統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)大單元設(shè)計(jì) 第一單元 可愛(ài)的生靈 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)大單元設(shè)計(jì)第一單元可愛(ài)的生靈公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元可愛(ài)的生靈

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字、34個(gè)詞語(yǔ)；能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊想象畫(huà)面，積累“剪刀似的尾巴"等詞語(yǔ)，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.能仿照課文中的片段，寫(xiě)一種自己喜歡的植物；能觀察一種生物，做簡(jiǎn)單的記錄；能借助記錄卡，寫(xiě)清楚生物的樣子、顏色等，并寫(xiě)出自己的感受。

4.能在觀察、閱讀和表達(dá)中自主感受自然生靈的可愛(ài)與美好，體驗(yàn)親近自然、融入自然的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：古詩(shī)三首燕子荷花昆蟲(chóng)備忘錄◎口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩◎習(xí)作：我的植物朋友◎語(yǔ)文園地：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累補(bǔ)充資源：法布爾《昆蟲(chóng)記》1.借助形聲字特點(diǎn)自主識(shí)字；能通過(guò)聯(lián)系生活、借助圖片或動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)；能辨析近義詞，在具體的語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。試著一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。2.體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。仿照例文，試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。5.向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說(shuō)清楚理由；討論交流時(shí)，能耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元編排了《古詩(shī)三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》四篇課文。有古代詩(shī)人眼中的春夏美景，也有名家描寫(xiě)的動(dòng)物和植物，體現(xiàn)了寫(xiě)作者對(duì)于自然的細(xì)致觀察和用心領(lǐng)悟，課文情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，多角度展現(xiàn)了大自然生靈的可愛(ài)與美好。

《古詩(shī)三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描繪了春夏時(shí)節(jié)的景色，動(dòng)靜結(jié)合，靈動(dòng)鮮活，意境清新而自然，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。《燕子》是一篇散文，描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景；課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，將活潑可愛(ài)的燕子描繪得栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情?！逗苫ā肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，先后記敘了作者“聞到花香—觀察形狀—欣賞姿態(tài)—展開(kāi)想象—回到現(xiàn)實(shí)”這一過(guò)程，描寫(xiě)了荷花的形狀和姿態(tài)和作者觀賞荷花時(shí)的想象和感受，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇。《昆蟲(chóng)備忘錄》由《復(fù)眼》《花大姐》《獨(dú)角仙》《螞蚱》4篇短文組成，以輕松隨意的筆調(diào)描寫(xiě)了昆蟲(chóng)的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、活動(dòng)等，語(yǔ)言親切自然，充滿童真童趣。

這組圍繞“可愛(ài)的生靈"編排的課文，雖然文體不同，但是都有一個(gè)相同點(diǎn)：作者通過(guò)細(xì)致的文學(xué)觀察，寫(xiě)出了生靈的可愛(ài)與美好。閱讀這組課文，學(xué)生會(huì)真切地感受到燕子、荷花、昆蟲(chóng)都擁有像人一樣的生命，它們都是人類的朋友；閱讀這組課文，可以喚醒兒童對(duì)自然、對(duì)生靈的感受力、敏銳力，感受自然生靈的美好，生命的靈動(dòng)、奇妙；閱讀這組課文，學(xué)生還將體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用文學(xué)的眼光觀察世界，不拘形式地寫(xiě)下自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。

本單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè)重點(diǎn)。一是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”。《古詩(shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思想象畫(huà)面；《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)"。二是“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，朗讀并抄寫(xiě)；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中自己覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并與同學(xué)交流；《語(yǔ)文園地》中的“交流平臺(tái)"和“詞句段運(yùn)用”進(jìn)一步為學(xué)生體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句提供學(xué)習(xí)支持。兩個(gè)語(yǔ)文要素相輔相成，互為作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本中的生動(dòng)描述，打開(kāi)兒童想象的世界，在想象與表達(dá)中進(jìn)一步感悟生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，并自然形成語(yǔ)文積累。

二、任務(wù)與情境

學(xué)習(xí)情境

伶俐的燕子，美麗的荷花，蜻蜓、瓢蟲(chóng)、螞蚱……大自然中，處處有可愛(ài)的生靈。把生靈當(dāng)作朋友，與自然和諧相處，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，與名家筆下的生靈親密接觸，感受大自然中生靈的可愛(ài)與美好，喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)自然的喜愛(ài)和敬畏。

任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

親近身邊的小生靈2口語(yǔ)交際：春游去哪兒

活在詩(shī)文中的小生靈9《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》《古詩(shī)三首》《憶江南》語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)"“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用"

創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友3習(xí)作：我的植物（動(dòng)物）朋友

設(shè)計(jì)意圖

本單元以“可愛(ài)的生靈”為情境，將閱讀、理解、積累、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)整在“尋找可愛(ài)的小生靈"這一大任務(wù)中，通過(guò)“親近身邊的小生靈”“活在詩(shī)文里的小生靈"“創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友”三個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、喜愛(ài)自然、尊重自然，引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美生動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察身邊的生靈朋友，并學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)生靈的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重。

