七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計七年下冊第二單元

統(tǒng)編語文七上第二單元教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本單元以表現(xiàn)親情為主題，幾篇課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情，同時又蘊含豐厚的內(nèi)涵。所選課文體裁豐富多樣，有散文，也有散文詩；有現(xiàn)代文，也有文言文。值得細(xì)細(xì)品味。

【單元目標(biāo)】

1.感受和理解親情，陶冶自身情感，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,注意語氣、節(jié)奏的變化，通過反復(fù)朗讀把握文章的感情基調(diào)。

3.抓住關(guān)鍵詞句加以品析，體會作者的思想感情。

【教學(xué)思路】

《秋天的懷念》是本單元的第一篇教讀課，設(shè)置由淺入深的教學(xué)流程，先通過反復(fù)朗讀把握文章的感情基調(diào)，再運用抓關(guān)鍵句段品析的方法體會作者復(fù)雜的情感。這種方法在后兩篇課文學(xué)習(xí)中可延續(xù)運用。

《散文詩二首》情思雋永，語言精美，值得咀嚼和探究的地方很多?！逗扇~·母親》作為《秋天的懷念》的自讀課，運用《秋天的懷念》所學(xué)方法反復(fù)朗讀，把握文章感情基調(diào)。

《散步》一文敘事單純，脈絡(luò)清晰，重點在于對文章深層意蘊的領(lǐng)會上。繼續(xù)鞏固前篇課文學(xué)習(xí)的大致流程，承前使用抓關(guān)鍵句段的方法，多角度理解課文的思想內(nèi)涵。

《金色花》作為《散步》的自讀課，運用《散步》所學(xué)方法多角度理解文章的思想感情。

《二則》是學(xué)生進入中學(xué)初次接觸的文言文。教學(xué)中要在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言語感，在讀中掌握文言字詞，學(xué)會歸類整理的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的好習(xí)慣。教讀《詠雪》，在反復(fù)朗讀中教給學(xué)生，積累文言詞語、初步掌握文言文翻譯的方法。自讀《陳太丘與友期行》，反復(fù)誦讀，積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感。了解謙辭、敬辭的概念。

《寫作學(xué)會記事》是本單元安排的寫作訓(xùn)練，借鑒本單元學(xué)過的方法，學(xué)習(xí)有條理敘事，在敘事中融入真情實感，加入一些感人的細(xì)節(jié)，使文章更有感染力。

《綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來》重在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料和合作學(xué)習(xí)的能力，在活動中懂得交友之道，學(xué)會向朋友展示自我。

【課時安排】

5.《秋天的懷念》（2課時）

7.*《散文詩二首——荷葉·母親》（1課時）

6.《散步》（2課時）

7.*《散文詩二首——金色花》（1課時）

8.《二則》（2課時）

《寫作學(xué)會記事》（2課時）

《綜合性學(xué)習(xí)有朋自遠(yuǎn)方來》（2課時）

5秋天的懷念

第一課時

教學(xué)要點

1.有感情朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的變化。

2.把握文章的感情基調(diào)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)第一單元，我們領(lǐng)略了一年四季的別樣風(fēng)景，你最喜歡哪個季節(jié)呢？提到秋天你會想到什么呢？

二、初讀課文，整體把握

1.讀題設(shè)疑：看標(biāo)題，你想知道什么？

示例：誰懷念誰？為什么懷念？又為什么在秋天懷念……

2.帶著問題，走進課文。

要求：生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。(朗讀第一步：讀正確，讀流利)

（1）師生共同掃除字詞障礙。（PPT顯示）

癱瘓（tānhuàn）砸碎（zásuì）侍（shì）弄整宿（xiǔ）

憔悴（qiáocuì）絮（xù）絮叨叨訣（jué）別爛（làn）漫

（2）明確前面的疑問：史鐵生懷念母親；母親去世了，母親生前給了史鐵生無微不至的愛；母親是在秋天去世的。

3.走近作者。

史鐵生（1951—2010），生于北京。中國作家、散文家。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙筆記》等。

4.聽課文錄音，思考：從文中你了解了母親的一生是怎樣的？

明確：“苦"（或“艱難”）。

追問：母親的“苦"體現(xiàn)在哪些地方？

明確：“苦”分為兩個部分。生理上“苦"是指母親得了很嚴(yán)重的?。恍睦砩稀翱唷庇袃蓪右馑迹海?）兒子正值壯年結(jié)果癱瘓，脾氣暴躁，對生活失去了希望。兒子的苦也是母親的苦，疼在兒子身上但是痛在母親心里。（2）自己的女兒未成年。

追問：面對這些“苦"，母親的態(tài)度是怎樣的？

要求：速讀課文，找出相關(guān)的句子概括。

明確：堅強。

5.你認(rèn)為本文的感情基調(diào)是怎樣的？

講解：（PPT顯示）

“感情基調(diào)”是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語調(diào)。感情基調(diào)必須是貫穿全文的情感。

比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。

每篇文章的感情基調(diào)是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。如《春》的朗讀，“春風(fēng)圖"應(yīng)該讀得歡快熱烈、“春雨圖”應(yīng)讀出溫馨與靜謐、“迎春圖"則應(yīng)該是開朗振奮的。

明確：（PPT顯示）

本文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的。

朗讀深沉而憂傷的文章宜低沉稍慢。

三、再讀課文，學(xué)會朗讀

1.請一兩個同學(xué)給大家朗讀自己選擇的段落。

提示：注意語氣、節(jié)奏等，把握好感情基調(diào)。

講解：（PPT顯示）

語氣——是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以先學(xué)會用↗↘→表示語調(diào)的上揚、下降和延長。

