課題一《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》

PAGE2PAGE5課題：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》地點(diǎn)：一樓東辦公室人員：全體數(shù)學(xué)教師第一階段：制定方案，落實(shí)課題我校選擇了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究》為子課題進(jìn)行研究是因?yàn)槲覀円庾R(shí)到提問是構(gòu)成課堂教學(xué)教與學(xué)的信息反饋的最直接，最貼近師生心理的一個(gè)過程。課堂問題的設(shè)計(jì)對(duì)教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。在各科教學(xué)中都會(huì)有不同形式的，不同類別的問題，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會(huì)收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會(huì)挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要苦心研究，精心設(shè)計(jì)，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實(shí)的價(jià)值。課題提出(選定)后，研究組發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗(yàn)教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計(jì)方案。1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。（1）理論學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)人進(jìn)行理論講座。（2）認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評(píng)課中、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外調(diào)查中搜集和積累資料。整理者定期整理研究員搜集到的材料。本階段所有研究員會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教研，集中結(jié)合資料設(shè)計(jì)有關(guān)概念，計(jì)算，應(yīng)用題的問題情境的創(chuàng)設(shè)，探討有效策略，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2．課題研究需要解決的問題。問題1：有價(jià)值的教學(xué)問題情境的特征是什么；問題2：教材中的問題情境有哪些不適合的問題情境，應(yīng)如何改進(jìn)；問題3：如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)問題情境；問題4：如何充分利用有價(jià)值的教學(xué)問題情境，發(fā)揮問題情境的最佳作用。課題組以上面四個(gè)問題為中心討論，說說自己的看法，以及怎樣解決。第二階段：實(shí)踐研究階段開展多種形式的研討活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。多種研討活動(dòng)包括：針對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查研究活動(dòng)；校的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)；分析成功案例等活動(dòng)。一、課堂演示一年級(jí)郭紅紅老師三年級(jí)王婷老師四年級(jí)張琳老師1、數(shù)學(xué)組活動(dòng)對(duì)三位教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的形式進(jìn)行評(píng)議：個(gè)人發(fā)表自己的見解，誠懇說出優(yōu)點(diǎn)與不足，以及怎樣改進(jìn)。2、吸收精華第二次演示。二、創(chuàng)設(shè)問題情境成功案例：1、例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”屏幕上出現(xiàn)了一片綠草地，一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進(jìn)，小猴被車顛得一上一下，學(xué)生見了哄堂大笑。教師見機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，小猴為什么會(huì)感覺顛簸？一生回答：“因?yàn)檐囕喪欠降?，有角。走起來?dāng)然會(huì)顛簸。”教師引導(dǎo)學(xué)生再看屏幕：小猴坐在橢圓形車輪的車上，小猴仍然隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@個(gè)車輪沒有角，但走起來為什么還顛簸呢？”教師的提問，再次激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答了老師的提問，也達(dá)到了鞏固新知的目的……2、例如：在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境：1.出示操場上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等體育活動(dòng)的錄像；2.老師提問：如果老師在班中組織一次球類比賽，到底哪一類球類比賽最受同學(xué)們歡迎呢？請(qǐng)大家討論一下，幫助老師出出主意，想想辦法。3.討論并反饋。指出要了解哪一類球賽最受歡迎，先要了解每一位同學(xué)最喜歡的一種球類活動(dòng)是什么（收集數(shù)據(jù)），其次要看喜歡每種球類活動(dòng)的人數(shù)有多少，看看哪種球類活動(dòng)喜歡的人數(shù)最多（分類整理）……這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)過程，而且還培養(yǎng)了統(tǒng)計(jì)的觀念?？梢姡褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生必須讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正知道數(shù)學(xué)就在自己的生活中。3、例如：在教學(xué)《平行四邊形面積》計(jì)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，“森林里有兩1、積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究為了提升自己的理論研究水平，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)理論，用我們所學(xué)的理論努力向40分鐘要效益，改變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外的重要。2、有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。由于我們進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境創(chuàng)設(shè)的研究，故我們的研究的立腳點(diǎn)是課堂教學(xué)中進(jìn)行研究，我們要求每個(gè)課題組的成員在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行思考與反思，以課堂教學(xué)主陣地，向課外輻射和擴(kuò)展。觀摩與討論的目的在于通過同事之間的探討、切磋和批判性對(duì)話而提高課堂教學(xué)水平。3、逐步提高教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的能力。既然恰當(dāng)?shù)那榫车膭?chuàng)設(shè)有助于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要具備數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)其中所含的數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)沒有現(xiàn)成的情境或現(xiàn)有的情境不符合我校學(xué)生的情況時(shí)，我們教師就必須自己去從課本和生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出情境，這必須要求我們教師具備這方面的能力，上課前預(yù)設(shè)好恰當(dāng)?shù)那榫场?、開展反思體驗(yàn)為了讓教師更清楚地理解自己的教學(xué)行為和工作環(huán)境，我們也強(qiáng)調(diào)教師的思考與體驗(yàn)。注重材料的積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。三、階段成效1、通過本階段的研究，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的自覺性逐步提高，目的性愈益增強(qiáng)。課堂教學(xué)中教師愈來愈注意問題情境的創(chuàng)設(shè)。2、課堂氣氛活躍，提高了師生的思維量。3、教師處理教材的能力得到提高，問題的設(shè)計(jì)逐步科學(xué)，教學(xué)板塊清晰，情境設(shè)計(jì)能力逐步明顯提高。4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不斷地多元化。四、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)通過本階段的研究我們對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的方法有了較為深入的了解。我們發(fā)現(xiàn)在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的方法如下：1、創(chuàng)設(shè)的問題情境，要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)的問題情境，體現(xiàn)層次性，滿足每位學(xué)生。實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識(shí)水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法提高問題的整體效益。3、創(chuàng)設(shè)的問題情境，具有探究性，發(fā)展學(xué)生思維。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突的問題情境，這樣的問題既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問題，又蘊(yùn)含著與當(dāng)前問題有關(guān)但要讓學(xué)生自己回味、思考的問題，學(xué)生有了問題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。這樣的問題情境營造出了一種完而未完、意味無窮的境界，讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)。4、創(chuàng)設(shè)的問題情境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性，體驗(yàn)“再發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。所以，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要利于學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，最后還要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。五