第一個(gè)任務(wù)“親近身邊的小生靈"是本單元學(xué)習(xí)的開(kāi)啟環(huán)節(jié)，從聊聊到哪里春游開(kāi)始，然后自然而然地過(guò)渡到對(duì)身邊小生靈的關(guān)注，創(chuàng)建班級(jí)小生靈相冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生拿起工具給自己喜歡的動(dòng)物、植物朋友拍照、畫(huà)畫(huà)，也可以用簡(jiǎn)要的文字做介紹。通過(guò)這樣分享活動(dòng)，激活學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，把學(xué)生真實(shí)的生活引入本單元的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后面的習(xí)作積累素材。

第二個(gè)任務(wù)“活在詩(shī)文里的小生靈”，安排了“燕子飛呀飛"“這一池荷花”“那群小蟲(chóng)子的秘密"“飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈”四個(gè)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名家經(jīng)典散文的閱讀品悟，品味燕子的靈動(dòng)，荷花的美麗，小昆蟲(chóng)的有趣，感受名家筆下的生靈的可愛(ài)與美好，感悟名家對(duì)生靈的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)如何對(duì)一種生靈朋友進(jìn)行文學(xué)的觀察和個(gè)性化的表達(dá)；其次，通過(guò)誦讀四首古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的豐富畫(huà)面，感受有聲有色、有靜有動(dòng)的意境，感悟自然的美好，從而真正懂得，人應(yīng)與自然的和諧共生。

第三個(gè)任務(wù)“創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友"是一個(gè)綜合運(yùn)用的任務(wù)，是前兩個(gè)任務(wù)的延續(xù)和推進(jìn)。第一個(gè)任務(wù)“創(chuàng)建小生靈相冊(cè)”僅僅是把真實(shí)生活引入了本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還停留在原生態(tài)的層面；通過(guò)“活在詩(shī)文里的小生靈"這一任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得了觀察和表達(dá)的方法；“創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友”這一任務(wù)將鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己觀察周?chē)氖澜?，不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受、想象，這樣的觀察手記是個(gè)性化的表達(dá)，將展現(xiàn)兒童眼中真實(shí)的世界。

依托“可愛(ài)的生靈"的情境，圍繞“尋找可愛(ài)的生靈”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，把語(yǔ)文要素和核心素養(yǎng)整合在“親近身邊的小生靈"“活在詩(shī)文里的小生靈”“創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友"三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。從簡(jiǎn)單的圖文表達(dá)，到學(xué)習(xí)名家的表達(dá)，再到認(rèn)識(shí)個(gè)性化的創(chuàng)作，從生活到文本再到創(chuàng)造，學(xué)生在閱讀和表達(dá)中融入自己的情感，抒發(fā)對(duì)自然生靈的喜愛(ài)之情。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整合，目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依次遞進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，由易到難，線索清晰，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

任務(wù)一親近身邊的小生靈

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

以“春游去哪兒”這個(gè)話題打開(kāi)視野，引出生靈的話題。通過(guò)“創(chuàng)建相冊(cè)"這個(gè)活動(dòng)，開(kāi)啟本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿起工具記錄生活中的生靈，把真實(shí)生活引入本單元的。

本任務(wù)也的實(shí)施過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：一方面，老師可以在拍照上傳前期給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的想法用工具記錄自己的生靈朋友；另一方面，本任務(wù)也可以作為一個(gè)長(zhǎng)線活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間邊觀察邊記錄，邊閱讀邊記錄，為后面的寫(xiě)作積累素材，使創(chuàng)作的過(guò)程變成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

【建議課時(shí)】2課時(shí)

活動(dòng)一聊聊春游去哪兒？

1.回顧春游時(shí)光

播放《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。

美好的春天里，最讓人高興的事情就是出去走一走、看一看。回憶一下之前的春游都去哪兒了呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.聊一聊，我想“春游去哪兒玩”

又到了春光明媚的季節(jié)，春游去哪兒玩呢？老師想聽(tīng)一聽(tīng)大家的意見(jiàn)，請(qǐng)大家圍繞這個(gè)話題來(lái)進(jìn)行討論。

①交流春游地點(diǎn)

學(xué)生自由說(shuō)，教師及時(shí)板書(shū)春游地點(diǎn)。（公園、風(fēng)景區(qū)、博物館……）②讀要求，明確交際任務(wù)

大家想去的地方很多。但是，春游一學(xué)期只能去一次，而且只能去一個(gè)地點(diǎn)，所以就需要大家來(lái)推薦春游的地點(diǎn)了。

出示教材要求，指名讀。想一想，教材中提了哪些要求呢？根據(jù)生的回答相機(jī)板書(shū)：選好地點(diǎn)說(shuō)清理由。

建議學(xué)生根據(jù)以下提示練習(xí)說(shuō)話，把理由說(shuō)清楚。

我覺(jué)得春游可以去________，因?yàn)開(kāi)_______。

③交流分享，教師指導(dǎo)

出示小貼士：說(shuō)清楚想法和理由。耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。

學(xué)生分享時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清想法，并從多個(gè)方面來(lái)說(shuō)清理由。（引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：聲音要響亮，面向大家；有條理、多方面；注意禮貌）

3.議一議，討論“春游去哪兒玩"