節(jié)奏——是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一。

示例：

《春》的朗讀節(jié)奏：第一段，“盼望”的感情（舒緩的語氣）；春天由萬物蘇醒、草木初萌到春意漸濃的過程（越來越歡快，越來越熱烈的語氣）；“春雨圖"（輕柔靜謐）；“迎春圖”（情緒帶到高潮，讀出人們走出戶外、興致勃勃大展身手的舒展感、力量感）；結(jié)尾三個比喻句（讀出新生、美麗、健壯的不同語氣，讀得緩慢一些，讀出全文的結(jié)束感）。

2.教師范讀第一自然段，出示朗讀提示。（PPT顯示）

雙腿癱瘓后,我的脾氣∨變得暴怒無常。望著∧望著∨天上北歸的雁陣，我會∨突然把面前的玻璃砸碎（稍快，顯出作者的暴躁）；聽著∧聽著∨李谷一甜美的歌聲，我會∨猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁（稍快，顯出作者的暴躁）。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方∨偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒∨都開了，我推著你去走走。"（帶著懇求）她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花∨都死了↘。“不，∧我不去↘！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：∧“我可活什么勁↗！"（稍大、急促）∨母親撲過來抓住我的手，（無奈焦急）忍住哭聲說：“咱們娘倆兒在一塊兒，好好兒活（給兒子信心），∨好好兒活（帶著哭腔）→……”

符號說明：停頓∨，連接∧，上揚↗，下降↘，延長→（PPT顯示）

朗讀強調(diào)：要讀出悲痛、絕望、憤怒、暴躁的心情；讀出“我"與母親對話時的激動語氣。母親則是強忍悲痛、好語相慰。

3.學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。

4.學(xué)生試讀第三自然段，畫出重音、停連、語氣符號，寫提示語。

個別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價、提出建議。

5.小組合作：朗讀全文，討論朗讀的方法，小組內(nèi)展示，推舉一人參加全班交流。

6.幾個代表朗讀，師生點評。

示例：（PPT顯示）

第1段，要讀出“我”與母親對話時的激動語氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點兒輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得悲傷、沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長的時間，拉開回憶的時空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺?？傊疚牡母星橐粡堃怀?、一高一低，朗讀時要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個腔調(diào)。

四、課堂總結(jié)（PPT顯示）

朗讀策略

朗讀課文很重要

正確流利少不了

文章內(nèi)容理解好

感情基調(diào)把握巧

語氣節(jié)奏不能草

多聽多讀多思考

朗讀水平一定高

朗讀的方式方法很多，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇合適的方法，理解文章的內(nèi)容，把握感情基調(diào)，是讀好文章最重要的方法。

（設(shè)計意圖：以讀代講，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、語氣，把握文章的感情基調(diào)。重視范讀，在范讀中讓學(xué)生得到潛移默化。讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。）

五、拓展延伸

朗讀史鐵生的《我與地壇》，把握文章的感情基調(diào)，注意節(jié)奏和語氣。（PPT顯示）

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》

明確：深沉傷感，朗讀宜低沉稍緩慢。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文，把握情感。

2.完成課后“積累拓展"一、二、三。

第二課時

教學(xué)要點

1.學(xué)習(xí)品味深沉而含蓄的母愛。

2.體會作者復(fù)雜的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們主要通過反復(fù)朗讀，把握了文章的感情基調(diào)，對語氣、節(jié)奏的變化也有了一些初步的認(rèn)知。根據(jù)我們對文章內(nèi)容的解讀，你能說說文章為什么要以《秋天的懷念》為題，能不能換成“我的母親”或“懷念母親"？

二、深度探究，理解標(biāo)題

1.題目的表層意義是文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。秋天還有其它的含義嗎？

提示：聯(lián)系秋天常用的比喻義。

明確：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀。

2.梳理作者生活態(tài)度的變化過程。

明確：①“我"拒絕母親春天里看花的請求；②“我”答應(yīng)母親秋天里看菊花卻因母親病故而未能成行；③“我"和妹妹秋天里賞菊花告慰母親的在天之靈。

絕望而暴怒無常→產(chǎn)生希望而面對現(xiàn)實→熱愛生活，渴望創(chuàng)造美好人生

3.小結(jié)。（PPT顯示）

題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。

深層意義是：“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念"暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

標(biāo)題簡明又有意蘊悠長。懷念直接指向母親，秋天則蘊含著生命的意味。

三、比較品讀，體味母愛

1.前后比較。

要求：讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句品味。

示例一（PPT顯示）

文中的三個“悄悄地”有何不同。

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

②當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

③她忽然不說了。對于“跑"和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

明確：最后一次“悄悄地"和前兩次的有別，傳達(dá)的是母親說出“敏感”字眼兒后的不安與自責(zé)；而前二次“悄悄地"指向的是讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我"能自行恢復(fù)平靜和理智。

示例二（PPT顯示）

下列兩句有什么區(qū)別。

①“聽說北海的花都開了，我推著你去走走”（第一段）

②“北海的菊花開了，我推著你去看看吧"（第三段）

讀一讀，聯(lián)系生活體驗感受。

明確：這兩句話之間有著時序的推進（由春天到秋天），更為重要的是：第二句結(jié)尾處多了一個“吧”字。這個“吧"表示詢問與提議。從節(jié)奏上看，相較第一句，第二句的節(jié)奏拉長了。語詞節(jié)奏拉長，傳遞出的是母親對這條建議能否被兒子采納深覺不自信。也可以說，拉長的節(jié)奏背后傳遞的是母親對“我”內(nèi)心的關(guān)注與期待，對雙腿癱瘓后自我禁錮的“我"的小心探尋，而這，正是平凡而偉大的母愛的隱形呈現(xiàn)。

