環(huán)境保護意識的培養(yǎng)

環(huán)境保護意識的培養(yǎng)

當今，環(huán)境問題已成為影響人類生存與發(fā)展的一項重要問題。森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞，以及各種各樣的污染，時時刻刻威脅著人類的生存環(huán)境，更危害著我們的子孫后代。面對如此迫切的環(huán)境危機，我們的小學生又知道多少呢

我曾在本校三至六年級的學生中做過一項調(diào)查，把環(huán)保意識、環(huán)保知識和環(huán)保對策等三方面的問題分為若干個小問題進行詢問。如“你知道環(huán)保嗎

”、“環(huán)境污染包括什么

”、“你還想了解哪些環(huán)保知識”、“為環(huán)保你可以做什么

”、“你認為應該怎樣開展環(huán)保教育

”。調(diào)查結果顯示，學生們以極大的熱情關注著我們的環(huán)境，有著強烈的環(huán)境保護意識。對目前仍在危害環(huán)境的種種問題，比如白色污染、城市汽車尾氣污染、大氣酸雨污染、廢棄電池污染、砍伐林木、亂丟垃圾、公共場所吸煙、工廠不合格排放及不斷出現(xiàn)的惡性的環(huán)境污染事故，同學們表現(xiàn)出深深的憂慮和關注。然而，學生們的環(huán)境保護知識太少。對于環(huán)境污染包括哪些方面，環(huán)境污染是如何造成的、對我們有哪些危害，環(huán)境污染和我們切身利益有哪些關聯(lián)，我們應該怎樣保護環(huán)境，環(huán)境保護為什么對人類具有那么重要的意義等問題，同學們就一知半解或不知所云了。這一切反映了同學們環(huán)境保護知識的匱乏，說明學校對環(huán)境保護教育的安排和設計太少，學生了解環(huán)境保護教育的渠道太窄。

把環(huán)境保護教育納入思想品德課教學已勢在必行。一方面，一個人的環(huán)保意識和環(huán)保習慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的小學生將是21世紀的主人，他們當中還將有一批人會影響我國下世紀的建設和發(fā)展。這些未來的有社會責任感又有真才實學的實干家，現(xiàn)在正坐在我們課堂里。作為未來的世界主要的教育者，我們應責無旁貸地做好他們的環(huán)境教育工作。我們不但要用課本而且要用身邊這些活的教材，讓孩子們懂得產(chǎn)生環(huán)境污染的原因、環(huán)境污染的危害，掌握治理環(huán)境污染的方法，激發(fā)他們強烈的責任感和身體力行的智慧火花。作為教師，我們不僅要授人以知識和智慧，更要授人以思維和觀點，要讓學生養(yǎng)成終身的行為習慣。在學生中普及環(huán)境科學知識，讓他們參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護的意識，養(yǎng)成環(huán)境保護的習慣，這正是2l世紀接班人樹立新發(fā)展觀、塑造新形象的必須條件，也正是我們可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在動力。只有這樣，我們的下一代才能在建設自己的社會的同時，不會忘記維護自己的生態(tài)環(huán)境，不再重蹈前人污染環(huán)境、破壞生態(tài)的前轍，我們的這個“地球村”才能真正得到可持續(xù)發(fā)展。

因此，我在思想品德課的教學中把開展環(huán)境教育作為提高學生可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的切入點。

下面，我就《保護人類生存的環(huán)境》的教學，談一下我是如何在思想品德課的教學中，對學生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)的。

一、課前啟蒙——實現(xiàn)道德認識的“前移”

思想品德課教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距學生生活較遠，學生認識膚淺：有些內(nèi)容學生生活面涉及不到，了解不深；還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學生欠留心觀察，這就使得學生對所講內(nèi)容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說，對教師所授道德觀點，不易接受。為了解決這些問題，為了讓學生心悅誠服地接受道德觀點，為了讓學生找到自己的需要，我從學生的好奇、好動的特點出發(fā)，發(fā)揮其主動性、積極性，讓學生走出課本，走向社會，走向閱覽室，走向網(wǎng)絡，走向傳媒，走進身邊真人真事，做廣泛、細致的課前調(diào)查。