①提出小組討論要求

大家推薦了很多地方，我們要選出一個(gè)最好的春游地點(diǎn)才行。分小組，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)選出一個(gè)代表來(lái)推薦。

出示小組討論要求：

輪流發(fā)言，提出自己的想法，說(shuō)清理由。

聽(tīng)的同學(xué)耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。

小組最后和平商討出一致觀點(diǎn)，選出代表發(fā)言。

②學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)

③小組代表發(fā)言

請(qǐng)每組的代表上臺(tái)講述推薦理由。

④全班投票，選出地點(diǎn)

選出最值得去的地方，評(píng)選“最佳討論小組”。

第幾組推薦地點(diǎn)理由充分（有條理、多方面）自然大方（聲音響亮、禮貌待人）綜合評(píng)價(jià)

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總結(jié)：如果要向別人推薦一個(gè)地方，推薦之前必須要有充分的準(zhǔn)備與了解，這樣才能把理由說(shuō)得更清楚、更全面。

活動(dòng)二創(chuàng)建小生靈相冊(cè)

春天，許多人都喜歡走出家門(mén)看看生機(jī)勃勃的大自然，尤其要看看可愛(ài)的小生靈們，它們是人類的朋友，它們讓世界變得更加美好。

1.和生靈朋友打招呼

PPT播放各種動(dòng)物、植物的照片，請(qǐng)學(xué)生邊欣賞邊和這些生靈朋友打打招呼。

2.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生靈朋友

讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言介紹一下自己喜歡的生靈朋友。教師可以及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以從樣子、顏色、氣味……等方面介紹。

3.創(chuàng)建“我的生靈朋友"相冊(cè)

①親近我的生靈朋友

選擇一種植物或動(dòng)物，走近它，了解它，試著和它交朋友。②記錄我的生靈朋友

用照片（或圖畫(huà)）記錄這位生靈朋友，并給照片（或圖畫(huà)）配上簡(jiǎn)單的文字，上傳到群相冊(cè)。

③互相瀏覽點(diǎn)贊

欣賞同伴的照片，給喜歡的圖片和文字點(diǎn)贊。

任務(wù)二活在詩(shī)文中的小生靈

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

1.通過(guò)精讀、略讀等方式，帶著學(xué)生讀好《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》這一組名家作品，讓學(xué)生感受作家筆下的生靈如此可愛(ài)，得益于作家細(xì)致的文學(xué)觀察和優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)。兩篇精讀課文，老師一定要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)閱讀，品悟作者表達(dá)的精妙，感受生靈的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感。略讀課，主要是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，再次感受本單元的語(yǔ)文要素，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和表達(dá)的興趣。

2.本單元的古詩(shī)詞教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力。能讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句；能借助注釋、插圖，或聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的景象，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

【建議課時(shí)】9課時(shí)

活動(dòng)一燕子飛呀飛

1.學(xué)唱歌曲《小燕子》，激發(fā)閱讀期待。

播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞，會(huì)唱的跟著一起唱，通過(guò)欣賞優(yōu)美的歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情。唱完歌曲引導(dǎo)學(xué)生談感受說(shuō)出小燕子的特點(diǎn)。

介紹著名作家鄭振鐸，想一想他的筆下的燕子又是怎樣的呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初讀課文，掃除障礙。

按要求自學(xué)：

第一遍：聽(tīng)錄音，跟讀，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音，把每一句話讀通順。

第二遍：邊讀邊劃，劃出不理解的詞語(yǔ)。

第三遍：默讀這兩篇課文，邊讀邊想，你分別讀到了幾個(gè)畫(huà)面。

自學(xué)檢測(cè)：

◎選擇正確的讀音

伶（línɡlín）俐纖（xiānqiān）細(xì)閑散（sǎnsàn）

幾痕（hénhénɡ）細(xì)線幾支木桿（ɡānɡǎn）

（關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤答案，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)多音字，纖、散、桿。）

◎讀四字詞語(yǔ)，選擇一個(gè)詞語(yǔ)向大家分享一下你的理解。友情提醒：可以用上這些方法，看插圖、讀課文、做動(dòng)作……

爛漫無(wú)比伶俐可愛(ài)光彩奪目曠亮無(wú)比蕩漾開(kāi)去

重點(diǎn)理解：爛漫（顏色鮮明而美麗）；曠亮（空闊而明朗）。

◎想一想，你讀到了幾幅畫(huà)面。

（外形圖、春光圖、飛行圖、休息圖）

教師在學(xué)生分享的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理清文脈，用小標(biāo)題概括。

3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子的靈動(dòng)

“讓我們跟著小燕子一起飛呀飛，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？”以問(wèn)題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，嘗試說(shuō)出自己想象到的畫(huà)面?；顫娍蓯?ài)的小燕子：“烏黑的羽毛"“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴"。

光彩奪目的春天：“輕風(fēng)”“細(xì)雨"“柔柳”“黃的花"“青的草”“綠的葉"“趕集”。

輕盈的小燕子：“嘰"“斜飛”“橫掠"“沾”“小圓暈"。

恬靜悠閑的小燕子：“嫩藍(lán)的春天”“幾支木桿"“幾痕細(xì)線”“幾個(gè)小黑點(diǎn)"。

4.配樂(lè)誦讀，積累語(yǔ)言，抒發(fā)情感。

選擇合適的音樂(lè)、圖片、視頻等資源，練習(xí)有感情的誦讀。

活動(dòng)二這一池荷花

1.分享描寫(xiě)荷花的古詩(shī)