示例三（PPT顯示）

課文中前后兩次出現(xiàn)“好好活兒”這個關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。

明確：第一次母親乞求“我"，希望“我”能重拾生活的信心，勇敢地生活。第二次是“我"已經(jīng)明白母親的良苦用心，并且已堅強勇敢地生活下去。

小結(jié)：就是在這樣一位細(xì)心的、體貼的、帶著無盡牽掛的母親，讓癱瘓的史鐵生勇敢地面對生活。

2.替換比較。

要求：讀課文，運用替換法品味詞句。

示例一（PPT顯示）

原文：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……

改文：母親就悄悄地走出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……

明確：原文的“躲”與“悄悄地"這一修飾語搭配得當(dāng)，且與后面的“在我看不見的地方偷偷地聽著”相一致，更好地表現(xiàn)出母親深深理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個人發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒。

示例二（PPT顯示）

原文：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。"她總是這么說。

改文：“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她這么說。

明確：原文“她總是這么說"的“總是”意味著母親的開導(dǎo)、勸慰絕不止一兩次，而是一而再、再而三，雖遭粗暴拒絕卻始終不肯放棄。

示例三（PPT顯示）

原文：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

改文：母親走過來拉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：原文“撲過來"“抓住我的手”更能表現(xiàn)出母親看到我自暴自棄時的焦急與痛苦。

3.小結(jié)。

文章最打動人的是細(xì)節(jié)描寫。作者用生動的細(xì)節(jié)描寫刻畫了母親復(fù)雜的心理，將母愛的圣潔、偉大和無私表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、品讀詞句，讀懂情感

1.品味下列語句，體會加點詞蘊含的情感。

①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

②她出去了，就再也沒回來。

③看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

明確：

①“一直"，表達(dá)了作者當(dāng)時只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。

②“再也”，表達(dá)了作者對母親永遠(yuǎn)離去的無比痛苦和遺恨的心情。

③“絕"和“竟”，說明作者當(dāng)時對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備;如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

2.材料補充。（PPT顯示）

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。（史鐵生《我與地壇》）

3.小結(jié)。

作者的復(fù)雜情感：對母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活"的領(lǐng)悟。

本文的抒情特點：深沉含蓄內(nèi)斂。

五、課堂總結(jié)（PPT顯示）

體會作者情感的策略

1.反復(fù)朗讀讀中悟；

2.分析文題巧概括；

3.抓住內(nèi)容來品析；

4.重點詞句細(xì)思量；

5.細(xì)節(jié)描寫不放過。

當(dāng)然，還有其他方法可以體會出作者的思想感情。其實，無論采用哪一種方法，都只有在熟讀課文、理解課文、掌握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地體會作者所要表達(dá)的思想感情。

六、拓展延伸（PPT顯示）

2010年12月31日凌晨3時46分，這個自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”的勇士，因突發(fā)腦溢血，在北京逝世。凌晨6時許，肝臟就移植給天津的一位病人。按照其生前遺言，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究?！拜p輕地我走了，正如我輕輕地來"，史鐵生以最誠樸、最有尊嚴(yán)的方式踐行了對母親的承諾。

思考和討論：身體健康的我們，又該怎樣“好好兒活”？本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟？

學(xué)生交流自己的看法，教師點撥。

七、布置作業(yè)

1.完成“積累拓展"四、五題。

2.自讀《荷葉·母親》，按照自習(xí)要求做好預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計

秋天的懷念

關(guān)愛心疼

母親___兒子

愧疚懷念

體會作者情感策略

反復(fù)朗讀讀中悟

分析文題巧概括

抓住內(nèi)容來品析

重點詞句細(xì)思量

細(xì)節(jié)描寫不放過

7*散文詩二首——荷葉·母親

學(xué)習(xí)要點

1.運用所學(xué)方法，反復(fù)朗讀，把握文章感情基調(diào)。

2.運用《秋天的懷念》所學(xué)方法，體會文章感情。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)檢測

1.走近作者。

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩集《繁星》《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)"的根本出發(fā)點。

2.積累字詞。

花瑞（）菡（）萏（）攲（）斜（）沐浴（）

遮（）攔蔭（）蔽（）徘（）徊（）

二、反復(fù)朗讀，把握基調(diào)

1.回顧方法：

朗讀課文很重要

正確流利少不了

文章內(nèi)容理解好

感情基調(diào)把握巧

語氣節(jié)奏不能草

多聽多讀多思考

朗讀水平一定高

2.師范讀

大家坐端正，拿起筆，認(rèn)真的聽老師范讀，注意老師的節(jié)奏、重音和情感，在文中標(biāo)記出來。

3.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏和重音。

4.指生讀，注意語速。

5.全班齊讀。

明確：應(yīng)讀出深情舒緩的語調(diào)。本文和《秋天的懷念》都飽含深情，相比較而言，《秋天的懷念》比較深沉，本文比較活潑。

三、明方法，體會情感。

1.復(fù)習(xí)體會作者情感的策略。

反復(fù)朗讀讀中悟

分析文題巧概括

抓住內(nèi)容來品析

重點詞句細(xì)思量

細(xì)節(jié)描寫不放過

2.任務(wù)單一：讀課文，明內(nèi)容。（PPT顯示）

析文題荷葉·母親（荷葉比作母親）

主要內(nèi)容作者由院中兩缸蓮花,回憶起八年前故鄉(xiāng)的紅蓮,通過雨打紅蓮,荷葉護蓮一事,又聯(lián)想到了母親對自己無微不至的關(guān)懷與慰藉。

