師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避基于一項(xiàng)關(guān)于師范生就業(yè)意向調(diào)查的分析

師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避基于一項(xiàng)關(guān)于師范生就業(yè)意向調(diào)查的分析一、本文概述本文旨在探討師范生在就業(yè)過程中所面臨的沖突及其規(guī)避策略。通過對(duì)師范生就業(yè)意向的調(diào)查分析，我們深入了解了師范生在就業(yè)選擇上的矛盾與困擾，以期為他們提供更為有效的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。本文首先概述了師范生就業(yè)沖突的主要表現(xiàn)，包括職業(yè)期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突、教育理想與教學(xué)現(xiàn)實(shí)的沖突、個(gè)人發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的沖突等。接著，本文分析了這些沖突產(chǎn)生的原因，如師范生自身的職業(yè)認(rèn)知不足、教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的差異、就業(yè)市場(chǎng)的不完善等。在此基礎(chǔ)上，本文提出了規(guī)避師范生就業(yè)沖突的策略，包括提升師范生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能、加強(qiáng)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、完善師范生就業(yè)服務(wù)體系等。本文總結(jié)了師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避策略的重要性，強(qiáng)調(diào)了對(duì)師范生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的必要性，以期為師范生的順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有益的參考。二、文獻(xiàn)綜述近年來，師范生的就業(yè)問題逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。作為培養(yǎng)未來教師的搖籃，師范生的就業(yè)情況不僅關(guān)系到他們個(gè)人的發(fā)展，更直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。因此，對(duì)師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究中，師范生就業(yè)沖突主要表現(xiàn)為理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、專業(yè)與非專業(yè)的沖突、城市與鄉(xiāng)村的沖突等多個(gè)方面。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突主要體現(xiàn)在師范生對(duì)于教育事業(yè)的熱愛與對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境的無奈之間的矛盾；專業(yè)與非專業(yè)的沖突則體現(xiàn)在師范生往往希望從事與自己專業(yè)相關(guān)的教育工作，但在現(xiàn)實(shí)中卻往往因?yàn)楦鞣N原因而被迫選擇其他行業(yè)；城市與鄉(xiāng)村的沖突則體現(xiàn)在師范生普遍希望在城市就業(yè)，而對(duì)于去鄉(xiāng)村任教則存在較大的抵觸心理。針對(duì)這些沖突，學(xué)者們也提出了相應(yīng)的規(guī)避策略。一方面，從學(xué)校層面來說，應(yīng)該加強(qiáng)師范生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求；還應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助師范生了解市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀念。另一方面，從政策層面來說，政府應(yīng)該加大對(duì)教育事業(yè)的投入，提高教師的社會(huì)地位和待遇，吸引更多的師范生從事教育工作；還應(yīng)該加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育資源的均衡配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，緩解師范生對(duì)于城市就業(yè)的過度追求。師范生就業(yè)沖突是一個(gè)復(fù)雜而多元的問題，需要我們從多個(gè)角度進(jìn)行分析和研究。通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理和分析，我們可以為師范生就業(yè)沖突的規(guī)避提供有益的參考和借鑒。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，解決師范生就業(yè)沖突需要全社會(huì)的共同努力和支持，需要政府、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人等多方面的協(xié)同合作。三、研究方法本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，旨在全面而深入地探討師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避策略。通過問卷調(diào)查的方式收集師范生就業(yè)意向的一手?jǐn)?shù)據(jù)，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以揭示師范生就業(yè)沖突的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。通過深度訪談和個(gè)案研究的方法，深入了解師范生在就業(yè)過程中所面臨的沖突和困擾，以及他們采取的規(guī)避策略。結(jié)合文獻(xiàn)資料和實(shí)地觀察，對(duì)師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避策略進(jìn)行理論分析和解釋。在問卷調(diào)查方面，本研究設(shè)計(jì)了包含多個(gè)維度的問卷，包括師范生的個(gè)人信息、就業(yè)意向、就業(yè)沖突感知、規(guī)避策略等。通過隨機(jī)抽樣的方式，選取了一定數(shù)量的師范生作為樣本，進(jìn)行問卷調(diào)查。在數(shù)據(jù)分析方面，本研究采用了描述性統(tǒng)計(jì)、因子分析、回歸分析等方法，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，以揭示師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避策略的相關(guān)性和影響因素。在深度訪談和個(gè)案研究方面，本研究選擇了部分具有代表性的師范生進(jìn)行訪談，通過開放式問題和深入追問的方式，了解他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的具體經(jīng)歷、感受和策略。