班主任試題答案

《班主任基本功培訓(xùn)與展示活動》試題題庫(小學(xué)部分)一、填空題：1、根據(jù)《中小學(xué)和幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園和教師不得組織未成年學(xué)生參加搶險等具有危險性的活動。2、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國實行依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。3、中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。4、《民法通則》規(guī)定，公民、法人由于過錯侵犯公民財產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。5、我國法律規(guī)定的未成年人是指未滿十八周歲的公民。6、人本主義心理學(xué)的代表人物馬斯洛認為，人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要。他將其分為兩大類、七個層次，好像一座金字塔。按由低到高，其中缺失需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊的需要；生長需要包括認識和理解的需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。7、小學(xué)生的心理社會發(fā)展的危機是勤奮對自卑；中學(xué)階段的心理社會發(fā)展的危機是同一性對角色混亂。二、判斷題：（正確的請在括號內(nèi)劃“√”，不正確的請在括號內(nèi)劃“х”）1、《中華人民共和國教育法》是我國的教育基本法律。（√）2、教師只要是為了達到教育目的，沒有其他惡意,可以對未成年學(xué)生實施體罰或變相體罰。（х）3、教師資格由申請人任教的學(xué)校認定。（х）4、教師認為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益的，可以提出申訴。（√）5、主題活動已經(jīng)結(jié)束，就意味著一切到此終止。(х)6、有人認為“班主任和其他中小學(xué)教師沒有什么兩樣”。（х）7、強調(diào)“以人為本”，提倡“尊重教育”，這在一定程度上削弱了班主任作為班集體組織者和指導(dǎo)者的作用。（х）8、面對社會的競爭，分數(shù)的重要性還是不可回避的現(xiàn)實，班主任的主要職責(zé)就是要全面提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這才是對學(xué)生真正的負責(zé)。（х）9、馬卡連柯提出的“平行影響原則”啟示教師：對學(xué)生個體進行教育時，要充分發(fā)揮集體的力量并積極影響集體；對學(xué)生集體進行教育時，要使其成為對每個成員的教育。（√）10、學(xué)生在教育活動中的創(chuàng)造性：“創(chuàng)造”，《辭?！返慕忉屖鞘讋?chuàng)前所未有的東西，因此，學(xué)生在教育活動中的創(chuàng)造性就是首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解。（х）11、中小學(xué)班主任的工作從本質(zhì)上講，就是維護好班上紀律，保障各科教學(xué)的順利進行。（х）12、班級可以通過為學(xué)生提供多元的班級文化環(huán)境、全面的培養(yǎng)目標、多樣的課程和教學(xué)形式等，為學(xué)生在多元價值觀、多重社會角色及不同職業(yè)結(jié)構(gòu)等方面提供選擇的可能性和條件。此句話是對班級的社會功能中個性化功能的論述。（√）三、單項選擇題：（請將正確的選項的代碼寫在題后的括號內(nèi)）1、《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（專業(yè)人員）。2、《教師法》規(guī)定，受理教師申訴的教育行政機關(guān)在（三十）日內(nèi)應(yīng)當(dāng)做出處理。3、《義務(wù)教育法》規(guī)定，我國實行（九年制）義務(wù)教育。4、主題班會是德育的主陣地。一堂精彩的主題班會課能直抵學(xué)生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學(xué)生的有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進行（自我教育）的良好途徑。5、PAC理論是人的三種自我狀態(tài)的簡稱，將人分為三種心理狀態(tài)：父母、成人、孩童。