其他資格考試-行為分析師筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。其他資格考試-行為分析師筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(kù)(共30題)1.在個(gè)別化教育計(jì)劃的制定過程中（）A、應(yīng)該充分鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象本人或代理人的參與。B、應(yīng)該由行為分析師向家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化教育計(jì)劃的宣讀和執(zhí)行培訓(xùn)。C、關(guān)于個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，家長(zhǎng)只享有參與權(quán)，不具有決定權(quán)。D、個(gè)別化教育計(jì)劃只是文書工作，會(huì)議成員不需要達(dá)成共識(shí)，可以在使用過程中進(jìn)行更改和調(diào)整。2.行為分析師對(duì)行為分析專業(yè)的倫理責(zé)任不體現(xiàn)在（）A、維護(hù)行為分析的價(jià)值觀、倫理和原則B、傳播行為分析C、向他人解釋BACB的角色和作用D、使用醫(yī)學(xué)手段干預(yù)行為3.瑪麗是一個(gè)行為分析期刊的編審專家，她發(fā)現(xiàn)一篇新投入的期刊主題特別有意思，而且研究設(shè)計(jì)完成得很棒，瑪麗希望復(fù)制這篇研究，所以把這篇審稿轉(zhuǎn)發(fā)給了自己的助理。這么做有什么問題？（）A、這么做違反了倫理，瑪麗應(yīng)該對(duì)信息進(jìn)行保密。B、這么做不利于研究的發(fā)展，大家盡量不要復(fù)制他人研究。C、瑪麗需要將部分信息隱去再發(fā)給助理。D、瑪麗可以自己借鑒這篇研究，但是不能發(fā)給助理。4.在獲得客戶的信息之前，行為分析師必須（）A、確保分享信息的人已經(jīng)獲得了客戶的知情同意書B、不需要做什么C、獲得客戶的書面知情同意書D、告知客戶即將會(huì)采集的信息，請(qǐng)客戶提前準(zhǔn)備5.一名個(gè)案已經(jīng)21歲了，行為分析師在公開場(chǎng)合在對(duì)個(gè)案的稱呼中還仍然伴有“小甜甜”、“小乖乖”、“小寶貝”等詞，這么做有何不妥？（）A、為了給予個(gè)案更多的尊嚴(yán)，行為分析師在任何場(chǎng)合應(yīng)該使用和個(gè)案年齡相符的稱呼。B、行為分析師不應(yīng)該在公開場(chǎng)合這么稱呼個(gè)案。C、這些詞語(yǔ)都是帶有污蔑性的，特有所指。D、行為分析師最適宜的稱呼應(yīng)該是叫個(gè)案的全名。6.一個(gè)行為分析師主要為孤獨(dú)癥譜系障礙兒童提供服務(wù)，有一次他受邀為一名10歲的患有緘默癥的兒童進(jìn)行干預(yù)，行為分析師認(rèn)為自己不具備處理該行為的經(jīng)驗(yàn)，于是向客戶推薦了在此方面有經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)同事。你如何看待行為分析師的做法？（）A、這個(gè)行為分析師非常負(fù)責(zé)任，因?yàn)檫@個(gè)個(gè)案的狀況以及超出了他的勝任力。B、這個(gè)行為分析師可以接這個(gè)個(gè)案，因?yàn)榫}默癥也可以通過行為分析進(jìn)行干預(yù)。C、這個(gè)行為分析師可以接這個(gè)個(gè)案，因?yàn)樾袨榉治鰩熆梢砸贿厡W(xué)習(xí)一邊干預(yù)。D、這個(gè)行為分析師可以接這個(gè)個(gè)案，因?yàn)槟壳耙呀?jīng)有關(guān)于緘默癥的干預(yù)研究，可以借鑒文獻(xiàn)設(shè)計(jì)干預(yù)方案。7.一位家長(zhǎng)向BCBA推薦一種國(guó)學(xué)經(jīng)典治療的方法，家長(zhǎng)希望行為分析師也能在課程中加入國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容教導(dǎo)。BCBA查找了相關(guān)的文獻(xiàn)，并詢問了督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這種療法不屬于行為分析范疇。