同時(shí)，本研究還結(jié)合了個(gè)案研究的方法，對(duì)個(gè)別師范生的就業(yè)沖突和規(guī)避策略進(jìn)行了深入剖析，以提供更具體、生動(dòng)的案例支持。在文獻(xiàn)資料和實(shí)地觀察方面，本研究廣泛收集和閱讀了相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、媒體報(bào)道等，對(duì)師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避策略進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和評(píng)價(jià)。本研究還通過實(shí)地觀察的方式，對(duì)師范生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行了深入了解，以揭示影響他們就業(yè)沖突和規(guī)避策略的社會(huì)和文化因素。本研究采用了多種方法相結(jié)合的方式，對(duì)師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避策略進(jìn)行了全面而深入的研究。通過問卷調(diào)查、深度訪談、個(gè)案研究、文獻(xiàn)資料和實(shí)地觀察等多種方法的應(yīng)用，本研究旨在揭示師范生就業(yè)沖突的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探討其背后的原因和影響因素，并提出有效的規(guī)避策略和建議。四、師范生就業(yè)沖突的表現(xiàn)與原因分析師范生作為未來的教育工作者，其就業(yè)選擇直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)中，師范生面臨著多種就業(yè)沖突，這些沖突不僅影響了他們的職業(yè)選擇，也在一定程度上制約了教育資源的合理配置。職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)待遇的沖突：許多師范生懷揣著成為優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，但當(dāng)面對(duì)實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)中相對(duì)較低的薪酬和待遇時(shí)，他們往往感到理想與現(xiàn)實(shí)之間存在巨大落差。地區(qū)發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)選擇困境：在大城市和鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間，教育資源分布極不均衡。師范生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)，常常面臨是去資源豐富的城市還是去相對(duì)貧瘠的鄉(xiāng)村的矛盾。職業(yè)定位模糊導(dǎo)致的職業(yè)發(fā)展困惑：部分師范生對(duì)于自己的職業(yè)定位不清晰，既想從事教育事業(yè)，又擔(dān)心教育行業(yè)的穩(wěn)定性和晉升空間，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)猶豫不決。社會(huì)認(rèn)知偏差：社會(huì)對(duì)教育行業(yè)的整體認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為教師職業(yè)收入低、工作量大、社會(huì)地位不高，這在一定程度上影響了師范生的就業(yè)選擇。政策導(dǎo)向不足：國(guó)家在引導(dǎo)師范生就業(yè)方面，尤其是引導(dǎo)其服務(wù)農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育方面，政策支持和導(dǎo)向力度不夠，難以激發(fā)師范生的就業(yè)熱情。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃能力不足：部分師范生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在就業(yè)選擇時(shí)缺乏針對(duì)性和方向性。師范生就業(yè)沖突的表現(xiàn)多種多樣，其背后的原因也較為復(fù)雜。為了有效規(guī)避這些沖突，需要社會(huì)、學(xué)校和師范生個(gè)人共同努力，從提高社會(huì)認(rèn)知、優(yōu)化政策導(dǎo)向、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育等多方面入手，為師范生的順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。五、師范生就業(yè)沖突規(guī)避策略面對(duì)師范生就業(yè)過程中的種種沖突，我們有必要提出一系列規(guī)避策略，旨在幫助師范生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)：師范生應(yīng)盡早確立明確的職業(yè)目標(biāo)，通過職業(yè)規(guī)劃課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，從而更加理性地選擇就業(yè)方向。提升綜合素質(zhì)：除了專業(yè)技能的掌握，師范生還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力，以適應(yīng)多元化的職業(yè)需求。拓展就業(yè)渠道：師范生應(yīng)打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不僅關(guān)注教育領(lǐng)域，還可以考慮跨行業(yè)就業(yè)，如媒體、咨詢、公共服務(wù)等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、招聘會(huì)等渠道，積極尋找合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)心理調(diào)適：面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，師范生應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，保持樂觀向上的精神狀態(tài)。必要時(shí)，可以尋求心理咨詢師的幫助，以緩解就業(yè)過程中的焦慮情緒。政策引導(dǎo)與支持：政府和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)師范生就業(yè)的政策支持力度，如提供就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)扶持、職業(yè)培訓(xùn)等，為師范生創(chuàng)造更加良好的就業(yè)環(huán)境。師范生就業(yè)沖突的規(guī)避需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等多方面的共同努力。通過增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、提升綜合素質(zhì)、拓展就業(yè)渠道、加強(qiáng)心理調(diào)適以及政策引導(dǎo)與支持等策略的實(shí)施，我們可以有效地規(guī)避師范生就業(yè)過程中的沖突，促進(jìn)師范生的順利就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。