其中P（ParentState）表示（父母狀態(tài)）6、馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”說的是在德育工作中要堅持（尊重?zé)釔叟c嚴格要求相結(jié)合的原則）7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出：“堅持（以人為本）、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”8、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了“平行教育”理論，“平行教育”的內(nèi)涵是（個別生教育和全體學(xué)生教育相結(jié)合）9、主體性教育的四個基本特征是（科學(xué)性、民主性、活動性、開放性）10、班級是學(xué)校教育的基本單位。在班級活動中，以班級的組織目標為導(dǎo)向，借助課程、集體規(guī)范、班級文化等載體，通過教育和實踐活動，使學(xué)生從一個自然人轉(zhuǎn)化為社會成員。這是班級的（社會化功能）11、危機管理程序觀點是（預(yù)防、控制、搶救、復(fù)原）12、13、勒溫的團體動力學(xué)提出改變團體要經(jīng)歷三個階段，其中，引進或制定一個新標準，是屬于（第二階段）四、多項選擇題：請從備選答案中選出適合的答案，并將答案的序號填在題中括號內(nèi)。1、主題活動設(shè)計應(yīng)該遵循的原則有(ABCD)。A、教育性原則B、針對性原則C、主體性原則D、實效性原則2、班主任與學(xué)生家長進行溝通，常用的溝通途徑有哪些？(ABCDE)A.電話B.家訪C.書面聯(lián)系D.家長會E.網(wǎng)上聯(lián)系3、教育學(xué)生需要心與心的交流,這種交流建立在(欣賞、理解、平等、尊重)的基礎(chǔ)上。4、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號）進一步確定了中小學(xué)班主任的角色，這些角色是：（AFH）A.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者F.班主任是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師H.班主任是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者5、班級社會化功能的主要內(nèi)容有：（ABCD）A傳遞社會規(guī)范的價值觀，指導(dǎo)生活目標。B傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，使學(xué)生獲得社會生活的基本技能。C教導(dǎo)社會規(guī)范，訓(xùn)練社會行為。D培養(yǎng)社會角色。6、勒溫及其學(xué)生通過系列性的研究發(fā)現(xiàn)，團體的內(nèi)聚性是由三種基礎(chǔ)而形成的，他們是：（ABC）A.個體由于對其它團體成員的喜愛而喜愛團體B.由于團體成員資格能賦予成員以一定聲望而使團體成員喜愛團體C.由于團體是達到個人目標的手段而使團體成員喜愛團體五、問答題：1、人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯提倡：在“學(xué)習(xí)者中心”的教育教學(xué)中，師生關(guān)系中要具備“真實、信任與移情理解”，認為在這種新型師生關(guān)系建構(gòu)的過程中，教師的態(tài)度處于決定地位。請簡要概述你對其中“信任”的理解?！拘湃巍恐傅氖牵航處煂W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、不附加理由的珍愛和關(guān)懷；把學(xué)生視為獨立的個人。教師既能接受學(xué)生成功時的喜悅，也能接受學(xué)生在面對新問題時的彷徨和害怕；既能接受孩子的自律自覺，也能接受孩子偶爾的分心、叛逆。總之，在這種態(tài)度指引下，教師不帶成見地面對學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，從而發(fā)現(xiàn)他固有的意義。（如能舉出實例更好）*2、請問你在新學(xué)年，所負責(zé)的班級的學(xué)生處于哪個年齡段？他們的主要需要有哪些？請你選擇其中的一個需要詳細地闡述，包括這個需要是什么？以往你在班主任工作中對此需要關(guān)注的程度？新學(xué)年你準備如何更好地助其實現(xiàn)？提示：根據(jù)實際情況作答。示范：我負責(zé)小學(xué)一年級，我認為他們的主要需要有：生理、安全、歸屬和愛的需要（每個年齡段七個需要都有，但越小的孩子，金字塔下層的需要越需要教師關(guān)注，教師可以根據(jù)實際情況作答）。在歸屬和愛的需要方面（教師也可以選擇生理或安全需要作答），我努力做到：……。新學(xué)年，我準備繼續(xù)堅持的是……；還計劃……。*3、請概述你的學(xué)生所面臨的心理社會發(fā)展危機。（包括學(xué)生的年齡，發(fā)展階段或心理社會危機以及對此危機的概要理解）提示：我負責(zé)的學(xué)生年齡在14歲左右，心理社會危機為“同一性對角色混亂”，我對此的理解是“這一階段是童年向成熟邁進的重要轉(zhuǎn)折點。青少年反復(fù)思考我是誰。他們必須建立基本的社會和職業(yè)同一性。否則他們就會對自己成年的角色感到困惑。主要的社會動因是社區(qū)中的同伴?！?