智慧課堂顛覆小學數(shù)學教學 論文

智慧課堂，顛覆小學數(shù)學教學摘要：智慧課堂是教育信息化的結(jié)果，是推動信息技術(shù)與學科教學深度融合的“工具”。智慧課堂的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學流程，讓學生可以課前自主學習，課堂重點討論，課后及時總結(jié)。也可以使教師切實掌握學生學情，實現(xiàn)以學定教。立足智慧課堂的如此價值，在實施小學數(shù)學教學的時候，筆者靈活地對其進行應(yīng)用，顛覆數(shù)學課堂，提升數(shù)學教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；智慧課堂；顛覆課堂傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是以課堂為主的教學活動。在數(shù)學課堂上，大部分教師立足有限的課堂時間，機械地向?qū)W生們灌輸數(shù)學知識，很少與學生互動。如此教學，不但忽視學生的學習情況，還剝奪了學生的學習主動權(quán)，導致課堂教學效果不盡人意。生本教育理念是新課改實施過程中提出的新理念，指導教師將學生作為教學主體，立足學生學情，有針對性地開展教學活動，并在課堂上主動地與學生互動，使學生發(fā)揮自主性，由淺入深地探究，加深對知識的理解，同時鍛煉學生的學習能力。因此教學要求的實現(xiàn)離不開信息化教學。以智慧課堂為例，智慧課堂是教育信息化的具體體現(xiàn)，其在數(shù)學教學中的應(yīng)用，不但打破了教學時空，建構(gòu)了新的教學課堂——云課堂，還豐富了教學活動，驅(qū)動著學生課前自主學習，課堂重點互動，課后及時總結(jié)，如此在顛覆數(shù)學課堂的同時，實現(xiàn)以學定教，輔助教師將學生作為教學主體，根據(jù)學生學情有針對性地開展教學活動，提升教學效果。立足智慧課堂顛覆課堂教學的價值，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，筆者以智慧課堂為手段，顛覆數(shù)學課堂，提升數(shù)學教學效果。下面，筆者將結(jié)合實踐，闡述應(yīng)用智慧課堂顛覆小學數(shù)學課堂的策略。一、課前：學生自主學習在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生的學習是以課堂為主要平臺的，很少在課前進行自主學習。建構(gòu)主義學習理論指出，學生的學習經(jīng)驗，是有效地參與課堂教學活動不可缺少的資源。同時，學生的學習情況，也是教師有針對性地開展教學活動的依據(jù)。智慧課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學流程，驅(qū)動學生們課前自主學習，對新知內(nèi)容建構(gòu)認知，同時發(fā)現(xiàn)自學問題，明確上課重點。教師則利用智慧課堂了解學生學習實際情況，把握學生學情，有針對性地開展教學活動，推動學生在課堂上遷移學習經(jīng)驗，探究數(shù)學問題，提高數(shù)學教學效果。以“圓”為例，圓的特征是學生們在數(shù)學課堂上需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。有效地掌握此內(nèi)容，需要學生們在課前先與之進行互動，建構(gòu)初步的認知。對此，在組織教學活動之前，筆者依托智慧課堂，為學生們布置了自主學習任務(wù)，并在云課堂上發(fā)送了微課。在體驗預習活動的時候，學生們自主地利用智慧課堂，觀看微課，對其中圓的內(nèi)容進行探究。在探究的過程中，學生們還結(jié)合教師布置的自學任務(wù)，分析教材，總結(jié)圓的特征。在學生們自主學習之后，筆者鼓勵他們將自己的學習結(jié)果以在線的形式展現(xiàn)出來。在展現(xiàn)的過程中，筆者鼓勵學生們以小組為形式進行合作交流，通過遷移學習經(jīng)驗，碰撞思維，實現(xiàn)對新知內(nèi)容的進一步理解。