理清層次(得)蓮——(憶)蓮——(看)蓮——（悟）蓮

感人畫面雨打紅蓮，荷葉護蓮

思考：為什么要插敘我與祖父賞蓮的事

明確：做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。

3.任務(wù)單二：作者雨中三次看紅蓮有何不同？讀課文，完成以下表格：

一看紅蓮二看紅蓮三看紅蓮

形態(tài)開滿、亭亭左右攲斜不搖動

環(huán)境繁雜的雨聲，濃陰的天雷聲作了，雨愈下愈大雨勢并不減退

心情煩悶不適意不寧的心緒散盡

4.任務(wù)單三：探究心情變化的原因。

“我”心情變化的原因是什么？請找出來，讀一讀，品一品。（學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)再小組合作探究）

明確：

“煩悶"是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右攲斜，“我"無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮。

小結(jié)：作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起，表現(xiàn)了對紅蓮命運的關(guān)注。

5.任務(wù)單四：重點段品讀，把握文章主旨。

（1）讀6、7自然段，想象畫面，引發(fā)聯(lián)想，讀出感情。

提示：調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和情感體驗。

明確:荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。

朗讀指導(dǎo)：溫婉的語調(diào)，要有水一樣的柔情，要慢一些，要輕一些。

（2）找出主旨句分析、朗讀。

明確：“母親啊↗→！你是∨荷葉，我是∨紅蓮。心中的雨點∨來了，除了你，誰是我∨在無遮攔天空下的∨蔭蔽→？"

朗讀指導(dǎo)：用深情的語調(diào),讀出對母親的感激和贊美之情,語氣要高昂些。

（3）明形象，悟主旨。

思考:“荷葉”“紅蓮"“心中的雨點”各指什么？這首詩的主旨是什么？

明確：“荷葉"指母親，“紅蓮”指子女，“心中的雨點"暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。作者借物喻人、托荷贊母，由雨打紅蓮、荷葉護蓮的感人場景，聯(lián)想到母親對兒女的呵護、關(guān)愛，由此贊美了母愛的無私和偉大，表達(dá)了對母親的愛和感激之情。

四、延伸拓展

這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達(dá)對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，我是_____________，你是_____________，除了你，誰是我____________？

示例:母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我倦累時棲息的家園？

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《合歡樹》《默讀父親》，完成文后的任務(wù)。

板書設(shè)計

荷葉·母親

荷葉___母親

紅蓮___子女

6散步

第一課時

教學(xué)要點

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，訓(xùn)練把握語氣、節(jié)奏的技巧。

2.整體感知文章內(nèi)容，把握文章感情基調(diào)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯，看什么電視節(jié)目等，是如何解決的同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的。

朗讀課文，整體感知

1.讀題設(shè)疑：看到文章的題目“散步"，你有哪些疑問？

示例：誰和誰散步？在什么時間、什么地點散步？散步中還發(fā)生了什么事？散步中看到了什么……

2.帶著問題自由朗讀課文，完成下列表格。（PPT顯示）

散步的人物我，我的母親，我的妻子，我的兒子

散步的時間初春

散步的地點南方的田野

散步中發(fā)生了什么事分歧

結(jié)果一家人溫馨散步

3.檢測字詞。（PPT顯示）

嫩（nèn）芽分歧（qí）一霎（shà）時粼粼（lín）

各得其所：每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

4.簡要概括內(nèi)容。

提示：什么人在什么時候？什么地點？做了什么事情？

明確：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，我們最后選擇走小路，一家其樂融融。

5.從這件事中，你認(rèn)為這是一個怎樣的家庭請說說你的理由。

明確：溫馨、和諧、融洽。

三、朗讀課文，把握基調(diào)

1.思考：本文的感情基調(diào)與《秋天的懷念》有什么區(qū)別？

明確：（PPT顯示）

《秋天的懷念》的感情基調(diào)：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧靜。

《散步》的感情基調(diào)：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。

2.教師范讀。（PPT顯示）

今年的春天∨來得太遲，∧(表達(dá)強烈的感情)太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來→↗了。我的母親又熬→↗過了一個嚴(yán)冬。（心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心，充滿對生命的珍愛和贊美。）

3.學(xué)生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

（師生交流點評，提出建議。）

示例：

我想找一個→兩全的辦法↗，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↗，終→不愿意↘。

解說：通過語氣的上揚和延長表示尋思，語氣的下降表示無奈；上揚與下降的交替構(gòu)成了這一長句的張力和節(jié)奏。

4.總結(jié)本文朗讀要求。

明確：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不宜過高或過低；語氣親切、溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四段應(yīng)快些，第六、八段應(yīng)慢些。

四、再讀課文，體驗親情

研讀“分歧”語段。

先朗讀“我"的心理描寫的句子，體會“我”的情。然后合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人在解決這個分歧時的所思所想，并能說出理由。

提示：心理活動要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。

示例：兒子（我聽爸爸的，爸爸那么高大強壯，他的決定都是最好的，我聽他的準(zhǔn)沒錯），依據(jù)：“我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親"。

交流概括出四個人物的特點。

明確：（PPT顯示）

（孝順）的我（賢惠）的妻子

（慈愛/善解人意）的母親（聰明、乖巧/懂事）的兒子

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們繼續(xù)通過反復(fù)朗讀，圍繞文章的標(biāo)題，整體把握了文章的主要內(nèi)容，把握了文章的感情基調(diào)。我們也感受到一家三代互敬互愛、其樂融融的美好氛圍。那么，本文作者莫懷戚通過寫一家四口散步這件事僅僅是要告訴我們這份濃濃的親情嗎？請你帶著問題回去繼續(xù)朗讀課文。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.思考“思考探究”二、三，完成“積累拓展"四。

