人教版八年級(jí)語(yǔ)文必修《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)

必修教案設(shè)計(jì)）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。

3、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

俗話有說(shuō)：“上有天堂下有蘇杭”，蘇州是個(gè)美麗的歷史名城。蘇州的園林建

筑，更是我國(guó)園林藝術(shù)的代表。今天我們雖然不能親自到蘇州園林一睹她的豐采，

但我們可以在一位土生土長(zhǎng)的蘇州人一-葉圣陶老先生的筆下去了解蘇州園林的特

點(diǎn)。

二、檢查預(yù)習(xí)（正音和解詞）：

軒榭xudnxie敗筆丘壑he嶙峋

linxiin鏤空l(shuí)iu薔薇qidng別具匠

心因地制宜重巒疊嶂

三、整體感知

1、了解葉圣陶：原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。

2、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題:

蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

明確：①蘇州園林的整體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一

幅完美的圖畫(huà)。

②課文是從四個(gè)主要方面、三個(gè)次要方面說(shuō)明了以上特點(diǎn)：

A、四個(gè)主要方面：a、講究亭臺(tái)軒榭的布局b、講究假山池沼的配

合

C、講究花草樹(shù)木的映襯d、講究遠(yuǎn)景近景的層次

B、三個(gè)次要方面：a、注意圖畫(huà)美b、注意圖案美c、注意色彩美

3、作者是怎樣評(píng)價(jià)蘇州園林的？

明確：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州

園林的影響。

4、分析課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序：

①說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分式

②說(shuō)明順序：邏輯順序（主體部分：主次順序）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)葉圣陶先生細(xì)致而條理的介紹，同學(xué)們對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)應(yīng)該有了基本了

解。下面請(qǐng)用以下句式寫(xiě)出你對(duì)蘇州園林的印象。

蘇州園林美，美

在

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（如：葉圣陶簡(jiǎn)介，蘇州園林的特點(diǎn)，課文說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序

等）

二、賞析探究

1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容理解。

2、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：（結(jié)合課后練習(xí)二）

①倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

提示：“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

提示：“藝”術(shù)強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性，無(wú)法復(fù)制；“技術(shù)”有固定的程序和手法，可以

模仿和復(fù)制。

③可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔

而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。

（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）

提示：“隔而未隔，界而未界”在這里是指雖然有墻壁、廊子隔開(kāi)，但并沒(méi)有

完全隔離，只是緩沖了視線，景致被逐步展開(kāi)，顯得有層次感。

④他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講

究遠(yuǎn)景近景的層次。

（“布局”、“配合"、“映襯"、“層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什

么？）

提示：不能調(diào)換，這些詞語(yǔ)與前面的詞語(yǔ)搭配合理。

明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點(diǎn)。

3、作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因?yàn)榍‘?dāng)使用了一些說(shuō)明方法，接下

來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)其作用。

①作比較：我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)

的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。

（通過(guò)比較，更能突出蘇州園林建筑的獨(dú)特特點(diǎn)。）

②打比方：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（此句

子也兼屬舉例子）

（可以使讀者具體形象地感知到蘇州園林樹(shù)木修剪后的美麗特點(diǎn)。）

③引用：池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看

“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

（這里引用古詩(shī)句，真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)了蘇州園林的美麗景色，又富有情

趣。）

三、知識(shí)遷移

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法？

提示：正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得

的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地

說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理

等。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇短文，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

（也可以介紹村莊、街區(qū)等，要抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。）

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇二」

13、蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)

1、積累本課新詞，并能掌握和運(yùn)用。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林

藝術(shù)的方法。

3、了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹說(shuō)園林的條理和順

序，培養(yǎng)學(xué)生按照事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

2、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

情感和價(jià)值觀目標(biāo)

了解我國(guó)園林藝術(shù)的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

教學(xué)方法

合作探究法、點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園

林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)

美。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)您欣賞蘇州園林，簡(jiǎn)介蘇州園林。

[展示課件（一）1、2][展示課件（一）3—8]

2、作者及相關(guān)資料簡(jiǎn)介。

（1）簡(jiǎn)介葉圣陶；［展示課件（二）］［展示課件（三）］

（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

葉圣陶是蘇州人，青少年時(shí)代一直生活在蘇州。當(dāng)年課余時(shí)間他常和同窗好友

游園林，賞美景，他與蘇州園林結(jié)下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡，一起去

領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧！

二、朗讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，播放錄音。

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

3、用文中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

4、朗讀課文，學(xué)生交流初讀課文的感受。

三、課文內(nèi)容研討

1、蘇州園林總的特點(diǎn)是什么，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、課文第2自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？這四個(gè)方