同時，筆者也立足學生們上傳的任務(wù)內(nèi)容和交流情況，確定他們的自主學習情況，借此把握學情，有針對性地調(diào)整課堂教學內(nèi)容和流程，最大限度地滿足學生們的需求，使他們能在課堂上發(fā)揮自主性，遷移學習經(jīng)驗，積極地探究數(shù)學知識。如此做法，不僅實現(xiàn)了智慧課堂顛覆數(shù)學教學流程的價值，還使學生們切實地體驗了自主學習活動，便于認知新知，做好課堂學習準備，潛移默化地提升數(shù)學學習水平。二、課中：學生重點討論1、學習新知課堂是學生們學習重點內(nèi)容，突破重難點的主要場所。通過課前自主學習，學生們對新知內(nèi)容建構(gòu)了認知，理解了簡單的內(nèi)容，還有重難點內(nèi)容需要得到教師的指導。智慧課堂的應(yīng)用，為教師和學生提供了新的互動機會。教師以信息技術(shù)手段為載體，驅(qū)動學生們?nèi)藱C互動，探究新知內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解。以“圓的面積”為例，經(jīng)歷圓的面積公式推導過程，是學生們突破重難點的主要途徑。通過回憶課前自學情況和之前學習過的圖形面積推導過程，學生們可以聯(lián)想到圖形“轉(zhuǎn)化法”。立足學生們的學習情況，筆者利用平板電腦鼓勵學生們自主地進行操作。在操作之前，學生可以先在小組中交流，如何將圓轉(zhuǎn)化為之前學習過的其他圖形，借此確定操作方案。學生自主地按照此方案，操作平板電腦，對圓進行切割、移動，借此獲取新的圖形，并對新圖形和圓形進行對比，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，遷移數(shù)學經(jīng)驗，總結(jié)圓的面積計算公式。最后，筆者則鼓勵學生毛遂自薦，上傳自己的操作結(jié)果，就此展開集體互動，進一步地總結(jié)新知內(nèi)容。如此教學，不但優(yōu)化了課堂教學活動，增強了課堂教學活力，還使學生們有效地掌握了新知內(nèi)容，提高了課堂學習效果。2、應(yīng)用新知顛覆課堂，使得學生們學習新知的壓力大大減輕，有大部分的時間進行課堂練習。課堂練習是數(shù)學課堂的重要組成部分，使學生能學以致用，解決數(shù)學問題，借此進一步地理解數(shù)學知識，鍛煉問題解決能力。受到個性差異的影響，不同的學生在解決數(shù)學問題的時候，會遇到不同的問題。有針對性地指導學生，促進學生個性發(fā)展，是課程標準中提出的要求。智慧課堂為實現(xiàn)此要求提供了便利。教師在課堂上可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，發(fā)現(xiàn)不同學生存在的練習問題，對共同問題進行集中講解，對個別問題，則以網(wǎng)絡(luò)為載體，對學生進行一一指導，借此使學生能及時地彌補練習不足，提升練習效果，加深對所學內(nèi)容的理解。以“圓的面積”為例，大部分學生在完成練習題的時候，遇到諸多問題。筆者先鼓勵學生在小組中合作交流簡單問題，通過互動交流，獲取解決問題的方法。之后，再針對開放性問題進行講解。在講解開放性問題的時候，筆者并不要求全體掌握，借此迎合他們的學習情況，使他們獲得學習滿足感。三、課后：學生及時總結(jié)在組織課堂教學活動之后，筆者還根據(jù)學生們的課堂所得，由易到難地設(shè)計練習題，驅(qū)動學生們繼續(xù)應(yīng)用所學。在此過程中，針對學生們遇到的問題，筆者繼續(xù)發(fā)揮云課堂的作用，制作作業(yè)解題微課，使學生們通過觀看作業(yè)解題微課，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的一些問題，然后引導學生們展現(xiàn)各自存在的問題，并就此與學生們進行討論，及時地解決練習疑惑，提高數(shù)學學習效果?？傊?，在實施小學數(shù)學教學的時候，教師可以立足智慧課堂，顛覆課堂的價值，靈活地應(yīng)用智慧課堂，驅(qū)動學生們課前自主學習，課堂重點討論，課后及時總結(jié)，借此幫助學生掌握知識