第二課時

教學(xué)要點

多角度理解課文的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《散步》是一篇秀美雋永、意蘊豐富的精美散文。這樣的文章，我們要如何去理解作者的思想感情呢？

概括內(nèi)容，指向情感

請同學(xué)簡明地介紹課文中的故事內(nèi)容，并說說從中讀出了什么。

示例：一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，我們最后選擇走小路，一家其樂融融。（PPT顯示）

小結(jié)：抓住敘述的故事，能幫助我們把握文章的思想感情。在寫我們一家四口散步中遇到分歧最后解決分歧的故事中，我們讀出一家的溫馨和諧，讀出了尊老愛幼的感情。

品析人物，領(lǐng)會情感

文中的一家四口，有很多的“溫馨瞬間”，特別能打動人。請同學(xué)們找出其中的一個“瞬間"并作品析。

出示要求（PPT顯示）：用“深情滲透在……這一句，表現(xiàn)了（誰）……（情感）”句式來說說。

1.教師示范：深情滲透在這一句“我∨決定↘委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：‘走大路’。"我的選擇表明我對母親的尊敬和孝順，表現(xiàn)了我的擔(dān)當(dāng)、體貼孝順。

（學(xué)生靜讀、寫句。）

2.學(xué)生課堂交流。

示例：深情滲透在“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’”這一句。“摸摸"多么慈愛的動作，“變了主意”，多么無私的做法，一句“還是走小路吧"，更是表現(xiàn)了母親對孫子的疼愛。

深情滲透在“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”這一句。既寫出母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。表現(xiàn)了我對母親的關(guān)愛。

深情滲透在“妻子呢，在外面，她總是聽我的"這一句。“總是”，表明一直都是如此，表現(xiàn)了妻子對我的尊重。

深情滲透在“小家伙突然叫起來：‘前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！’"這一句。語言描寫，對稱句，相映成趣，充滿生活情趣。表現(xiàn)了兒子的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

小結(jié)：情在字里行間，情在細(xì)節(jié)之中，情在作者筆下。品人物的感情，把握文章的思想感情。文中有很多動人的描寫，表現(xiàn)出我對母親的關(guān)愛，妻子對我的尊重，兒子的天真聰穎，家庭的溫馨幸福等。

賞析景物，領(lǐng)悟情感

敘事散文中，有時也會穿插景物描寫。請品析下列語段（PPT顯示），感悟作者的情感。

“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

1.學(xué)生朗讀，并劃分段落層次。

明確：“這一切"前畫豎線，分成兩個層次。前面是描述，后面是議論（抒情）。

2.分析寫景部分。

（1）描述了怎么樣的畫卷？

明確：南方早春萬象更新、生機盎然，一切都充滿了生機與活力。

（2）在寫景中，哪些詞用得好？為何？

明確：這段景物描寫里，“新綠”用得好，“鋪"字用得好，“嫩芽也密了”用得好，“咕咕"用得好。

這里洋溢著春的氣息。

這是散步的美妙背景。

這里生命復(fù)蘇，顯示不可遏制的生機。

渲染散步時一家人歡愉的心情。

（3）分析議論（抒情）句。

提問：關(guān)鍵詞是哪個？

明確：生命。

提問：這個句子傳達(dá)出作者什么情感？

明確：作者借新綠和嫩芽謳歌生命的活力，使人感到生之快樂，表現(xiàn)了珍愛生命、熱愛生活的感情。

小結(jié)：賞景物的特點，理解文章的思想感情。在對于富有生命力的景物的描寫中，表現(xiàn)了作者珍愛生命、熱愛生活的情感。

理解意蘊，深化情感

品味語句，理解課文的深層意蘊。

1.出示最后一段，學(xué)生朗讀。（PPT顯示）

“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

朗讀強調(diào)：圈出兩個“蹲"，讀重一點，以突出神圣、責(zé)任感、愛心。畫出“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”讀得抒情些。“整個世界"，要讀成兩個節(jié)奏，前響后輕，語重情長。

2.結(jié)合課后思考探究二，理解深層意蘊。

（學(xué)生思考，交流）

示例：

表現(xiàn)了中年人特有的心境和責(zé)任感。

作為中年人，承擔(dān)著扶老攜幼的責(zé)任。家人的幸福和安康是最重要的，母親和兒子就是自己的整個世界。

小結(jié)：析句子的深意，把握文章的思想感情。抓富有哲理和象征意味的關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟到中年人對家庭的使命感和承擔(dān)的扶老攜幼的責(zé)任。

六、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從“抓敘述的故事，品人物的感情，賞景物的特點，析句子的深意”四方面多角度理解文章的思想感情。

七、布置作業(yè)

1.完成“思考探究"一。

2.閱讀《“名師1+”統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《滿》，完成文后的任務(wù)。

板書設(shè)計

散步

母親親情關(guān)愛多角度理解文章的思想感情：

↑中年責(zé)任___一抓敘述的故事

我和妻子選擇擔(dān)當(dāng)___二品人物的感情

↓孝道倫理___三賞景物的特點

兒子生命感慨___四析句子的深意

7*散文詩二首——金色花

學(xué)習(xí)要點

1.運用朗讀的方法，把握感情。

2.運用《散步》所學(xué)方法多角度理解文章的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、方法回顧