在上五年級《保護人類生存的環(huán)境》課時，我讓學生分組展開課前調(diào)查。通過調(diào)查學生了解到當前社會環(huán)境破壞現(xiàn)象嚴重，環(huán)保問題已成為全球關注的熱點，環(huán)境保護迫在眉捷。通過查閱資料知道了廢水、廢渣對土地、水資源等造成極大破壞，噪聲、廢氣直接危害個體健康。通過閱讀報紙，看電視知道了世界各國都在致力于環(huán)境的保護和污染的治理。通過實地勘察，發(fā)現(xiàn)了哈爾濱市環(huán)境污染的問題以及政府有關部門在環(huán)保方面采取了哪些措施。通過訪問，發(fā)現(xiàn)了許多保護環(huán)境的真人真事。這些調(diào)查資料有錄音、照片、小故事、剪報、數(shù)據(jù)等等，學生通過自己親自調(diào)查統(tǒng)計，可信度強，教學效果顯著。

1、通過調(diào)查，豐富了感性認識。

學生對環(huán)境問題知之不深，對環(huán)境污染的危害感受不深，對環(huán)保的意義認識不深。通過這樣的調(diào)查，豐富了學生的感性認識，掌握了第一手材料，使學生對環(huán)境破壞、治理以及個人與環(huán)境的關系，有了初步的認識。

2、通過調(diào)查，激發(fā)了道德情感。

在調(diào)查中學生對環(huán)境的污染感到觸目驚心，對破壞環(huán)境的行為感到憤慨，對自覺為環(huán)保做貢獻的人，油然而生敬佩。同時，激發(fā)了自身要為環(huán)保做貢獻的情感。

3、通過調(diào)查，提高了道德判斷能力。

在調(diào)查的事例中，有保護與破壞環(huán)境正反兩種表現(xiàn)。學生在了解了環(huán)保意義之后，自然對這兩種行為有了明確的是非判斷，這種判斷力會隨著調(diào)查的不斷深入逐步提高。

4、通過調(diào)查，明確了道德行為。

通過對環(huán)保措施的調(diào)查以及人們在保護環(huán)境方面的種種做法和一些破壞環(huán)境的不良行為，學生自然萌生出保護環(huán)境“應該怎么做”、“不該怎樣做”、“我要怎樣做”的行為準則。

二、課堂曉理——實現(xiàn)道德認識的深化

在課前調(diào)查中，學生在道德認知，道德情感，道德行為方面有了初步的感知，為課堂深入明理做了必要的鋪墊。課前是先導，課堂是主體，教師要在40分鐘的時間里，向?qū)W生闡釋道德觀點，激發(fā)道德情感，指導道德行為，使這一道德規(guī)范牢記在學生的心里。

要使教育深入人心，就要走進學生心里，了解學生的需要，從學生的身心特點、認知水平出發(fā)，從學生課前調(diào)查的結果出發(fā)，從調(diào)動學生積極性，主動性的角度出發(fā)，定位師生關系，設計教學過程，選擇教育方法，這樣教育才有魅力，才能被學生接受。

我在課堂導入環(huán)節(jié)中，用多媒體出示三幅圖(圖一：泛著白沫的黃泥河河水；圖二：黃泥河兩岸遍地垃圾；圖三：威舍工廠的煙囪冒著滾滾黑煙)創(chuàng)設情境，提問：“如果你生活在這樣的環(huán)境里會有什么感受

”引起學生的直覺體驗與思考。明理環(huán)節(jié)時，引導學生用課前調(diào)查的資料逐一論證：環(huán)境污染非常嚴重，環(huán)境污染給人類帶來極大的危害，世界各國對環(huán)保問題的重視及其治理，我國在環(huán)保方面采取的