優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究應(yīng)用課題研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題研究方案一、問題提出數(shù)學(xué)作業(yè)是課程和教學(xué)系統(tǒng)中關(guān)鍵組成部分，是課堂教學(xué)延續(xù)。新課程理念下數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩，應(yīng)表現(xiàn)彈性化和愛好化，給學(xué)生更大思維空間，不停發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。但長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一直以培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為關(guān)鍵任務(wù)。習(xí)題形式單調(diào)、陳舊，關(guān)鍵放在檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生對知識了解和掌握上。習(xí)題條件和結(jié)論也多是單一、不變，即所謂封閉、規(guī)范；而且習(xí)題內(nèi)容缺乏開放性，不利于能力培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)；再者習(xí)題缺乏應(yīng)用性，缺乏和實(shí)際問題或其它學(xué)科聯(lián)絡(luò)。習(xí)題基礎(chǔ)上是純粹數(shù)學(xué)題，而所謂應(yīng)用題也只不過是經(jīng)過機(jī)械分辨，模擬即可套用公式或相關(guān)數(shù)學(xué)模型加以處理，不是真正意義上應(yīng)用題。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題實(shí)際背景，也不會(huì)經(jīng)過數(shù)學(xué)化手段處理實(shí)際問題，這對學(xué)生建立主動(dòng)、健康數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)、建模方法是極為不利。長此以往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)愛好下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮?；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，提出《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題，真正培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由老師向?qū)W生傳輸，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識過程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是主動(dòng)，是經(jīng)過對外部信息選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息意義。依據(jù)建構(gòu)主義理論，要有效地完成知識建構(gòu)過程，學(xué)生必需由外部刺激被動(dòng)接收者和知識灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w，知識意義主動(dòng)建構(gòu)者；老師必需由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義幫助者、促進(jìn)者。2、人本主義理論。人本主義表現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，表現(xiàn)了以人為本現(xiàn)代教育理念。老師任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)覺創(chuàng)新信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體可連續(xù)發(fā)展。3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程關(guān)鍵理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識和技能”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”相融合新課程目標(biāo)體系，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“民主、交流、互動(dòng)、對話”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷和體驗(yàn)”，重視“過程和方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為關(guān)鍵素質(zhì)教育主陣地。4、相關(guān)“優(yōu)化”理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和方法引進(jìn)教學(xué)論研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。即在要求程度時(shí)間內(nèi)取得最大可能教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包含課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分。它優(yōu)化是指從一定標(biāo)準(zhǔn)來看是最好。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最關(guān)鍵是效果和時(shí)間，既提升質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。三、研究目標(biāo)經(jīng)過本課題研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作作業(yè)組成，切實(shí)處理現(xiàn)在普遍存在數(shù)學(xué)作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量方法，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制訂全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生心理和年紀(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育新型作業(yè)形式，努力提升教育質(zhì)量。2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模擬操作為主傳統(tǒng)作業(yè)方法，確立需經(jīng)過自主探究、合作交流等多個(gè)形式完成貼近生活、新奇有趣、富于思索開放作業(yè)方法，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。使學(xué)生扎實(shí)、牢靠地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快活動(dòng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚愛好。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性友好發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升終生學(xué)習(xí)能力。3.經(jīng)過研究，提煉基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生作業(yè)形式和內(nèi)容，使廣大老師主動(dòng)地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。四、研究思緒依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）要求設(shè)置作業(yè)，做到鞏固和發(fā)展相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)和趣味相結(jié)合，能展示學(xué)生個(gè)性，達(dá)成鞏固、積累、探究、創(chuàng)新目標(biāo)。我們關(guān)鍵從以下多個(gè)方面來研究和探索：1、作業(yè)要含有針對性。針對本課時(shí)、本單元、本冊或本學(xué)段知識，針對本班級學(xué)生在課堂上掌握知識情況，針對學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)部署作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，避免隨心所欲。2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)內(nèi)容要符合學(xué)生年紀(jì)特征，貼近學(xué)生生活實(shí)際；作業(yè)展現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)語言通俗易懂，含有童真、童趣。3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容層次：課后作業(yè)設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性鞏固題，有綜合性能力題，有一定挑戰(zhàn)性提升題，通常根據(jù)先易后難次序依次展現(xiàn)。二是要求層次：不一樣學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，知識積累、數(shù)學(xué)能力和愛好愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。所以，我們要認(rèn)可學(xué)生間種種差異，設(shè)置“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自己挑選作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生全部能取得成功體驗(yàn)。4、作業(yè)要有實(shí)踐性。能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出部分能調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官共同參與完成作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、利用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還能夠部署數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小說，數(shù)學(xué)日志等作業(yè)。6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)通常由老師部署，同時(shí)提倡讓小組長或同桌部署作業(yè)，也能夠自己給自己部署作業(yè)。7、作業(yè)量要適中。一、二年級通常不部署課外書面作業(yè)；三、四年級課外書面作業(yè)不超出30分鐘；五、六年級課外書面作業(yè)不超出1時(shí)。除書面作業(yè)外，數(shù)學(xué)日志、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查、實(shí)踐等作業(yè)較為綜合，所需要時(shí)間較長，通常在周末完成，每七天一次為宜。五、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（5月—6月）1、認(rèn)真組織參與研究老師學(xué)習(xí)國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《專題教育概論》及相關(guān)信息、資料。2、吸收廣大老師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提升認(rèn)識，明確指導(dǎo)思想，了解課題意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)研究方案。3、開展問卷調(diào)查，尋求研究關(guān)鍵。第二階段：實(shí)踐探究階段（6月—11月）1．依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面研究。2、加強(qiáng)日常溝通，分析試驗(yàn)情況。3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容立即匯總使用，不停發(fā)覺問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。4、形成課題研究匯報(bào)、論文等研究結(jié)果。第三階段：試驗(yàn)總結(jié)階段（11月—12月）1、進(jìn)行課題試驗(yàn)總結(jié)，形成試驗(yàn)匯報(bào)。2、整理試驗(yàn)資料，總結(jié)出含有特色經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果。3、舉行課題試驗(yàn)結(jié)題和判定活動(dòng)。六、研究對象、方法和人員對象：強(qiáng)村小學(xué)各班學(xué)生方法：文件研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法

人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴七、課題研究任務(wù)確保方法1、本課題研究，學(xué)校全力支持，保障有力。2、本課題經(jīng)全體組員充足討論達(dá)成共識，組員間分工合作，比較默契。3、本課題研究由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富老師指導(dǎo)。八、參考文件 1、顧元康.《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn).》教學(xué)和管理.(1