關(guān)于中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計原則與策略的思考 論文

關(guān)于中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計原則與策略的思考摘要：如今小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)都有一定的提升，特別是到中年級的時候，此時是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，很多學(xué)生在中年級之后可能會覺得數(shù)學(xué)但還有一部分學(xué)生會在中年級之后突飛猛進(jìn)，成為班級中的佼佼者。因此對中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段最重要的部分，特別是課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)尤為重要，因為優(yōu)化課后作業(yè)，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時提升學(xué)生解決問題的能力。本文將對中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計原則與策略進(jìn)行探索和研究。關(guān)鍵詞：中年級數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計引言：從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的情況來看，學(xué)生的完成質(zhì)量不佳，大多只是完成了家庭作業(yè)所要求的內(nèi)容，但分析過程并沒有達(dá)到作業(yè)的預(yù)期，無法鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力和分析能力。隨著國家教委對小學(xué)生的要求越來越高，教師必須要對課后作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固自身所學(xué)，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。以下將對中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)的重要性以及設(shè)計原則和策略展開具一、中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)的其實，有心人不難發(fā)現(xiàn)，不論是學(xué)校學(xué)習(xí)還是課外培訓(xùn)班之后，都必須要認(rèn)真完成課后作業(yè)，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動用的是腦、手、眼三者的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師的講解，讓腦袋學(xué)會，眼睛看會，但是落到實處去解決問題的手卻不會，因此，只能通過課后的作業(yè)訓(xùn)練，讓手也學(xué)會，并以此達(dá)成“”三者的協(xié)調(diào)。同時人體具有遺忘的特性，如果學(xué)生在課堂上聽懂了，在課后沒有進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，隨著時間的推移，原本已經(jīng)掌握的知識點，卻可能會悄悄的溜走，學(xué)生只有通過不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，才能將這些知識真正掌握到自己的腦海之中，但需要注意一點，復(fù)習(xí)和作業(yè)并不是越多越好，大量過度的復(fù)習(xí)和作業(yè)只會占用學(xué)生過多的時間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。二、中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化1.遵循少而精的原則中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而到了中年級之后，數(shù)學(xué)知識的難度增大學(xué)生突然接觸到更高難度的數(shù)學(xué)課堂，會產(chǎn)生大量的不適應(yīng)，就是應(yīng)該循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐漸理解和加深數(shù)學(xué)知識點的難度，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)該參考學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，設(shè)計的課后作業(yè)必須保證精良和少量。精良的目的是為了讓學(xué)生對課堂知識點進(jìn)行深度的鞏固和思考，少量的目的是為了讓學(xué)生擁有足夠的思考時間，如果課后作業(yè)的量過大，會導(dǎo)致學(xué)生采用不正當(dāng)?shù)氖侄瓮瓿勺鳂I(yè)，反而造成無法提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的障礙。2.遵循遺忘規(guī)律原則艾賓浩斯曾經(jīng)提出一個重要的規(guī)律，就是人體的遺忘曲線，學(xué)生經(jīng)過當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)，可以掌握大部分知識點，但就在當(dāng)天晚上會遺忘80%，因此，課后作業(yè)必須要對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時對課堂知識點進(jìn)行逐步升華和拓展，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時能對知識點進(jìn)行更深刻的思考，從而理解知識點背后的含義，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這樣的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，就只是一種快樂的游戲，而非痛苦的任務(wù)完成。3.激發(fā)學(xué)生興趣原則數(shù)學(xué)學(xué)科是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，在進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)的時候，大多學(xué)生都會認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)題比較枯燥難懂，因此，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愈加深入，學(xué)生所體會到的痛苦也就越大，想要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師必須要對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將數(shù)學(xué)習(xí)題用更生活化的方式展示出來，會讓學(xué)生更容易接受，并且在熟悉的習(xí)學(xué)生在解決完問題之后會更深入的進(jìn)行思考，并在后期生活中遇到問題的時候，也能將數(shù)學(xué)引入到解決問題的過程中去，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。