1.復(fù)習(xí)前面學(xué)過的散文朗讀的方法、技巧。

2.回顧體會思想感情的方法和抓關(guān)鍵詞句品析的方法。

二、朗讀課文，整體感知

1.整體感知：朗讀課文，完成表格。（PPT顯示）

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、語速、語氣等。

標(biāo)題

作者、作品

生字詞

主要內(nèi)容

朗讀語調(diào)

感情基調(diào)

明確：

標(biāo)題金色花

作者、作品泰戈爾（印度）《新月集》

生字詞匿笑沐浴禱告

主要內(nèi)容“我"變成金色花與母親嬉戲的事

朗讀語調(diào)舒緩

感情基調(diào)溫馨、舒緩、活潑、親切、甜蜜

朗讀訓(xùn)練并與同學(xué)互相聽讀。

2.讀出畫面：小組合作，描述畫面。（PPT顯示）

自由朗讀，找出詩中描繪的幾幅畫面，并選擇其中一幅，用自己的話描述出來。

第一圖母親禱告時,“我”散發(fā)香氣

第二圖母親讀書時,“我"將影子投在書頁上

第三圖母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子,求媽媽講故事

（1）分組朗讀，師生共同評價。

提示：著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評價。

例1“你到哪里去了，你這壞孩子"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例2“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

（2）代表展示：每組選一個代表描述，師生點評。

點評提示：是否立足原文進行合理的想象，是否具有畫面感。

示例：（PPT顯示）

一個朝露未晞的美麗清晨，陽光柔和，金色花的林蔭下，飄出一襲白裙，她的濕發(fā)披在兩肩，散發(fā)著幽幽香氣，林間綠色的小草映襯著媽媽修長的身影。媽媽緩緩地走到小庭院里，她虔誠地把雙手放在胸口，小聲地祈禱著，媽媽輕柔的話語彌漫在空氣中。

三、運用方法，把握情感

1.回顧方法。（PPT顯示）

多角度理解文章的思想感情策略：

一抓敘述的故事

二品人物的感情

三賞景物的特點

四析句子的深意

學(xué)生分組各從一點入手理解文章的感情，后討論交流。

2.交流示例：

一抓敘述的故事。

文中講了我變成金色花與媽媽嬉戲的事，從中我們可以感受到那份濃濃的親情。

二品人物的情感。

提示：抓住描寫人物關(guān)鍵特征的句子加以品析并概括。（PPT顯示）

人物相關(guān)語句形象特點

孩子

媽媽

示例：

孩子:

①長在樹的高枝上笑嘻嘻地?fù)u擺跳舞——天真活潑

②悄悄地開放花瓣——為了默默地注視媽媽工作

③在媽媽做禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)花香——讓媽媽嗅到花香，沐浴后能感受溫馨

④將影子投在媽媽所讀的書頁上——愛媽媽，讓媽媽看書不傷眼睛

⑤在媽媽拿燈去牛棚時，突然跳到媽媽跟前，求媽媽講故事——不讓媽媽著急，依戀媽媽

明確：我是一個活潑、調(diào)皮、可愛、機靈、對媽媽熱愛和親昵的孩子。

媽媽：

①黃昏時拿燈到牛棚里去——疼愛孩子，尋找孩子

②沐浴，走到做禱告的小庭院做禱告——虔誠的信仰

③坐在窗前讀《羅摩衍那》——沉靜

明確：媽媽是一位溫婉、慈愛、善良、安祥、喜愛孩子圣潔的母親。

小結(jié)：品人物情感來理解文章的思想感情——孩子對媽媽的愛與依戀，母親對孩子的關(guān)懷與愛。

三賞景物特點。

示例：“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞。"

引導(dǎo)學(xué)生分析句子：擬人手法，把握“金色花”特點的詞語——“好玩"“笑嘻嘻”“搖擺"“跳舞”等。

解析：從景物特點分析，可以把握文章的思想感情——作者以孩子的口吻描述了一幅充滿童真的畫面，不僅表現(xiàn)出了孩子的天真爛漫，更表現(xiàn)出了人性的圣潔。

四析句子深意。

思考：當(dāng)媽媽找到孩子的時候，媽媽為什么會說你這個壞孩子？

因為媽媽找了一天，都不見孩子的蹤影，媽媽的心里充滿了擔(dān)憂，而在找到了孩子之后，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

思考：在課文中，為什么孩子不告訴媽媽他變成金色花呢？

因為對孩子來講，母親對他的愛是無私的，不求回報的，那么他對母親的愛也應(yīng)該如此。而且對于孩子來講，悄悄地變成金色花，與母親玩捉迷藏，也正是一個調(diào)皮可愛的孩子的樂事。

思考：孩子為什么要變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓"，只是為了好玩嗎？

材料補充。（PPT顯示）

金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

小結(jié)：析句子深意——本文表達(dá)了母愛，金色花是詩人新奇而美妙的想像，象征孩子回報母愛的心愿。

四、概括主旨

這首詩以“假如我變成了一朵金色花”引發(fā)想象——一個調(diào)皮的孩子變成了一朵金色花與他的母親捉迷藏，描述出了一幅幅美麗和諧又耐人尋味的畫面，表現(xiàn)出了孩子和母親之間純潔而又真摯的感情。

五、布置作業(yè)

1.課外閱讀泰戈爾的《告別》，深入體會散文詩的特點。

2.閱讀《“名師1+"統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》《母親養(yǎng)蝸?！芬晃?，完成文后的任務(wù)。

