué)生；4、重視學(xué)習(xí)活動的過程管理；三、課堂管理的方法：1、著力改良教師的教學(xué)行為；2、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為標準；3、切實加強學(xué)習(xí)過程的管理與指導(dǎo)；〔1〕營造課堂氣氛；〔2〕輕巧響鼓；〔3〕目光暗示；〔4〕動作指引；〔5〕行為矯正；〔6〕旁敲側(cè)擊；〔7〕自我管理。4、課堂突發(fā)事件的處理；課堂突發(fā)事件：是指課堂教學(xué)中出現(xiàn)的與教學(xué)方案、教學(xué)目的無關(guān)而又出乎教師意料之外的事件，它直接影響和干擾教學(xué)活動的正常進行。處理方法：〔1〕沉著冷靜，以靜制動；〔2〕時效統(tǒng)一，及時高效；〔3〕化弊為利，長善救失；〔4〕幽默詼諧，化解矛盾；〔5〕采用暗示，旁敲側(cè)擊。專題六教學(xué)評價技能第一節(jié)課堂教學(xué)評價技能一、課堂教學(xué)評價的意義與含義評價是為了改良。課堂教學(xué)評價一般包括兩大局部，即對教的評價和對學(xué)的評價。課堂教學(xué)評價：主要是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評價。它以形成性評價和表現(xiàn)性評價為主，以促進學(xué)生開展和教學(xué)改良為目的，也可以稱為“開展性教學(xué)評價”。1、課堂教學(xué)評價的意義：〔1〕診斷與監(jiān)控；〔2〕強化與鼓勵；〔3〕反響與改良。2、課堂教學(xué)評價的含義：〔1〕課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵指標：課堂教學(xué)質(zhì)量觀?！?〕課堂教學(xué)評價主體：走向多元?！矊＜以u價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價、教師自評〕〔3〕課堂教學(xué)評價重點：以學(xué)論教。學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生存狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的重點。二、課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和方法課堂教學(xué)評價需要對構(gòu)成課堂教學(xué)過程的所有要素進行評價。包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容〔包括課程資源利用〕、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等。1、課堂教學(xué)評價的內(nèi)容〔1〕課堂教學(xué)評價內(nèi)容的要素說：教學(xué)目標：教學(xué)目標的明確、適度；完成教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標；師生共同確定教學(xué)目標等。教學(xué)根本功：教學(xué)語言標準、精煉、簡明、生動；對課堂良好的駕馭能力和課堂應(yīng)變能力；板書設(shè)計合理；教態(tài)自然大方等；教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，思路清晰；突出重點、難點；多學(xué)科知識滲透，內(nèi)容豐富；準確把握教材；靈活使用教材等；教學(xué)方法：教學(xué)方法得當、靈活；合理運用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段；運用啟發(fā)式方法；理論聯(lián)系實際；教學(xué)策略：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)得當；給學(xué)生以充分的思維和活動時間，時間分配合理，講練比例適宜；精心設(shè)計問題和練習(xí)題；對不同的學(xué)生有不同的要求，因材施教；面向全體學(xué)生；教師對學(xué)生態(tài)度親近；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，尊重學(xué)生好奇心，保護他們的學(xué)習(xí)熱情；考慮學(xué)生思維特點和接受能力安排教學(xué)等。教學(xué)效果：良好的教學(xué)效果；教學(xué)民主，師生互動，雙邊活動較好；師生關(guān)系和諧，溝通默契；課堂氣氛活潑；學(xué)生掌握知識的程度；提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；開展學(xué)生個性，表達健全人格教育；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；使各類學(xué)生在原有水平上有所進步等?！?〕課堂教育評價的行為說：教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為?！?〕課堂教學(xué)評價內(nèi)容的重點說。2、課堂教學(xué)評價的方法：〔1〕課堂觀察法；〔2〕錄像評價法；〔3〕問卷調(diào)查法。三、課堂教學(xué)評價的原那么：導(dǎo)向性原那么、有效性原那么、差異性原那么。1、導(dǎo)向性原那么：通過課堂教學(xué)評價可以引導(dǎo)評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。貫徹導(dǎo)向性原那么要做到：〔1〕確立合理的課堂教學(xué)評價標準；〔2〕以人為本。2、有效性原那么：指最大限度的發(fā)揮課堂評價的促進和改良功能。3、差異性原那么：強調(diào)課堂教學(xué)評價要基于教師與學(xué)生的個體差異進行評價。第二節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)評價技能一、學(xué)生學(xué)業(yè)評價技能的意義與含義1、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的含義〔1〕學(xué)生學(xué)業(yè)評價是一種總結(jié)性評價和終結(jié)性評價；〔2〕學(xué)生學(xué)業(yè)評價重在評價等級；等級就是對學(xué)生成績質(zhì)量的一種判斷。等級評定是基于比擬的。比擬標準不同，學(xué)生學(xué)業(yè)評定的等級就有可能不同。四種不同的比擬標準：第一種，與其他學(xué)生的成績比擬。這種評級方式稱為常模參照評級，即學(xué)生名次的比擬，不管考多少分，總會存在最后一名。第二種，與事先確定的成績標準做比擬。這種評級方式稱為標準參照評級，也稱絕對評級。學(xué)生間不互相比擬，每個學(xué)生與絕對標準比擬。第三種，與學(xué)生能