面在文中是如何體現(xiàn)的，用文中相應(yīng)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

（1）生互相交流討論；

（2）全班交流，教師指導(dǎo)。

（3）多媒體課件展示。

3、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

4、文章采用了那種說(shuō)明順序？

四、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系，用繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以

園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從文中找出幾例加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、研討探究

1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”，即“寄托深切的懷念”，你從文中亦沒(méi)

有體會(huì)到這種感情，請(qǐng)找出來(lái)作簡(jiǎn)單的評(píng)議。

2、根據(jù)本文所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你對(duì)本校的建筑布局等做些評(píng)價(jià)或提出建議。

六、欣賞音樂(lè)圖片

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇三」

蘇州園林教案

（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

2、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

【教學(xué)重點(diǎn)】

要準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說(shuō)明

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)

容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)

“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京

的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

【解決辦法】

1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.結(jié)合課文放映蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山

壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

1.投影儀。

2.蘇州園林的圖片

教學(xué)過(guò)程與步驟

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)：”上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大

程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教

育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文一《蘇州園林》?！埃ò鍟?shū)課題）

蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四

五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然

的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子

林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從

欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

二、明確目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

1、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？

2、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？

3、說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？

4、你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手？

明確：

1、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、

打比方、列圖表等。

3、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

4、閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)

象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特

點(diǎn)。

提問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？(略)

四、作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代

和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇

小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全

集》。

作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深

刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)

習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都

值得我們很好地學(xué)習(xí)。

五、讀準(zhǔn)字音。

軒榭(xuinxie)池沼(zhao)邱壑(he)模(mu)樣

重巒疊嶂(zhdng)相間(Jian)嶙峋(Hnxun)庸俗(yong)

鏤(16u)空薔薇(qiangwei)

六、理解詞語(yǔ)。

標(biāo)本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿

效標(biāo)準(zhǔn)的典范

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

七、新課講授

（一）欣賞領(lǐng)略

1、通過(guò)用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和

主動(dòng)性。

2、看完圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感受。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：

你覺(jué)得一蘇州園林就像

一幅幅完美的圖畫(huà)

（二）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來(lái)寫(xiě)的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)

行說(shuō)明的？

明確：

⑴蘇州園林；蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇

州園林的影響。

⑵務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

⑶整體：四個(gè)講究：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，

近景遠(yuǎn)景的層次；局部：每一個(gè)角落的圖畫(huà)美，門(mén)和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色

彩美。

（分別通過(guò)圖片對(duì)比，突出蘇州園林的共同特點(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà)。加深學(xué)生

對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。）

提問(wèn)：從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？

明確：說(shuō)明順序：邏輯順序（概括一具體、整體一局部、主要一次要）

提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間

順序？

明確：

因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特

色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而

是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分

項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

根據(jù)以上問(wèn)題請(qǐng)給課文劃分層次。

明確：

第一部分（1?2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

第二部分（3?9）分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。

第三部分（10）總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回味。

（或者）本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下：

第一部分（第1自然段），對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

第二部分（第2-9自然段），說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。

這部分可分兩層。

第一層（第2自然段），總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第二層（第3-9自然段），分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分（第10自然段），總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些，引人回

味。

提問(wèn)：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

明確：總一分一總

八、小結(jié)：

蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概

括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合

分成幾個(gè)類(lèi)型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的

結(jié)構(gòu)、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。

九、延伸擴(kuò)展

請(qǐng)用一段文字介紹你的房間或所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求用一定的說(shuō)明順

序進(jìn)行介紹

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇四」

A、《新課標(biāo)》解讀

《蘇州園林》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課，歸屬在第三單元。本單元所選課文

以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7?9年

級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、

說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫(xiě)作目標(biāo)中提出“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清

楚明白”。

本單元教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

1、在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀

態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的

感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。

2、把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)

明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色

蛔蛔》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱

讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)

《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)

確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特

征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序。這樣

根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把

握。

①說(shuō)明要抓住事物的特征。

說(shuō)明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中有充分的體現(xiàn)。文章首先指

出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖

畫(huà)。此后就分別從各個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。

②說(shuō)明順序。

與記敘文有記敘的順序類(lèi)似，說(shuō)明文也有說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間