、小學(xué)：有學(xué)者倡議，對孩子要“提供機會、表揚努力”，請你利用埃里克森的心理社會發(fā)展理論，談?wù)剬Υ擞^點的認識；并談?wù)勀銓⒃谛聦W(xué)年，如何踐行此觀點。6、元旦就要來臨了，五年級一班的張老師為了給學(xué)生過一個新年真是煞費苦心，不僅準備了很多的游戲節(jié)目，而且準備了很多的果品，元旦慶祝的那天同學(xué)們高高興興吃得好也玩得好，六一活動有序且沒出什么事，張老師雖然很辛苦但是很滿意。二班的情況是這樣的，班長過來請示王老師元旦的過法，王老師說：“這是你們的地盤，你們是主人，主人自己說了算”。“如果過火了，您不會怪我們吧？”“放心吧，你們大膽的組織，不過一定要有意義呦。有什么事有我頂著呢，我相信你們會做得很出色?！蓖瑢W(xué)們分工合作，各司其職，大家共同為慶祝六一而忙碌，他們自編小品、相聲，極富感染力。元旦那天教室豐富多彩，節(jié)目異彩紛呈，同學(xué)們?nèi)耐度氲焦?jié)日的慶?；顒又?，王老師看著他們由衷的高興。請應(yīng)用主體性教育理論對張老師的做法進行分析答題要點：1、張老師對班級工作很盡責(zé)，想盡辦法和傾盡全力為班級好，對學(xué)生也好，主觀愿望是好的。2、張老師忽視了學(xué)生的主體意識和能動性，把學(xué)生當(dāng)成了被動接受的客體，殊不知學(xué)生的創(chuàng)造性很強，他們完全愿意并有能力把自己的節(jié)日過好。學(xué)生參與的過程就是學(xué)習(xí)和成長的過程，教師的包辦代替等于是剝奪了學(xué)生發(fā)展自己的機會。3、從結(jié)果上看，節(jié)日過得讓老師滿意，但是學(xué)生缺少了深刻的體驗，自然快樂感不會很深刻。7、小華很看重自己的學(xué)習(xí)成績，每天早來晚走學(xué)習(xí)非常用功，但是每次考試都不遂人愿，成績和愿望總是存在較大差距。在成績面前小華壓力很大，表現(xiàn)出了明顯的焦慮傾向。如果你是班主任，該怎樣幫助小華走出陰影。答題要點：小華的現(xiàn)狀是過分看重考試成績，長期緊張焦慮的結(jié)果。告訴小華，雖然學(xué)習(xí)成績對學(xué)生來講是重要的，但是學(xué)習(xí)成績并不是衡量學(xué)習(xí)能力和水平的唯一標準。告訴他誰都有過失敗，失敗后的緊張和適度焦慮是正常的，不必太在意。措施與方法：第一、轉(zhuǎn)變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價標準，應(yīng)對自身有全面的認識和完整的評價。第二、增強自信心，幫助小華找到閃光點。第三、引導(dǎo)小華合理安排學(xué)習(xí)活動，做到張弛有度、勞逸結(jié)合。第四、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。8、某小學(xué)四年級班級里，早晨，各學(xué)科的課代表分別收各科的家庭作業(yè)后，負責(zé)領(lǐng)讀的同學(xué)站在講臺前帶著大家朗讀課文。第一節(jié)課后，負責(zé)擦黑板的同學(xué)將黑板擦得干干凈凈，負責(zé)檢查室內(nèi)衛(wèi)生的同學(xué)認真地檢查每位同學(xué)課桌下是否有紙屑并提醒拾起紙屑。放學(xué)前，班主任老師組織同學(xué)一起總結(jié)這一天每位小干部的工作成績并表揚做的盡職的小干部。請根據(jù)班級的社會功能分析此案例中老師為什么要安排那么多小干部。答題要點：班級是促進學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的最重要的社會單位。其社會化功能的實現(xiàn)，就是教育者按照一定的社會要求，在班級教育、教學(xué)過程和交往、人際關(guān)系中，以班級的組織目標為導(dǎo)向，借助課程、集體規(guī)范、班級文化等載體，使學(xué)生從一個自然機體轉(zhuǎn)化為社會成員。使學(xué)生在班級學(xué)習(xí)和生活中體驗不同的教育情境，積累交往經(jīng)驗，學(xué)會承擔(dān)不同角色。小干部崗位是讓學(xué)生學(xué)會制定規(guī)則、遵守規(guī)則、利用規(guī)則，學(xué)會和別人交流交往、與人溝通的一個舉措。有助于學(xué)生個體社會化。9、x老師接手這樣一個“精英云集”的班級：學(xué)生們紀律散漫，站隊時所有的班都進了教室，他們班還在外邊站著，因為總有幾個人站不直；進了教室又交頭接耳說小話，搞小動作，根本談不上課堂紀律；沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)差，有個孩子想寫：祝親愛的老師生日快樂！還要班長一個字一個字地教；有個孩子，看到一個女生書包里有5元錢，他竟然和另一男生打賭拿出來分了，而且還連續(xù)兩次跑來告訴老師說：某某拿了女生的錢......諸多現(xiàn)象，讓老師很無奈！班主任老師選擇了分別談話，各個擊破的策略，但按下了葫蘆起了瓢，班內(nèi)問題不斷。請試用團體動力學(xué)理論分析，面對針對這種現(xiàn)狀，x老師該怎么辦？答題要點：團體動力學(xué)認為：團體具有較強的整體性，對個體具有很大的支配力。因而一般來說，要改變個體應(yīng)先使其所屬團