如果你是這個(gè)BCBA，你不會(huì)怎么做？（）A、向家長(zhǎng)展示使用行為干預(yù)后他的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展的數(shù)據(jù)，希望家長(zhǎng)繼續(xù)堅(jiān)持使用行為分析服務(wù)。B、向家長(zhǎng)解釋這個(gè)方法不屬于行為分析范疇，使用這個(gè)干預(yù)方法是違反行為分析師倫理的做法。C、向家長(zhǎng)解釋自己不精通這個(gè)方法，請(qǐng)家長(zhǎng)找其他人去做。D、向家長(zhǎng)科普目前用來干預(yù)進(jìn)食行為的已經(jīng)獲得循證支持的方法有哪些。8.行為分析師在家居環(huán)境下進(jìn)行研究，在收集收據(jù)時(shí)（）A、要記錄研究被試的所有操作性行為。B、記錄目標(biāo)行為以與目標(biāo)行為相關(guān)的事件。C、只記錄研究被試的好行為。D、只記錄研究者感興趣的行為。9.行為改變計(jì)劃的目標(biāo)撰寫必須要（）A、簡(jiǎn)單明了，便于家長(zhǎng)理解B、具體的、可觀察的、可測(cè)量的C、盡可能在一個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目中包含多個(gè)子技能的教學(xué)D、符合目前服務(wù)對(duì)象的基線水平，盡可能地設(shè)置有難度的項(xiàng)目。10.行為分析師在結(jié)束服務(wù)關(guān)系的（）年內(nèi)不能和客戶、家長(zhǎng)和受督導(dǎo)學(xué)員發(fā)生性關(guān)系A(chǔ)、在專業(yè)關(guān)系結(jié)束的2年內(nèi)。B、在專業(yè)關(guān)系結(jié)束的4年內(nèi)。C、在專業(yè)關(guān)系結(jié)束的5年內(nèi)。D、永遠(yuǎn)不可以。11.BCBA跟你說他的個(gè)案非常難管理，盡管BCBA提供了很多建議和方法，但是家長(zhǎng)都是口頭答應(yīng)，但是卻一項(xiàng)都沒有做。BCBA說他計(jì)劃先爽約幾次家庭入戶服務(wù)，把更多的時(shí)間投入給其他家庭，你會(huì)怎么做？（）A、同意這位BCBA的做法B、告知BACBC、告知BCBA可以慢慢減少服務(wù)，然后把客戶交出去。D、告知BCBA我們不可以隨意拋棄客戶。12.一位BCBA在獲得行為分析師認(rèn)證之前，曾經(jīng)是一位作業(yè)治療師，現(xiàn)在BCBA受邀去一所學(xué)校提供感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的講座，但是當(dāng)前感覺統(tǒng)合訓(xùn)練并沒有獲得有利的循證實(shí)踐支持，這位BCBA應(yīng)該怎么做？（）A、以作業(yè)治療師的身份提供這場(chǎng)培訓(xùn)B、在提供培訓(xùn)以前，先完成一個(gè)簡(jiǎn)單的AB設(shè)計(jì)研究，以為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法提供有利的證據(jù)C、拒絕這個(gè)邀請(qǐng)，告知校方感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是沒有獲得科學(xué)研究支持的方法。D、拒絕這個(gè)邀請(qǐng)，告知校方由于自己行為分析師的身份不能參加，但以自己的經(jīng)驗(yàn)來看，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練值得一試。13.BCBA在對(duì)受督導(dǎo)者進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，說道倫理的執(zhí)行要根據(jù)中國(guó)國(guó)情來，比如在中國(guó)教師和家長(zhǎng)之間不僅僅是師生關(guān)系，更多的時(shí)候還要是朋友關(guān)系。家長(zhǎng)送禮后，老師可以回禮。這樣的言論是否正確？（）A、不正確，明確專業(yè)的科學(xué)的關(guān)系是行為分析服務(wù)開始的基礎(chǔ)。B、正確，這樣的考量符合中國(guó)國(guó)情。