請(qǐng)學(xué)生分享課前積累的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。如白居易的《池上》，楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，《江南》（漢樂(lè)府），《小池》等等。

小結(jié)：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。

2.欣賞荷花的圖片，學(xué)習(xí)生字詞

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，分享看到了怎樣的荷花。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的不同姿態(tài)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。（挨挨擠擠、花瓣兒、蓮蓬、飽脹等）

3.反復(fù)誦讀，理清文脈

同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

4.潛心品讀，品味畫(huà)面

作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第課文。邊讀邊想，這是一池怎樣的荷花？

學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

姿態(tài)優(yōu)美：“有的……有的……有的……"“才”“全"“還是”感受荷花初綻、綻放、含苞3種姿態(tài)。

生機(jī)勃勃：“挨挨擠擠"“冒”“飽脹"“破裂”。

活靈活現(xiàn)：“我"化身為一朵荷花在做什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

5.抒情表達(dá)，贊美荷花

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”

例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

活動(dòng)三那群小蟲(chóng)子的秘密

1.讀題目，理解“備忘錄"。

原本指，能夠幫助記憶，簡(jiǎn)單說(shuō)明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語(yǔ)音資料。課文指，昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，名字、樣子、顏色、習(xí)性等。

2.閱讀“學(xué)習(xí)提醒”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

整體了解課文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的秘密；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分享交流最感興趣的內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)有趣的語(yǔ)言；用表格或配有文字的圖片，做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

3.借助任務(wù)單，完成自主閱讀。

昆蟲(chóng)特點(diǎn)摘錄我喜歡的詞語(yǔ)我的閱讀收獲

蜻蜓

瓢蟲(chóng)

獨(dú)角仙

螞蚱

4.交流分享任務(wù)單

分享交流的過(guò)程中，老師要幫助學(xué)生梳理課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：抓住昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)致貼切，使用擬聲詞，語(yǔ)言親切自然。

5.嘗試做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄

布置學(xué)生課后觀察一種昆蟲(chóng)，注意昆蟲(chóng)的外形、活動(dòng)、習(xí)性等，用表格、文字、圖片等方式完成一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。

6.推薦閱讀法布爾《昆蟲(chóng)記》

可以設(shè)計(jì)成長(zhǎng)程閱讀活動(dòng)，有導(dǎo)讀課、分享課、總結(jié)課等；也可以讓學(xué)生自主閱讀，完成讀書(shū)卡片、小報(bào)等各種閱讀成果作品。

活動(dòng)四飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈

1.預(yù)習(xí)古詩(shī)，初步感知

（1）出示任務(wù)單

①輕聲朗讀古詩(shī)，遇到不會(huì)讀的字，借助音節(jié)拼讀，讀準(zhǔn)三首古詩(shī)。

②借助注釋或字典，想一想，三首古詩(shī)的題目分別表示什么

③借助注釋或字典，了解了古詩(shī)歌里一些詞語(yǔ)的意思，不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

（2）反饋指導(dǎo)

①出示生字詞，通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

鴛鴦惠崇蔞蒿河豚三衢道中杜甫蘇軾曾幾

②指名朗讀，通過(guò)評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)停頓。

絕句

遲日/江山/麗，

春風(fēng)/花草/香。

泥融/飛燕子，

沙暖/睡鴛鴦。

惠崇春江晚景

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時(shí)。

三衢道中

梅子黃時(shí)/日日晴，

小溪泛盡/卻山行。

綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，

添得/黃鸝/四五聲。

③三首古詩(shī)的題目分別表示什么

絕句：是古詩(shī)的一種形式，四句為一絕；五個(gè)字一句的稱為五言絕句，七個(gè)字一句的稱為七言絕句，這首詩(shī)是五言絕句。（復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)杜甫的一首《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）

惠崇春江晚景：給惠崇的畫(huà)作《春江晚景》提詩(shī)。

三衢道中：在去三衢州的道路上。簡(jiǎn)介詩(shī)人曾幾（南宋詩(shī)人，字吉普，號(hào)茶山居士）。

④通過(guò)課文的注釋，我們了解了古詩(shī)歌里一些詞語(yǔ)的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂，有不懂的提出來(lái)，大家一起來(lái)解決。

預(yù)設(shè)：

《絕句》：飛燕子，應(yīng)為“燕子飛"；睡鴛鴦，應(yīng)為“鴛鴦睡”。

《惠崇春江晚景》：欲，將要。

《三衢道中》：梅子黃時(shí)，梅子成熟的時(shí)候；這時(shí)長(zhǎng)江一帶陰雨連綿，故有“梅雨"的說(shuō)法。

2.合作探究，研讀古詩(shī)

（1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)單

①這三首詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你在詩(shī)中圈畫(huà)出來(lái)。