板書設(shè)計

金色花

親情

人性

童真

8《世說新語》二則

第一課時（教讀《詠雪》）

教學(xué)要點

1.反復(fù)朗讀，積累文言詞語，初步掌握文言文閱讀的方法和翻譯的方法。

2.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家庭氛圍。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

欣賞雪花紛飛的視頻，你覺得雪花像什么呢？你會用什么比喻詠雪？（PPT播放相關(guān)視頻）你想知道古人是怎樣詠雪的嗎？

二、作品簡介

《世說新語》是中國南朝時期（420-581年）的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。

三、圍繞“詠”，把握情感

1.析“詠"解題。

明確：詠，歌詠、贊美。“詠雪”即歌詠白雪。

2.朗讀課文，圈點批注。

（1）畫出“詠雪"的句子，大聲朗讀，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。

方法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)文言文要多朗讀，朗讀首先要認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，將書上的生字標(biāo)上拼音。預(yù)習(xí)時應(yīng)養(yǎng)成每遇生字必查字典的習(xí)慣。

（2）教師范讀。

要求：認(rèn)真聽讀，注意讀音是否有特殊的，注意重音停頓、節(jié)奏韻律。

（3）學(xué)生齊讀。

方法指導(dǎo)：（PPT顯示）

正確的斷句、停頓——古人寫文章不用標(biāo)點，所以古人在讀書時要自己斷句。我們現(xiàn)在讀古文，編者已經(jīng)用標(biāo)點符號把句子給我們斷開了，但是在讀一些長一點的句子時，往往要在一句之中表達(dá)一個概念或意思的地方，有一些小的停頓。

區(qū)別停頓的辦法是通讀全文，通過對詞義的理解和文言文中詞與詞之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的分析，讀懂每一句話。

（4）參照課下注解讀懂詞義、句意。

強調(diào)積累重點字詞：驟、差可擬、未若、因

了解主要文言句式：撒鹽空中差可擬，即“（于）空中撒鹽差可擬”，狀語后置。（倒裝句）

斷句示例：撒鹽/空中/差可擬未若/柳絮/因風(fēng)起

3.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

（1）分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。

示例：

男孩性子急，想問題簡單，只想搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

（2）品讀：分析兩個比喻句，完成課后“思考探究"二。

（鼓勵學(xué)生有自己的見解，但要能扣緊文中的句子說理。）

示例一：“柳絮因風(fēng)起”更好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)，“柳絮"是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。

示例二：“撒鹽空中"更好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄漫舞的樣子?！叭鳆}空中"的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時的場景。

小結(jié)：撒鹽——形似；柳絮——神似。

（3）體會謝太傅對詠雪句子的評價。

要求：劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。

示例：從課文中謝太傅“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起"的說法。

4.問題探究，理解文意。

問題一：他們是在什么情境下詠雪的？

（1）讀課文，畫出記敘的要素，講述故事。

提示：人物？在什么情況下？做了什么？

明確：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

強調(diào)積累重點字詞：俄而驟何所似

了解主要文言句式：“白雪紛紛何所似”（倒裝句，疑問代詞“何"作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？"）

（2）找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句，加以分析。

示例：（PPT顯示）

“寒雪日內(nèi)集”“與兒女講論文義"—謝安一家其樂融融的情景；溫馨

“公欣然”“大笑樂"—謝安與子侄輩親密無間的感情和把玩詩句的雅興。美好

積累重點字詞：內(nèi)集文義欣然

古今異義：兒女（古義：泛指小輩，包括侄兒侄女；今義：兒子和女兒）

問題二：文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么作用？體會作者對詠雪句子的評價。

（1）畫出相關(guān)的句子并朗讀、分析。

明確：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！保ㄊ÷跃洹⑴袛嗑洌?/p>

文章結(jié)尾交代謝道韞的身份是為了暗示，表明作者贊賞她的才華。

（2）理解文意，讀出韻味。

抽讀：全班同學(xué)從字音、語氣、停頓、流利程度等方面進行評價。

全班齊讀。

四、課堂總結(jié)（PPT顯示）

1.反復(fù)誦讀。（讀清句讀、讀出語氣，理解文意）

2.夯實基礎(chǔ)。（積累文言詞語、掌握文言句式）

五、布置作業(yè)

1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

2.掌握文言字詞、句式。

3.完成課后思考探究一、二、三題并預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》。

板書設(shè)計

詠雪

胡兒：撒鹽空中差可擬——形似

比喻聰慧

謝道韞：未若柳絮因風(fēng)起——神似

第二課時（自讀《陳太丘與友期行》）

學(xué)習(xí)要點

1.反復(fù)誦讀，積累文言詞語，學(xué)習(xí)積累文言知識的方法。

2.了解謙辭、敬辭，培養(yǎng)文言語感。

3.感受古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。

學(xué)習(xí)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了選自《世說新語》的《詠雪》，通過賞讀詠雪的句子，了解了謝家“兒女"的文學(xué)才華和聰明機智，感受了古人的生活雅趣，今天我們一起再走進《世說新語》，認(rèn)識一個七歲的孩子——陳元方。

回顧學(xué)習(xí)文言文的一般方法：反復(fù)誦讀（讀清句讀、讀出語氣，理解文意）；夯實基礎(chǔ)（積累文言詞語、掌握文言句式）

二、任務(wù)單一：朗讀課文，培養(yǎng)語感

1.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，畫出文中不懂的字詞，結(jié)合注解解決。

提示：讀音比較特殊的通假字：尊君在不（fǒu）——否

（2）學(xué)生劃分節(jié)奏，師生交流：（PPT顯示）

陳太丘/與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年/七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。"友人/便怒曰：“非人/哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是/無禮。"友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。