C、不正確，可以作為朋友相處，但是不能收禮和回禮。D、不正確，可以收禮和回禮，但是不能以朋友相處。14.一位家長(zhǎng)在等候區(qū)遇到行為分析師，過去他們并不相識(shí)，只是今天在醫(yī)院就診等候區(qū)遇到了。家長(zhǎng)向行為分析師反饋?zhàn)约旱暮⒆釉诩彝キh(huán)境下表現(xiàn)出了嚴(yán)重的自傷行為，這位家長(zhǎng)過去沒有行為分析的學(xué)習(xí)歷史，學(xué)歷背景和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也沒有和教育或行為分析相關(guān)的履歷。行為分析師花了15分鐘時(shí)間向家長(zhǎng)介紹了一些FBA的評(píng)量方法并請(qǐng)家長(zhǎng)先嘗試在家長(zhǎng)做一下，并記錄數(shù)據(jù)，這么做有什么問題？（）A、行為分析師需要慎重提供咨詢和建議，家長(zhǎng)還不具備進(jìn)行FBA的勝任力，這樣做會(huì)給孩子帶來嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)。B、行為分析師至少應(yīng)該花費(fèi)2個(gè)小時(shí)進(jìn)行FBA的培訓(xùn)，才能請(qǐng)家長(zhǎng)開始著手做。C、行為分析師應(yīng)該向家長(zhǎng)提議由自己直接入戶進(jìn)行干預(yù)。D、家長(zhǎng)回去干預(yù)后，可能會(huì)缺乏監(jiān)督而執(zhí)行錯(cuò)誤的程序，行為分析師最好提供一個(gè)示范或演練后，再請(qǐng)家長(zhǎng)開始FBA的評(píng)量。15.我們需要為客戶提供一個(gè)適合干預(yù)的環(huán)境，以下哪一個(gè)說法是錯(cuò)誤的？（）A、干預(yù)環(huán)境不僅要考量物理?xiàng)l件，還要考量人文環(huán)境，環(huán)境中的各方人員都需要為客戶提供積極的互動(dòng)支持。B、干預(yù)環(huán)境中物理?xiàng)l件不重要，主要還是看人文環(huán)境。C、干預(yù)環(huán)境應(yīng)該可以幫助客戶發(fā)展興趣，進(jìn)一步獲得他感興趣的物品、活動(dòng)或社交行為。D、干預(yù)環(huán)境應(yīng)該是最少限制的，可以幫助客戶發(fā)展自主。16.BCBA在市場(chǎng)宣傳材料中寫道“任何人都能在我的工作坊中學(xué)會(huì)功能分析”，這么做（）A、是允許的，因?yàn)锳BA可以塑造任何行為。B、是不允許的，行為分析師不可以出于宣傳的目的做出過度的承諾和陳述。C、是允許的，行為分析師可以進(jìn)行市場(chǎng)宣傳行為。D、是允許的，并沒有違反倫理?xiàng)l例。17.BCBA想在國(guó)際會(huì)議中分析一篇最新完成的研究，但還沒有發(fā)表，她必須要（）A、報(bào)告具體的研究細(xì)節(jié)B、對(duì)文章中參與者的信息進(jìn)行保護(hù)處理C、等發(fā)表了再分享D、收到了論文收稿通知再發(fā)表18.BCBA復(fù)制了一篇他人的研究，但是沒有發(fā)表，他現(xiàn)在計(jì)劃發(fā)表，應(yīng)該（）A、在參考文獻(xiàn)處標(biāo)注復(fù)制的那篇研究的信息。B、修改研究設(shè)計(jì)，不能復(fù)制他人研究。C、在獲得原作者同意后再標(biāo)注那篇研究的參考文獻(xiàn)。D、最好得出不同的結(jié)論。19.一位行為分析師正在進(jìn)行自傷行為的功能分析，行為分析師教授兩位研究生在教室情境下收集數(shù)據(jù)，一位研究生擔(dān)任主要的數(shù)據(jù)收集者，另一位學(xué)生來收集IOA，這位行為分析師（）A、可以通過查看視頻資料來檢核兩位研究生的數(shù)據(jù)記錄。B、可以派出另一組學(xué)生來做同樣的工作以比對(duì)數(shù)據(jù)。C、可以請(qǐng)兩位研究生一起討論，以確定準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。D、只需要請(qǐng)一位研究生記錄數(shù)據(jù)。20.