學生分析能力提升的研究應用專項方案

《學生分析能力提升研究》實施方案一、本課題中國外研究現(xiàn)實狀況和趨勢分析（1）對中國傳統(tǒng)思想品德教學回顧和反思;中國傳統(tǒng)教學“優(yōu)勢”在于短時間內(nèi)可讓學生大劑量獲取知識；分析題訓練好，學生分析能力（推理、總結(jié)等）強等等，不過也存在著顯著“不足”：如學生學習被動，思維不活躍；問題意識差，不會主動發(fā)覺及提出問題等。中國傳統(tǒng)思想品德教學模式，只重視訓練學生解答已經(jīng)提出問題，并要求學生按一定模式去反復強化訓練，而忽略了怎樣引導學生去發(fā)覺和提出問題、去探索處理很規(guī)問題，從而嚴重地影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在推進新課程過程中怎樣創(chuàng)設一個高質(zhì)量思想品德問題情境，引導學生主動學習、深入思索問題，促進學生修養(yǎng)提升，是我們不容回避問題。（2）原蘇聯(lián)心理學家馬丘斯金等人，對問題教學進行了開創(chuàng)性和系統(tǒng)性研究。她們依據(jù)現(xiàn)代思維科學最新結(jié)果，對問題教學本質(zhì)進行深刻心理學論證，對問題教學操作方法、原理進行具體、科學研究。認為問題是思維起點，問題處理過程也就是發(fā)明性思維過程。（3）現(xiàn)代建構主義學習觀和教學設計理論全部把問題處理作為建構性學習基礎策略。美國、澳大利亞等國對此問題也作了深入研究，認為問題是思維開始，問題處理過程就是思維發(fā)展過程。本課題正是以培養(yǎng)學生發(fā)覺問題意識和提出并分析、處理問題能力為出發(fā)點，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，填補了傳統(tǒng)教學中不足，迎合了時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求，順應了中國國際教育改革趨勢。二、課題提出思想品德教育不僅要讓學生掌握知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識學習能力、勇于創(chuàng)新主體意識，促進學生主體性發(fā)展。本課題研究，是讓學生在已經(jīng)有知識和經(jīng)驗基礎上，主動主動地發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題，經(jīng)過本身情感體驗去實現(xiàn)知識再發(fā)明，從根本上改變“應試教育”所帶來弊端，從而激發(fā)學生學習思想品德主體能動性和認知內(nèi)驅(qū)力，提升思想品德教學效益，減輕學生學習負擔?，F(xiàn)在課堂改革不停深入，“培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識”“學生是課堂主人”“自主學習、探究性學習”等教學理念，已成為大家共識。師生共同研究過程、學生自主創(chuàng)新地學習全部離不開問題這一骨架。但在具體教學中，老師還是較多地考慮怎樣教，怎樣讓學生學會知識，掌握技能，極少包含學生怎樣學，尤其是讓學生帶著問題去學。然而一個人若沒有疑問，哪來研究、創(chuàng)新可言？在新課程新理念提倡下，思想品德教學成功表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學生能力，而教學能力強弱在很大程度上又表現(xiàn)學生能否提出問題并利用所學知識去處理生活中實際問題。為此以《思想品德標準課標》理念為指導，結(jié)合我縣、校教育改革現(xiàn)實狀況，確立此課題。三、課題界定及理論假設1、課題界定（1）“思想品德問題”——是指不能用現(xiàn)成經(jīng)驗和方法處理一個情景狀態(tài)。假如把一個問題看作一個系統(tǒng)，那么這個系統(tǒng)中最少有一個要素是學生還不知道。假如組成這個系統(tǒng)全部要素全部是學生已知，那么這個系統(tǒng)對學生來說不是問題系統(tǒng)了，而是一個穩(wěn)定系統(tǒng)。（2）“提出問題”——是指在一個獨立問題情境中發(fā)明新問題或?qū)σ阎獑栴}再敘述。提出問題是一項關鍵課程目標，不僅有利于促進學生對知識了解，提升她們學習愛好，而且有利于培養(yǎng)學生發(fā)覺問題發(fā)明潛能，為其終生學習和一生發(fā)展奠定基礎。（3）“處理問題”——是指個體在新情境下，依據(jù)取得相關知識對發(fā)覺新問題采取新策略尋求問題答案心理活動，它既是教學目標，又是教學方法和手段。（4）“提出問題”和“處理問題”能力——是指面對實際問題時，能主動嘗試著從思想品德角度提出問題并利用所學知識和方法尋求處理問題策略；面對新知識時，能探索其應用價值；能從日常生活中發(fā)覺并提出簡單問題；有和同伴合作處理問題體驗。用“處理問題能力”不僅包含處理現(xiàn)成問題，更關鍵是能夠發(fā)覺或提出問題，并能從思想品德角度利用所學知識和方法去處理它。2、理論假設思想品德處理實際問題教學是一個由教材、老師、學生等要素相互聯(lián)絡、相互作用而組成有機整體。在不增加要素數(shù)量、不附加特殊條件前提下，經(jīng)過調(diào)整教學內(nèi)部諸要素及其關系，形成處理實際問題教學整體功效，促進思想品德素養(yǎng)最好發(fā)展，探索出思想品德處理實際問題教學基礎規(guī)律。四、課題研究實踐意義和理論價值現(xiàn)代學校教育擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重擔。