三、中年級數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，打造創(chuàng)意課后作業(yè)21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時代，在21世紀(jì)的時代背景下成長起來的小學(xué)生是需要具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識的，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，去創(chuàng)新和改革課后作業(yè)，學(xué)生在進(jìn)行圖形化學(xué)習(xí)的時候，可能會因為圖形比較抽象難懂，教師如果僅僅只是在黑板上為學(xué)生講解清楚，但學(xué)生在課后很容易因為遺忘規(guī)律而忘記具體知識點，這種情況教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計。2例如，在進(jìn)行人教版四年級下冊《圖形的運動》這一課時，其中有一個重要的知識點就是軸對稱圖形，對于中年級的學(xué)生而言，軸對稱圖形的理解可能比較深澀，此時教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的方式讓學(xué)生對不同的圖形進(jìn)行認(rèn)知，比如，涉及到圓的時候，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺看到經(jīng)過圓心的不同直線都可以將圓分為兩個相等的部分，而互聯(lián)網(wǎng)平臺展示的動畫可以將相同的半圓對折起來進(jìn)行覆蓋，而這樣的方式可以讓學(xué)生更直觀地感受到圓的軸對稱性。在完課之后，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上勾選不同位置的軸對稱線，在題庫中存在大量的圖形，如果學(xué)生沒有掌握到位，可以讓學(xué)生在題庫中選擇多組圖形進(jìn)行選擇和鞏固。學(xué)生通過這種課后學(xué)習(xí)的練習(xí)，可以對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力。2.考慮到學(xué)生，分層練習(xí)提高整體在小學(xué)課堂中，不論教師多么厲害，依然會存在學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候，應(yīng)該盡可能考慮到學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分層課后作業(yè)的練習(xí)。對優(yōu)等生可以盡量拓展其學(xué)習(xí)的深度和難度，對中等生可以在課本教材知識點之外進(jìn)行簡單的延伸，對學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行課本的深度復(fù)習(xí)和鞏固。例如，《等量關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，可能會理解比較有困難，因此，教師對學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，只需要學(xué)生掌握簡單的等量關(guān)系即可，比如一只鵝的重量相當(dāng)于兩只鴨子和一顆雞蛋的重量；而一班的學(xué)生理解這類型的等量關(guān)系會比較容易，因此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計的時候，可以對這類型的學(xué)生進(jìn)行知識點的拓展，比如通過計算才能獲得進(jìn)行等量關(guān)系比較的值；而能力比較突出的學(xué)生，教室在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)該盡可能讓等量關(guān)系的比較沒有那么直白，需要進(jìn)行多次計算才可以獲取相應(yīng)的值，通過這樣的課后訓(xùn)練，可以讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)而提升整個班級的水平。3.生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)大多都是在練習(xí)冊或者作業(yè)本上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而這樣的方式枯燥乏味，久而久之，學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抗拒或者抵觸，因此，教師應(yīng)該盡可能想盡辦法為學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的創(chuàng)新，讓作業(yè)成為生活的一部分，學(xué)生可以在生活中獲得經(jīng)驗，也可以獲取數(shù)學(xué)知識點。例如，在學(xué)生完成了小數(shù)學(xué)習(xí)之后，教師可以為每一位學(xué)生發(fā)一張表格，讓學(xué)生到超市完成當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)，而這些數(shù)學(xué)作業(yè)就是通過在超市中購買不同的產(chǎn)品，并將產(chǎn)品的價格記錄到表格之中，最后計算出整個產(chǎn)品的總價格。這樣的作業(yè)方式會讓學(xué)生感覺到新奇和開心，在自己選購產(chǎn)品的過程中還訓(xùn)練了計算小數(shù)加減法的知識，讓數(shù)學(xué)知識學(xué)有所用。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，承載著小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣以及其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，提高課后作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)意，所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題，從生活、互聯(lián)網(wǎng)等多角度進(jìn)行思考和探索，能有效增強學(xué)生課后作業(yè)的創(chuàng)意，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力。參考文獻(xiàn)[1]李丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略[J].魅力中國，2017(38)：157.DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.201[2]周耀星.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究[J].中外交流，2019(6)：200.[3]趙江豐.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的思考實踐[J].數(shù)學(xué)