在對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行偏好物評(píng)估后，這些偏好物（）A、一定不會(huì)成為強(qiáng)化物B、一定會(huì)成為強(qiáng)化物C、高偏好的物品會(huì)成為強(qiáng)化物，低偏好的物品不會(huì)成為強(qiáng)化物D、可能都不會(huì)成為強(qiáng)化物21.在簽署知情同意書之前，參與者必須被告知哪項(xiàng)信息？（）A、支持研究開展的經(jīng)費(fèi)來源B、團(tuán)隊(duì)成員之前的研究成果C、可能涉及的風(fēng)險(xiǎn)D、是否有行為分析師督導(dǎo)該研究22.行為分析師懷疑家長(zhǎng)虐待孩子，行為分析師向自己的督導(dǎo)報(bào)告這個(gè)情況，并請(qǐng)求督導(dǎo)提供建議。督導(dǎo)建議行為分析師不要報(bào)告此時(shí)，因?yàn)檫@很有可能是誤會(huì)，會(huì)影響與家長(zhǎng)的關(guān)系。督導(dǎo)的建議（）A、適合的，因此孩子并沒有主動(dòng)報(bào)告。B、不合適，行為分析師必須將此時(shí)報(bào)告給機(jī)構(gòu)或者警察。C、不合適，因?yàn)闀?huì)泄露孩子和家長(zhǎng)的信息。D、不合適，因?yàn)樾袨榉治鰩煵辉搶⒋藭r(shí)向督導(dǎo)匯報(bào)23.在獲得家長(zhǎng)的同意后，行為分析師安撫了飛機(jī)上一位哭鬧不止的兒童，然后還教會(huì)了家長(zhǎng)使用口語(yǔ)來提出關(guān)于“抱抱”的要求，家長(zhǎng)對(duì)此很感激，于是和行為分析師約定以后還要進(jìn)行兒童教學(xué)的咨詢。這么做（）A、不恰當(dāng)，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)有招攬的嫌疑。B、合適，這是恰當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)宣傳行為。C、不合適，因?yàn)樾袨榉治鰩煵荒茉谒饺藭r(shí)間提供服務(wù)。D、是可接受的，行為分析師確實(shí)提升了該兒童的技能。24.你的同事希望向你了解最新的行為分析研究進(jìn)展，你將會(huì)推薦什么資源給她？（）A、最新的同行評(píng)審研究，該研究基于關(guān)系框架理論設(shè)計(jì)了一套教學(xué)程序以提升孤獨(dú)者兒童隱喻能力。B、白皮書C、BACB官網(wǎng)D、Lovaas1983年的經(jīng)典研究25.以下在同行評(píng)審論文中哪一種被試特征的描述最恰當(dāng)？（）A、杭州市海棠花學(xué)區(qū)的閱讀專家B、杭州市木棉花學(xué)校的足球教練C、杭州市第一中學(xué)的音樂教師D、中國(guó)中部某個(gè)小鎮(zhèn)的教師26.張曉明，BCBA，在線上開設(shè)了一個(gè)行為分析培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)中加入了過去的家長(zhǎng)對(duì)其服務(wù)的感言——“如果你的孩子患有孤獨(dú)癥，不要擔(dān)心，張曉明老師一定能搞定”。這么做（）A、可以加入感言，但是要附上聲明“僅代表該家長(zhǎng)的個(gè)人意見，并不代表所有家長(zhǎng)”。B、應(yīng)該移除這個(gè)感言。C、允許這么做。D、還可以增加更多的感言27.如果有人謊稱自己持有BCBA認(rèn)證，但據(jù)你了解實(shí)際并沒有獲得認(rèn)證，你在BACB官網(wǎng)也沒有查詢到這個(gè)人的認(rèn)知信息，你應(yīng)該怎么做？（）A、與此人取得聯(lián)系，提醒其使用真實(shí)的頭銜B、迅速上報(bào)至BACBC、告知周邊的客戶，這個(gè)人謊稱持證D、在個(gè)人社交平臺(tái)發(fā)布這個(gè)人謊稱持證的信息28.一位家長(zhǎng)聘請(qǐng)了行為分析師入校為自己的孩子解決學(xué)業(yè)逃避行為，在這個(gè)過程中，學(xué)校聯(lián)系行為分析師，希望行為分析師提供這名學(xué)生的學(xué)業(yè)逃避行為的數(shù)據(jù)和干預(yù)計(jì)劃。行為分析師應(yīng)該怎么做？（）A、將數(shù)據(jù)和干預(yù)計(jì)劃發(fā)送給學(xué)校。B、先將數(shù)據(jù)和干預(yù)計(jì)劃發(fā)送給學(xué)校，然后通過家長(zhǎng)。