六、實(shí)證研究：基于師范生就業(yè)意向調(diào)查的分析為了深入理解師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避策略，我們進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)師范生就業(yè)意向的廣泛調(diào)查。本調(diào)查覆蓋了多個(gè)師范院校、不同專業(yè)背景的師范生，旨在全面揭示師范生就業(yè)過程中的沖突與矛盾，以及他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些沖突。通過問卷調(diào)查和深度訪談，我們收集了大量關(guān)于師范生就業(yè)意向的一手?jǐn)?shù)據(jù)。問卷設(shè)計(jì)圍繞師范生的就業(yè)期望、就業(yè)沖突感知、規(guī)避策略等方面展開，深度訪談則著重于探索師范生內(nèi)心的就業(yè)困惑與選擇動(dòng)機(jī)。分析結(jié)果顯示，師范生在就業(yè)過程中普遍面臨多種沖突。其中，最為突出的沖突包括理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣的沖突、社會(huì)期望與個(gè)人追求的沖突等。這些沖突不僅影響師范生的就業(yè)選擇，也在一定程度上塑造了他們的職業(yè)觀念和生活態(tài)度。針對(duì)這些沖突，師范生采取了一系列規(guī)避策略。例如，通過調(diào)整就業(yè)期望、尋求職業(yè)咨詢、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式來應(yīng)對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突；通過發(fā)掘職業(yè)興趣、尋求職業(yè)與興趣的結(jié)合點(diǎn)來緩解職業(yè)發(fā)展與個(gè)人興趣的沖突；通過增強(qiáng)自我認(rèn)知、堅(jiān)定個(gè)人追求來平衡社會(huì)期望與個(gè)人追求的沖突。通過本次調(diào)查，我們得以一窺師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避策略的全貌。這不僅為師范教育提供了有益的參考，也為相關(guān)部門制定更加貼合師范生需求的就業(yè)政策提供了依據(jù)。未來，我們將繼續(xù)關(guān)注師范生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，以期為解決師范生的就業(yè)沖突提供更多有效的建議。七、結(jié)論與展望本研究通過對(duì)師范生就業(yè)意向的深入調(diào)查，揭示了師范生就業(yè)過程中的沖突及其規(guī)避策略。研究發(fā)現(xiàn)，師范生面臨著多重就業(yè)沖突，包括理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、專業(yè)與非專業(yè)的沖突、個(gè)人與社會(huì)的沖突等。這些沖突不僅影響著師范生的就業(yè)選擇，也對(duì)其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了規(guī)避這些沖突，師范生采取了多種策略，如調(diào)整就業(yè)期望、增強(qiáng)自身能力、尋求社會(huì)支持等。這些策略在一定程度上幫助師范生緩解了就業(yè)沖突，但仍然存在一些局限性。因此，未來需要更加全面、深入地研究師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避策略，為師范生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更加有效的指導(dǎo)。展望未來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，師范生的就業(yè)環(huán)境將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，我們需要從多個(gè)方面加強(qiáng)師范生的就業(yè)指導(dǎo)和支持。應(yīng)該加強(qiáng)師范生的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀念和發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)該加強(qiáng)師范生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。應(yīng)該加強(qiáng)師范生的心理健康教育，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)過程中的壓力和挑戰(zhàn)。師范生的就業(yè)沖突及其規(guī)避是一個(gè)復(fù)雜而重要的問題。通過深入研究和有效指導(dǎo)，我們可以幫助師范生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)沖突，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。我們也應(yīng)該關(guān)注師范生的未來發(fā)展需求，為他們提供更加全面、深入的支持和服務(wù)。參考資料：隨著高等教育的普及，師范生的就業(yè)問題逐漸成為社會(huì)的焦點(diǎn)。許多師范生在面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，常常陷入就業(yè)沖突的困境。如何解決這一沖突，為師范生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)，成為教育界亟待解決的問題。本文以一項(xiàng)關(guān)于師范生就業(yè)意向的調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)師范生就業(yè)沖突及其規(guī)避進(jìn)行研究。先前的研究主要集中在師范生就業(yè)問題的一般性討論上，如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)難易程度等。然而，這些研究并未深入探討師范生的就業(yè)沖突及其根源。本研究將從就業(yè)意向的角度出發(fā)，對(duì)師范生的就業(yè)沖突進(jìn)行深入挖掘和分析。本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行。我們針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的就業(yè)意向。隨后，我們對(duì)部分師范生和用人單位進(jìn)行訪談，深入了解就業(yè)沖突的原因。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分師范生的就業(yè)意向集中在教育行業(yè)，但也有部分師范生考慮轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。影響師范生就業(yè)意向的主要因素包括薪資福利、個(gè)人興趣、工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)等。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師范生的就業(yè)沖突主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)激烈；（2）個(gè)人興趣與工作內(nèi)容不匹配；（3）薪資待遇與期望不符；（4）工作地點(diǎn)與個(gè)人需求不符。