②你能在這些景物前面加上修飾詞嗎？（可以寫(xiě)在卡片上）

③你能用上這些短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面嘛？

（2）分享小組學(xué)習(xí)成果

小組分享匯報(bào)時(shí)可以選擇一首古詩(shī)與大家分享。（在黑板上貼出詞語(yǔ)卡片，講述古詩(shī)描繪的畫(huà)面）

教師在學(xué)生分享的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字詞或聯(lián)系生活，了解景物的特點(diǎn)，通過(guò)想象，將景物轉(zhuǎn)化為有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面。

體會(huì)詩(shī)人的思想情感

默讀三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)的共同點(diǎn)？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的古詩(shī)，畫(huà)面生動(dòng)，清新自然，充滿生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3.誦讀古詩(shī)，抒發(fā)情感

選用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，配樂(lè)、配畫(huà)、配畫(huà)外音等，上傳至平臺(tái)；欣賞同伴的誦讀，點(diǎn)贊。

4.誦讀積累《憶江南》

①自由朗讀

要求：讀準(zhǔn)讀通；圈畫(huà)出不懂的地方。

②反饋指導(dǎo)

預(yù)設(shè)：

創(chuàng)作背景：白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史，詞中回憶的是他觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。

詞：又叫“長(zhǎng)短句”，原來(lái)都是配了曲譜能歌唱的。“憶江南"是詞牌名。詞與詩(shī)有一個(gè)明顯的區(qū)別，就是詞每句字?jǐn)?shù)不一定相同。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

藍(lán)：蘭草，葉子可以制成青綠染料。

詩(shī)意：江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。春天的時(shí)候，太陽(yáng)從江面升起，把江花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

③想象畫(huà)面

讀讀詞，看看插圖，想一想，你仿佛看到了什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景象，體會(huì)作者對(duì)江南的贊美和懷念。

④誦讀積累欣賞配樂(lè)誦讀，練習(xí)背誦。

任務(wù)三創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

把本次習(xí)作設(shè)計(jì)成了一個(gè)長(zhǎng)線的活動(dòng)；單元開(kāi)啟時(shí)的創(chuàng)建相冊(cè)，為習(xí)作積累素材；設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)記錄卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄；嘗試用多元的方式展示朋友的“可愛(ài)"。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助工具觀察、記錄，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)清楚，學(xué)習(xí)寫(xiě)出自己的感受等等。不同作品的分享，也會(huì)讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相啟發(fā)。

【建議課時(shí)】2—3課時(shí)

活動(dòng)一曬曬我的記錄卡

1.制作記錄卡

要求：用圖片、表格（思維圖）觀察和記錄，圖文并茂地展示自己的生靈朋友。

工具：表格（參考教材P12頁(yè)的表格）；思維導(dǎo)圖

提醒：觀察方法有很多（看、摸、聞、聽(tīng)、比……）

查找資料很必要（讀一讀名篇佳作，積累好詞好句；查一查相關(guān)資料，了解更多知識(shí)。）

記錄要點(diǎn)要靈活（不要僅限于樣子、顏色、氣味，可以根據(jù)生靈的特點(diǎn)靈活安排。）

注意安全要牢記（要考慮動(dòng)物、植物的衛(wèi)生、毒性等多種因素）

2.布置秀場(chǎng)

組織學(xué)生整理上交的作品，分類布置在教室里（或者展板上）

3.游園“選秀”

以小組為單位，參觀秀場(chǎng)，按評(píng)價(jià)卡的要求評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)作品。

獎(jiǎng)項(xiàng)要求獎(jiǎng)勵(lì)貼花

“賞心悅目"獎(jiǎng)圖文并茂，形式豐富，色彩協(xié)調(diào)。（花朵的圖案）

“明察秋毫”獎(jiǎng)觀察細(xì)致，記錄全面，條理清晰（顯微鏡的圖案）

“妙筆生花"獎(jiǎng)積累、運(yùn)用好詞好句，表達(dá)貼切（神筆馬良的畫(huà)筆圖案）

活動(dòng)二我的朋友最可愛(ài)

1.借助記錄卡，介紹自己的生靈朋友。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的生靈朋友。

預(yù)設(shè)學(xué)生的分享會(huì)直接讀記錄卡，或者是問(wèn)答式的表達(dá)，這樣的介紹雖然講清楚了朋友的特點(diǎn)，但是缺少自己的感受和情感。

2.討論：如何讓“我的朋友最可愛(ài)”？

①回顧本單元學(xué)習(xí)的名家作品《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》，談?wù)剢l(fā)和收獲。

如，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，加入自己的感受和想象；抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)情趣盎然……②聯(lián)系自己平時(shí)的閱讀，想一想還可以用怎樣的方式讓“我的朋友最可愛(ài)"？

如，推薦閱讀繪本《我的郊外觀察日記》，學(xué)習(xí)用圖文并茂的方式分享自己的觀察收獲。

如，推薦看《動(dòng)物世界》的視頻，通過(guò)專家的講述、優(yōu)美的畫(huà)面、感人的故事告訴觀眾、打動(dòng)觀眾，使觀眾認(rèn)識(shí)到我們不能沒(méi)有動(dòng)物。

3.自主創(chuàng)作“我的朋友”