C、在發(fā)送數(shù)據(jù)和干預(yù)計(jì)劃前先獲得家長(zhǎng)的書面知情同意書。D、在發(fā)送數(shù)據(jù)和干預(yù)計(jì)劃前先獲得家長(zhǎng)的口頭知情同意書。29.BCBA錄制了一段使用擴(kuò)大性溝通技術(shù)教授孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行偏好物評(píng)估的視頻，督導(dǎo)看見后應(yīng)該（）A、告知BCBA、不可以使用非循證實(shí)踐的策略，然后將此事報(bào)告給BACBB、教授BCBA其他的行為干預(yù)技術(shù)，然后告知其要使用循證實(shí)踐策略C、告知BCBA要完成精熟的擴(kuò)大性溝通技術(shù)的培訓(xùn)后，才能使用該技術(shù)D、通知BACB、并且中斷對(duì)BCBA的督導(dǎo)服務(wù)30.在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布客戶感言時(shí)，以下哪一項(xiàng)是正確的？（）A、不能標(biāo)識(shí)出客戶的真實(shí)姓名B、可以使用當(dāng)前客戶的感言C、可以主要邀請(qǐng)客戶書寫感言D、在發(fā)布感言時(shí)，可以使用客戶的照片卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A2.參考答案:D3.參考答案:A4.參考答案:C5.參考答案:A6.參考答案:A7.參考答案:C8.參考答案:B9.參考答案:B10.參考答案:A11.參考答案:D12.參考答案:C13.參考答案:A14.參考答案:A15.參考答案:B16.參考答案:B17.參考答案:B18.參考答案:A19.參考答案:A20.參考答案:D21.參考答案:C22.參考答案:B23.參考答案:A24.參考答案:A25.參考答案:D26.參考答案:A27.參考答案:B28.參考答案:C29.參考答案:B30.參考答案:A卷II一.參考題庫(kù)(共30題)1.一位行為分析師發(fā)現(xiàn)他的同事未經(jīng)家長(zhǎng)同意和授權(quán)便肆意懲罰學(xué)生，例如讓學(xué)生看著一個(gè)地方眼睛不許動(dòng)，單腳罰站10分鐘等。行為分析師立即向單位主管報(bào)告了同事的行徑，并建議主管回看錄像，召開會(huì)議正式討論這個(gè)問題。這個(gè)行為分析師遵循了倫理的哪項(xiàng)核心原則？（）A、真誠(chéng)B、不傷害C、追求卓越D、接受責(zé)任2.當(dāng)口頭表?yè)P(yáng)、甜甜圈、炸薯?xiàng)l能夠達(dá)到同一等級(jí)的強(qiáng)化效能，你會(huì)優(yōu)先使用（）A、口頭表?yè)P(yáng)B、甜甜圈C、炸薯?xiàng)lD、三個(gè)強(qiáng)化物都混合使用3.行為分析師獲得了一所行為干預(yù)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，拍攝了一則行為分析干預(yù)廣告，獲得了廣告酬勞。廣告不久后便刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上，報(bào)紙上沒有說明這是付費(fèi)廣告，這么做（）A、是不允許的，行為分析師不可以為行為分析服務(wù)代言。B、是不允許的，行為分析師必須要在廣告中標(biāo)注這是一則付費(fèi)廣告。C、是不允許的，行為分析師不應(yīng)該接受廣告酬勞。D、是允許的，上述做法可以傳播行為分析服務(wù)。4.行為分析師Mille對(duì)一名客戶的做法感到很生氣，這名客戶下班后遲遲沒有來接孩子，Mille不得不加班兩個(gè)小時(shí)等待客戶來接孩子。于是Mille向辦公室的同事吐槽客戶的行為，并說道“李衛(wèi)華的媽媽有什么了不起的，在普華永道上班就這么忙嗎，當(dāng)個(gè)財(cái)務(wù)主管就了不起嗎？孩子要要不要了？”Mille這么做有什么問題嗎？（）A、Mille的做法已經(jīng)暴露了家長(zhǎng)的隱私，是絕對(duì)不可以的。B、Mille的做法情有可原，因?yàn)榭蛻暨`反規(guī)則在先。