《短歌行》教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》教學設計：

核心素養(yǎng)目標：

1、語言建構(gòu)與運用：學習并掌握詩中運用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。

2、思維發(fā)展與提升：通過情境創(chuàng)設，反復誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導學生自主探究，感受

文本，培養(yǎng)學生自主合作、方法歸納等學習能力。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：理解曹操憂"的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。

4、文化傳承與理解：體會并學習曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風貌。

教學重點：學習并掌握詩中運用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法。

教學難點：體會并學習曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風貌。

教學方法：誦讀，講解，點撥

學法指導：“自主?合作?探究”式的學習

教具：多媒體課件

一、情境導入：

豪情三國，英雄輩出

許劭sh"曾評價三國里一個人物一一“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽也說此人“抑可謂

非常之人，超世之杰矣。”此為何人？曹操

說到曹操，歷史上對他的評價眾說紛紜，毀譽參半。易中天是這樣評價曹操的：可愛

的“奸雄”：聰明透頂，又愚不可及；奸詐妍猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬

宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷：閻王脾氣，菩

薩心腸。戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

二、知人論世：

曹操（155—220）,字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年著名政治家、軍事

家、文學家。曹操雄才大略，羅貫中《三國演義》將其刻畫為"治世之能臣，亂世之奸雄"，

京劇臉譜也將曹操勾成白臉（白臉代表壞人）"外定武功，內(nèi)興文學”，，這與歷史的真實面

目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，"外定武功，內(nèi)興文學"，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的

功勛。建安元年迎漢獻帝遷都許昌，“挾天子以令諸侯"，封為丞相、魏王。曹丕稱帝后，追

尊為“武皇帝"，世稱"魏武帝"

作為軍事家，曹操指揮了官渡之戰(zhàn)這個中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例，著有《孫子略解》

《兵書接要》等書。

作為文學家，曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的

詩歌內(nèi)容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》，有反映個人政治

抱負的《短歌行》，有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。他以海納百川的胸襟，招

集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公a唱和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線

和寫作態(tài)度對于其他文人起著更具體的領(lǐng)導和倡導作用，促進了建安文學的繁榮。

作為教育家，曹操是一位富有教育智慧的父親。他注重言傳身教，“每每定省，從容常言：

人少好學，則思專，長則善忘；長大而能勤學者，唯吾與袁伯業(yè)耳"。"上雅好詩書文籍，雖

在軍旅，手不釋卷。"他注重實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)，雖然大兒子死在戰(zhàn)場，但是曹操還是很堅決

地要其他兒子去面對戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)他們的治事能力。在建安文學中，才有了著名的“三

曹"（曹操、曹丕、曹植），他們的文學創(chuàng)作才具有俊爽剛健的建安風骨。

三、識背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯"，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡

之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，

列陣長江，與"孫劉聯(lián)盟"戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當時曹操已經(jīng)54歲，面

對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰

心，任以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩

《短歌行》。本詩表達了曹操希望能夠延攬人才、完成統(tǒng)一天下大業(yè)的雄心壯志。"周公吐

哺，天下歸心”即為明證。

四、知識拓展：建安風骨

建安風骨指漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風格。漢末建安時期文壇巨匠

"三曹""七子"（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮璃、應場、文U楨）和女詩人蔡琰繼承了漢樂府民

歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣,

形成了文學史上"建安風骨"的獨特風格，被后人尊為典范。"風骨"是中國文學批評史上的一

個重要的概念，自南朝至唐，它一直是文學品評的主要標準。

短歌：漢樂府的曲調(diào)名。"長歌"、"短歌"是依照歌詞音節(jié)的長短而言，詩句都是四字句，音

調(diào)短促，故稱之"短歌"。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱,

適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

行：是古代詩歌的一種體裁。

樂府的別稱：

歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州臺歌》《隴上歌》

行：《兵車行》《麗人行》《東門行》《十五從軍行》

吟：《秦中吟》《白頭吟》

引：《李憑箜篌引》

曲：《西洲曲》《秋風曲》《渭城曲》

此外還有：謠、辭等別稱

五、看視頻聽朗讀：

疏通文本，歸納知識點。

任務探究一:整體感知

"憂"固然可以看作《短歌行》的詩眼，但這首詩絕不是哀怨類的，而是"志深筆長""梗概（骨

力強，風骨峻峭瘦硬）多氣（多慷慨之氣）"。請用四個字概括全詩的情感變化，并說明其各自

的內(nèi)涵。

思

憂迎盼

人生苦短

思慕賢才

賢才難求宴待賢才賢才畢至

求賢若渴

禮待賢才天下歸心

全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，在繼之以憂愁、開朗。詩人面對短暫的人生，抒發(fā)了

人生易逝、賢才難求、功業(yè)未成的深沉感慨，表達了積極進取、延攬人才，以完成統(tǒng)一大業(yè)

的人生理想。

任務探究二：

賞析詩歌

對酒當歌，人生幾何！作者運用怎樣的手法表達怎樣的情感?