要求：①用自己喜歡的方式展示“我的朋友"（一篇文章、圖文并茂的海報(bào)、PPT、小視頻等）。

②上傳至平臺(tái)，與大家分享我的朋友。

4.評(píng)選“最可愛(ài)的朋友”

認(rèn)真閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點(diǎn)贊。

統(tǒng)計(jì)點(diǎn)贊數(shù)，評(píng)選“最可愛(ài)的朋友"。

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

1.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。依然要重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，能借助形聲字規(guī)律識(shí)記，能借助常用詞語(yǔ)區(qū)別字音，能通過(guò)聯(lián)系生活、借助圖片或動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步把握課文的能力。以問(wèn)題為抓手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞逐段簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容，厘清課文的脈絡(luò)。如，《燕子》《荷花》兩篇課文，作者的思路都很清晰，可以放手讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀后逐段概括。

3.將“一邊讀一邊想象畫(huà)面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句"這兩個(gè)語(yǔ)文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)互相交流、分享，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

4.要把學(xué)生的真實(shí)生活引入教學(xué)的過(guò)程中。本單元的習(xí)作教學(xué)作為一個(gè)長(zhǎng)線學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)中，從建立相冊(cè)親近身邊的小生靈開(kāi)始，積累習(xí)作素材，到學(xué)習(xí)名家作品學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法，再到做記錄卡、寫(xiě)作文，讓學(xué)生把真實(shí)生活引入習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)中，在好玩的活動(dòng)中提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一親近身邊的小生靈

活動(dòng)二創(chuàng)建小生靈相冊(cè)

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【創(chuàng)建“我的生靈朋友”相冊(cè)】在平臺(tái)上創(chuàng)建自己的相冊(cè)，給自己的生靈朋友拍照，上傳至相冊(cè)，可以給照片配上簡(jiǎn)單的文字介紹。同伴可以互相瀏覽、點(diǎn)贊。用平臺(tái)的相機(jī)功能引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生靈朋友，并及時(shí)記錄，為后面的習(xí)作積累素材。

任務(wù)二活在詩(shī)文里的小生靈

活動(dòng)一小燕子飛呀飛

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【請(qǐng)你跟我讀】聽(tīng)錄音跟讀課文解決課文讀準(zhǔn)、讀通的問(wèn)題。

【選擇正確的讀音】出示文中生字詞及讀音，選擇正確的讀音。了解生字讀音的掌握情況，尤其是多音字的掌握?？梢愿鶕?jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性的指導(dǎo)。

【圈圈畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)】在平臺(tái)上自主閱讀、自由圈畫(huà)，做簡(jiǎn)單的批注。圈畫(huà)關(guān)鍵詞，品讀感悟小燕子的形象，提高閱讀理解力。

【朗讀吧】配樂(lè)誦讀課文片段，錄音上傳；相互欣賞、點(diǎn)贊。通過(guò)有感情地朗讀課文表達(dá)情感；在相互欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升朗讀能力。

活動(dòng)二這一池荷花

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【連連看】欣賞荷花的圖片，并和相關(guān)生詞連連線。通過(guò)圖片與詞語(yǔ)的連線游戲，理解“挨挨擠擠"“蓮蓬”等詞語(yǔ)。

【圈圈畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)】在平臺(tái)上自主閱讀、自由圈畫(huà)，做簡(jiǎn)單的批注。圈畫(huà)關(guān)鍵詞，品讀感悟荷花的美，提高閱讀理解力。

【寫(xiě)一寫(xiě)】看圖欣賞荷花，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想，截圖上傳平臺(tái)。荷花！__________鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊美荷花的美。

活動(dòng)三那群小蟲(chóng)子的秘密

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【分享吧】拍照、上傳完成的任務(wù)單。（在平臺(tái)上完成任務(wù)單，截屏發(fā)布。）通過(guò)分享，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

活動(dòng)四飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】給古詩(shī)劃停頓符號(hào)，朗讀古詩(shī)，上傳音頻。通過(guò)劃停頓符號(hào)和上傳朗讀音頻，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)。

【為你讀詩(shī)】用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，上傳作品，互相點(diǎn)贊。選用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，配樂(lè)、配畫(huà)、配畫(huà)外音等，真正理解古詩(shī)。

任務(wù)三創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友

活動(dòng)一曬曬我的記錄卡

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【曬曬我的記錄卡】上傳制作的記錄卡，欣賞同伴的作品，按評(píng)價(jià)表要求點(diǎn)贊?；ハ鄬W(xué)習(xí)、借鑒，學(xué)習(xí)從多元的角度觀察、記錄。

活動(dòng)二我的朋友最可愛(ài)

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【好朋友秀場(chǎng)】上傳“我的朋友"作品，評(píng)選“最可愛(ài)”的朋友。通過(guò)分享、評(píng)價(jià)提升表達(dá)能力。

（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)仍然是“尋找可愛(ài)的小生靈"這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教與學(xué)。

“親近身邊的小生靈”這個(gè)任務(wù)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把真實(shí)的生活融合進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)聊春游去哪兒，打開(kāi)真實(shí)的生活；通過(guò)建立小生靈相冊(cè)，用工具記錄真實(shí)的生活。開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思路。