C、Mille的做法是允許的，因?yàn)樗]有像其他人員暴露，只是在辦公室內(nèi)暴露，辦公室內(nèi)的人員都是和家長(zhǎng)熟悉的人員，不涉及到隱私信息的泄露。D、Mille的做法是不允許的，因?yàn)樗龥]有同理心，不能很好地理解家長(zhǎng)的難處。5.當(dāng)你聽到一個(gè)幼兒園老師說“罰時(shí)隔離是一個(gè)無(wú)效的策略”時(shí)，你應(yīng)該怎么做？（）A、贊同老師的觀點(diǎn)，罰時(shí)隔離沒有實(shí)證支持。B、與這位老師進(jìn)行探討，告知“罰時(shí)隔離”使用的注意事項(xiàng)以及有效使用情境和行為。C、不理會(huì)老師的觀點(diǎn)，建議老師嘗試其他的行為分析策略。D、繼續(xù)向老師推薦以強(qiáng)化為基礎(chǔ)的策略。6.如果問題行為同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)化物和厭惡刺激，也就是同時(shí)被懲罰和強(qiáng)化，但還在持續(xù)發(fā)生，此行為（）A、可能伴隨更強(qiáng)烈的消退阻力（resistancetoextinction）B、更容易進(jìn)行干預(yù)C、更難成功干預(yù)D、可能伴隨更低的消退阻力（resistancetoextinction）7.目前BACB?提供哪些認(rèn)證考試？（）A、BCBA-D、BCBA、BCaBA、RBTB、BCBA-D、BCBA、BCaBAC、BCBA、BCaBA、RBTD、BCBA、BCaBA8.你和你的督導(dǎo)相識(shí)ABAI年會(huì)，你的督導(dǎo)同意為你提供督導(dǎo)服務(wù)，你很開心。各自回國(guó)后便開始了督導(dǎo)服務(wù)，但是沒有簽署督導(dǎo)合同。2個(gè)月后，你學(xué)習(xí)了倫理課程，了解到進(jìn)行督導(dǎo)服務(wù)前必須要簽署合同，以意味著專業(yè)關(guān)系的建立和開始，此時(shí)你該怎么辦？（）A、補(bǔ)簽一份合同，開始日期寫年會(huì)相識(shí)日期。B、補(bǔ)簽一份合同，不寫日期。C、和督導(dǎo)說明該問題，并在當(dāng)天簽署督導(dǎo)合同，重新開始時(shí)數(shù)的累積。D、繼續(xù)督導(dǎo)服務(wù)，等督導(dǎo)服務(wù)結(jié)束后簽署終止合同。9.服務(wù)對(duì)象通知行為分析師要終止服務(wù)關(guān)系，行為分析師應(yīng)該怎么做？（）A、向服務(wù)對(duì)象了解終止服務(wù)關(guān)系的緣由，并找出過錯(cuò)方。B、建議服務(wù)對(duì)象先中止服務(wù)關(guān)系，后續(xù)再根據(jù)需求恢復(fù)服務(wù)關(guān)系。C、根據(jù)服務(wù)對(duì)象要求，終止服務(wù)關(guān)系。D、不對(duì)此進(jìn)行回應(yīng)，直到服務(wù)對(duì)象需要其他服務(wù)時(shí)再終止。10.校長(zhǎng)請(qǐng)學(xué)校的行為分析師為自己提供督導(dǎo)，這位行為分析師受聘于學(xué)校，主要負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。行為分析師拒絕了校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，因?yàn)檫@樣做會(huì)陷入角色沖突。行為分析師的做法是否恰當(dāng)？（）A、恰當(dāng)，校長(zhǎng)是行為分析師的上級(jí)，行為分析師不可以為自己的上級(jí)或老板提供督導(dǎo)。B、不恰當(dāng)，行為分析師可以為同事提供督導(dǎo)，而且在一個(gè)學(xué)校，方便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。C、不恰當(dāng)，行為分析師有義務(wù)為同事提供幫助。D、恰當(dāng)，行為分析師應(yīng)該把正式工作和兼職工作分開。11.一個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)把老師們的文件夾打開，然后把紙張、文件從窗戶拋到樓下去，老師們都腦殼疼，向行為分析師求助。行為分析師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的檔案中以前也有這個(gè)行為的記錄，還有干預(yù)方案，行為分析師把干預(yù)方案給老師，讓老師們嘗試介入。