譬如朝露，去日苦多。

慨當以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。設問開頭，先聲奪人

憂：人生苦短

朝露：生命短促易逝（比喻）

杜康：酒（借代）

不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名

稱去代替，這種辭格叫借代

青青子衿,悠悠我心。

但為君故,沉吟至今。君）（賢才）

呦呦鹿鳴,食野之蘋。

思慕情人）思慕賢才

我有嘉賓,鼓瑟吹笙。

比興：比者，以彼物比此物也；興者，先

用典

言他物以詠起所詠之詞也。

月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依？志：一統(tǒng)天下

山不厭高，海不厭深。

周公吐哺，天下歸心。憂：功業(yè)未成

渴盼能多招募人才，多多益善（與前文憂人才不夠用照應）

任務探究三：用典

所謂用"典"，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。

作用：典雅耐讀富于文采，增加內(nèi)涵容量。

詠史以言志或抒情，有據(jù)可依，生動形象，含蓄簡潔

任務探究四：

1.《短歌行》主要采用的手法是用典，請根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填寫下面的表格，并思考

問題。

用典語句原典出處用典翻譯用典意圖

②表達了作者對

①穿著青色交領(lǐng)的賢才的思念和傾

衣服的人啊，我對你慕。

的思念連綿不斷

青青子衿，悠悠我心《詩經(jīng)?鄭風?子衿》

③鹿在悠閑地吃草，

發(fā)出呦呦之叫，彼此

應和。我在宴請賓

客，鼓瑟吹笙。④表達作者對招

呦呦鹿鳴，食野之蘋。賢納士的熱情

《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》

我有嘉賓，鼓瑟吹笙

⑥表達了作者希

望盡可能多地接

⑤希望盡可能多地

納賢才的心情。

接納人才

山不厭高，海不厭深《管子.形勢解》

⑦周公正吃飯時，聽

到門外有士子求見，

來不及咽下嘴里的⑧引周公自比，說

食物，把食物一吐就明求賢建業(yè)的心

趕緊去接見思。

周公吐哺《史記?魯周公世家》

任務探究四：

2.上面四個典故的順序是否可以調(diào)換？為什么？

答案不可以調(diào)換。

理由：①從時間順序看，第一個典故是思慕賢才，賢才還未到來，第二個典故是賓客來了,

最后是禮遇。②從情感范圍看，第一個典故是講戀人間的真摯感情，第二個典故是講對朋

友的敬重，第三個典故是講君臣之義，第四個典故總括自己求賢建業(yè)的志向，情感上是逐漸

擴大的。

任務探究五：

3.除了用典，《短歌行》一詩還用到了比興手法。請找出詩中運用比興手法的詩句，并分析

其表達效果。

比興是中國詩歌中一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，通俗地講，"比"就是譬喻，是對人或物加以形象地

比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩歌是個別地方采用比，而有的則是整個形象都是比，

就像后代的詠物詩。"興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。

有的"興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來"比興"二字常連用，專用以指詩有寄托之意。

答案①"明明如月，何時可掇？"一一明月喻指賢才并起興，表達賢才難得而憂慮不絕的心

情。

②"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？"一一比喻賢才尚在徘徊選擇之意，以此起

興流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。

③“山不厭高，海不厭深。"一一以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷并以此起興，意在表明

詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉。

任務探究六：《短歌行》一詩的詩眼是什么？其內(nèi)涵是什么？

詩眼是一首詩中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的字?；蛘哒f，詩眼就是指在詩歌中起畫龍點

睛作用的關(guān)鍵字."詩眼"多為動詞或形容詞，其位置并不固定，可以在題目中，也可以在詩

中。

答案詩眼是"憂"。詩人憂的是人生短暫，功業(yè)未就，人才難求。

任務探究七：小說《三國演義》中稱《短歌行》一詩作于赤壁大戰(zhàn)之前，并在小說中描寫了

曹操吟誦這首詩的情形。但小說中的《短歌行》與課本所選在個別文字上有所不同。如：“何

時可掇”，小說中作“何時可輟”；“何枝可依”，小說中作“無枝可依”；“海不厭深”，

小說中作“水不厭深”。這些不同的字眼，在表達效果上有什么不同？

答案①輟，停止。意思為："我對皎潔如月的賢才的思念，何時才能停止呢？"掇，拾取。

意思為："皎潔如月的賢才，我什么時候才能擁有呢？”小說中呈現(xiàn)的是一個豪情滿懷、壯志

凌云的曹操，而課本所選表現(xiàn)得更多的是曹操的隱憂。

②"無"字，展現(xiàn)的是人才沒有可依之枝，即沒有接納他們的地方；而"何枝可依"，展現(xiàn)的是

亂世當中，人才在徘徊、猶豫中進行一種選擇，而此時的曹操恰似那謙虛的山、博大的海、

求賢若渴的周公，成為那可供賢才依托的一枝。

③"水"字與"海"字相比過于普通，嗨"意味著有深度，更遼闊。"海"本身就很深了，還“不

厭深"，體現(xiàn)出曹操胸襟的博大。

任務探究八：

賞析詩歌的表達技巧

詩句表達技巧作用

詩人化用詩意，比喻熱切期

青青子衿，

①一用典一待賢士的到來。古樸深沉，

悠悠我心

自然妥帖

月明星稀，

②以生動的烏鵲南飛的形象

烏鵲南

一比喻當時賢士四處奔走，流

飛。繞樹比興

露出詩人唯恐賢者不來歸附，的焦慮

三匝，何

枝可依？

詩句表達技巧作用