初中語文七年級下冊《紫藤蘿瀑布》教案（一）

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、品讀法、探究式學(xué)習(xí)法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)工具】多媒體【教學(xué)過程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，你們有見過紫藤蘿嗎？（學(xué)生回答）下面我們一起來看一組照片，去領(lǐng)略一下紫藤蘿的魅力。現(xiàn)在我們已經(jīng)把照片看完了，大家能猜出我們這節(jié)課要上的課文是什么了嗎？（學(xué)生回答）二、作者簡介及寫作背景簡介：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，長篇小說《野葫蘆引》。背景：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮與傷痛”一直壓在作者的心頭，此文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。此時(shí)，作者徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。三、字、詞過關(guān)迸濺(bèng)（jàin）忍俊不禁（jīn）佇立(zhù)挑逗(tiǎo)仙露瓊漿（qióng）(jiāng)盤虬臥龍（qiú）迸濺：向外濺出或噴射。挑逗：逗引、招惹、繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。凝視：目不轉(zhuǎn)睛地看。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。蜂圍蝶陣：形容蜜蜂蝴蝶非常多。忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：回旋地纏繞像臥著的龍。虬，傳說中的一種龍。四、整體感知這篇文章以“紫藤蘿瀑布”為題，紫藤蘿這種花可以說是貫穿全文，請大家以賞花-----憶花----悟花為線索，把文章劃分為三部分。第一部分：賞花

第1-6

自然段

第二部分：憶花

第7-9

自然段

（第7段寫的是賞花時(shí)的感受，正是因?yàn)橛辛诉@種感受，才有了后面的憶花，所以第7段歸為第二部分。）第三部分：悟花

第10-11自然段

五、精讀課文（一）請大家看到課文的第一部分，思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（第二段）（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（第二段）一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。（第三段）（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（第二段）在和陽光互相挑逗。（第二段）彼此推著擠著。（第三段）（二）作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?（提示：從第6到第8自然段找。）先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！?第6段)然后寫花朵的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”(第6段)最后寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！保ǖ?段）（三）剛才我們分析了作者是從哪些方面來寫紫藤蘿樹的，現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了作者是怎么描寫紫藤蘿花的。作者從紫藤蘿樹寫到了紫藤蘿花，運(yùn)用的寫法是什么呢？運(yùn)用從整體到部份的寫法。（四）現(xiàn)在我們再回過頭來看看寫花的香味的這個(gè)句子，作者為什么把花香說成“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”花香是人的嗅覺感受，作者把它說成了“淺紫色”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者把本應(yīng)該用嗅覺來感受的花香，用了視覺感受跟幻覺感受來描寫，在這里用的就是通感的寫法。通感指的就是人的各種感覺相通。運(yùn)用通感可以使語言更加清新、活潑、靈動。（五）找出文中的“我”的心情有何變化的詞語？（提示：在第7自然段找。）原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。（六）“我”為何會感到“焦慮”和“悲痛”呢？“那是關(guān)于生死迷，手足情的?！笔肿惚扔餍值?，這里說的是作者的弟弟。因?yàn)榈艿苌砘冀^癥，生命垂危，所以“我”焦急、悲痛。（七）課文中的第8自然段寫的是十多年前家門外的一大株紫藤蘿這在文中有什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。（八）怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花了，而且開得這樣繁密。人類也是如此，雖然人類個(gè)體生命會有所不幸，但是人類的長河并不會因此而停留。所以我們在遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，應(yīng)該像紫藤蘿花那樣，厄運(yùn)過后，面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。（九）“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話?？v觀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。停住腳步是因?yàn)楸蛔咸偬}的茂盛旺盛所吸引。加快腳步是因?yàn)楸蛔咸偬}的生命活力所催促。（十）現(xiàn)在我們一起來看看在這篇文章中，作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?1、比喻：（1）“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！睂⒁粯涫㈤_的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。（2）“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇梅c船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。2、擬人：（1）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨椋鷦有蜗蟮貙懗龌ǖ纳駪B(tài)。（2）“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。（3）“‘我在開花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！狈磸?fù)擬人手法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了花盛開的喜歡悅之情,也說出了作者的喜悅之情。六、課堂小結(jié)作者面對繁花盛開的紫藤蘿，回顧了十幾年來花和人的命運(yùn)，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”告訴我們應(yīng)該像紫藤蘿花那樣，厄運(yùn)過后，面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。七、板書設(shè)計(jì)↗色：樹→形：整體↘態(tài)：↗花穗部分↘花朵八、教學(xué)反思：在導(dǎo)入時(shí)候，我跟學(xué)生一起欣