行為分析師的做法恰當(dāng)嗎？（）A、不恰當(dāng)，同樣的行為可能隨著時(shí)間和情境的改變功能也會(huì)改變，需要重新進(jìn)行功能性行為評(píng)估。B、恰當(dāng)，因?yàn)檫@樣省時(shí)間，可以盡快解決問題。C、不恰當(dāng)，行為分析師只能使用自己完成的功能性行為評(píng)估做參考。D、恰當(dāng)，這只是學(xué)生的故技重施，不妨先試試是否有效。12.以下哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）A、行為分析師是一個(gè)職業(yè)，在下班后，行為分析師的日常生活不受BABC倫理?xiàng)l例約束。B、行為分析師和客戶在工作關(guān)系之外可以以朋友相處。C、行為分析師不論在工作時(shí)間之內(nèi)還是之外都需要遵循BACB倫理?xiàng)l例規(guī)范。D、行為分析師在日常情境下所受的倫理挑戰(zhàn)沒有工作情境下多。13.如果風(fēng)險(xiǎn)/效益比率在降低，那么可能說明（）A、風(fēng)險(xiǎn)在變小，效益在變大。B、風(fēng)險(xiǎn)在變大，效益在變大。C、風(fēng)險(xiǎn)在變小，效益在變小。D、風(fēng)險(xiǎn)在變大，效益在變大14.一個(gè)學(xué)生在過去經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃避行為，逃避行為受關(guān)注功能所維持，在行為分析師介入干預(yù)計(jì)劃后，逃避行為降到零，并且維持效果也很好。在一年之后，這名學(xué)生又出現(xiàn)了高頻的自傷行為，在教師向行為分析師報(bào)告自傷行為可能也是受關(guān)注維持的，行為分析師計(jì)劃再次使用之前的行為干預(yù)計(jì)劃。這樣做是否恰當(dāng)？（）A、恰當(dāng)，因?yàn)樾袨榉治鰩煂?duì)這名客戶有過成功的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)。B、不恰當(dāng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的行為是自傷行為，行為形態(tài)發(fā)生了變化。C、恰當(dāng)，因?yàn)榻處熋刻旖佑|學(xué)生，非常了解學(xué)生，教師的話具有說服力。D、不恰當(dāng)，新的時(shí)間新的行為必須要重新進(jìn)行功能性行為評(píng)估。15.當(dāng)上課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)擾亂行為時(shí)，經(jīng)過家長(zhǎng)允許行為分析師會(huì)請(qǐng)學(xué)生去冷靜區(qū)先安坐一會(huì)，但這樣的做法好像并不起效，學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)從冷靜區(qū)跑回來繼續(xù)擾亂課堂。后來每當(dāng)學(xué)生要搗亂時(shí)，行為分析師就請(qǐng)學(xué)生去教室外待著，不允許學(xué)生踏入教室，也不允許學(xué)生參加任何課堂活動(dòng)。行為分析師的這個(gè)做法是否需要獲得家長(zhǎng)的同意？（）A、是的，盡管行為分析師只是在試探這種處理方法是否有效。B、不需要，因?yàn)檫@只是一個(gè)罰時(shí)出局程序，沒有關(guān)系。C、必須要獲得家長(zhǎng)的同意，但是不需要正式的知情同意書。D、需要，因?yàn)槔潇o區(qū)的處理和教室外的隔離活動(dòng)性質(zhì)不一樣。16.行為分析師正在給小朋友做干預(yù)，家長(zhǎng)要出門了，提醒行為分析師在結(jié)束課程后順便喂一下家里的狗，行為分析師應(yīng)該怎么辦？（）A、拒絕家長(zhǎng)的要求，聲明倫理規(guī)定，不屬于服務(wù)范圍內(nèi)。B、接受家長(zhǎng)的要求，只是順手的事。C、接受家長(zhǎng)的要求，并要求家長(zhǎng)為此付費(fèi)。D、拒絕家長(zhǎng)的要求，表示自己害怕狗狗。17.