針對(duì)這些問題，我們提出以下規(guī)避策略：（1）提高師范生的專業(yè)技能和素質(zhì)，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力；（2）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助師范生找到興趣與專業(yè)的平衡點(diǎn)；（3）鼓勵(lì)師范生拓寬就業(yè)思路，尋求多元化的就業(yè)渠道；（4）引導(dǎo)師范生樹立正確的擇業(yè)觀念，個(gè)人發(fā)展而非眼前的利益。師范生的就業(yè)沖突問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。要解決這一問題，需要從多個(gè)角度入手，采取多元化的策略。通過提高師范生的專業(yè)技能和素質(zhì)、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、拓寬就業(yè)思路等多方面的努力，可以有效規(guī)避師范生的就業(yè)沖突，幫助他們實(shí)現(xiàn)更加理想的就業(yè)結(jié)果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的不斷深化改革，職教師范生的就業(yè)問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。職教師范生作為未來職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，其就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系研究顯得尤為重要。本文旨在探討這兩者之間的關(guān)系，以期為提高職教師范生的就業(yè)質(zhì)量提供理論支持。就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體所具備的獲得工作、保持工作以及在工作中取得良好績(jī)效的能力。對(duì)于職教師范生而言，其就業(yè)能力主要包括教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)技能、溝通協(xié)調(diào)能力等。而就業(yè)質(zhì)量則反映了個(gè)體在就業(yè)過程中所感受到的滿意度，包括薪資待遇、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景等方面。研究表明，職教師范生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。即具備較高就業(yè)能力的職教師范生往往能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而獲得更高的就業(yè)質(zhì)量。反之，較低的就業(yè)能力可能導(dǎo)致在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，進(jìn)而影響其就業(yè)質(zhì)量。為了提高職教師范生的就業(yè)質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展前景，以下對(duì)策與建議值得關(guān)注：優(yōu)化課程設(shè)置：高校應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化職教師范生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以提升其教育教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)技能。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓職教師范生在實(shí)踐中鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。開展就業(yè)指導(dǎo)：高校應(yīng)提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)等，幫助職教師范生明確職業(yè)目標(biāo)，提升求職競(jìng)爭(zhēng)力。提升綜合素質(zhì)：職教師范生應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提升，包括人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面，以適應(yīng)未來職場(chǎng)發(fā)展的需要。關(guān)注心理健康：面對(duì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，職教師范生應(yīng)保持良好的心態(tài)和積極的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自我效能感。通過對(duì)職教師范生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)兩者之間存在密切關(guān)聯(lián)。提升職教師范生的就業(yè)能力有助于提高其就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而影響未來的職業(yè)發(fā)展。因此，高校、政府和社會(huì)應(yīng)共同努力，為職教師范生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)支持，以促進(jìn)其全面發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育的繁榮發(fā)展注入新的活力。今天我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，我們進(jìn)行了一次測(cè)試。40703個(gè)千4個(gè)千5個(gè)千7個(gè)千6個(gè)千8個(gè)百1個(gè)萬老師又問：“大家是怎么知道的？”同學(xué)們七嘴八舌的說：“數(shù)的組成、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。”老師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“回答得很好，但是我還想考考大家?！闭f著，老師又出了一道題：一個(gè)數(shù)，它的千位上是8，十位上是7，其余各位都是0，這個(gè)數(shù)寫作（）。同學(xué)們有的說是807，有的說是780，還有的說870。這時(shí)張浩大聲說：“是8070。因?yàn)楦鶕?jù)數(shù)的讀法，先讀千位上的數(shù)，再讀十位上的數(shù)?！甭犃藦埡频幕卮?，同學(xué)們都恍然大悟。隨著高等教育的普及，越來越多的學(xué)生獲得了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，與此同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)問題也日益凸顯。特別是在普通高師院校中，師范生的就業(yè)意向與就業(yè)情況更是備受。本文以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例，對(duì)其師范生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查研究，以期為相關(guān)研究和政策制定提供參考。本研究采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)的師范生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。