“活在詩(shī)文里的小生靈"這個(gè)任務(wù)分成四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都注重了自主閱讀能力的培養(yǎng)?！把嘧语w呀飛”和“這一池荷花"這兩個(gè)活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的過(guò)程中理清文脈，品讀優(yōu)美詞句，感悟燕子和荷花的形象；“那群小蟲(chóng)子的秘密”的活動(dòng)讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，梳理昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的特色；“飛進(jìn)詩(shī)里的小生靈"的活動(dòng)，圍繞《古詩(shī)三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《憶江南》展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、想象畫(huà)面、誦讀展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境美。

“創(chuàng)意秀場(chǎng)：可愛(ài)的朋友”這個(gè)任務(wù)就是本單元的習(xí)作內(nèi)容。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，運(yùn)用課文中學(xué)到的方法來(lái)創(chuàng)意表達(dá)，并用多種形式與同伴分享自己的作品。

本單元的“學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒"推薦閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，繪本《我的郊外觀察日記》《我的河流觀察日記》《我的后院觀察日記》。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

本單元的“我來(lái)試一試”，有字詞的學(xué)習(xí)、積累、書(shū)寫(xiě)，也有閱讀理解和創(chuàng)意表達(dá)，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽創(chuàng)造。

本單元還安排了“快樂(lè)動(dòng)物城"綜合性的單元評(píng)測(cè)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)合理的、真實(shí)的生活情境，開(kāi)放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，加強(qiáng)同伴合作，互相交流、評(píng)價(jià)。

【單元評(píng)測(cè)】

快樂(lè)動(dòng)物城

在一座高聳入云的城堡里，住著許許多多的小動(dòng)物，它們沒(méi)有煩惱沒(méi)有憂愁，一起玩耍一起生活，快樂(lè)逍遙。小朋友們，讓我們一起去動(dòng)物園逛逛吧！去認(rèn)識(shí)可愛(ài)的動(dòng)物朋友，感受不一樣的樂(lè)趣！

例：

1.你喜歡它們嗎？

有很多名家都喜歡小動(dòng)物，他們筆下的小動(dòng)物非?？蓯?ài)，讓我們一起讀一讀這些片段。說(shuō)說(shuō)哪些地方給你留下了深刻的印象，完成閱讀任務(wù)單。

讀片段：

臨離開(kāi)那一座破房子時(shí)，我一眼就看到那一條老狗仍然忠誠(chéng)地趴在籬笆門(mén)口，見(jiàn)了我，它似乎預(yù)感到我要離開(kāi)了，它站了起來(lái)，走到我跟前，在我腿上擦來(lái)擦去，對(duì)著我尾巴直搖。我一下子淚流滿面。我知道這是我們的永別，我俯下身，抱住了它的頭，親了一口。我很想把它抱回濟(jì)南，但那是絕對(duì)辦不到的。我只好一步三回首地離開(kāi)了那里，眼淚向肚子里流。到現(xiàn)在這一幕已經(jīng)過(guò)去了七十年。我總是不時(shí)想到這一條老狗。

——季羨林《一條老狗》

我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀，嘴角嫩黃，頭頂上有些茸毛。它從窩里跌下來(lái)（風(fēng)在猛烈搖著路邊的白樺樹(shù)），一動(dòng)不動(dòng)地坐著，無(wú)望地張開(kāi)兩只剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小翅膀。

我的狗正慢慢地向它走近，突然間，是近旁的一棵樹(shù)上，一只黑胸脯的老麻雀像塊石頭一樣一飛而下，落在狗鼻子尖的前面——全身羽毛豎起，完全變了形狀，絕望又可憐地尖叫著，一連兩次撲向那牙齒銳利的、張大的狗嘴。

——屠格涅夫《麻雀》

貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，趕到它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，及至它聽(tīng)到點(diǎn)老鼠的響動(dòng)啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不拉倒！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢，或是在你寫(xiě)稿子的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，力避單調(diào)。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出，連半個(gè)小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強(qiáng)得很！

——老舍《貓》

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋"，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。后來(lái)我看到果然：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