一位成年的智商正常的孤獨(dú)癥兒童受邀參加提升約會(huì)技能的課題研究，在看到這則研究的被試招募通知后，這位孤獨(dú)癥兒童積極踴躍報(bào)名，但是這名兒童的家長(zhǎng)不同意，作為研究負(fù)責(zé)人，你應(yīng)該怎么做？（）A、接受孤獨(dú)癥兒童的報(bào)名，不理會(huì)家長(zhǎng)的意見。B、接受家長(zhǎng)的意見，不理會(huì)孤獨(dú)癥兒童的報(bào)名C、向家長(zhǎng)和兒童說明研究可能的風(fēng)險(xiǎn)和利益，請(qǐng)兒童和家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步協(xié)商后再判斷，并且提出充分尊重兒童的報(bào)名意愿。D、不接受兒童的報(bào)名，這樣的被試有流失的風(fēng)險(xiǎn)。18.一名行為分析師在學(xué)校為發(fā)展障礙兒童提供教學(xué)支持，在看課的過程中，行為分析師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常離坐，于是在課后建議教師同時(shí)使用反應(yīng)代價(jià)和差別強(qiáng)化策略。這么做（）A、是錯(cuò)誤的，應(yīng)該先優(yōu)先使用強(qiáng)化策略。B、是正確的，多個(gè)策略的使用會(huì)取得更好的結(jié)果。C、是錯(cuò)誤的，應(yīng)該優(yōu)先使用反應(yīng)代價(jià)可以提升干預(yù)的效率。D、是正確的，差別強(qiáng)化和反應(yīng)代價(jià)在干預(yù)兒童問題行為方面已經(jīng)取得了很多實(shí)證研究支持。19.一名14歲的兒童聘請(qǐng)了行為分析師對(duì)自己的拔頭發(fā)行為進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)，但行為分析師還沒有獲得家長(zhǎng)的許可，行為分析師應(yīng)該怎么做？（）A、這是一名普通發(fā)展的兒童，不需要經(jīng)過家長(zhǎng)同意。B、這還是一名未成年的兒童，需要經(jīng)過家長(zhǎng)同意。C、這個(gè)行為是兒童的隱私，不能告訴家長(zhǎng)。D、這名兒童已經(jīng)趨近成年，不需要告訴家長(zhǎng)。20.在網(wǎng)絡(luò)上提供行為分析服務(wù)，不會(huì)有哪些風(fēng)險(xiǎn)？（）A、占據(jù)BCBA更多的時(shí)間，非常不便利B、培訓(xùn)過程可能會(huì)泄露客戶的信息、視頻資料信息C、相較于線下培訓(xùn)，培訓(xùn)效果可能會(huì)受影響D、培訓(xùn)前后資料的傳輸安全性不能保證21.行為分析師發(fā)現(xiàn)他的同事另一名行為分析師在與一名服務(wù)對(duì)象的單親媽媽約會(huì)，行為分析師最合適的做法是嘗試（）A、私下提醒同事要避免和客戶發(fā)展出多重關(guān)系。B、舉報(bào)同事至老板處，請(qǐng)機(jī)構(gòu)組織倫理會(huì)議進(jìn)行討論。C、舉報(bào)至BACB、并收集證據(jù)，請(qǐng)BACB進(jìn)行處罰。D、他什么都不用做。22.BACB頒布的最新的倫理?xiàng)l例包括幾個(gè)部分？（）A、5個(gè)B、8個(gè)C、9個(gè)D、10個(gè)23.你的親戚的孩子被診斷為孤獨(dú)癥，你可以（）A、找擅長(zhǎng)為孤獨(dú)癥服務(wù)的BCBA、列出名單，提供給你的親戚。B、親自為這個(gè)孩子進(jìn)行一次功能性行為評(píng)估。C、組建一個(gè)干預(yù)小組，包括醫(yī)生、物理治療師、心理咨詢師等，由你領(lǐng)頭。D、向親戚解釋你可以為孩子提供服務(wù)，但是必須要支付酬勞，以確定專業(yè)關(guān)系。24.行為分析師最近被確診為重度抑郁，行為分析師是否需要將該情況上報(bào)給BACB？（）A、需要，行為分析師的精神狀態(tài)可能會(huì)影響工作。B、不需要，這是行為分析師的個(gè)人隱私。C、不需要，抑郁癥不會(huì)影響行為分析師的工作。D、需要，因?yàn)锽ACB會(huì)向行為分析師推薦有經(jīng)驗(yàn)的治療師。25.懲罰的負(fù)效應(yīng)不包括（）A、服務(wù)對(duì)象的情緒反應(yīng)B、服務(wù)對(duì)象的逃避行為C、強(qiáng)化使用懲罰