淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主摘要：隨著新時(shí)期教育的持續(xù)進(jìn)步，新課標(biāo)改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效率提出了更高的要求。這要求要小學(xué)語(yǔ)文教師主動(dòng)采取現(xiàn)代化的實(shí)際教學(xué)的新思路，主動(dòng)地發(fā)展班文課堂的自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與綜合素質(zhì)，更好地發(fā)展班級(jí)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。文章主要依據(jù)小學(xué)生們的特點(diǎn)與基礎(chǔ)提出提高小性，促進(jìn)小學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中去，并通過(guò)多種新型的教學(xué)策略，提高班級(jí)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人自主學(xué)習(xí)的出提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略，，更好地發(fā)展班級(jí)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的1.1教學(xué)觀念、方法老舊即使新課標(biāo)改革內(nèi)容已經(jīng)逐漸深入到小學(xué)課堂教學(xué)中，但是部分語(yǔ)文教師仍舊存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)策略單一的問(wèn)題，小學(xué)教師仍舊采用整堂課灌輸?shù)慕虒W(xué)方在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主體作用，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的思維邏輯與綜合素養(yǎng)得不到實(shí)效性的提升，無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法僅僅對(duì)于語(yǔ)與公式有用，但是有更多的語(yǔ)文知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)達(dá)到內(nèi)化、吸收、掌握的目的但是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法效率較低使得小學(xué)生未有效掌握學(xué)習(xí)方法，如此不但增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。1.2未重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性因?yàn)樾W(xué)生的正處于叛逆與愛(ài)玩的時(shí)期，學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，其也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方式。但因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的影響，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師只將課本上的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，未給予小學(xué)學(xué)生充足的思考探索與[1]討論的時(shí)間，不重視對(duì)學(xué)生好奇心與興趣的調(diào)動(dòng)。2.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略.1設(shè)置良好的課堂問(wèn)題2教師可以通過(guò)設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)提升小學(xué)生的課堂積極性，引析相關(guān)問(wèn)題，從而提高小學(xué)生們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置具體且有效的課程問(wèn)題，同時(shí)還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)文問(wèn)題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生進(jìn)行深入的分析與探究，并在舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果越好。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立的思考并解決問(wèn)題，從而啟與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人自主學(xué)習(xí)的實(shí)際主動(dòng)性。教師還應(yīng)使用小組討論的方法，教師提前布置任務(wù)并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在升學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生們的個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力。2.2利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展多方位教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其好奇心相對(duì)比較強(qiáng)，因此小學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)新型的教學(xué)方式來(lái)將抽象的語(yǔ)文知識(shí)直觀的展現(xiàn)可以利用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)視頻，便于學(xué)生們提前掌握教學(xué)內(nèi)容；在課上利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行重難點(diǎn)的突破教學(xué)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)師們也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生們布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，并組織學(xué)生們?cè)诰€上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與邏輯思維能力，更好地發(fā)展習(xí)能力，以便教師進(jìn)行更加深入的知識(shí)講解，以此來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的實(shí)際個(gè)人學(xué)習(xí)自主性。2.3基于游戲的自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際課堂上，班級(jí)老師們要想促進(jìn)學(xué)生們個(gè)人的實(shí)際自主學(xué)習(xí)能力就需要首先調(diào)動(dòng)班級(jí)小學(xué)生們對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)際積極性。教師可以指導(dǎo)小來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生可以在以游戲?yàn)楸尘爸袑W(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)有較大的興趣和動(dòng)力，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以班級(jí)的各位小學(xué)語(yǔ)文術(shù)方式來(lái)完成游戲的自主教學(xué)，利用信息技術(shù)為學(xué)生們建立有趣且直觀的交互學(xué)習(xí)氛圍；可以通過(guò)畫(huà)面、聲音等結(jié)合，給學(xué)生在視、聽(tīng)等感官上帶來(lái)一定的刺激。通過(guò)實(shí)際的信息技術(shù)以此來(lái)提升班級(jí)小學(xué)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)動(dòng)性。教師應(yīng)幫助學(xué)生以個(gè)人知識(shí)與生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理結(jié)合游戲活動(dòng)，通過(guò)健康且[2]適度的游戲來(lái)完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。2.4基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的信息背景下，學(xué)生們可以通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)豐富更多的學(xué)習(xí)資料，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要積極面對(duì)新課程的改革，主動(dòng)與如今的教學(xué)背景相生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)前，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性的通過(guò)各種途徑去整理更多有效的信息，以此來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多方師布置任務(wù)能夠指導(dǎo)學(xué)生完成信息收集工作發(fā)展學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平。通過(guò)目的教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)還可以極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。2.4基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)個(gè)性語(yǔ)文習(xí)是最關(guān)鍵的自主學(xué)習(xí)方法，這種方法在一定程度上能夠促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，教師通過(guò)針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞與問(wèn)題，完善小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，從個(gè)人自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此種教學(xué)方法雖然可以確保了學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致，但也忽略了學(xué)生們個(gè)人需求，而讓學(xué)生們個(gè)性的學(xué)習(xí)就可以解決這一問(wèn)題?，F(xiàn)階段，教師過(guò)人機(jī)交互來(lái)以個(gè)人的能力、興趣為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需[3]求，提高學(xué)生們的自主協(xié)作能力。2.5開(kāi)展小組評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)判小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果，也可以為后續(xù)的教學(xué)提供理論依據(jù)。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要求教師綜合分析小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與最終結(jié)果，可以讓組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。比如，在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織辯論比賽，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，后再由組內(nèi)同學(xué)與剩余小組來(lái)評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，更好的提升學(xué)生的學(xué)可以對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，促進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的個(gè)人自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。結(jié)束語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高需要小學(xué)語(yǔ)文教師融合新型的教學(xué)思路，提升學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與個(gè)人主體地位，通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引文課堂活動(dòng)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的綜合實(shí)際成效。參考文獻(xiàn)［1］孫煥昭.新課改視野下小