——豐子愷《白鵝》

我喜歡的詞語(yǔ)或句子喜歡的理由

我最想讀的原文原因

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2.我來(lái)推薦

你讀過(guò)哪些描寫(xiě)動(dòng)物的書(shū)或文章呢？把你喜歡的部分推薦給大家吧！

我想推薦的書(shū)或文章我喜歡的片段推薦理由

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3.一起來(lái)欣賞

讀一讀這篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，完成下面的挑戰(zhàn)：

麻雀

趙麗宏

對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一種鳥(niǎo)比麻雀更親近了。它們每天都活潑在我的視野中，有時(shí)在窗外的樹(shù)上撲騰，有時(shí)就飛到我的窗臺(tái)上溜達(dá)，這使我有機(jī)會(huì)近距離看它們。麻雀頭大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可愛(ài)。只要活著，它們似乎沒(méi)有一分鐘停止活動(dòng)，永遠(yuǎn)成群結(jié)隊(duì)地在那里蹦蹦跳跳。幼年時(shí)看過(guò)人類圍剿麻雀的景象。那時(shí)，中國(guó)人把麻雀列為害鳥(niǎo)，全民共誅之，成千上萬(wàn)人對(duì)著天空吶喊，敲鑼打鼓，可憐的麻雀在人們的討伐聲中驚惶亂飛，無(wú)處歇腳，最后精疲力竭，如中彈般從天空紛紛墜落，有些麻雀就撞死在墻頭。我也曾敲打著面盆參與過(guò)圍剿麻雀的戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)始覺(jué)得好玩，但目睹麻雀?jìng)兊乃劳鲞^(guò)程，幼小的心里充滿了同情。還好，鬧劇很快結(jié)束，麻雀?jìng)兊玫狡椒?，它們?cè)谌祟惖氖澜缰杏种孬@生存的權(quán)利。少年時(shí)，我有過(guò)一次養(yǎng)麻雀的經(jīng)歷。將一只剛孵化出不久的小麻雀，從一個(gè)小小的粉紅色肉球，喂養(yǎng)成一只羽毛豐滿的麻雀，這是一個(gè)不簡(jiǎn)單的過(guò)程。為了給小麻雀尋找食物，我曾無(wú)數(shù)次爬到樹(shù)上摘皮蟲(chóng)。喂食時(shí)，小麻雀仰起腦袋大張著黃口，發(fā)出急切的呼叫，我這才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺"。在麻雀還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)飛翔時(shí)，我和它有過(guò)最美妙的相處。我將它扔到天上，它會(huì)拍打著翅膀飛回到我的手掌上。現(xiàn)在回想起來(lái)，那真是不可思議的景象。然而等它完全掌握了飛行的本領(lǐng)，就再也不甘心被我豢養(yǎng)。一次，我將它扔上天空，它展翅遠(yuǎn)去，消失在天空中，再也沒(méi)有回來(lái)。那時(shí)，我也懂得了，對(duì)于這些成群結(jié)隊(duì)在人類周?chē)w翔活動(dòng)的小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，自由比什么都重要。

上小學(xué)時(shí)，有一次正上課，有兩只麻雀飛落到教室的窗臺(tái)上，發(fā)出極其歡快的鳴叫，全班同學(xué)都被那興奮婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲吸引，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到麻雀這樣叫過(guò)。窗臺(tái)上的景象，也是以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，只見(jiàn)那兩只麻雀拍打著翅膀交纏在一起，一會(huì)兒磨著嘴，一會(huì)兒互相攀騎，像是在打架，又像是在親熱。給我們上課的是一個(gè)年輕的女教師，她也停止了上課，看著窗外那兩只麻雀，不知為什么，竟然臉色漲得通紅。那兩只麻雀把窗臺(tái)當(dāng)成了舞臺(tái)和床，在幾十雙眼睛的注視下，它們不停地歡叫著舞蹈著，仿佛要沒(méi)完沒(méi)了糾纏下去。最后，是女教師走過(guò)來(lái)打開(kāi)窗戶，趕走了那兩只麻雀。它們飛走后，就停落在旁邊的屋頂上，從教室里雖然看不到它們，但它們的歡聲依然隨風(fēng)飛揚(yáng)，飄進(jìn)每個(gè)人的耳朵。這一課老師講的什么內(nèi)容，已經(jīng)沒(méi)有一絲印象，而那兩只麻雀春心蕩漾的鳴叫和歡狀，卻清晰如昨。

前些年，搬了新家，在書(shū)房裝空調(diào)時(shí)，外墻留下一個(gè)洞，裝修結(jié)束時(shí)，忘了將那洞填補(bǔ)掉。反正那洞和房間并不相通，便沒(méi)有填沒(méi)它。沒(méi)想到這墻洞居然成為麻雀的家。每天早晚，可以看見(jiàn)它們飛進(jìn)飛出，在洞口歡呼雀躍，有時(shí)還會(huì)飛上窗臺(tái)，儼然成為我的鄰居。在書(shū)房寫(xiě)作時(shí)，窗外麻雀?jìng)兊倪笔俏叶忻烂畹囊魳?lè)。那時(shí)，家里養(yǎng)著一只芙蓉一只繡眼，籠子就掛在陽(yáng)臺(tái)上。每天早晨給鳥(niǎo)喂食時(shí)，便有麻雀飛來(lái)。芙蓉和繡眼吃食，總會(huì)把小米弄到陽(yáng)臺(tái)上，這些濺落的小米，就成為麻雀的早餐。

來(lái)陽(yáng)臺(tái)作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的動(dòng)作很奇怪，節(jié)奏似乎比別的麻雀慢一點(diǎn)，離開(kāi)時(shí)，總是最后一個(gè)起飛。仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)，這只麻雀，竟然只有一只腳。每天早晨，這只獨(dú)腳麻雀一定會(huì)來(lái)，它在陽(yáng)臺(tái)上蹣跚覓食，雖然動(dòng)作有點(diǎn)遲鈍，但樣子仍然活潑快樂(lè)。我不知道，它的獨(dú)腳，是先天殘缺，還是事故形成，拖著一只腳飛翔蹦跳覓食，是一件艱難的事情。麻雀的社會(huì)里沒(méi)有殘疾慈善組織會(huì)照顧它，為了生存