課外閱讀在低年級學生學習中的重要作用

PAGE2PAGE5課外閱讀在低年級學生學習中的重要作用北林區(qū)張維中心校李宏偉課外閱讀在課程標準中是小學語文教學的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的拓展延伸。課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)關(guān)系很大。小學低年級課外閱讀是基礎(chǔ)，我們應該調(diào)動學生的閱讀興趣，教會他們讀書方法，提高自覺閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，享受讀書的樂趣，更能提高寫作能力，對孩子終身受益。一、課外閱讀對豐富小學生的思維內(nèi)涵具有重要作用。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。提高公民素質(zhì)的好方法，就應該從小提高小學生的文化素養(yǎng)，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生的觀察力，增進創(chuàng)新意識,現(xiàn)代社會是一個信息時代的社會。生活在這個時代里，就要不斷快節(jié)奏的獲取各種信息。怎樣簡潔快速獲取呢？閱讀便是個很重要的途徑。閱讀在現(xiàn)代社會有著很重要作用。對于小學生來說，閱讀是快速獲取信息有效方法和最佳途徑，是陶冶情操的有效法寶。閱讀教學又分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀就是課堂教學，那么課外閱讀呢？就是除了課堂以外的閱讀。學校各班級每周開設(shè)閱讀課，要求學生每天課外至少讀30分鐘。讓學生學習閱讀是課外閱讀。所以，課外閱讀是語文教學活動的一部分，是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，要把課內(nèi)課外整合成一個整體。其意義是有助于學生開闊視野，提高語言表達能力寫作能力，促進學生的發(fā)散思維。因此，課外閱讀開了辟語文教學的又一個領(lǐng)域。二、從語文新課程標準中體現(xiàn)課外閱讀的重要性。語文新課程標準中對每個年齡段的閱讀目標進行了具體明確的規(guī)定，隨著高效課堂的改革深入，大量的課外閱讀也成為學生必不可少的活動內(nèi)容之一，并且彌補了課內(nèi)閱讀的缺陷，就要求學生打好閱讀基礎(chǔ)?！罢Z文課程標準”對低年級閱讀教學提出了以下要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?！睆囊笾锌梢钥闯鲂W低年級的閱讀教學，應著重于樂趣的培養(yǎng)，好讀書，多讀書，讀好書。教師在指導低年級閱讀時讓他們感受到閱讀的重要性，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，讓學生喜歡閱讀，在喜歡閱讀的樂趣上下功夫，教師還必須結(jié)合課文閱讀教學，有計劃有目的地教給學生閱讀的方法，能靈活運用自己喜歡的閱讀方法進行主動閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，學生獨立閱讀的能力才能提高更快，盡量達到課程標準對低年級閱讀教學的要求，體現(xiàn)閱讀的重要性。三、課外閱讀的輔導在低年級閱讀中的也是不可忽視的。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，了解孩子，引導學生閱讀從興趣入手。對于七八歲的孩子，年齡小又好動，自制力很差，很難自主完成一項任務，教師應該要讓他們體會到讀書的樂趣，如果開始就強制性讓他們讀什么什么書，不讀不行，那樣學生就會產(chǎn)生反感情緒厭倦讀書，甚至連學都不喜歡上了，這樣老師的引導很重要，根據(jù)他們的特點推薦他們自己讀一些感興趣的圖文并茂書籍，鼓勵他們用自己喜歡的閱讀方式來讀一些有興趣的書。低年級關(guān)的，特別是生生評價，更能體現(xiàn)孩子的觀察力，使學生的付出得到認可，一朵小花、一顆小星、一面小旗等，無不體現(xiàn)著孩子們的欣喜，激勵學生多進行閱讀體驗，要堅持不懈，多一句表揚，少一句批評，學生終身受益。四、課外閱讀能為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。低年級學生閱讀一些課外書籍，一開始不是每個人都對課外閱讀產(chǎn)生興趣，他們感興趣的是看看里面新鮮的圖看看熱鬧，讀文字很難，語感也差結(jié)結(jié)巴巴的不成句子，理解能力不強，對課外閱讀不感興趣，心理學指出:興趣不是天生就有的，任何人無論從事任何職業(yè)，無論學習哪門知識，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產(chǎn)生豐富的興趣。在低年級學生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，需對學生進行一段時間強制性的知識與技能的培訓。指的是在教師和家長參與、引導下進行。建議家長營造讀書的氛圍，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物，因為在課堂上學生閱讀時間很少，更不可能挨個輔導。學生在家的時間長，能否利用好這一資源讓學生能更早進入課外閱讀的是關(guān)鍵，低年級小學生的課外閱讀是離不開家長的，沒有家長參與的和有家長參與的不一樣，學生在家讀與不讀，讀得怎么樣，家長參沒參與指導，時間保沒保證，學生效果怎樣，教師多無法知道。課外閱讀情況不明，教師每天為學生推薦或讓學生自選課外讀物?；丶易尲议L指導朗讀，讀通順句子，沒有錯別字，有一定感情。每次都要求家長簽好字，寫好日期評語。找時間抽檢查完學生閱讀情況。輪流讓學生讀一讀課外讀物，學生說一說比一比，這樣，學生課外閱讀在家中有輔導，學校有檢查評比。教師應充分利用與家長接觸的時間交流心得，利用家長會的時機傳授經(jīng)驗，家長和家長之間交流。課外閱讀在教師和家長的共同參與指導下,學生很快克服了閱讀中的困難，掌握了閱讀中的技巧。久而久之學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣。學生成為一種良好的習慣，學生終身受益。五、給學生足夠的空間，讓他們自主學習合作閱讀葉圣陶先生說：“小學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！倍昙墝W生已經(jīng)認識了很多字，也閱讀了一些課外書籍，有了一定的知識積累，能量儲備充足，各方面的能力都有提高，這時教師應給予學生一定的時間、空間，放手讓學生自愿分成閱讀小組，合作學習課外閱讀。這時教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，把學生分成各個讀書小組，寫好口號，自由搭配、自行決定閱讀內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，各小組進行比一比，看哪個小組的星多。合作學習是以學生為主體，分配好任務，各負其責個別匯報。在一定程度上盡量彰顯學生學習的自主學習、獨立學習和探究學習，學生自主合作學習的作用很大。把學生按照自己的興趣分成各種興趣小組，童話故事組、科學故事組、生物故事組等，他們?nèi)￠L補短，相互合作，同時注重培養(yǎng)孩子的合作閱讀的習慣。讀通順是理解文章的前提。書讀百遍其義自現(xiàn)。讀《金剛葫蘆娃》時一組負責讀，二組負責講解，三組負責糾正，四組負責評價，分工明確，統(tǒng)一總結(jié)，各小組組長及成員把本小組交流的體會總結(jié)歸納后向全班同學匯報，其它小組補充相關(guān)意見。每個小組的學習成果都能得到大家共同分享，在態(tài)度上要誠懇，在認知上要拓展，在情感上要尊重，知無不言，言無不盡。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！绷?、課外閱讀能夠提高孩子的綜合素質(zhì)孩子讀的書越多，他們的視野越開闊，思想行為道德素質(zhì)得到提高，知識面就會更開闊，只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化底蘊，提高自身