人才關鍵素質(zhì)就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而多種創(chuàng)新行為和創(chuàng)新結(jié)果全部源于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新。發(fā)明、創(chuàng)新結(jié)果和形式全部是問題，所以要加強學生提出問題訓練以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。教學活動要引導學生提出問題、了解問題，逐步培養(yǎng)綜合利用所學知識和技能處理實際問題能力，提升學生應用意識；使學生感到思想品德和現(xiàn)實生活親密聯(lián)絡，增強學習欲望，提升學生選擇信息、組織信息、利用信息處理問題能力；培養(yǎng)學生自主探索精神及合作交流意識，發(fā)展學生思維，使學生在處理問題過程中感受到價值，增強學習信心。.五、課題研究理論依據(jù)1、活動建構理論現(xiàn)代心理學建構主義學習觀認為：學習是學習者以自己方法，主動地建構內(nèi)部心理表征過程，故強調(diào)學習主動性、社會性和情境性；既強調(diào)從情境中去發(fā)覺問題、提出問題，又重視自主探索分析、處理問題，并在處理問題中去發(fā)覺新問題。2、創(chuàng)新教育理論創(chuàng)新教育理論認為學知識就是要學創(chuàng)新觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和能力，掌握創(chuàng)新知識和技能。從這個角度來講，學思想品德也就是要學怎樣發(fā)覺、提出、分析和處理問題。六、課題研究目標（一）理論目標：1、結(jié)合校本研究，探究培養(yǎng)學生發(fā)覺、提出、分析和處理實際問題能力教學策略，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。2、經(jīng)過自主探索、合作交流學習方法，利用多元化評價方法，培養(yǎng)學生分析實際問題能力。3、老師借助反思，在實踐過程中逐步吸納優(yōu)異課程理念和教學方法，從而實現(xiàn)自我提升。（二）培養(yǎng)目標：1、培養(yǎng)學生形成發(fā)明性發(fā)覺、提出、分析和處理實際問題能力和熱愛生活情感、克服困難意志，奠定參與未來知識經(jīng)濟時代猛烈競爭高心理素質(zhì)。2、促進學生全方面而富有個性發(fā)展，使每個學生得到不一樣發(fā)展，逐步改變她們學習方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。3、經(jīng)過探索和研究，更新本校老師學生觀、教學觀和職業(yè)觀，提升本校教學科研水平。（三）結(jié)果目標探索一條有效進行問題提出和處理教學路徑，總結(jié)問題教學規(guī)律，形成論文、教學設計、教學案例、教學反思等。課題研究方法和步驟（一）研究方法：1、文件研究法：對初中學生分析能力培養(yǎng)資料和研究結(jié)果進行搜集、整理、比較和歸納，在文件研究基礎上篩選有效經(jīng)驗，利用于本課題研究。2、問卷調(diào)查法：在學生中開展相關學習愛好、分析習慣、分析方法調(diào)查問卷，分析學生分析能力現(xiàn)實狀況和學生學情、心理品質(zhì)和學習習慣，為針對性地開展教學策略研究打好基礎。3、行動研究法：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略并制訂具體步驟，最終進行科學經(jīng)驗總結(jié)，方便推廣研究結(jié)果。4、個案研究法：選擇部分經(jīng)典學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定時、不定時地進行分析，跟蹤觀察學生個體改變。（二）試驗步驟：本課題計劃時間為十二個月，總體上分為準備、實施、總結(jié)三個階段（一）準備階段（年3月-4月）經(jīng)過對新課程標準等方面文件資料進行研讀，形成較深刻理論認識，同時合理吸收她人相關研究結(jié)果，在此基礎上制訂行動計劃，確定研究目標。（二）實施階段（5月—12月）1、實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。2、開展課堂教學研究，探索思想品德教學策略。（1）經(jīng)過觀察、訪談、調(diào)查等方法搜集資料，對實施情況進行立即分析評定，在此基礎上深入修正計劃，以確保研究目標達成。（2）課前準備階段，設計含有探究價值問題，為學生分析能力提升創(chuàng)設條件。（3）課堂實施階段，以老師設計問題為主導，激勵學生大膽質(zhì)疑，提出有價值問題，經(jīng)過小組自主、合作、探究學習過程，切實落實學生分析能力提升，內(nèi)化為本身素質(zhì)。（4）反思階段，針對課題，小結(jié)得失，提出應對策略。立即搜集個體檔案（語言統(tǒng)計，視頻，測試卷，手抄報等），每個月定時分析，總結(jié)。3、做好課題結(jié)題匯報各項準備工作。（三）總結(jié)階段（1月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題匯報和論文撰寫，申請課題結(jié)題。八、試驗內(nèi)容和方法1、研究“課標教材”中處理實際問題內(nèi)容編排特點和學生分析問題心理特點。2、設計符合處理實際問題教學規(guī)律課堂教學預案，在實施過程中善于把握生成教學資源，探索思想品德“情境——問題”教學模式：學生學習：質(zhì)疑提問、自主合作探索；老師導學：啟發(fā)誘導、矯正解惑講授設置情境（觀察、分析）——提出問題（探究、猜想）——處理問題（求解、反駁）——重視應用（學做、學用）。3、開展以處理實際問題為關鍵內(nèi)容實踐活動，構建實踐活