順序、空間順序、邏輯順序?！吨袊?guó)石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順

序，它們都是先指出事物的特點(diǎn)，接著或是以具體實(shí)例或是分別從幾個(gè)方面加以說(shuō)

明。

③說(shuō)明方法。

常用的說(shuō)明方法有下定義（作闡釋?zhuān)?、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖

表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說(shuō)明方法的名稱(chēng)，只要就每個(gè)類(lèi)別舉一兩

個(gè)典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會(huì)了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說(shuō)明方法舉實(shí)

際應(yīng)用的例子（有的說(shuō)明方法在所學(xué)的課文里不見(jiàn)使用，則可以從課外的文章里

找），在課堂上就一些比較精彩的實(shí)例討論、交流，總結(jié)使用說(shuō)明方法的好處。

《蘇州園林》課后的“研討與練習(xí)”第三題就是針對(duì)說(shuō)明方法設(shè)題的。

④說(shuō)明文在準(zhǔn)確、周密的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)的語(yǔ)言。

說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識(shí)，沒(méi)有根

據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽?/p>

者掌握的知識(shí)不正確，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。

《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出。而《蘇州園林》則體現(xiàn)了

說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

3、學(xué)習(xí)本單元，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能

力等?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面

知識(shí)清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，

那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理

清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》

《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。

4、建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載

著集體的智慧和汗水，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久，文化豐富、發(fā)

達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元，

可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。

5、關(guān)子寫(xiě)作和口語(yǔ)交際

本單元的寫(xiě)作要求是寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。和課文學(xué)習(xí)相結(jié)合的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際

活動(dòng)見(jiàn)于《蘇州園林》和《故宮博物院》的課后“研討與練習(xí)”里?！短K州園林》

的''研討與練習(xí)”第四題設(shè)了兩個(gè)小題供選擇：1.你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中

國(guó)園林的方法?2.寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。第1小題

要求在較好地理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析-、總結(jié)，得出自己的看法，從而使

學(xué)習(xí)完本文后留存到大腦中的信息更具有價(jià)值。此題最好采用口頭表述的形式，屬

于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要求學(xué)生表述得清楚、有條理。第2小題是寫(xiě)作訓(xùn)練。除了園

林外，也可以介紹城鎮(zhèn)、村莊乃至街道、小區(qū)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照空間順序來(lái)

安排寫(xiě)作順序較為合適，而《蘇州園林》一文并不是按照空間順序來(lái)介紹某一座園

林的，所以教師需要向?qū)W生事先介紹有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作說(shuō)明文的有

關(guān)要求。

6、兩條教學(xué)設(shè)想：

①本單元的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難理解。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明類(lèi)文

章時(shí)常容易產(chǎn)生的枯燥感，教師在教學(xué)時(shí)不要花費(fèi)太多時(shí)間講解課文內(nèi)容，可以結(jié)

合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容及說(shuō)明文的一些應(yīng)該注意的方面，再另外補(bǔ)充

一些語(yǔ)段或文章來(lái)和課文作比較閱讀，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)說(shuō)明文。

②說(shuō)明文的材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)。如解說(shuō)詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)

則、劇情簡(jiǎn)介、商品介紹、聲明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告等，可以讓學(xué)生搜集幾例，在課

堂上進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生既可了解到說(shuō)明文資源的豐富性，又對(duì)說(shuō)明文的重要性

產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

B、設(shè)計(jì)理念

1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文

中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

C、學(xué)情分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》5?6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中有“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了

解文章的基本說(shuō)明方法”，而沒(méi)有提出對(duì)寫(xiě)作的要求。可知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀

說(shuō)明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求

放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明

文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以本冊(cè)教材兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程

標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求為目標(biāo)。

D、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語(yǔ)，掌握其音、

意并用詞語(yǔ)造句

②了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的

方法

③了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文

2、能力目標(biāo)：

①整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培

養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力

②把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

③揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論表達(dá)方式靈活多變簡(jiǎn)潔

生動(dòng)的特點(diǎn)

3、情感目標(biāo)：

①了解我國(guó)園林建筑的成就

②激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情

E、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序

②揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①理清作者思路，了解本文總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合

②理解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法并理解其作用

F、教學(xué)媒體：PowerPoint演示文稿

G、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：”上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大