2.朗讀大比拼。

分角色朗讀，讀準(zhǔn)語氣，讀出感情?？砂茨信?、小組分角色朗讀。

三、任務(wù)單二：翻譯課文，積累詞匯

1.參照課下注解，找出重點字詞。

強調(diào)積累重點詞語：

期、去、乃、不、委、引、顧

2.自主翻譯，畫出不懂的句子，與同學(xué)交流。

提示兩個句子:

過中不至。

尊君在不？

3.將課文翻譯在班內(nèi)展示交流。教師補充、指導(dǎo)。

譯文示例：

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)離開了。"那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是人啊!跟別人約好一塊兒走，卻把別人下，自個兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。"那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?，想拉住元方，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

四、任務(wù)單三：分析人物，感受家風(fēng)

1.本文主要要表現(xiàn)的人物是誰？說說你的理由。

明確：本文出自《方正》篇，方正，指人行為、品性正直，合乎道義。主要人物是陳元方

2.從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？文中哪些地方體現(xiàn)出陳元方的“方正”？（課后“思考探究"三）

明確：(PPT顯示)

友人：不守信用，沒有禮貌但知錯能改。元方：聰慧明理，個性率真等。

元方“方正”之氣：第一，他懂得“信"的重要性；第二，他懂得“禮”的重要性；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧"的行為，維護了父親和自己的尊嚴(yán)。

3.元方的“入門不顧”是否失禮，為什么？

示例：

（1）不過分。因為元方認(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。

（2）太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

4.古語有云：“天下之本在家"。家風(fēng)是一個家族世代相傳、體現(xiàn)其成員精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、審美格調(diào)和整體氣質(zhì)的家族文化風(fēng)格。通過《詠雪》的學(xué)習(xí)，我們感受到了東晉謝家家風(fēng)，那就是——高雅和樂的家風(fēng)。這種家風(fēng)，正是謝家人才輩出的重要原因。那么從這篇課文中，我們能感受陳家怎么樣的家風(fēng)呢？

抓住關(guān)鍵詞：信、禮

（1）引導(dǎo)討論：文中陳太丘和陳元方的言行，合乎方正的標(biāo)準(zhǔn)，即他們家風(fēng)所信奉的“信”和“禮"嗎？請深入思考，然后自由發(fā)表看法。

（2）了解謙辭、敬辭

古代稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，比如“令尊”與“家君"，前者尊稱對方的父親，后者謙稱自己的父親?！凹掖?、舍小、令外人”是概括古人謙辭與敬辭的七字訣。閱讀教材31頁“古代常見的敬辭與謙辭"，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

四、主題歸納，拓展延伸

1.這篇志人小說講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出小小年紀(jì)的陳元方聰慧明理，個性率真；同時從另一個側(cè)面告誡人們做事要講誠信，為人要方正。

2.交流搜集的關(guān)于“誠信”的格言警句或有關(guān)“誠信"的故事。

五、指導(dǎo)文言文積累方法——歸類法

請仿照示例，做一張文言文知識積累卡。

示例：

出處：《陳太丘與友期行》

1.通假字

尊君在不（fǒu）（“不”同“否"，表示否定）

2.古今異義

太丘舍去（古義：離開；今義：到……去）

3.一詞多義

①尊君在不（同“否”，表示否定）

不

②過中不至（沒有）

4.理解下列加點詞的含義。

（1）期行（約定）（2）過中不至（到達(dá)）（3）去后乃至（才）

（4）門外戲（玩耍）（5）相委而去（舍棄）（6）友人慚（慚愧）

（7）下車引之（拉，牽拉）（8）元方入門不顧（回頭看）

5.重要句子

（1）過中不至（省略句）

過了正午，（友人）仍沒有到。

（2）尊君在不（疑問句）

你的父親在嗎？

6.文學(xué)文化常識

（1）《世說新語》是南朝宋文學(xué)家劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。課文所選兩則分別出自《言語》篇和《方正》篇。

（2）尊辭謙辭

君：您（尊稱）

尊君（對別人父親的尊稱）

家君（對人謙稱自己的父親）

六、布置作業(yè)

1.背誦課文，完成《詠雪》的文言知識積累卡。

2.閱讀《“名師1+"統(tǒng)編教材同步讀寫訓(xùn)練》中《郭汲不失信于童兒》《楊氏之子》《小時了了》，完成文后的任務(wù)。

3.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)文言文心得，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計

陳太丘與友期行

友人：對子罵父，無信無禮——不守信用，知錯能改

元方：怒斥友人，據(jù)理反駁——聰慧明理，個性率真

附：文言文分類整理

出處：《詠雪》

1.古今異義

（1）與兒女講論文義（古義：泛指小輩，包括侄兒侄女；今義：兒子和女兒）

（2）未若柳絮因風(fēng)起（古義：趁、乘；今義：因為）

2.理解下列加點詞的含義。

（1）寒雪日內(nèi)集（把家里人聚集在一起）

（2）與兒女講論文義（文章的義理）

（3）俄而雪驟（俄而：不久，一會兒。驟：急）

（4）差可擬（差：大體。擬：相比）

（5）未若（不如，不及）

3.重要句子

（1）白雪紛紛何所似（倒裝句）

白雪紛紛揚揚像什么？

（2）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（省略句、判斷句）

（謝道韞）是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

（3）撒鹽空中差可擬。

跟把鹽撒在空中大體可以相比。

（4）未若柳絮因風(fēng)起。

不如比作柳絮乘風(fēng)起舞。

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1.認(rèn)識把