程度上由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起學(xué)習(xí)葉

圣陶先生為我們寫(xiě)的《蘇州園林》這篇課文。

二、出示投影，簡(jiǎn)介作者。

葉圣陶（18941984）,原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)

言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇

州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

軒榭（xudnxie）池沼（zhio）丘壑（h?）

嶙峋（Unxun）鏤（Ibu）空薔薇（qiingwei）

重巒疊嶂（zhGng）斟酌（zh@nzhuo）

2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫(huà)）

四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映

襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，

讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？

4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪

些細(xì)節(jié)？

5、為什么只有四個(gè)講究而不是七個(gè)講究？

6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說(shuō)明順序？

7、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？

8、本文除說(shuō)明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式？說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

9、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？試舉例說(shuō)明。

明確：（略）

五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）

要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等

等。

六、布置作業(yè)：小作文一我們的校園（150字）

先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。

H、板書(shū)設(shè)計(jì)

J、教學(xué)反思

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一

直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)

學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)

閱讀課文，從2-9段中找出含有“圖畫(huà)”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句

子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對(duì)剛接觸說(shuō)明文

的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒(méi)有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部

分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子

標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文

的說(shuō)明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每

段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的

感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。

課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足”，想象

“如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，

學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園

美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，

學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓

舞。

如果說(shuō)還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅

膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇五」

一、設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)

應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充

分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心

感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作

的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心

底熱愛(ài)自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)

生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教

學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作

探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”一“具體感受”一“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明

文:本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特

征

其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起

始

課,本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉

老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了

全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國(guó)各地

園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣

味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介

紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以

作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著'如在畫(huà)圖中‘

的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑

的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲

得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識(shí)與能力：

1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象

的特點(diǎn)

方法與過(guò)程目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段

我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住

了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我

真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的

宗旨學(xué)習(xí)課文一在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感

受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體

把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文

章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解

決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

六、教學(xué)過(guò)程

（-）導(dǎo)入課文

俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇

州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句

話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老

的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。（出示課題、作者的鏡頭）

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí).，可以把課文的重要內(nèi)容、重

要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）

通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

（放鏡頭2）：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

＜1＞解釋“標(biāo)本：

讓學(xué)生說(shuō)。

〈2＞為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖

畫(huà)”。）

＜3＞那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

（亭臺(tái)軒榭、假山池詔、花草樹(shù)木、花墻廊子、還有角落、門(mén)窗、色彩等等）

＜4＞把這些都有機(jī)布置在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？

（放鏡頭3）關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹(shù)木畫(huà)意

花墻廊子畫(huà)意

（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美

的畫(huà)。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完

美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，

首先就要抓住特征。

接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）

（板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞）

可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。

2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同

學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱

讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）

下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝?？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。

（放鏡頭4）結(jié)構(gòu)美總論一分說(shuō)

從多角度說(shuō)

的字樣，并板書(shū)

因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，

然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分

說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小

山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠

師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游

客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí):能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的

假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的

角度來(lái)寫(xiě)呢？

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合

著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是

寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出

來(lái)了。

我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：

（放鏡頭5）魚(yú)戲蓮葉間鏡頭

板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。

這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿

了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間'，又是入畫(huà)的一景”這

句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，

它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~(yú)兒那種調(diào)皮、

玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言

文字的魅力。

“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一

個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這

篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。

3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一

個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交

流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識(shí)探究、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園

林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或

亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房

山?！?/p>

（鏡頭6）演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中

的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林

的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的

精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，

讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取

框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。

七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（-）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安

排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講

代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活

動(dòng)。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合

作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以

自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的

創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

「篇六」

一.說(shuō)內(nèi)容

1.教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明

了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪

個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)

潔。

過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)燦爛文化的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的

對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

二.說(shuō)教學(xué)法

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但

欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、

合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀

說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（-）閱讀教學(xué)法

1.快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思

考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處

園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

2.定向閱讀，提取文章信息

通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的

重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子一“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在

哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是總的方面。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面一“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，

講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有

價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)

美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興

趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀

的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的

美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)

生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、說(shuō)教學(xué)理念:

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累一創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入一快速自

由式閱讀一定向合作式解讀一探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、

自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙

方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確

說(shuō)明對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；

四、說(shuō)教學(xué)程序

本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（-）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重

要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑

（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分

明。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。

分項(xiàng)特征：

A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)，講求自然之趣）

B、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）

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